Sáng kiến: một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc ở lớp 5a

Sáng kiến Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc ở lớp 5A Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả ở lớp 5A, trường TH Tân Khai T CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT N.

Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai T Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Khai, ngày 15 tháng năm 2022 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tên cá nhân thực hiện: Người thực hiện: Ung Thành Phát Đơn vị công tác : Trường TH Tân Khai –Tân Biên –Tây Ninh Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/10/2021 đến ngày 15/03/2022 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết: Qua thực tế dạy môn Tập làm văn lớp 5, nhận thấy viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thơng báo, đơi cịn kể chuyện chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em cịn hạn hẹp Mặt khác, thói quen chưa chủ động học tập em làm vốn từ đẹp, làm yêu thích mơn Tiếng Việt Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn trở: “ Làm để giúp em u thích mơn Tiếng Việt? Làm để em tiếp cận với đẹp thiên nhiên, đất nước, để em bộc lộ chân thực cảm xúc thân em qua phát triển nhân cách tâm hồn cho em? ” Trả lời câu hỏi này, từ đầu năm học 2021-2022, nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tiềm nghệ thuật phân môn Tập làm văn ẩn giấu học sinh Dạy tốt phân môn rèn luyện cho học sinh kĩ viết, đồng thời phát triển cho học sinh vốn ngôn ngữ, tạo điều kiện phát triển kĩ khác Trong khuôn khổ viết này, tơi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5, trường Tiểu học Tân Khai ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để giải vấn đề “Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5A, Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai trường Tiểu học Tân Khai qua tiết Tập làm văn” khảo sát lực viết văn miêu tả học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kĩ viết văn miêu tả qua tiết Tập làm văn Mô tả sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai ” cung cấp biện pháp giúp học sinh lớp 5A, trường tiểu học Tân Khai học tốt môn Tập làm văn Nghiên cứu tình hình học phân mơn Tập làm văn học sinh lớp 5A trường Tiểu học Tân Khai Đề số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường Tiểu học Tân Khai học tốt phân mơn Tập làm văn Điều tra, phân tích số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường Tiểu học Tân Khai học tốt phân môn Tập làm văn Tìm biện pháp giúp em học tốt Phạm vi triển khai thực hiện: Đề tài áp dụng dạy rút kinh nghiệm phân môn Tập làm văn lớp 5A trường Tiểu học Tân Khai Đề tài nghiên cứu viết văn miêu tả qua tiết Tập làm văn Với hiệu đạt đề tài phổ biến triển khai đến trường tiểu học cụm xã thực Tính sáng kiến: Cung cấp cho giáo viên hiểu biết lực cần có để luyện viết văn miêu tả cho học sinh Vận dụng đổi dạy rèn viết cho học sinh, nhằm phát huy lực viết cho học sinh Kết mang lại: Qua trình áp dụng thực tiễn biện pháp vào việc giảng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai, chất lượng viết lưu loát học sinh lớp 5A có nhiều tiến Thời gian khảo sát vào hai thời điểm: Từ ngày 15/10/2021 đến ngày 15/03/2022 thân thu kết sau: Kết cụ thể: Thời gian Lớp Tổng số học sinh Hoàn  thành tốt (T) Người thực hiện: Ung Thành Phát Hoàn thành Chưa hoàn thành (C) Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai (H) khảo sát TS Tỉ lệ (%) TS Tỉ lệ (%) TS Tỉ lệ (%) 10,34% 15/09/2021 5A 29/11 nữ 27,58% 18 62,06% 15/03/2022 5A 29/11 nữ 14 48,27% 15 51,72% Qua bảng thống kê cho thấy kết giảng dạy phân môn Tập làm văn đến 15/03/2022 so với đầu năm có chuyển biến rõ rệt Số lượng hoàn thành tốt tăng lên 20,69% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thành công lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai năm học 2021-2022, học sinh có hưởng ứng tích cực trường học Sáng kiến cịn áp dụng hiệu triển khai đến trường tiểu học cụm xã thực Kiến nghị đề xuất: Đề xuất với Ban Giám hiệu nhà trường tham mưu với Phòng Phòng GD&ĐT huyện Tân Biên, để hỗ trợ thêm biên chế giáo viên, bố trí đủ theo biên chế 1,20 giáo viên để đảm bảo chất lượng giảng dạy Chúng cam kết điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Tân Khai, Ngày 15 tháng 03 năm 2022 Thủ trưởng đơn vị Tác giả ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Người thực hiện: Ung Thành Phát Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai” Sự cần thiết, mục đích việc xây dựng sáng kiến: 2.1 Sự cần thiết: Mục tiêu giáo dục Tiểu học giáo dục tồn diện : Đức, trí, thể mĩ cho học sinh Thông qua môn học quy định trường Tiểu học, người giáo viên phải hình thành phát triển cho học sinh tri thức kĩ nhất, giúp em hăng say học tập, có lịng tin vào thân Ham thích tìm hiểu thể giới xung quanh, có ý thức mơ ước đem tài năng, sức lực góp phần vào cơng xây dựng đất nước trở nên giàu đẹp hạnh phúc Tiếng Việt môn học trung tâm trường tiểu học Học Tiếng Việt, học sinh trang bị kiến thức tối cần thiết giúp em hoà nhập với cộng đồng phát triển với phát triển xã hội Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Mơn Tiếng Việt cần vận dụng đủ bốn kĩ Là phân môn môn học Tiếng Việt, sản phẩm Tập làm văn ngôn dạng viết, kiểu văn chương trình quy định Nói cách khác, mục đích Tập làm văn tạo tạo lập ngơn bản, thể tính văn thể mỹ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học Tập làm văn giúp cho học sinh tạo lập ngơn nói viết theo phong cách khác chương trình quy định Ngồi kĩ chung để viết văn bản, loại văn cụ thể địi hỏi có kĩ đặc thù Ví dụ để viết văn miêu tả cần có kĩ quan sát, kĩ diễn đạt cách có hình ảnh Mục tiêu việc dạy học văn miêu tả tạo ngôn “có cảm xúc” văn, nói lên hay đẹp sống xung quanh thể “cái đẹp” ngơn ngữ giàu tình cảm Song, thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan, cứng nhắc Với yêu cầu cấp bách trên, định lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai ” Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai 2.2 Mục đích nghiên cứu: Để giải vấn đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai” khảo sát lực học sinh lớp, để tìm nguyên nhân giải pháp nâng cao chất lượng dạy học qua tiết Tập làm văn cho học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai năm học 2021-2022 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng : Giáo viên 29 em học sinh