Đang tải... (xem toàn văn)
Làm quen với toán giúp trẻ hình thành một số kỹ năng đếm, kỹ năng đo lường, kỹ năng tính toán và họat động học tập, phát triển hứng thú năng lực nhận biết, phát triển tư duy lô gíc và ng[r]
(1)PhÇn I – Lêi më ®Çu Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “TrÎ em nh bóp trªn cµnh BiÕt ¨n ngñ, biÕt häc hµnh lµ ngoan” Gi¸o dôc mÇm non ®îc coi lµ nÒn t¶ng s¬ khai, nÒn gi¸o dôc ®Çu tiªn nhằm tác động mạnh vào phát triển hình thành nhân cách người Giáo dục mầm non là móng giáo dục vững cho giáo dục nước nhà, còn coi là hành trang lí tưởng bước vào đời người Ta có thể nói giáo dục làm thay đổi người từ thuở sơ khai đến đại Muốn đại hóa, công nghiệp hóa đất nước thì phải phát triển mạnh mẽ giáo dục Gần đây giáo dục mầm non đã quan tâm và chú trọng phát triển mạnh từ miền xuôi vùng núi cao, vùng sâu, vùng xa, phát triển mạnh bề réng vµ chiÒu s©u Nh»m ph¸t triÓn cho trÎ vÒ nh©n c¸ch, ph¸t triÓn trÝ tuÖ, t duy, thẩm mĩ, đạo đức, phát triển thể chất, tình cảm xã hội trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm lí trẻ là thích họat động, thích cái lạ lại chóng chán Vì cần phải tạo môi trường cho trẻ họat động điều kiện và khả nơi cho phù hợp với độ tuổi, với tâm sinh lí trẻ địa phương giữ vai trò “vui chơi là chủ đạo” Trong đó có môn học làm quen với toán chiếm vị trí quan trọng quá trình hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non là quá trình hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng tập hợp số và phép đếm Trong sống việc hình thành biểu tượng toán học cho trÎ mÇm non cã mét vai trß to lín, ®iÒu nµy xuÊt ph¸t tõ sù ph¸t triÓn m¹nh mÏ khoa học toán và xâm nhập lĩnh vực khác Phương pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ còn coi là phương thức họat động cùng cô và trẻ, trẻ và trẻ nhằm hình thành hứng thú nhận biết cho trẻ và thực nội dung dạy học Hình thành biểu tượng toán häc cho trÎ nh»m gãp phÇn ph¸t triÓn trÝ tuÖ, gi¸o dôc toµn diÖn nh©n c¸ch cña trẻ, là tảng tạo tiền đề vững cho việc chuẩn bị cho trẻ bước vào học lớp trường tiểu học Vì nhứng kiến thức toán học mà trẻ nắm trường mầm non cần dùa trªn nh÷ng kinh nghiÖm cuéc sèng cña trÎ, vµ quan träng h¬n nh÷ng kiÕn thøc nµy cÇn ®îc trÎ øng dông vµo thùc tiÔn cuéc sèng cña trÎ th«ng qua c¸c tiết học và các họat động phong phú như: Vui chơi, học tập, lao động và cuéc sèng sinh häat hµng ngµy cña trÎ, nhê vËy nh÷ng kiÕn thøc nµy sÏ trë nªn cã ý nghÜa vµ bÒn v÷ng h¬n Lop10.com (2) Làm quen với toán giúp trẻ hình thành số kỹ đếm, kỹ đo lường, kỹ tính toán và họat động học tập, phát triển hứng thú lực nhận biết, phát triển tư lô gíc và ngôn ngữ cho trẻ là phương tiện cho trẻ tiếp thu tri thức đồng thời họat động là điều kiện để trẻ sử dụng hiểu