PHẦN MỞ ĐẦU 1 19 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn sáng kiến Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh theo các nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi của con người trong các mối qua[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên người với xã hội người với Do mơn đạo đức mơn học bắt buộc bậc tiểu học Nó môn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngồi cịn giúp cho học sinh giải việc vừa có lí vừa có tình Từ giúp em biết cách vận dụng cách linh hoạt hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư xử với cha mẹ thầy cô bạn bè Mục tiêu mơn Đạo Đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người, u tốt khơng đồng tình với xấu ác Mơn Đạo đức có tác dụng giúp học sinh phát triển hành vi bản, số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3, biết quan tâm đến người xung quanh sống; thể - -19 lịng biết ơn, kính trọng anh hùng chiến đấu, hi sinh để bảo vệ tổ quốc kháng chiến, nhận thấy tầm quan trọng nước sạch, làm việc phù hợp với thân để bảo vệ nguồn nước - Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình biết thực chuẩn mực học sống ngày - Biết kính yêu Bác Hồ, làm việc phù hợp với thân, quan tâm chăm sóc ơng bà, bố mẹ, quan tâm giupps đỡ hàng xóm, láng giềng… - Thơng qua việc dạy - học môn Đạo đức giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội chuyển thành niềm tin, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh; tạo cho học sinh thực hành học thực tiễn sống Mục đích mơn Đạo đức hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Một phẩm chất đạo đức có khía cạnh là: ý thức, thái độ, tình cảm hành vi, thói quen Do đó, để đạt mục đích đặt ra, dạy – học môn Đạo đức phải giải nhiệm vụ tương ứng: hình thành ý thức, hình thành thái độ, tình cảm hình thành hành vi, thói quen - Giáo dục ý thức đạo đức: Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức sơ đẳng, sở bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành lực, định hướng giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học Điều giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện - ác … để từ theo đúng, tốt, tránh sai, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, độc ác - -19 - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giúp học sinh có thái độ rõ ràng chuẩn mực đạo đức nói riêng, hình thành bồi dưỡng cho em cảm xúc đạo đức, biến chuẩn mực đạo đức sơ giản thành động bên thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định, sở hình thành tình cảm đạo đức sáng - Giáo dục hành vi, thói quen: - Hình thành học sinh hành vi tương ứng với ý thức thái độ tình cảm từ giúp em có thói quen đạo đức bền vững Từ việc xác định vị trí, vai trị mơn đạo đức trường tiểu học, thân giáo viên dạy đạo đức, tơi nghĩ cần phải có giải pháp cụ thể để giúp học sinh thực đóng vai xử lí tình tốt tiết thực hành nhằm giúp Hs suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phần phương pháp mà học sinh cịn phải thảo luận tìm cách giải đúng, hợp lí sau phần diễn Ưu điểm đóng vai xử lí tình là: Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn; Gây hứng thú ý cho học sinh; Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh; Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị – xã hội; Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Do vậy, chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh đóng vai xử lí tình tiết thực hành mơn đạo đức lớp 3” để nghiên - -19 cứu, thực nghiệm, nhằm góp phần tìm biện pháp khắc phục khó khăn cho thân, cho đồng