lớp 5A trường Tiểu học Tân Khai Phạm vi nghiên cứu: Kĩ viết hình thành hai hình thức: viết lưu lốt diễn đạt biểu cảm từ ngữ đẹp Từ thực tế hạn chế học sinh, tơi sâu tìm hiểu thực trạng, đề biện pháp nâng cao chất lượng luyện viết diễn đạt biểu cảm từ ngữ đẹp cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Tân Khai năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu đề tài thông qua phương pháp sau: + Thông qua điều tra, dự giờ, đàm thoại, đối chiếu,… + Tìm hiểu sở lý luận tầm quan trọng việc viết văn miêu tả + Tìm hiểu, tham khảo tài liệu ngành có liên quan đến đề tài + Tìm hiểu thực trạng viết văn miêu tả học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Tân Khai qua giảng dạy Tôi đưa “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai ” Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Các văn đạo Trung ương, địa phương, ngành liên quan đến nội dung sáng kiến: 1.1.1 Ban Bí Thư Trung Ương Đảng, “Chỉ thị số 36 CT/TW”, ngày 24 tháng năm 1994 1.1.2 Luật giáo dục sô 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 1.1.3 Căn Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm thông tư số 28/2020/TTBGD-ĐT, ngày 04/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.1.4 Căn vào Công văn 2345/BGD&ĐT-GDTH, ngày 07/06/2021 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học 1.1.5 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Một số quan niệm khác giáo dục: Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng Nhà nước nói chung ngành Giáo dục nói riêng, năm học 2021-2022 tiếp tục thực vận động: “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”,… Đồng thời, năm học 2021-2022, ngành Giáo dục tăng cường quán triệt thực chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước đổi giáo dục trung học tiếp tục thực mục tiêu kép: vừa bảo đảm an tồn phịng, chống dịch Covid-19, vừa hoàn thành nhiệm vụ năm học Trong sống, lời nói viết giao tiếp với gọi ngôn Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh kĩ sản sinh ngôn Tôi chọn phân môn Tập làm văn làm đề tài nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập tập làm văn lớp 5, trường Tiểu học Tân Khai phân mơn có vị trí đặc biệt q trình dạy: Thứ nhất, phân mơn sử dụng hồn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ Tiếng Việt mà phân môn Tiếng Việt khác: Học vần, tập viết, tả, tập đọc, luyện từ câu mà học sinh hình thành Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Thứ hai, phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh kĩ sản sinh ngơn bản, nhờ Tiếng Việt khơng xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Như vậy, phân môn Tập làm văn thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học tiếng mẹ đẻ dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp, tư sáng tạo học tập Trong phân môn Tập làm văn, văn miêu tả chiếm vị trí quan trọng Dạy học tốt văn miêu tả giúp học sinh biết quan sát, tìm tịi phát điều hay, điều thú vị giới xung quanh, phát huy tính sáng tạo Qua quan sát đó, em truyền cảm xúc vào đối tượng miêu tả, biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, viết câu văn sáng rõ nội dung chân thực tình cảm Văn miêu tả sử dụng rộng rãi đời sống