biết đã có để gi¶i quyÕt nh÷ng t×nh huèng thùc tÕ Cñng cè kiÕn thøc kü n¨ng vÒ to¸n tõ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, rèn các kỹ so sánh, phân loại xếp tạo nhóm, phán đoán, ước lượng Tóm lại đây là môn học rÊt quan träng gióp trÎ lÜnh héi nh÷ng kiÕn thøc kü n¨ng c¬ b¶n, lµ nÒn mãng chuẩn bị cho trẻ bước vào học lớp trường tiểu học PhÇn II – Néi dung Tên đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm môn học làm quen với toán lớp mẫu giáo tuổi trường Mầm non Tụ Nhân Lý chọn đề tài: Hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng là hoạt động nhận thức các kỹ toán Trẻ đếm và xác định số lượng phạm vi 10 Nhận biết các số từ đến 10, biết tạo nhóm, thêm bớt, chia các nhóm đồ vật cụ thể có số lượng phạm vi 10 làm phần Trẻ biết thực hành các thao tác đo đơn giản độ dài kích thước các đối tượng Nhận biết các đặc điểm bật các khối kh¸c nhau, biÕt gäi tªn c¸c khèi: Khèi cÇu, khèi trô, khèi vu«ng, khèi ch÷ nhËt, số mặt, hình dạng các mặt loại khối Xác định vị trí đồ vật so với các hướng thân trên, - trước, sau - phải, trái Củng cố kiến thức kỹ toán từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phải có đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành Rèn cho trẻ các lỹ quan sát, phát hiện, diễn đạt các mối quan hệ qua lại các đối tượng thông qua các nội dung làm quen với toán số lượng, hình dạng, kích thước, không gian, Rèn các kỹ so sánh, phân loại xếp, phán đoán, ước lượng, tìm cách kiểm tra và giải vấn đề, Rèn các thao tác tư tập giải vấn đề, vận dụng các kiến thức kỹ toán vào thực tế gần gũi với sống thật trẻ Nhằm phát huy tình tích cực chủ động trẻ, phát triển trí tuệ, tư sáng tạo, đạo đức thẩm mĩ, từ họat động thực tiễn sống thường nhật Từ đó trẻ nắm bắt các kiến thức kỹ để vận dụng và biết thực hành ứng dụng sống và các môn học khác Là tảng đầu tiên giúp trẻ bước vào lớp sau này Vif tôi đã chọn môn học này làm bài sáng kiến kinh nghiệm Lop10.com (3) Mục đích yêu cầu: Mục đích là nhằm phát triển kiến thức kỹ năng, tư sáng tạo, khả quan sát, kỹ đếm, so sánh và xác định mối quan hệ kém số lượng Đối với lớp Mộu giáo lớn trẻ cần biết đếm từ đến 10 Nhận biết số lượng phạm vi 10, nhận biết các số từ đến 10, phân biệt quan hệ số lượng phạm vi 10 Biết các phép đếm biến đổi đơn giản như: Thêm, bớt, chia các nhóm đối tượng cụ thể có số lượng phạm vi 10 làm hai phần - Giúp trẻ đếm, nhận biết xác định số lượng đồ vật các nhóm đối tượng phạm vi 10, nhận biết các số từ đến 10 - Gióp trÎ biÕt so s¸nh thªm bít t¹o mèi quan hÖ ph¹m vi 10 - Biết liên hệ vào sống thực tế xung quanh trẻ địa phương - Gióp trÎ h×nh thµnh nh÷ng kü n¨ng c¬ b¶n vÒ m«n to¸n häc - Giúp trẻ phân biệt số hình khối, đặc điểm bật loại hình khối Nhận biết mục đích