ds 2 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo r[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thơng qua việc đổi tồn diện Thực đề án Bộ GD-ĐT, trường tiểu học tập trung đổi chương trình dạy học Tiếng Anh Để đáp ứng nhu cầu xã hội Việt Nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Do vậy, việc dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ sở thích, hứng thú trải nghiệm em Học sinh đạt kết học tập tốt người dạy tạo hội cho học sinh tham gia tích cực chủ động vào hoạt động giao tiếp, để hình thành kĩ ngơn ngữ thơng qua tình giao tiếp phong phú hấp dẫn Tơi nhận thấy có nhiều em mạnh dạn, hứng thú với mơn học, tích cực học tập Bên cạnh có nhiều em chưa nhận thức tầm quan trọng môn, nên chưa chăm học Có em lại tỏ ngại ngùng, khơng mạnh dạn, khơng dám nói trước lớp, trước bạn bè Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân lập kế hoạch “ Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” làm tảng cho học sinh năm học sau Đó lý tơi viết đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Để đạt mục tiêu giáo dục tiểu học; giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Để tạo tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh cấp học tiếp theo, trang bị kĩ học ngọai ngữ để học ngơn ngữ khác tương lai Ngồi ra, việc học Tiếng Anh cịn giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Do vậy, dạy học Tiếng Anh bậc Tiểu học xem nhiệm vụ trọng tâm việc thực nhiệm vụ giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường TH Tình Thương, thân tơi khơng ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Học sinh cần tham gia hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động, sáng tạo có ý thức hướng dẫn giáo viên; luyện tập kết hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết, tập trung vào hai kĩ nghe nói Kiến thức ngôn ngữ từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp phương tiện để hình thành kĩ ngơn ngữ Làm để tất học sinh lớp tham gia vào hoạt động giao tiếp, tạo điều kiện, giúp đỡ học sinh trung bình - yếu phát huy học Chính tơi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp hình thức giúp phát huy kỹ nói cho học sinh tiểu học, để góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng môn Tiếng Anh nhà trường Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu giải pháp để phát huy kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương hoạt động Lesson Lesson 2, áp dụng cho đối tượng học sinh trung bìnhyếu: đối tượng chiếm đa số Giới hạn đề tài Học sinh lớp 3, lớp Trường Tiểu học Tình Thương năm học Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3, lớp lớp hành Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động c Phương pháp thống kê tốn học Tơi thống kê theo tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu khối 3, khối II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Chương trình Tiếng Anh tiểu học áp dụng từ lớp 3, tiết/tuần, theo chủ điểm, chủ đề quen thuộc, gần gũi với học sinh; quan tâm kĩ nghe, nói, đọc, viết; ưu tiên phát triển kĩ nghe, nói phát triển hứng thú học tập học sinh Kết thúc cấp tiểu học, học sinh đạt trình độ tương đương cấp độ A1 Khung tham chiếu chung châu Âu Ngôn ngữ, chia thành giai đoạn : Hết lớp 3, học sinh đạt trình độ A1.1; Hết lớp 4, học sinh đạt trình độ A1.2 (tương đương trình độ Starters Cambridge ESOL); Hết lớp 5, học sinh đạt trình độ A1.3 (tương đương trình độ Movers Cambridge ESOL) Để đáp ứng với tình hình thực tế u cầu mơn học Giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trị chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngơn ngữ mục đích thực tiễn sáng tạo Điều khẳng định Nghị TW khóa VIII: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn mơn văn hóa nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Để học sinh đạt hiệu kỹ việc sử dụng phương pháp để phát huy giao tiếp học cần thiết, kĩ nói (speaking) Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tiếng Anh môn học trường tiểu học, nhận quan tâm Đảng, Nhà nước Nghành giáo dục phương pháp giảng dạy đồ dùng dạy học Giáo viên thường xuyên trao đổi kiến thức, phương pháp giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp Bản thân tự tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, sách báo phương tiện thông tin đại chúng…để cập nhật kiến thức, áp dụng cho việc giảng dạy môn tốt Học sinh học (học sinh lớp 3) nên hào hứng, nhiều học sinh ham hiểu biết nên thích học Tiếng Anh Chính việc thực đề tài tơi trở nên thuận lợi Đối với học sinh lớp 4, năm học áp dụng đề tài trình giảng dạy, q trình giảng dạy tơi nhận học sinh khơng thích rập khn, lặp lại nên đề tài đưa số