Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3 hay nhất Download com vn 1/28 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kế hoạch nghiên cứu II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng việc dạy học giải toán có lời văn trường tiểu học 2.1 Thực trạng chung nhà trường 2.2 Thực trạng lớp: 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 1 2 2 3 4 4 6 Trao đổi với phụ huynh – Thống biện pháp giáo dục Giúp HS phân biệt rõ dạng toán chuẩn bị cho việc giải toán 3.3 Giúp học sinh nắm q trình giải tốn 3.4 Rèn kĩ giải toán cho học sinh 10 3.5 Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập 12 3.6 Kết đạt 13 14 14 14 III PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÁC CẤP 1/28 I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bước vào kỷ XXI loài người sẵn sàng cho tương lai mới, văn minh tin học, xã hội xây dựng tảng tri thức, quyền lợi thuộc trí tuệ Nói tới tương lai khơng thể khơng nói đến giáo dục chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu nội dung công tác ngành giáo dục, vấn đề sống đất nước, dân tộc Ở nhà trường Tiểu học, môn học góp phần vào việc hình thành, vào việc phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng lí sau: - Các kiến thức kĩ mơn Tốn, có nhiều ứng dụng đời sống sinh hoạt người dân lao động - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề góp phần phát triển trí thơng minh, độc lập, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất người lao động Việc dạy giải toán Tiểu học nội dung chương trình mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức Toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng phong phú Dạy học Tốn giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư có đủ tư cách, phẩm chất người Trong thực tế, chất lượng mơn Tốn nói chung đặc biệt mơn Tốn lớp nói riêng có nhiều kết khả quan song chưa thực đáp ứng với nhiệm vụ yêu cầu môn học đề Cụ thể chất lượng mơn Tốn lớp - trường Tiểu học chưa thực tương xứng với vị trí mơn Tốn lớp chương trình học Đặc biệt kỹ giải tốn học sinh lớp vấn đề cần quan tâm Trước thực tế suy nghĩ: Làm để giúp học sinh nắm vững kiến thức vận dụng vào giải tốn, góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn 2/28 học sinh lớp 3, giúp em có kỹ giải toán với tinh thần tự giác hứng thú học tập Giải tốn có lời văn thực chất tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn tìm lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Là giáo viên trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 3, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 3” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn lớp 3, giúp học sinh tích cực, hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức giải tốn có lời văn, rèn luyện kỹ thực hành, lực sáng tạo theo mục tiêu mơn Tốn lớp 3 Đối tượng nghiên cứu Năm học 2019 - 2020 phân công giảng dạy lớp nên đối tượng chọn để nghiên cứu học sinh lớp chủ nhiệm Phạm vi nghiên cứu Nội dung giải toán xếp hợp lý, đan xen phù hợp với mạch kiến thức khác song điều kiện thời gian có hạn nên tiến hành nghiên cứu giải pháp giúp học sinh giải tốn lớp từ có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu khắc phục khó khăn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vị trí, mục đích yêu cầu việc dạy học giải toán lớp trường Tiểu học, đặc điểm nhận thức học sinh lớp - Tìm hiểu sở khoa học việc giúp học sinh giải tốn lớp 3/28 - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học giải toán lớp trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh giải toán lớp Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Các tài liệu, giáo trình phương pháp dạy học toán, sách tham khảo - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng, nghiên cứu thực tế, thực nghiệm số dạy Toán lớp Những đóng góp đề tài Qua nghiên cứu đưa số biện pháp đúc kết số kinh nghiệm để giúp học sinh yếu khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 9/ 2019: Lựa chọn tên đăng ký sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 10/ 2019 đến tháng 1/ 2020: Xây dựng đề cương kế hoạch, sưu tầm tài liệu số liệu để xây dựng sở lý luận, sở thực tiễn cho sáng kiến kinh nghiệm, điều tra nghiên cứu thực tế tiến hành thực nghiệm - Tháng đến tháng năm 2020: Tiếp tục biện pháp giáo dục đối tượng, viết nháp sửa thảo văn bản, viết soạn cơng trình, hoàn thành thảo, viết sáng kiến kinh nghiệm 4/28 II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Trong dạy học tốn Tiểu học, giải tốn có vị trí quan trọng, coi dạy học giải Tốn "Hịn đá thử vàng" dạy học toán Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động thích hợp kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải tốn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải toán Tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau đây: + Trước hết giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học, rèn luyện kĩ tính tốn, bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn (học tập, đời sống) Qua biểu giáo viên phát rõ học sinh lĩnh hội nắm chắc, học sinh chưa nắm chắc, để có biện pháp giúp học sinh phát huy khắc phục + Qua việc dạy học giải Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, gợi mở tập dượt quan sát, đốn tìm tịi + Qua giải tốn, học sinh rèn luyện đặc tính phong cách làm việc người lao động như: ý chí khắc phục khó khăn, thói quen xét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo, cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối cùng: Từng bước hình thành rèn luyện thói quen khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, dập