Một văn miêu tả văn mà đọc, thấy trước mắt người, cảnh vật, đồ vật,… rõ ràng, sống động thực tế tồn sống Đó tranh vật ngôn từ Và để thể tranh địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học Ngược lại, tất môn học phải sử dụng đến hành văn để làm: Lịch sử, Địa lí, Tốn phân mơn khác Tiếng việt, … Phân mơn Tập làm văn cịn có tầm quan trọng sống sau em Một học sinh làm văn tốt ăn nói lưu lốt được, muốn có “diễn thuyết” giỏi mang tính thuyết phục phải có hành văn tốt Vậy nói mơn Tập làm văn có tầm ảnh hưởng lớn hệ người Chính lẽ đó, nhà trường phải dạy để em lĩnh hội mơn cách tốt nhất, để phát huy khả học sinh, phát huy ngơn ngữ học sinh vấn đề mà người giáo viên cần phải suy nghĩ dạy để có chất lượng Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi : Nhà trường có máy chiếu, tranh ảnh phục vụ cho công tác giảng dạy Giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Nhà trường tổ chức nhiều buổi chuyên đề phân môn Tập làm văn Giáo viên nhiệt tình cơng tác, có vốn từ ngữ Tiếng Việt định Một số học sinh chăm có chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên 2.2 Khó khăn : Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Là trường vùng sâu vùng xa (xã tận huyện Tân Biên của tỉnh Tây Ninh) Vì vậy, dân trí cịn thấp, gia đình thường đơng con, thời gian học ít, sách tham khảo khơng có, dẫn đến trí tưởng tượng, khả quan sát, tổng hợp em bị hạn chế, cách sử dụng vốn từ em hạn chế Vì thế, học văn miêu tả, em thường chán, không muốn học, làm bài, khơng hình dung cảnh vật tả nào, cách dùng từ để diễn tả suy nghĩ thân trước cảnh Cũng mà kiểm tra thể văn miêu tả kết chưa cao Đặc biệt kiểm tra định kỳ, đề thi có yêu cầu làm văn miêu tả có nhiều học sinh không làm văn làm cho xong, qua loa, chiếu lệ Trong trình viết, số em cịn hấp tấp, khơng chuẩn bị kĩ cho việc viết nên viết nhanh, dẫn đến sai từ, ý nghĩa câu chưa đầy đủ, sử dụng từ ngữ chưa trau chuốt, thêm bớt từ làm ảnh hưởng đến ý nghĩa văn Qua kiểm tra viết vào đầu năm học 2021-2022 phân môn Tập làm văn cụ thể sau : Số lượng Tỉ lệ Viết đầy đủ theo cấu trúc câu 28% Viết câu, biết sử dụng từ ngữ miêu tả 10 34% Viết lưu lốt, sử dụng nhân hóa, so sánh 24% Viết diễn cảm tốt, ý văn hay, lưu loát 04 14% MỨC ĐỘ Ghi Tổng số học sinh : 29 em Như vậy, chất lượng viết diễn cảm thấp, số học sinh viết chưa rõ ràng, lưu loát cách diễn đạt em chưa đầy đủ Thực tế số dạy Tập làm văn, thời gian giáo viên dành cho học sinh luyện viết cịn q ít, cón áp đặt cách viết cho em, học sinh phải viết cách thụ động, thân học sinh tự cho viết thơng thạo nên khơng tâm rèn kĩ viết lưu loát, viết diễn cảm, chưa trau chuốt từ ngữ Giáo viên tổ chức, gợi ý để học sinh khám phá tìm hiểu cách viết, dẫn đến hiệu đạt Tập làm văn chưa cao Từ nhận thức Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Dạy tốt phân môn rèn luyện cho Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai học sinh kĩ viết mà phát triển em vốn từ ngữ phong phú, tạo điều kiện cho học tốt mơn khác Điều phụ thuộc vào giáo viên người tổ chức, hướng dẫn em tiếp xúc với văn viết Vì thế, từ đầu năm học 2021-2022, tơi ý tìm hiểu tình hình viết văn miêu tả học sinh lớp nhận thấy lực viết văn miêu tả học