phép đo thực tiễn - Xác định đúng hướng và chính xác vị trí phải, trái, trước, sau, thân và so với đối tượng khác Nh÷ng c¬ së lý luËn: Việc dạy trẻ phép đếm xác định khối lượng phạm vi 10 Nhận biết các số từ đến 10 bắt đầu việc dạy trẻ lập số trên sở đã biết lớp mẫu giáo lớn trẻ học cách lập số ( từ số đến số 10 ) Việc d¹y trÎ lËp sè ®îc tiÕn hµnh trªn c¸c tiÕt häc to¸n, trªn c¬ së trÎ thùc hµnh so sánh hai nhóm đối tượng có số lượng kém là 1, cho số lượng chúng biểu thị số mà trẻ đã biết và số kề sau đó Ví dụ: Khi ta dạy sô ta có thể cho trẻ so sánh bông hoa với bướm thiết lập tương ứng - số hoa và bướm trẻ thấy số hoa ít số bướm là và ngược lại, cách đếm trẻ gọi số để diễn đạt số bướm, cho trẻ so sánh các số lượng với và cho trẻ lập số thêm bông hoa ( thªm lµ tÊt c¶ cã b«ng hoa ) nh vËy trÎ sÏ lÜnh héi ®îc nguyªn t¾c thµnh lËp sè míi - lớp mẫu giáo lớn trẻ làm quen với các số từ đến 10 Điều đó có tác dụng nâng cao nhận biết khía cạnh số lượng các nhóm đối tượng trẻ lên mức độ khái quát, với việc sử dụng các số ký hiệu trừu tượng trẻ đếm và xác định số lượng nhóm đồ vật Cô dùng thẻ số để biểu thị số lượng đồ vật nhóm đó Hoặc trẻ có thể tự chọn số để biểu thị tương ứng cho nhóm đồ vật đó Ngoài cần tiếp tục cho trẻ luyện tập tạo nhóm đối tượng theo mẫu, theo số cho trước, luyện đếm các giác quan khác ph¹m vi 10 Ví dụ đếm số lượng các âm thanh, chuyển động, thông qua việc tổ chøc cho trÎ thùc hiÖn c¸c bµi tËp, trß ch¬i HÖ thèng c¸c bµi tËp trß ch¬i nµy rÊt Lop10.com (4) bổ ích không đến với phát triển kỹ đếm bền vững cho trẻ mà còn phát triển trẻ khả định hướng cùng lúc nhiều dấu hiệu đối tượng, phát triển độ nhạy cảm các giác quan, các quá trình tâm lí trẻ như: Chú ý, ghi nhớ có chủ định, tư ngôn ngữ, Việc tổ chức cho trẻ luyện tập đếm và lÜnh héi nh÷ng kiÕn thøc vÒ sè kh«ng chØ diÔn trªn c¸c tiÕt häc to¸n mµ nã còn lồng ghép qua các tiết học khác và các họat động phong phú trẻ trường mầm non Nh÷ng kiÕn thøc kü n¨ng mµ trÎ tiÕp thu ®îc th«ng qua viÖc thùc hiÖn các bài luyện tập khác như: Tạo các nhóm đối tượng theo các dấu hiệu khác nhau, từ nhóm lớn tách thành các nhóm nhỏ, so sánh biến đổi, đếm số lượng nhóm, Trẻ có thể chia nhóm đối tượng các cách kh¸c thµnh phÇn Ví dụ: Một nhóm gồm có đối tượng chia thành phần theo các cách khác đó là và 5; và 4; và Trẻ chia theo ý thích và chia theo yêu cầu cô, cô cùng hướng dẫn cho trẻ chia khái quát lại cách chia đó và yêu cầu trẻ đặt thẻ số tương ứng với số lượng phần chia Như cần tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ mẫu giáo tuổi, bước đầu cho trẻ làm quen vói số phép tính trên tập hợp, điều đó tạo sở cho trẻ học các phép tính đại số sau này trường tiểu học Tiếp tục dạy trẻ phép đếm phạm vi 10, trẻ lớn không