nghiệp giúp em học sinh lớp có thêm nhiều kĩ đóng vai xử lí tình để làm cho tiết học hiệu Điểm sáng kiến Sáng kiến tơi ngồi việc cung cấp cho giáo viên yêu cầu sư phạm tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức giả định cịn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin lên đóng vai đưa cách ứng xử phù hợp với nội dung tình Phạm vi áp dụng sáng kiến Nghiên cứu đề tài này, nghiên cứu thực tiễn khả đóng vai xử lí tình cho học sinh tiết thực hành lớp Từ đưa biện pháp để giúp giáo viên học sinh thực tốt bước cần thiết để tổ chức phương pháp đóng vai xử lí tình - -19 II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Những năm qua nhà trường phân công giảng dạy môn Đạo đức lớp Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có ý thức tinh thần trách nhiệm cao, biết nắm bắt đổi phương pháp hình thức dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Thường xuyên chăm lo học hỏi đồng chí đồng nghiệp, qua sách báo tài liệu, đặc biệt nhanh nhạy việc tiếp cận với xu việc dạy học Giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp, phát huy hiệu khả học tập học sinh Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học băng hình, truyện kể giúp học sinh nắm nội dung học Nhà trường dạy học theo mơ hình trường học VNEN, thuận lợi lớn học sinh phát huy tính tự tin, phát huy quyền làm chủ q trình học tập đó, số học sinh tự ti, nhút nhát giảm đáng kể Được Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm giúp đỡ khích lệ Đa số em thích chơi trị chơi, đóng vai tiết học Học sinh xác định động thái độ học tập đắn Các em chăm học tập, thích tìm hiểu khám phá, thích thầy giáo khen - -19 1.2 Khó khăn * Về giáo viên: Trong q trình dạy môn Đạo đức lớp 3, nhận thấy giáo viên gặp khó khăn hướng dẫn học sinh đóng vai xử lí tình - Giáo viên cho học sinh trước “kịch bản”, học sinh cần đọc thuộc lên diễn lại nên giọng nói, cử chỉ, điệu cứng nhắc, chưa linh hoạt - Giáo viên sợ thời gian nên thường gọi chọn em, nhóm nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin lên thực đóng vai - Khi tổ chức phương pháp đóng vai cơng tác chuẩn bị trang phục, đạo cụ cịn gặp khó khăn giáo viên cần phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học (trang phục, đồ dùng cần thiết ) giáo viên cịn phải dạy nhiều mơn học khác - Ngồi tình có sẵn chương trình giáo viên thêm thời gian tạo tình khác * Về học sinh: Đối với học sinh, lên thực đóng vai xử lí tình em muốn tham gia Hầu hết em nhút nhát, ngoại hình khơng bắt mắt (béo quá, gầy quá, ) không dám lên tham gia sợ bạn lớp trêu chọc Các em thường hay quên mang theo dụng cụ hóa trang cho nhân vật đóng dù giáo viên nhắc nhở phân công Một số biện pháp giúp học sinh đóng vai xử lí tình tiết thực hành môn Đạo đức lớp - -19 Biện pháp 1: Giáo viên vần đưa tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hoàn cảnh lớp học Mỗi đạo đức lớp chủ đề khác Vì giáo viên cần xác định nội dung đóng vai phải phù hợp, gần gũi với học sinh, giúp học sinh có khả tự hình thành kịch phù hợp để thực đóng vai Vì đưa tình giáo viên cần: a) Tình khơng nên q dài phức tạp, vượt thời gian cho phép Khi đưa tình huống, thân giáo viên người trực tiếp hướng dẫn cho học sinh thực xử lí tình cần đưa tình phù hợp với nội dung học, gắn với hành vi ứng xử học sinh sống ngày Tình phải đảm bảo thời gian học sinh thực chia sẻ trước lớp Ví dụ: Bài tập 5: Em hứa bạn làm việc đó, sau em hiểu việc làm sai Khi em làm gì? a) Vẫn thực lời hứa b) Khơng làm việc khơng nói với bạn c) Khơng làm giải thích lí khơng muốn làm d) Khơng