sinh nhiều hạn chế, thiếu sót so với yêu cầu chung, ảnh hưởng đến chất lượng học tập phân môn học sinh Những hạn chế học sinh : + Viết chưa chưa đầy đủ cấu trúc câu, chưa sử dụng biện pháp tu từ + Học sinh chưa sử dụng, trau chuốt từ ngữ đẹp để miêu tả + Một số diễn đạt ý văn theo lối kể chuyện, miêu tả cịn rập khn, chưa có ý văn riêng, dễ bị ảnh hưởng văn miêu tả khác Nội dung (Giải pháp): 3.1 Vấn đề đặt ra: Viết văn miêu tả chia thành hai mức độ: viết đúng, lưu loát viết diễn cảm, để nâng cao chất lượng luyện viết lưu lốt, biết diễn đạt, địi hỏi người giáo viên phải nắm được: + Những nội dung biện pháp luyện viết đúng, lưu loát + Những nội dung biện pháp luyện viết, trình bày diễn cảm từ ngữ đẹp + Vận dụng đổi phương pháp dạy Tập làm văn + Tạo cho em học sinh thêm u thích mơn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn 3.2 Nội dung giải pháp thực hiện: 3.2.1 Những nội dung biện pháp để nắm vững mục tiêu, yêu cầu, nội dung tiết dạy trình dạy - học thể văn miêu tả: Dạy học văn miêu tả thường theo quy trình sau: Dạy quan sát - xếp lựa chọn ý, lập dàn - dạy làm phần mở bài, thân bài, kết - làm viết trả (trong chương trình sách giáo khoa khơng có tiết làm miệng, nên Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai 3.2.3 Những biện pháp để xây dựng nội dung bài: (lựa chọn xếp ý để miêu tả ): Nội dung đầy đủ, phong phú yêu cầu thiếu tập làm văn tốt Với yêu cầu ta cần tiến hành qua bước: tìm hiểu yêu cầu đề bài, tìm ý, từ ngữ miêu tả ý, lập dàn chi tiết theo bố cục phần (mở bài, thân bài, kết bài) Với văn miêu tả, yêu cầu học sinh làm yêu cầu sau: + Học sinh đọc kĩ đề, xác định thể loại, kiểu + Xác định nội dung yêu cầu (tả gì?) + Nhớ, tưởng tượng chí tiết em gặp + Xác định tư tưởng, tình cảm cần thể Sau đó, học sinh bám sát yêu cầu đề bài, huy động vốn thực tế (mà em hướng dẫn quan sát qua khâu chuẩn bị) nhớ, tưởng tượng lựa chọn chi tiết bật đối tượng để miêu tả rõ ràng, đầy đủ Sắp xếp ý cách hợp lí  Lập dàn ý: a Phần mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả (tả cảnh vật, người ) cách trực tiếp hay gián tiếp Trong tập làm văn phần mở phần gây ấn tượng cho người đọc Các em vào câu hay đoạn cần phải bám sát vào nội dung yêu cầu xác định Dựa vào mở em mà giáo viên góp ý, khơng gị bó, khơng áp đặt, tạo tính văn miêu tả Ví dụ: Khi tả người thân (bà): em vào bài: “ Trong gia đình em, em yêu quý Nhưng em yêu quý bà ngoại em ”, (chỉ câu đủ ý) Cũng có em vào tự nhiên hơn, dí dỏm hơn: “Bà bà, cháu yêu bà lắm, tóc bà trắng bà trắng mây Chợt nghe câu hát em lại nhớ đến bà ngoại em…” ♦ Hướng dẫn học sinh viết: Chúng giúp em hiểu rằng: vào trực tiếp hay gián tiếp, cách nhắc lại câu nói, tiếng khóc, hay tiếng cười,… phải bám sát yêu cầu đề để viết văn tốt mang tính nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo tránh trùng lặp Người thực hiện: Ung Thành Phát 11 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai b Phần thân bài: Ở phần này, cho học sinh phát triển theo nhiều ý khác + Tả cảnh: Tả chi tiết phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Tả người: Tả ngoại hình đến tính tình, hoạt động người xen kẽ ngoại hình thể tính tình, hoạt động Ví dụ: Đề bài: “ Tả trường