1/20 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU trang 3 1,Lí do chọn đề tài trang 3 2,Mục đích và nhiệm vụ của đề tài trang 3 3,Đối tượng nghiên cứu trang 3 4,Giới hạn phạm vi nghiên cứu trang 3 5,Phương pháp nghiên cứu t[.]
MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU …………………………………………… trang 1,Lí chọn đề tài …………………………………………… trang 2,Mục đích nhiệm vụ đề tài …………………………… trang 3,Đối tượng nghiên cứu…………………………………… … trang 4,Giới hạn phạm vi nghiên cứu trang 5,Phương pháp nghiên cứu …………………………………… trang PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ….trang Cơ Sở lý luận………………………………………………….trang Thực trạng vấn đề……………………………………… trang a, Thuận lợi ,khó khăn………………………………………… trang b, Thành công ,hạn chế …………………………………………trang c, Mặt mạnh ,mặt yếu ………………………………………… trang d, Các nguyên nhân yếu tố ……………………………… trang Các biện, biện pháp ………………………………………… trang a,Mục tiêu giải pháp ,biện pháp ………………………… trang b,Nội dung cách thức thực biện pháp, giải pháp ………trang c,Điều kiện thực giải pháp ,biện pháp…………………….trang 10 d, Mối quan hệ giải pháp ,biện pháp …………………trang 13 e,Kết khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu.trang 16 III,Kết luận kiến nghị……………………… ………………trang 18 1,Kết luận …………………………………………………… trang18 2,Kiến nghị …………………………………………………….trang 19 1/20 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1,lý chọn đề tài : Giáo dục đạo đức mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lựơng hiệu dạy môn học đạo đức trường Tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết người giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay, nhồi nhét học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh Mục đích nhiệm vụ đề tài Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cách tổ chức trò chơi đạo đức Để giúp em nắm vững học để tiết học diễn cách nhẹ nhàng Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3B học sinh khối – Trường tiểu học Ngô Quyền- Xã Cư Huê– Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu năm học …… áp dụng tháng năm học …… Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo b Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp tổ chức trị chơi phân mơn Đạo đức - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) 2/20 để kiểm tra tính khả thi đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1- Cơ sở lý luận Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tuân thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng AM- Go- rơ - ki nhận xét "Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù khơng cịn hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi em đựơc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trị chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Hoạt động trò chơi thúc đẩy trẻ em: - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức định hành vi - Tiếp nhận quy tắc quy luật sinh hoạt xã hội 3/20 - Hình thành lực quan sát đánh giá có phê phán cử người khác đặt móng cho niềm tin thói quan đạo đức với dạng học đạo đức chương trình giáo dục tiểu học lớp việc tổ chức trị chơi học có tác dụng to lớn việc giúp học sinh hình thành biểu tượng, chuẩn mực đạo đức rèn luyện kỹ thể hành vi đạo đức cho em 2,Thực trạng vấn đề a,Thuận lợi –khó khăn *Thuận lợi : Đa số học sinh gia đình gần trường nên việc học thuận tiện Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Các em học hai buổi ngày Trường lớp thoáng mát tạo điều kiện tốt để em học tập *Khó khăn Dạy học nghề sáng tạo, môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trường chúng tơi cịn phần coi nhẹ, cứng nhắc Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa học giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học lễ phép lời thầy cô giáo khỏi lớp chào hỏi cô giáo dạy Hoặc học sinh khơng biết cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều khơng phải với bạn bè, thầy cơ, người khác v.v Rộng xã hội phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v ngày nhiều Đâu cịn tượng học sinh đánh thầy, giáo Đây điều mà người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ.Cụ thể vào tháng đầu năm học tơi chưa áp dụng trị chơi đạo đức học sinh lớp tơi nắm nội 4/20 dung đạt kết sau : Thời gian A+ Lớp A TSHS TS % TS 25% 21 % Đầu năm 3B 28 75% b, Thành công –hạn chế *Thành cơng -Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao,nhiệt tình quan tâm đến học sinh -Nhận thức vai trò, nhiệm vụ người thầy, nắm mục tiêu, nhiệm vụ phân công Từ việc điều tra trình độ lớp phụ trách,việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác làm tốt *Hạn chế : Môn đạo đức cung cấp cho học sinh chuẩn mục đạo đức.Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà số giáo viên chưa nhận thức hết vai trò quan trọng mơn đạo đức.Trong q trình dạy cịn bị coi nhẹ,chỉ trọng đến môn đánh giá điểm số, mà quên dạy đạo đức hình thành kỹ sống tốt, sống đẹp cho em c,Mặt mạnh –mặt yếu *Mặt mạnh Đa số học sinh ham học,tích cực chủ động tham gia vào trò chơi học tập tiết học, tập trị chơi Chính trị chơi giúp học sinh hứng thú học tập.Tiết học sôi ,học sinh nắm nội dung nhanh chóng Tiết học diễn cách nhẹ nhàng *Mặt yếu Tổ chức trò chơi học tập đạo đức lớp học ồn Vì học sinh tham gia vào trò chơi Nhưng số học sinh khơng có ý thức học tập lại dựa vào thời 5/20 gian mà gây trật tự lớp học làm việc riêng mà giáo viên bao quát hết d,Các nguyên nhân – yếu tố -Khách quan: Một số giáo viên ngại lúng túng khơng muốn tổ chức trị chơi đạo đức vì: trình độ chun mơn, nghiệp vụ vốn hiểu biết cịn hạn chế, tân lý ngại đơỉ phương pháp giảng dạy.một số giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc tiết học,thiết kế trị chơi đảm bảo u cầu gì, cách thức tổ chức tò chơi -Chủ quan : Khi tổ chức trị chơi số học sinh nhút nhát , thiếu tự tin 3,Giải pháp ,biện pháp : a,Mục tiêu giải pháp, biện pháp Từ năm học 2002 – 2003 Bộ GD - ĐT triển khai chương trình GDTH phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học cấp ngành quan tâm Trong năm gần có nhiều đợt học tập, sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, thao giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi đổi phương pháp dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trị chơi học tập Khơng phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trị chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức trò chơi vào tiết dạy đạo đức trường tơi trường khác cịn nhiều bất cập Nhiều giáo viên không thấy hết tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi xem nhẹ ngại sử dụng phương pháp tiết học tra, thao giảng hay hội giảng tổ chức cịn mang nặng tính hình thức Giáo viên lúng túng tổ chức vào lúc nào, cách thức tổ chức Học sinh ngượng ngùng, bỡ ngỡ không nghiêm túc thể nên dẫn đến sau trị chơi khơng mang lại hiệu giáo dục cao Tất điều đâu? Tôi nghĩ thứ điều kiện sở vật chất trường lớp, bàn ghế, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy thiếu thốn Ở số học giáo viên muốn tổ chức trò chơi khơng 6/20 có điều kiện Thứ hai trình độ, lực, chun mơn đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế chưa đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm nhận thức rõ ràng cần phải thực đổi phương pháp giảng dạy chưa cao Nguyên nhân thứ ba phía học sinh đặc điểm trường theo điều tra đầu năm học có tới 90% số học sinh có bố mẹ làm nghề nơng nghiệp Các em có điều kiện tiếp xúc với truyện tranh ảnh, sách báo Do điều kiện sống, mơi trường gia đình mà hiểu biết em giới xung quanh nhiều hạn chế Các em rụt rè, ngượng ngùng không tự tin giao tiếp Đây điểm khác biệt lớn so với trẻ em thành phố Bên cạnh việc khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quan tâm gần gũi bồi dưỡng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo tìm tịi hướng để giảng dạy tốt môn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng Với suy nghĩ trăn trở mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy môn Đạo đức lớp chủ nhiệm năm học …… sáu tháng đầu năm học …… thấy có nhiều kết khả quan Học sinh nắm kiến thức học biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp viết tơi xin trình bày số kinh nghiệm "Tổ chức trò chơi học tập dạy Đạo đức 3"như sau: * Chúng ta biết kết cuối học đạo đức học sinh phải có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi Từ bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá quan niệm hành vi việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm thân, tự tin vào thân Trong đạo đức ngồi phương pháp đặc trưng mơn học phương pháp động não, thảo luận nhóm, đóng vai v.v thường trọng đến phương pháp tổ chức trị chơi học tập cho học sinh Mục đích tổ chức trị chơi 7/20 khởi động, giới thiệu bài; học sinh tìm hiểu, phát nội dung học; để rèn luyện kỹ ứng xử cho học sinh; khắc sâu, củng cố kiến thức cho học sinh Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu giáo dục cao khơng phải việc làm dễ thực viết xin đề cập tới ba vấn đề bản: * Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học *Khắc phục khó khăn từ phía học sinh * Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên b,Nội dung cách thức thực biện pháp giải pháp * Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học yếu tố quan trọng, có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức vùng nông thôn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn Làm để khắc phục tình trạng trên, câu hỏi trăn trở giáo viên trực tiếp đứng lớp Tơi nghĩ ngồi việc đề nghị Ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh cấp có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ người giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, bàn ghế quy cách để tổ chức cho học sinh lớp tham gia trị chơi, ta chia nhỏ tốp học sinh thay đổi thành trò chơi khác phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, trường mà đảm bảo nội dung giáo dục cho học sinh Giáo viên dùng giấy màu cắt thành bơng hoa nhiều màu sắc, lọ hoa tận dụng vỏ lon bia Hàng ngày giáo viên, học sinh su tầm thêm tranh ảnh sách báo loài cây, hoa, người, động vật để minh hoạ cho trị chơi thêm sinh động hấp dẫn Tóm lại tuỳ điều kiện hồn cảnh mà người giáo viên linh hoạt, chủ động sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh cho đạt hiệu quả, yêu cầu cần giáo dục *Giải pháp khắc phục vướng mắc từ phía học sinh Theo phương pháp dạy học học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức 8/20 dựa hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên tổ chức trị chơi cho học sinh tơi thấy em nhút nhát, thiếu tự tin Đây hạn chế chủ yếu em học sinh vùng nơng thơn hiểu biết, vốn từ em khơng nhiều, em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, từ nhận lớp (đầu năm học) làm công tác điều tra bản, lấy thơng tin hồn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ lực, khả hiểu biết em, sau phân loại để có cách khác giúp đỡ học sinh Trong trình giảng dạy, cố gắng dạy tốt tất môn học, thành lập tủ sách măng non lớp (do học sinh đóng góp) Nhờ em bổ sung nhiều kiến thức nâng dần trình độ hiểu biết mặt Tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện với em đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng học sinh Một học sinh có cá tính mạnh, hai học sinh e dè nhút nhát hoạt động Với đối tượng một: Bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái hoạt động, giáo viên phải rèn cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự.Ở học sinh nhút nhát, tơi thường xun quan tâm, trị chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến thân Như tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh cho sau trò chơi học sinh học, nhận kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục * Giải pháp khắc phục vướng mắc từ phía giáo viên Một nguyên nhân khiến người giáo viên ngại, lúng túng khơng muốn tổ chức trị chơi học đạo đức vì: Trình độ chun mơn nghiệp vụ, vốn hiểu biết hạn chế, tâm lý ngại đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên giáo viên đào tạo lâu năm Một số giáo viên khơng biết tổ chức trị chơi vào lúc học, thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu cách thức tổ chức 9/20 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20