Đang tải... (xem toàn văn)
I 1/21 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chon đề tài Như chúng ta đã biết, trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng, phân môn Luyện từ và câu chiếm một vị trí quan trọng trong c[.]
I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Như biết, chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ nói viết em sau Việc đổi mục tiêu giáo dục thực thơng qua việc đổi chương trình thay sách giáo khoa, thực chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ sống sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tiếp tục thưc kế hoạch hoạt động lớp Nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC lớp người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong trị chơi học tập trị chơi đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập lớp thành chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức rèn kĩ dễ dàng hơn, hào hứng Khi vui chơi, khơng khí cổ vũ sôi tập thể, học sinh phát huy khả vốn có mình, làm cho trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu Trò chơi học tập lúc đáp ứng hai nhu cầu S - nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình thức " học mà chơi, chơi mà học " khuyến khích Tiểu học việc tổ chức trò chơi học biện pháp hữu hiệu giúp S học tập tiếp thu kiến thức tốt Từ lí cộng với kinh nghiệm đứng lớp, thường xuyên áp dụng trò chơi vào tiết học Luyện từ câu.Tơi thấy trị chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh Vì tơi chọn nghiên cứu SKKN : “Một số biện pháp tổ chức trò chơi luyện từ câu lớp 3” 1/21 Để thực nội dung sáng kiến thân nhận thấy từ đầu năm nhận lớp chủ nhiệm cần phải nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng Cùng với việc nghiên cứu chương trình thân tơi cịn phải kiểm tra đánh giá phân loại học sinh mở rộng nội dung kiến thức mang tính đặc thù mơn học.Chính mà tơi lập kế hoạch giới hạn nghiên cứu thực tế giảng dạy lớp dạy thực nghiệm số tiết lớp khối Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn luyện từ câu tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu ình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trị chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia ngồi lớp học Trị chơi học tập môn tiếng việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức mơn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học Thời gian địa điểm: a.Thời gian: - Từ tháng năm …… đến tháng 12 năm …… : nghiên cứu khảo sát chất lượng thu thập thông tin - Từ tháng năm …… đến tháng năm ……: tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện sáng kiến b Địa điểm: - Tại lớp 3A trường Tiểu học Quyết Thắng 2/21 II.PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: TỔNG QUAN Nội dung dạy học luyện từ câu trước hết xây dựng vốn từ mà S cần lĩnh hội nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển kĩ ngôn ngữ giáo dục nhân cách Chương trình SGK Tiếng Việt tiểu học xác định phạm vi vốn từ theo cấp học Việc cung cấp mở rộng vốn từ cho S tổ chức theo chủ điểm ệ thống chủ điểm giúp trình phát triển vốn từ S dễ dàng gắn liền với ngữ cảnh có tính hệ thống: Từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng Bên cạnh vốn từ, kĩ tìm hiểu nghĩa từ sử dụng phù hợp với mục đích hồn cảnh giao tiếp nội dung dạy học quan trọng phần dạy học luyện từ câu 1.1: Cơ sở lí luận Từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ.Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp.Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu tiểu học.Việc dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh,cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu để thể tư tưởng,tình cảm cách tốt Luyện từ câu có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc,viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em.Trong Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em; cung cấp số kiến thức từ câu ọc tốt môn học tạo tiền đề cho em học tốt mơn học khác Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm tịi để dạy tốt môn Luyện từ câu việc làm khơng thể thiếu GV, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho HS 3/21 1.2: Cơ sở thực tiễn Góp phần đổi phương pháp dạy học môn luyện từ câu tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu ình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trị chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia ngồi lớp học Trị chơi học tập môn tiếng việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học 2.CHƢƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1: Thực