em” Chúng cho em làm rõ ý số câu hỏi như: + Em quan sát cảnh trường vào thời gian ? - Vào buổi sáng; vào buổi chiều - Đầu khai giảng; dịp hè - Một lần thăm trường cũ - … + Em tả phần cảnh trường ? - Sân trường - Lớp học - Vườn trường - Hoạt động thầy trị… -… Sau đó, học sinh phát triển ý cảnh, ý học sinh thật đa dạng, để học sinh phát triển thật tự nhiên Như vậy, em có ý, suy nghĩ, cảm nhận khác đảm bảo đủ ý Tuy nhiên, cần hướng cho học sinh phát triển phong phú nội dung, làm bật yêu cầu đề Tránh tình trạng viết theo lối kể chuyện Khi xây dựng phần thân bài, lưu ý học sinh: Tả cảnh tả nhiều phận (đồ vật, vật, cối,…) không coi chủ yếu mà cần làm bật cảnh cần tả đề yêu cầu Tả người cần chọn nét tiêu biểu, tránh liệt kê đầy đủ nặng kể lể khô khan ♦ Hướng dẫn học sinh viết: Tập cho học sinh viết câu văn có hình ảnh sử dụng biện pháp nghệ thuật học Người thực hiện: Ung Thành Phát 12 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Để học sinh dễ tiến hành, tiết làm miệng, gợi cho em câu hỏi dễ nhớ, hướng dẫn em biết chọn lựa chi tiết, diễn đạt câu văn ngắn gọn, có hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ học so sánh , nhân hoá, điệp từ, điệp ngữ…làm cho cách diễn đạt chi tiết, sinh động Những câu hỏi gợi ý thường xen vào làm văn miệng Nếu học sinh chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật giáo viên gợi ý thêm Song song với phương pháp giảng dạy đặc trưng phân mơn, qua q trình giảng dạy thực tế, rút số kinh nghiệm truyền đạt đến học sinh với đường có sáng tạo, có chọn lọc, … hầu đem lại hiệu tốt Qua q trình giảng dạy mơn nhiều năm, đặc biệt năm áp dụng phương pháp nâng cao hoạt động tích cực học sinh vào giớ học lập dàn ý miêu tả c Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ, ấn tượng đối tượng miêu tả theo kiểu mở rộng khơng mở rộng Có nhiều cách kết khác cho văn miêu tả phải xuất phát từ nội dung mà em vừa khai thác phần thân Để thực tốt điều gợi mở: Ví dụ: Với đề bài: “ tả ngơi trường”, ta hỏi: + Em nói tình cảm em với mái trường? + Đa số học sinh viết: “ Em yêu quý trường em” ♦ Hướng dẫn học sinh viết: Giáo viên mở cho học sinh nói theo ý mình, cảm nghĩ qua văn miêu tả mà em chuẩn bị Sau đó, giáo viên chắt lọc, sửa lỗi (nếu cần) Đánh giá tuyên dương nội dung hay 3.2.4 Những đặc trưng văn miêu tả: Trong yêu cầu văn miêu tả mang đặc trưng riêng, cụ thể chia thành bước sau: a Bước một: Tính cụ thể sinh động Tính cụ thể sinh động khơng đặc trưng mà cịn mục đích miêu tả So sánh hai đoạn văn sau để hiểu rõ hơn: Người thực hiện: Ung Thành Phát 13 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Ví dụ 1: “Chú gà trống nhà em mang to lớn sau hai tháng trở thành gà trưởng thành Bộ lơng óng ả, mượt mà nhiều màu sắc Cái mào đỏ chót, sần sùi Đơi mắt nhỏ” Ví dụ 2: “Chú có lơng mượt mà, óng ánh xen lẫn màu chàm, cam, đỏ, vàng,… Dưới ánh nắng mặt trời, lông rực rỡ khiến gà khốc áo chồng lơng vũ q phái, sang trọng Trên đôi cánh to, thêu hoa dát vàng màu lông lộng lẫy, đôi cánh lại đập mạnh, vỗ vỗ khiến vật xung quanh đổ rạp Chiếc xịe rộng, trơng chổi lơng tung tẩy đằng sau theo nhịp bước chân Hai chân gà vàng ươm, với dáng oai vệ mơ tướng, ngón chân khỏe xịe ra, đặc biệt