Microsoft Word 12369135677030 KI NANG GIAI TOAN CHO HS LOP 3 1/18 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 Mở đầu 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích của đề tài 4 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4[.]
Trang 1MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
Mở đầu 2
1 Lý do chọn đề tài: 2
2 Mục đích của đề tài: 4
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 4
4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
5 Phương pháp nghiên cứu 5
6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: 5
7 Đóng góp mới của đề tài 5
Phần 2: nội dung 6
1.1 Đề bài của một bài toán có lời văn bao giờ cũng có hai phần 6
1.2 Quy trình giải một bài toán có lời văn thường thông qua các bước 6
* Bước 2: Lựa chọn phép tính thích hợp cho bài toán 7
* Bước 3: Thực hiện phép tính: 7
* Bước 4: Trình bày lời giải bài toán 7
Chương 2: Cơ sở lí luận của đề tài 8
Chương 3: Thực trạng 8
3.2 Mục đích nghiên cứu thực trạng việc giúp học sinh giải toán đạt hiệu quả cao: 9
Bài toán 1: Trong chuồng có 35 con gà, đã bán đi 1/5 số con gà Hỏi đã bán đi bao nhiêu con gà? 9
Bài toán 2: Trong chuồng có 35 con gà, đã bán đi 1/5 số con gà Hỏi trong chuồng còn lại bao nhiêu con gà? 10
Bài toán 3: Con hái được 7 quả cam, mẹ hái được gấp 5 lần số cam của con Hỏi mẹ hái được bao nhiêu quả cam? 10
Bài toán 4: Mẹ hái được 35 quả cam, như vậy mẹ hái gấp 5 lần số cam của con Hỏi con hái được bao nhiêu quả cam? 10
Chương 4: 10
4.1 Mục đích thực nghiệm 10
4.2 Cách tiến hành 12
Phần 3: Kết luận và khuyến nghị 18
3.2 Khuyến nghị 18
Tôi xin chân thành cảm ơn ! 18
Trang 2Mở đầu
1 Lý do chọn đề tài:
Mỗi môn học ở bậc tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở bản đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam
- Trong các môn học ở Tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng, vì:
1.1 Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết cho người lao động, rất cần thiết để học các môn học khác ở Tiểu học và học tập môn Toán ở các lớp trên
1.2 Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực Nhờ đó mà học
sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống
1.3 Môn toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiềt và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và tác phong khoa học
1.4 Môn Toán ở Tiêu học cung cấp cho học sinh những kĩ năng: + Kĩ năng tính (tính viết, tính nhẩm, tính bằng bàn tính)
+ Kỹ năng sử dụng các dụng vụ Toán học (thước kẻ, compa) Lĩ năng đọc, vẽ hính
+ Kĩ năng đo đạc (bằng dụng cụ), ước lượng (bằng mắt, bằng tày, bàng gang tay, bước chân)
1.5 Nội dung môn Toán ở Tiểu học bao gồm các chủ đề kiến thức sau:
Trang 3 Số học
Đo đại lượng thông dụng
Một số yếu tố ban đầu về đại số
Một số yếu tố hình học
Giải bài toán có lời văn Các bài toán có lời văn dành cho học sinh tiểu học trong chương trình là những vấn để trong thực tế cuộc sống kết sức phong phú và có cấu trúc đa dạng khác nhau của cùng một phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) đến những dạng toán kết hợp của hai hay nhiều phép tính Vì vậy, giải các bài toán có lời văn là dịp để học sinh vận dụng một cách tổng hợp các tri thức và kĩ năng giải toán với kiến thức cuộc sống
Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy ở lớp 3 tôi thấy năng lực giải toán có lời văn của học sinh tiểu học còn bị hạn chế bởi một số nguyên nhân chính như sau:
+ Thứ nhất, do các em ngại và chưa có thói quen đọc kĩ đề bài, phân tích các yếu tố ngôn ngữ để nắm được nội dung bài toán
+ Thứ hai, do kiến thức thực tế còn quá ít ỏi, nên nhiều khi học sinh không nhận thấy những điều vô lí trong những kết quả sai của mình
+ Thứ ba, do khả năng tư duy lô gíc chưa tốt, và đôi khi do không biết bắt đầu từ đâu, nên con đường đến đáp số nhiều khi chỉ là một
sự ước đoán, mò mẫm
+ Thứ tư, một phấn nữa là do tính vội vàng hấp tấp, muốn khám phả nhanh
đáp số bài toán
Việc giúp học sinh khắc phục những hạn chế và những nguyên nhân nêu trên khi học toán có lời văn là một trong những vấn đề cần được coi trọng Nó nhằm các mục đích sau:
Trang 4 Củng cố và vận dụng những khái niệm, kĩ năng kĩ xảo đã được hình thành
Phát triển tư duy lô gíc của học sinh
2 Mục đích của đề tài:
Giải toán có lời văn là một trong năm mạch kiến thức ở lớp 3 Đây
là mạch kiến thức khó, đòi hỏi khả năng phân tích, tổng hợp của học sinh khi học tập
Vậy làm thế nào để học sinh học tốt mạch kiến thức này? Học sinh chỉ dừng lại biết giải bài toán có lời văn thôi thì cũng chưa đủ mà còn cấn học sinh nắm được đặc trứng của từng loại dạng toán…Bởi chính vì mục đích này nên tôi mạnh dạn trình báy một vài suy nghĩ của mình nhằm mục đích học sinh nắm chắc, nắm sâu các bài toán có lời văn góp phần dạy học mạch toán có lời văn nói riêng và dạy học toán nói chung có chất lượng vững chắc
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
học Nghĩ
Đô
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh có kĩ năng giải toán
đạt hiệu quả cao cho học sinh lớp 3
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến việc cung cấp kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 Lựa chọn những bài toán có nhiều cách giải
4.2 Nghiên cứu thực tiễn giảng dạy toán ở trường Tiểu học Nghĩa Đô 4.3 Nghiên cứu , đề xuất một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn khối 3 và các hình thức tổ chức và thử nghiệm các biện pháp đó
Trang 55 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Đọc tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học
chu kì III (2003- 2007); tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy các môn học lớp 3; sách giáo viên; sách giáo khoa toán
- Phương pháp tổng hợp
5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+Phiếu bài tậph
+Phương pháp quan sát (thăm lớp, dự giờ)
+Phương pháp thử nghiệm (tổ chức hội vui học tập)
+ Phương pháp mô hình hoá kết quả thu được(biểu bảng)
6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:
Nội dung môn Toán bao gồm 5 chủ đề kiến thức lớn, tôi đi sâu
vào nghiên cứu, trình bày phần : “Giải toán có lời văn”
+Các bài toán trong chương trình lớp 3
+Học sinh khối lớp 3(60 em) tường Tiểu học Nghĩa Đô, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội
+Tập thể giáo viên tổ 3(2người)
7 Đóng góp mới của đề tài
7.1 Thu thập, bổ sung nguồn tư liệu, đồ dùng cho môn toán lớp 3
7.2 Thống nhất về nội dung, phương pháp dạy học giúp cho học sinh có kĩ năng giải toán đạt hiệu quả cao
Trang 6Phần 2: nội dung
Chương 1- Lịch sử của vấn đề nghiên cứu
Toán có lời văn thực chất là bài toán thực tế Nội dung bài toán được nêu thôgn qua những câu văn nói về quan hệ, tương quan và phụ thuộc có liên quan đến cuộc sống hàng ngày Cái kho của toán có lời văn là phải lược bỏ những yếu tố về ngôn ngữ đã che đậy bản chất
toán học của bài toán, hay nói cách khác là phải chỉ ra các mối quan
hệ giữa các yếu tố toán học chứa trong bài toán và nêu ra các phép tính thích hợp để từ đó tìm được đáp số của bài toán
Nói đến bài toán có lời văn, ta nghĩ nay đến đề bài và lời giải của
nó
1.1 Đề bài của một bài toán có lời văn bao giờ cũng có hai phần
+ Phần 1: Phần đã cho hay giải thiết của đề toán
+ Phần 2: Phần phải tìm hay kết luận của bài toán
Ngoài ra, trong đề toán còn nêu mối quan hệ giữa phần đã cho và phần phải tìm hay thực chất là mối tương quan, phụ thuộc giữa giả thiết và phần kết luận của bài toán
1.2 Quy trình giải một bài toán có lời văn thường thông qua các bước
sau:
* Bước 1: Tóm tắt đề toán
Thực chất là cho học sinh trình bày lại một cách ngắn gọn và cô đọng phần
đã phải tìm của đề toán, làm nổi bật trọng tâm bài toán
Do vậy, ở bước này, tôi hướng dẫn học sinh cách đọc, cách hiểu đúng từng câu văn và biết phân tích ý nghĩa thực tiễn của bài toán, tạo điều kiện cho việc tóm tắt bài toán
Có ba cách chính tóm tắt bài toán:
+ Cách 1: Dưới dạng các câu văn ngắn gọn
Trang 7+ Cách 2: Dưới dạng các sơ đồ đoạn thẳng
+ Cách 3: Dưới dạng các hình vẽ
* Bước 2: Lựa chọn phép tính thích hợp cho bài toán
Để tìm phép tính thích hợp, cần tiến hành:
- Phân tích ý nghĩa các lời văn, đặc biệt là dựa vào các từ khoá
- Dựa vào các bài toán đã được phân chia theo từng thể loại hoặc
hệ thống các bài tập đã được tổng kết, sắp xếp theo từng nhóm cho mỗi khối lớp
Có nhiều cách phân loại toán có lời
văn Ví dụ:
- Phân tích theo số phép tính ta có bài toán đơn (khi giải chỉ cần một phép tính), bài toán hợp (khi giải cần ít nhất hai phép tính)
- Có thể phân loại theo đại lượng (các bài toán về số lượng, các bài toán về khối lượng của vật, các bài toán về đại lượng chuyển
động)
* Bước 3: Thực hiện phép tính:
Sử dụng các bảng cộng, trừ, nhân, chia hoặc các thao tác tính để tìm kết
quả
* Bước 4: Trình bày lời giải bài toán
Đối với giáo viên, khi dạy về toán có lời văn, cần phải thực hiện đúng quy
trình 4 bước giải nêu trên nhằm rèn cho học sinh các thao tác và kĩ năng giải toán có lời văn ngay từ bước đầu được làm quen
Trang 8Chương 2: Cơ sở lí luận của đề tài
2.1 Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2007 -2008 , thực hiện chỉ đạo của phòng Giáo dục Quận Cầu Giấy
- Học sinh tiểu học học theo chương trình SGK mới Học 2
buổi/ngày
- Toán lớp 3 học sinh được giải nhiều dạng toán:
+ Tìm một phần mấy của 1 số
+ Một số gấp (giảm) nhiều lần
+ Số lớn gấp mấy lần số bé
+ Số bé bằng 1 phần mấy số lớn
+ Bài toán liên quan đến rút về đơn vị
+ Tính tuổi
- Học sinh có kỹ năng giải toán
- Cung cấp cho học sinh kĩ năng giải toán đạt hiệu quả cao
- Biết giải quyết tình huống ngoài thực tế qua các bài toán
tham gia tích cực vào các hoạt động dạy học
- Đa dạng các hình thức tổ chức dạy học
Chương 3: Thực trạng
3.1 Đặc điểm chung của nhà trường: Trường Tiểu học Nghĩa
Đô có truyền thống về kinh nghiệm giảng dạy Trường luôn luôn đạt trường tiên tiến Trường Nghĩa Đô gồm 10 lớp (289 học sinh) Trường có đủ phòng BGH, 10 phòng học, phòng kế toán, phòng thư viện, phòng vi tính…
Trang 93.2 Mục đích nghiên cứu thực trạng việc giúp học sinh giải toán đạt hiệu quả cao:
Trong chương trình Toán ở lớp 3 theo chương trình Tiểu học hiện hành có nhiều vấn đề mới mẻ với học sinh
Là một giáo viên dạy lớp 3 nhiều năm; qua “Bài toán nâng cao để
học giỏi Toán lớp 3” cho học sinh, qua thực hiện giảng dạy tôi các em
có một số nhận xét sau:
- Một số em biết giải bài toán theo đúng dạng bài
vừa học Ví dụ: Bài toán liên quan đến rút về đơn
vị
Các em biết giải bài toán bằng hai phép tính
+ Bước 1: Tìm giá trị của 1 phần trong các phần bằng nhau (phép chia)
+ Bước 2: Tìm giá trị nhiều phần (phép nhân)
Nhưng trong chương trình giải toán có lời văn ở lớp 3 có nhiều dạng toán: Tìm một phần mấy của một số; gấp một số lên nhiều lần; Giảm một số đi nhiều lần; số bé bằng một phần mấy số lớn; Bài toán liên quan đến yếu tố hình học (tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông); Sau khi học xong một dạng toán thì các em biết làm ngay, nhưng chỉ sau một vài bài toán thì một số em lại nhầm lẫn
Ví dụ:
Bài toán 1: Trong chuồng có 35 con gà, đã bán đi 1/5 số con gà Hỏi đã bán đi bao nhiêu con gà?
Bài giải
Đã bán đi số con gà là: 35:5 = 7 (con gà) Đáp số: 7 con
gà
Trang 10Bài toán 2: Trong chuồng có 35 con gà, đã bán đi 1/5 số con
gà Hỏi trong chuồng còn lại bao nhiêu con gà?
Với bài toán này một số em vẫn giải như bài toán 1
Bài giải
Đã bán đi số con gà là: 35 : 5 = 7 (con gà) Đáp số: 7 con
gà
Bài toán 3: Con hái được 7 quả cam, mẹ hái được gấp 5 lần số cam của con Hỏi mẹ hái được bao nhiêu quả cam?
Bài giải
Mẹ hái được số quả cam là: 7 x 5 = 35 (quả cam) Đáp số:
35 quả cam
Bài toán 4: Mẹ hái được 35 quả cam, như vậy mẹ hái gấp 5 lần số cam của con Hỏi con hái được bao nhiêu quả cam?
Bài giải
Đã bán đi số con gà là: 35 : 5 = 7 (con gà) Đáp số: 7 con
gà
Vậy làm thế nào để các em tìm mối liên quan giữa các dạng
toán? Sau đây tôi xin mạnh dạn trình bày một vài suy nghĩ khi thực
hiện dạy giải toán có lời văn đạt hiệu quả cao mà tôi áp dụng đối với học sinh lớp 3A do tôi chủ nhiệm trong năm học 2007-2008 này
Chương 4:
Thực nghiệm khoa học và kết quả thực
nghiệm
4.1 Mục đích thực nghiệm
Nhằm so sánh kết quả trước khi dạy thử nghiệm và sau khi dạy