đếm vật riêng lẻ mà còn đếm nhóm đồ vật Nhờ mà tư trẻ tiếp tục phát triển, giúp trẻ hiểu sâu sắc khái niệm đơn vị tạo tiền đề cho trẻ hiểu chát các phép tính đại số mà trẻ học trường tiểu học Thêi gian vµ ph¹m vi thùc hiÖn: Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2006 đến tháng năm 2007 Phạm vi thực hiện: Lớp mẫu giáo tuổi trường Mầm non Tụ Nhân huyện Hoµng Su Ph× tØnh Hµ Giang Các bước thực hiện: Bước 1: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn trên sách báo tạp chí, xem các tiết dạy mẫu, nghiên cứu trình độ nhận thức trẻ địa phương - Sử dụng các đồ dùng nguyên liệu sẵn có địa phương để dạy trẻ, trẻ dÔ dµng nhËn thøc ®îc s©u sa h¬n vµ hiÖn thùc h¬n so víi trÎ Lop10.com (5) Bước 2: Xây dựng kế hoạch năm STT M«n häc To¸n To¸n To¸n Lo¹i tiÕt Néi dung thùc hiÖn Yªu cÇu nhËn thøc D¹y trÎ nhËn biÕt sè lượng đồ vật từ đến 10, biết đếm từ đến 10, nhËn biÕt sè tõ đến 10 Trẻ biết tạo nhóm, biết đếm và nhận biết các nhóm số lượng ph¹m vi 10, nhËn biÕt c¸c sè ph¹m vi 10 D¹y trÎ nhËn biÕt mèi TrÎ nhËn biÕt mèi quan hÖ h¬n quan hÖ h¬n kÐm kÐm ph¹m vi 10, trÎ biÕt ph¹m vi 10 t¹o nhãm, so s¸nh, thªm bít c¸c nhóm số lượng tạo ph¹m vi 10 NhËn biÕt mét số đồ vật xung quanh theo số lượng cụ thể Dạy trẻ chia các nhóm Trẻ biết chia nhóm đồ vật đối tượng phạm phạm vi 10 thành phần theo vi 10 thµnh phÇn c¸c c¸ch kh¸c nhau, biÕt nãi chÝnh x¸c kÕt qu¶ cña tõng phÇn, KÕ ho¹ch tuÇn: STT M«n häc To¸n To¸n Lo¹i tiÕt Néi dung thùc hiÖn Yªu cÇu nhËn thøc D¹y trÎ nhËn biÕt sè lượng đồ vật ttrong phạm vi 6, biết đếm đến 6, nhận biết số Trẻ biết đếm và nhận biết các nhóm số lượng phạm vi 6, biết tạo nhóm có đối tượng NhËn biÕt sè D¹y trÎ nhËn biÕt mèi TrÎ nhËn biÕt mèi quan hÖ h¬n quan hÖ h¬n kÐm kÐm ph¹m vi 6, trÎ biÕt t¹o ph¹m vi nhãm, so s¸nh, thªm bít c¸c nhóm số lượng tạo ph¹m vi NhËn biÕt mét số đồ vật xung quanh theo số Lop10.com (6) lượng cụ thể To¸n Dạy trẻ chia các nhóm Trẻ biết chia nhóm đồ vật đối tượng phạm phạm vi thành phần theo vi thµnh phÇn c¸c c¸ch kh¸c nhau, biÕt nãi chÝnh x¸c kÕt qu¶ cña tõng phÇn, Bước 3: Chuẩn bị các nhóm đồ dùng và các nhóm số lượng cần dùng bài d¹y - Giáo án soạn hướng dẫn - Thực tiếp các bước dạy trên lớp theo giáo án đã soạn BiÖn ph¸p thùc hiÖn: Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường để góp phần thực chiến lược phát triển giáo dục, đáp ứng với nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, để khắc phục khó khăn đưa chất lượng giáo dục ngày vững bước lên Bản thân tôi luôn tìm tòi và học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp qua các lần dự thao giảng, rút kinh nghiệm buổi họp chuyên môn Tham khảo thêm trên tài liệu sách báo, ti vi, thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học theo