cựa vũ khí lợi hại vô gà để bắt mồi.” Cả hai ví dụ nói vật: gà trống Nhưng đoạn văn thứ người ta nêu số đặc điểm có tính chất sinh học, đặc điểm cụ thể, xác khơ khan, khơng có cảm xúc, hay nói cách khác khơng có tính sinh động Ở đoạn văn thứ hai, tác giả vào tả đặc điểm gà trống, việc sử dung phương tiện ngơn ngữ (khốc lên mình, q phái, oai vệ,…), biện pháp nhân hóa, tác giả dựng lên hình ảnh gà trống thật sinh động cụ thể, hấp dẫn thú vị mang nét tính cách người Như đoạn văn thứ hai đoạn văn miêu tả, đoạn văn thứ có tính khoa học, khơng có tính nghệ thuật b Bước hai: Tính sáng tạo Theo Phạm Hổ: “Trong quan sát để miêu tả, người viết phải tìm cái mới, cái riêng Không có cái mới, cái riêng thì không có văn học Cái mới, cái riêng bắt đầu từ sự quan sát Rồi sau đó mới đến cái mới, cái riêng tình cảm, tư tưởng” Cũng có miêu tả vật tượng, nhà văn lại có cách thức miêu tả khác nhau: Nhìn bầu trời đầy sao, Huy-gơ thấy giống cánh đồng lúa chín, người gặt bỏ quên lại liềm vành trăng non; Mai-a-cốpxki lại thấy ngơi giọt nước mắt người da đen Còn Ga-ga-rin hạt giống mà loài người vừa gieo vào vũ trụ; miêu tả trăng, nhà thơ Hàn Mặc Tử, “trăng” lại Người thực hiện: Ung Thành Phát 14 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai gắn với hình ảnh mang tính nhục thể: “Trăng nằm sóng soải cành liễu / Đợi gió đông lã lơi…” ; “Mảnh trăng cuối rừng”, Nguyễn Minh Châu miêu ta “trăng” với nét vẽ tinh tế, sáng lãng mạn: “Mảnh trăng khuyết đứng yên cuối trời, sáng mảnh bạc…” Hình ảnh “cánh đồng lúa chín, giọt nước mắt, hạt giống mới, nằm sóng soải cành liễu, mảnh bạc.”rất khác nhau, hay, riêng, c Bước ba: Tính chân thực Miêu tả tất nhiên địi hỏi phải có tính cụ thể, sinh động, tính sáng tạo, cần tính chân thực, gần gũi Miêu tả dù có sáng tạo đến không xa rời chất đối tượng miêu tả Văn miêu tả Tơ Hồi ví dụ tiêu biểu, mắt quan sát tỉ mỉ, khả bao quát vật, tượng, tác giả dựng nên giới lồi vật sơng động chân thực: “Chuồn Chuồn Chúa lúc dội, hùng hổ, trông kỹ đôi mắt lại hiền Chuồn Chuồn Ngô nhanh thoăn thoắt, chao cánh biến Chuồn Chuồn ớt rực rỡ áo quần đỏ chót ngày hè chói lói, đằng xa thấy Chuồn Tương có đơi cánh kép vàng điểm đen thường bay lượn quanh bãi hôm nắng to Lại anh Kỉm Kìm Kim lẩy mẹ đẻ thiếu táng, có bốn mẩu cánh tí tẹo tăm dài nghêu, đôi mắt lồi to đầu, đậu ngụ cư vùng này…”(Chương - Dế Mèn phiêu lưu kí – Tơ Hồi) d Bước bốn: Tính hấp dẫn, truyền cảm Đặt trưng thể tính cụ thể, sinh động, chân thực sáng tạo miêu tả Nó địi hỏi người viết dù có miêu tả đối tượng góc độ phải tạo hấp dẫn, truyền cảm người đọc Muốn vây, miêu tả, em phải thổi vào thở cảm xúc, biến đổi miêu tả trở nên có hồn, khơng đơn dịng chữ khơ khan, lạnh lùng, khơng để lại ấn tượng cho đọc giả Ví dụ: “Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư chùm xoan vàng lịm không trông thấy cuống, chuỗi tràng hạt treo lơ lửng Từng mít vàng ối Tàu đu đủ, sắn héo lại mở cánh vàng tươi Buồng chuối đốm chín vàng Những tàu chuối vàng ối xỗ xuống áo, vạt áo Nắng vườn chuối có gió lần với vàng Người thực hiện: Ung Thành Phát 15 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai vạt áo nắng Dưới sán, rơm thóc vàng giịn Quanh đó, gà, chó vàng mượt