làm, giải thích lí khun bạn khơng nên làm điều sai trái (Bài 2: Giữ lời hứa trang 4) Với nội dung tình trên, giáo viên cần đưa sẵn nội dung gợi mở cho học sinh Trong tập tình xảy ngày sống chắn em gặp nhiều Ví - -19 dụ như: em trốn học chơi điện tử; lấy trộm tiền bố mẹ, người thân để mua đồ chơi; b) Tình phải có nhiều cách giải Khi đưa tình huống, giáo viên nên cho học sinh đưa nhiều cách giải khác Nhóm đưa cách giải nhóm khác có cách giải khác để giải vấn đề đặt ra, thân học sinh dễ dàng vận dụng Ví dụ: Bài 3: Em làm tình sau: - Bà Năm cạnh nhà em mẹ liệt sĩ Mấy hôm bà bị ốm (Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ trang 31) Giáo viên chọn tình học sinh thảo luận đóng vai tình có nhiều cách giải khác Học sinh thảo luận xử lí tình sau: + Đi mua thuốc giúp bà + Rủ số bạn lớp đến giúp bà làm việc nhà, trò chuyện với bà + Báo cho quyền địa phương biết để có hướng giải c) Tình cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại Khi đưa tình huống, giáo viên cần để mở để học sinh biết tự tìm phương án giải tình Học sinh tự tìm kịch phù hợp để đưa cách giải thấu đáo vấn đề đưa Biện pháp 2: Cho học sinh quan sát cách ứng xử đời sống ngày - -19 Để đến xây dựng kịch phù hợp với nội dung tình đưa ra, giáo viên cần yêu cầu học sinh quan sát hành vi ứng xử thân, bạn bè, thầy cơ, gia đình để có ngữ liệu cần thiết việc đưa cách thể trước vấn đề mà em thấy nghe Mỗi cách ứng xử người học mà học sinh rút làm theo Theo tơi, xây dựng kich bản, giáo viên nên cho học sinh tập quan sát, tập lắng nghe để học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai vận dụng cách linh hoạt việc tạo kịch hay để đóng vai xử lí tình Ví dụ : Bài 2: Xử lí tình sau: a) Bác Hai cạnh nhà em bị cảm Bác nhờ em gọi gái bác làm đồng (Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng trang 25) Ở tập này, tơi cho học sinh thảo luận để đóng vai Đối với tình đưa ra, tơi nhận thấy tình mà tất bắt gặp Việc giúp đỡ người việc làm mà thường xuyên thực đời sống ngày Như vậy, vấn đề đưa gần gũi với em Tôi hướng em nhớ lại cách ứng xử giúp đỡ người, người giúp đỡ lại để đưa cách xử lí cho phù hơp Tơi ln nói với em rằng, ngày, em dành cho thời gian để quan sát, lắng nghe việc xảy sống Việc làm khơng giúp có nhiều hiểu biết mà việc làm cịn giúp biết lắng nghe chia sẻ Và em quan niệm “Cho mãi” để thấy đời ln có nhiều niềm vui - -19 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! - 10 -19 Hay bài: Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, tình đưa sau: Đang ngồi học nhà em nhìn thấy có em nhỏ chơi trị chơi nguy hiểm ngồi sân (như trèo cây, nghịch dao, chơi bờ ao, ) Đây tình mà em gặp sống Tình gần gũi em Các em thường ứng xử đưa vào để giải tình Hay tình " Bác Nam có việc vội đâu từ sớm Bác nhờ em trơng nhà giúp" Tình thực tình gần gũi em Các em trải qua thực tế hàng ngày Tôi cho em tự quan sát, tự ứng xử để áp dụng Biện pháp 3: Giúp học sinh xây dựng kịch đóng vai Sau học sinh xác định nội dung cần đóng vai người giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh xây dựng kịch vừa giải vấn đề, vừa áp dụng sống Để thực biện pháp giáo viên cần: a) Mỗi tình phân cơng nhiều nhóm đóng vai Đối với tình đưa ra, tơi ln lựa chọn tình phân cơng nhóm xây dựng kịch để đóng vai Việc làm giúp học sinh tập trung vào môt vấn đề đưa nhiều cách giải khác Như vậy, nhóm học hỏi học mà nhóm khác đưa em có nhiều hành vi ứng xử để áp dụng vào thực tiễn sống Ví dụ 12: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác Em bạn nhóm thảo luận xử lí tình sau: - 11 -19