phương pháp đổi lấy trẻ làm chủ thể, biến các cháu thành người độc lập, tự chủ, sáng tạo từ đó gây kích thích tính tò mò các cháu tự khám phá và giải vấn đề bài học Trong mét tiÕt häc lµm quen víi to¸n c« cÇn thiÕt kÕ vµ tæ chøc mét ho¹t động cho thông qua hoạt động đó trẻ nắm nội dung kiến thức cần hình thành Cô khái quát hóa kết để nêu lên biểu tượng cách tổng qu¸t h¬n Cho trẻ làm các bài tập tái tạo ( sáng tạo ) để củng cố kiến thức kỹ vừa có sau đó cho trẻ đối chiếu với thực tế xung quanh Tổ chức số trò chơi để rèn luyện kỹ và qua đó cô kiểm tra hiểu biết trẻ, sử dụng kiến thức kỹ đã có để giải số tình thực tế hoặctạo các sản phẩm các phương tiện khác Trong các giai đoạn trẻ thực cô cần dự kiến số tình và cách sử lý các tình đó VÝ dô: Cho trÎ nh¾c l¹i yªu cÇu Trẻ nêu kết đã làm Trẻ giải kết đó Cô đánh giá lại kết theo yêu cầu bài dạy và chính xác hóa lại kết qu¶ Ngoài còn có thể hướng dẫn trẻ thêm ngoài tiết học như: Trong ch¬i c« cã thÓ dïng que hoÆc phÊn vÏ trªn nÒn nhµ vÒ nh÷ng ch÷ sè vµ c¸c nhãm số lượng và đố trẻ biết các nhóm số lượng và các chữ số đó là mấy? Lop10.com (7) Liên hệ thực tế các vật tượng xung quanh trường lớp, trên thể cô và trẻ cách đếm số phận trên thể, đếm các ngón tay thªm bít trªn c¸c ngãn tay, ngãn ch©n ph¹m vi 10 §Õm sè b¹n líp, tæ chøc c¸c trß ch¬i nh©n gian, vËn dông d¹y trÎ ë mäi lóc mäi n¬i * Kết đối chứng: Kết chưa đưa phương pháp này thực trên tiết học trẻ thực là khoảng 40% và từ tôi áp dụng phương pháp kinh nghiệm cña t«i vµo thùc tÕ trªn tiÕt d¹y t«i thÊy trÎ høng thó häc h¬n vÒ trÝ tuÖ còng nh nhËn thøc cña trÎ ®îc th«ng qua trªn c¸c bµi tËp thùc hµnh trªn líp, cã thÓ nhËn định trẻ đã thực 80% Vậy so với kết trước và sau đưa áp dụng cụ thể tôi thấy kết tiến triển rõ rệt Nhưng bên cạnh đó còn có số mặt hạn chế vì là trẻ địa phương chưa hiểu hết tiếng Việt, nhận thức số trẻ chưa đồng nên đôi gây không ít khó khăn học Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm: Qua nh÷ng kinh nghiÖm trªn t«i thiÕt nghÜ cµn ph¶i s¸ng kiÕn ph¸t huy sáng tạo, tìm hiểu thêm kiến thức trẻ địa phương để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp và dễ hiểu cho trẻ địa phương mình Việc dạy trẻ lúc nơi chiếm vị trí quan träng v× trÎ ®ang ë løatuæi “ häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc ” nªn trÎ rÊt dÔ tiÕp thu kiến thức Tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ để trẻ hòa nhập với bạn bè cộng đồng, cô thường xuyên gần gũi tiếp xúc trao đổi với trẻ, hiểu sâu tâm lí trẻ, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng tình cảm trẻ để tìm các uốn nắn cho tõng trÎ ®i vµo nÒ nÕp häc tËp, kh«ng nªn gß Ðp trÎ vµo mét khu«n mÉu cøng nhắc định 8.1 Gi¸ trÞ thùc hiÖn: Từ kinh nghiện đã đưa vào áp dụng thực