trạng Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp trường nhận thấy việc tổ chức trò chơi cho S dạy số GV chưa thành thạo, GV giao việc cho S chưa rõ ràng cụ thể Mặt khác GV ngại vận dụng tổ chức trị chơi thời gian có hạn, sở vật chất khơng đáp ứng tốt cho việc tổ chức trị chơi Do S chưa nắm cách chơi, luật chơi, S chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trị chơi.Chính lí thân tơi cần nhận thấy phải có phương pháp dạy học phù hợp q trình giảng dạy mơn Tiếng việt nói chung mơn Luyện từ câu nói riêng 4/21 Để tiến hành nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi trình dạy học luyện từ câu Tôi tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 3A 35 20 = 57.1% = 25.7% = 17.2 % 3B 30 15 = 50% = 26.7% 7= 23.3% ọc sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư học tập dễ phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Muốn cho học sinh đạt hiệu người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học sở “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mị tư độc lập Muốn cho em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trị chơi… sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm… phải ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trị chơi học tập địi hỏi em phải huy động trí óc làm việc thực sự, chúng lại thực hình thức chơi vui vẻ, thú vị (chơi phương tiện, học mục đích) học q trình chơi trình lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó khơi dậy hứng thú tự nguyện giảm thiểu căng thẳng cho HS Vì lựa chọn tự thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: * Mục đích trò chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình * ình thức chơi đa dạng giúp S thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp S phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động học tập 5/21 *Luật chơi đơn giản để S dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều S tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác * Các dụng cụ chơi cần đơn giản để s dễ nhớ, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ *Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi *Tổ chức chơi vào lúc thích hợp học để vừa làm cho S hứng thú học tập vừa hướng cho S tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu oạt đơng vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Như kĩ học tập mơn luyện từ câu đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại kết cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị 6/21 chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường tập trung hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Như Bác nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 2.2 Các nội dung nghiên cứu 2.2.1 Nội dung chƣơng trình: Cấu trúc nội dung luyện từ câu chương trình lớp MRVT Theo chủ điểm Từ so sánh Từ vật Nhân hóa Chấm, Từ phẩy LT & C Từ loại Dấu câu hỏi, than Đ/TT hai chấm Từ Vì sao? 7/21 TC/ĐĐ nào?Câu Đặt câu Ở đâu? Để làm gì? Ai- gì? Ai- làm gì? Ai- nào? Khi nào? Bằng gì? Nội dung cụ thể chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp 3: t v từ : tập từ có mục đích mở rộng vốn từ , nắm ý nghĩa cách dùng từ, rèn cách sử dụng từ hoạt động giao tiếp Cụ thể sau : - Tìm từ ngữ chủ điểm xếp loại chúng - Tìm từ ngữ vật, hoạt động, đặc điểm - Giải nghĩa số từ ngữ thuộc chủ điểm - Tìm từ ngữ có tiếng chung xếp loại từ ngữ - Giải chữ để tìm từ ngữ thích hợp chủ điểm c n t v u câu t nà - Nhận diện (tìm) câu theo kiểu câu đoạn văn - Tìm phận câu thuộc kiểu câu - Tìm từ ngữ thích hợp để giới thiệu hay để nói hoạt động , đặc điểm vật - Đặt câu theo mẫu câu c n t v cc n t n câu - Cho câu s n, tìm phận trả lời cho câu hỏi (Ai? nào? nào?) - Cho câu có phận in đậm, yêu cầu đặt câu hỏi cho phận in đậm - Trả lời cho câu hỏi phận câu c n t v u câu - Chọn dấu thích hợp để đặt vào ô trống câu hay đoạn văn - Nêu tác dụng dấu câu câu c n t v ện n : 8/21 - Nhận diện vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu - Cảm nhận nêu tác dụng so sánh - Tập đặt câu có dùng so sánh c n t v n ân - Nhận diện biện pháp nhân hóa : nhân hóa ? Nhân hóa cách ? - Nêu tác dụng nhân hóa - Tập đặt câu có dùng nhân hóa 2.2.2 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn luyện từ câu nói chung mơn luyện từ câu lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - ình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh 2.2.3.Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trị chơi 9/21 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm - Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/21