M206 1 SỬ DỤNG KỸ THUẬT HỢP TÁC VÀ KỸ THUẬT PHÒNG TRANH TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 2 ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH (Bộ sách Cánh diều) MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 2 1 Lý do chọn đ[.]
SỬ DỤNG KỸ THUẬT HỢP TÁC VÀ KỸ THUẬT PHÒNG TRANH TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH (Bộ sách Cánh diều) MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 B NỘI DUNG .4 Cơ sở lý luận .4 Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực .6 Biện pháp Sử dụng kỹ thuật hợp tác giúp rèn kỹ hoạt động nhóm cho học sinh học Tập làm văn Bước Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Bước Hướng dẫn học sinh làm tốt đoạn tập làm văn “Viết lần mắc lỗi” .8 Bước Hướng dẫn học sinh cách thức hoạt động thảo luận nhóm hiệu Bước 4: Tiến hành thảo luận Biện pháp Sử dụng kỹ thuật phòng tranh giúp tăng hứng thú học Tập làm văn cho học sinh 11 Bước Giới thiệu hoạt động triển lãm tranh hướng dẫn nhóm trang trí giúp thêm sinh động 12 Bước Tổ chức hoạt động triển lãm tranh 12 Bước Nhận xét tranh, tổng kết buổi triển lãm chữa cho học sinh 13 Hiệu sáng kiến 15 C KẾT LUẬN 17 Kết luận .17 Bài học kinh nghiệm 18 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 Hình minh họa học sinh hoạt động nhóm Lưu ý sử dụng kỹ thuật hợp tác Sau trình áp dụng kỹ thuật hợp tác vào giảng dạy nhận thấy có số lưu ý áp dụng kỹ thuật sau: Thứ nhất, giáo viên cần ý vào chất lượng nhóm tiến hành phân chia nhóm Việc phân bổ thành viên tốt chưa tốt vào nhóm giúp em học tập lẫn nhau, giúp đỡ đồng đội phát triển đạt mục tiêu chung Tránh trường hợp nhóm tồn học sinh tốt nhóm tồn học sinh chưa tốt Sự phân chia không đồng gây tác dụng ngược dẫn đến phân hóa khoảng cách chất lượng học sinh ngày rõ rệt, khó cải thiện sau Thứ hai, phân chia nhóm, cần bầu chọn vị trí nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký nhóm trường hợp nhóm đơng thành viên, cịn trường hợp nhóm thành viên cần bầu chọn nhóm trưởng Việc bầu chọn vị trí cốt lõi dẫn dắt nhóm đạt mục tiêu khoảng thời gian cho phép * Điểm biện pháp So với phương pháp dạy học truyền thống việc sử dụng kỹ thuật hợp tác giúp 10 giải hay q trình xem triển lãm Đồng thời, tơi yêu cầu học sinh tự chọn tranh có ý nghĩa hay nhất, trang trí đẹp theo ý kiến cá nhân em Hình minh họa hoạt động “triển lãm tranh” dạy học Tập làm văn Trong trình em xem triển lãm, quan sát điều phối hoạt động em nhằm đảm bảo em phân bổ thời gian số lượt tham quan hợp lý cho tranh Đồng thời thời gian tơi xem xét lượt tranh nhóm ghi lại điểm hay điểm cần lưu ý, nhắc nhở triển lãm Hoạt động xem triển lãm tranh tổ chức khoảng 10 phút, hết thời gian xem triển lãm lớp kê lại bàn ghế vị trí nhóm để giáo viên tổng kết buổi triển lãm, chữa khen thưởng Bước Nhận xét tranh, tổng kết buổi triển lãm chữa cho học sinh Hết thời gian xem tranh, sau em xem đoạn văn “Kể lần mắc lỗi viết lời xin lỗi” nhóm khác, tơi cho học sinh lớp bầu chọn tranh nhiều lượt yêu thích nhất, tương ứng với đoạn văn kể lần mắc lỗi có ý nghĩa trang trí đẹp Để công tránh trường hợp học sinh nhóm chọn đoạn tập làm văn nhóm viết, tơi u cầu học sinh nhóm khơng bình chọn đoạn văn nhóm Vì học sinh có cân nhắc, đánh giá tự bầu chọn cá nhân Bước mà bầu chọn 13 TỶ LỆ CHECK TRÙNG (Tỷ lệ check viết đảm bảo