khn, xây dựng lịng ham thích tìm tịi, sáng tạo mức độ khác nhau, từ đơn giản mà nâng cao bước Việc giải tốn vừa địi hỏi tính tích cực, độc lập sáng tạo suy nghĩ vừa đòi hỏi khả thực hành Để giúp học sinh có khả thực hành đó, lúc đầu học sinh cần giáo viên dẫn dắt, hướng dẫn giải toán theo mẫu, tái cách giải điển hình, giúp ích cho học sinh chừng mực định Song tính chất đặc trưng giải tốn nói trên, riêng biện pháp khơng thể giúp học sinh đạt mục tiêu cần thiết Thực trạng việc dạy học giải tốn có lời văn trường tiểu học: 2.1 Thực trạng chung nhà trường: * Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm quyền địa phương, Hội phụ huynh học sinh 5/28 - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập * Khó khăn: - Nhiều phụ huynh học sinh khơng có nghề nghiệp kinh tế ổn định, đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm ăn xa, gửi cho ông bà chăm sóc ơng bà già yếu nên khơng qn xuyến việc học hành cháu - Do tâm lý chung học sinh Tiểu học ham chơi nên khơng có quan tâm gia đình, nhà trường việc học hành em khó có hiệu cao - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy đồng chun mơn song cịn gặp vài hạn chế số giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ vào biên chế nên có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy 2.2 Thực trạng lớp: Năm học năm học 2019 -2020, phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Hầu hết học sinh học độ tuổi, có sức khoẻ tốt, em có nề nếp, ý thức học tập Các em biết lời kính trọng thầy giáo, u lao động, tham gia đầy đủ hoạt động lên lớp phong trào thi đua Các em học sinh tiếp cận với chương trình Tiểu học nên có nhiều thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: + Việc tóm tắt, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn số học sinh trung bình yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề cịn thụ động, chậm chạp… + Thực tế tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều – phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề tốn + Tuy mơn Tốn đạt gần 100% từ trung bình trở lên, song số điểm giỏi chưa nhiều, điểm đạt yêu cầu chủ yếu phần giải toán đơn, học sinh mắc lỗi nhiều phần giải tốn luyện tập kiểm tra, từ ảnh hưởng đến chất lượng mơn Tốn 6/28 Ngun nhân dẫn đến thực trạng trên: Qua thực tế khảo sát nhận thấy: - Nhiều học sinh chưa nghiên cứu kĩ đề toán, nhiều học sinh vốn tiếng Việt hạn chế, nên việc xác lập mối quan hệ kiện tốn cịn gặp nhiều khó khăn - Một số học sinh chưa nắm hệ thống toán đơn học, dẫn đến lúng túng việc phát mối quan hệ logic toán - Học sinh cịn thiếu tự tin việc tìm cách giải, cịn bị hạn chế việc lựa chọn phép giải - Các em chưa ý đến khâu kiểm tra, thường coi tốn giải xong tính đáp số - Trong trình giảng dạy mơn tốn, giáo viên cịn coi nhẹ số bước q trình giải tốn như: Tìm hiểu đề toán, kiểm tra cách giải toán, nên nhiều học sinh mắc lỗi khơng đáng có Giáo viên chưa quan tâm đến việc rèn kĩ giải toán cho học sinh Đây nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giải toán học sinh Khắc phục nguyên nhân có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, nhằm thực mục tiêu đào tạo người mới, động, tự chủ, sáng tạo Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy sau: Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 3 Trao đổi với phụ huynh – Thống biện pháp giáo dục 3.1.1 Mục tiêu Chúng ta biết học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng đến trường cịn phụ thuộc nhiều vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy cô Phần nhiều em chưa chủ động việc học tập Chính giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố không phần quan trọng giúp em học tốt 3.1.2 Cách tiến hành Trong lớp học, lực học em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “Hai không” ngành giáo dục giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, mạnh dạn 7/28 trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, đặc biệt ông bố vào buổi tối cố gắng bớt chút thời gian chuyện trò với bạn bè, tắt (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập… Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vướng mắc nhiều cách dạy học cho em Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều… Tuy nhiên, họp phụ huynh lần số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Trong số có gia đình trao đổi, họ lúng túng cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Giúp HS phân biệt rõ dạng toán chuẩn bị cho việc giải toán 3.2.1 Mục tiêu Hai loại toán lớp nói riêng Tiểu học nói chung là: Toán đơn toán hợp Mỗi loại toán có vai trị quan trọng Việc giải toán hợp thực chất giải hệ thống tốn đơn Có kĩ giải tốn đơn, học sinh có sở giải tốn hợp Do giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ chất toán đơn để vận dụng giải toán phức tạp sau 3.2.2 Cách tiến hành Ở lớp 3, với việc học phép nhân, chia, học sinh giải toán đơn dùng phép nhân chia Trong đầu toán lời văn, học sinh thường gặp từ chìa khố như: "Gấp lên, giảm lần", "So sánh hơn, lần" Các từ thường gợi phép nhân, chia tương ứng Giáo viên cần ý học sinh tránh lẫn lộn "Bao nhiêu lần" với "Bao nhiêu đơn vị" hiểu khái niệm Củng cố thói quen đọc hiểu đề để ngăn ngừa tác dụng "Cảm ứng" từ "Chìa khố" Giáo viên giúp học sinh nắm vững ý nghĩa phép nhân phép chia đồng thời giúp học sinh hiểu từ quan trọng đề toán Ở lớp 3, toán đơn "Tìm phần số" gắn với phép chia Đối với học sinh lớp 3, tư thiên cụ thể nên hai loại toán "chia thành phần nhau" "chia theo nhóm" đồng mặt ý 8/28 nghĩa tốn học giải phép tính chia, lại hai toán khác 9/28