tiễn tôi nhận thấy có giá trị thiết thực trẻ Vì giúp trẻ học toán còn nhằm giúp trẻ vËn dông ®îc nh÷ng kiÕn thøc vµo thùc tÕ cuéc sèng hµng ngµy, vµ cßn cã thÓ thực tốt cho các môn học khác như: Văn học, tạo hình, môi trường xung quanh, thÓ dôc, 8.2 ý nghÜa thùc hiÖn: Việc dạy trẻ đếm và xác định số lượng phạm vi 10, nhận biết các số từ đến 10 từ áp dụng theo đề tài trên đã giúp trẻ có hứng thú tiết häc, trÎ kh«ng nhµm ch¸n, Ðp buéc gß bã mµ cßn ph¸t huy thªm nhiÒu tÝnh s¸ng t¹o còng nh c¸c kiÕn thøc kü n¨ng cña trÎ ®îc nhËn thøc s©u xa h¬n vµ thiÕt thùc h¬n vµo thùc tÕ gÇn gòi víi cuéc sèng thËt cña trÎ PhÇn III – KÕt luËn chung Lop10.com (8) Việc dạy trẻ trên các tiết học toán trên trường mầm non còn góp phần hình trẻ dạng sơ khai hoạt động thực tiễn và hoạt động trí tuệ như: Hoạt động đếm, đo lường, khảo sát, so sánh, các dạng hoạt động này trẻ sÏ n¾m ®îc nh÷ng kiÕn thøc qua viÖc thùc hiÖn tr×nh tù c¸c thao t¸c so s¸nh độ lớn các tập hợp cách thiết lập tương ứng -1 Trẻ nắm các mối quan hệ số lượng không so sánh, giúp trẻ hình thµnh c¸c thao t¸c t trÝ tuÖ nh ph©n tÝch, tæng hîp, so s¸nh, kh¸i qu¸t hãa, hình thành trẻ lực phẩm chất, nhân cách người, hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng việc phát triÓn t ng«n ng÷ cho trÎ, h×nh thµnh nh÷ng høng thó vµ n¨ng lùc nhËn biÕt trên sở đó để phát triển tư toán học cho trẻ sau này Những ý kiến đề xuất: Qua đây tôi xin mạnh dạn đề xuất vài ý kiến sau: Mét lµ: VÒ c¬ së vËt chÊt, thiÕt bÞ d¹y häc, t«i rÊt mong muèn c¸c cÊp lãnh đạo từ tỉnh đến địa phương cần quan tâm và đầu tư trường lớp, bµn ghÕ, còng nh trang thiÕt bÞ d¹y häc, hµng n¨m cÇn ®îc bæ xung thªm cho cô và trẻ để đáp ứng đày đủ cho việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngành địa phương Hai là: Cần tạo điều kiện giáo viên có điều kiện học nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm chuyên môn các hoạt động khác các trường tỉnh, huyện bạn vào dịp nghỉ hè để chị em giáo viên trao đổi phương pháp dạy học phù hợp cho giáo viên huyện nhà ngày mét ®i lªn Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm tôi đã đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy thực tế nhà trường Tôi kính mong cấp trên đóng góp ý kiến và tạo điều kiện giúp đỡ tôi thực thành công quá trình công tác để đạt hiệu tốt nhấ Tô Nh©n, ngµy 20 th¸ng 12 n¨m 2007 Người viết sáng kiến Lop10.com (9) Sở giáo dục đào tạo tỉnh hà giang Phßng gi¸o dôc huyÖn hoµng su ph× S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n to¸n tập hợp số lượng phép đếm cho trẻ tuổi Hä vµ tªn: NguyÔn ThÞ XuyÕn Ngµy sinh: 10 - 05 - 1977 Đơn vị công tác: Trường Mầm non xã Tụ Nhân - Hoàng Su Phì Trình độ đào tạo: Trung cấp Chøc vô: Gi¸o viªn Th¸ng 12 n¨m 2007 Lop10.com (10)