Mái nhà phủ màu rơm vảng Lát lại có đỏ Qua khe giậu, ló ớt đỏ chói Tất đượm màu vàng trù phủ, đầm ấm Khơng cịn có cảm giác héo tàn, hanh hao lúc bước vào mùa đông Hơi thở đất trời, mặt nước thơm thơm, nhè nhẹ.” (Quang cảnh làng mạc ngày mùa – TV – Tập 1) Qua hình ảnh làng mạc ngày mùa tồn màu vàng, tác giả Tơ Hồi để lại cho người đọc nhiều hình ảnh khơng thể quên, người đọc bị lôi vào khung cảnh ngày mùa Qua hình ảnh đó, học sinh mượn từ ngữ đẹp màu vàng để vận dụng văn miêu tả  Tóm lại: Sau qua bước trên, tưởng tương em phát họa chân dung vật tượng miêu tả Một chứng tỏ điều em nhớ nhiều chi tiết, hình ảnh, biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, thổi hồn vào vật, tượng cách sống động gần gũi… để em thể thân cách thoải mái, khơng gị bó đầy tính sáng tạo Ngồi việc rèn cho học sinh viết văn có bố cục rõ ràng, chặt chẽ, có lời văn phù hợp với nội dung, yêu cầu thể loại miêu tả quan trọng Để giúp học sinh viết văn, đoạn văn có hình ảnh, sinh động, luyện tập, lưu ý nhắc nhở em nắm đặc điểm thể loại miêu tả, kiểu tả Nhắc em cần dùng từ ngữ gợi hình ảnh, gợi cảm xúc, dùng động từ sát hợp, dùng biện pháp nhân hố, liên tưởng, hình ảnh so sánh, ví von sinh động để vừa gợi tả cụ thể, vừa bộc lộ thái độ, tình cảm với đối tượng tả Sử dụng hay từ láy, từ ghép, từ tượng hình, từ tượng thanh… nhằm gợi tả khơng khí cảnh tả Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc không bộc lộ phần kết luận mà bộc lộ câu, đoạn Điều này, tiết học, trước làm văn, chúng tơi lấy ví dụ cụ thể đến khái niệm cảm xúc trước vật, tượng để em hiểu vận dụng vào viết Kết hợp hài hoà yếu tố xây dựng nội dung, diễn đạt có nghệ thuật bộc lộ cảm xúc làm cho văn em có hình ảnh, sinh động, giàu cảm xúc kết làm văn cao 3.2.4 Chấm, sửa trả viết: Người thực hiện: Ung Thành Phát 16 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Tiết trả viết tiết sau đề văn lại tiết thiết thực nhất, cụ thể để em thấy ưu, nhược điểm viết mình, bạn để học hỏi, trao đổi lẫn nhau, tìm cách biết cách sửa sai tiến Mặt khác tự kiểm tra lại trình dạy học văn miêu tả giáo viên Muốn thực tốt khâu chữa bài, trả viết, quan tâm bước sau: a Chấm bài: Giáo viên chấm kiểm tra thật kĩ, cẩn trọng nhằm phát ưu điểm văn: hay, câu hay, ý hay, dùng từ sáng tạo, bố cục chặt chẽ…Nắm lỗi phổ biến mà em mắc phải: Dùng từ chưa xác, câu văn chưa hoàn chỉnh, thiếu thừa thành phần chủ vị, chưa rõ nghĩa, lặp từ, lặp ý,…Tất ưu khuyết điểm chúng tơi ghi cụ thể (lỗi sai, đối tượng học sinh) để làm sở cho việc chữa Trong trình chấm bài, chọn ta tiêu biểu lớp, chọn thêm hay năm trước cho em tham khảo Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợi mở, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp giảng giải b Chữa bài: Ở khâu hướng dẫn học sinh chữa lỗi từ đơn giản đến phức tạp:  Sửa lỗi dùng từ: Chúng đưa câu văn mà học sinh dùng từ thiếu xác (ghi bảng phụ) cho học sinh đọc phát Ví dụ qua đề “Tả vật mà em u thích” có học sinh viết: “ Chú gà trống vỗ cánh lạch bạch” Xét góc độ ngữ nghĩa, cú pháp câu hồn tồn Song từ lạch bạch từ tượng thanh, cho ta nghe âm gà trống vỗ cánh chưa toát lên vẽ oai vệ gà trống Vì vậy, giáo viên cần gợi mở để học sinh tìm từ thay “phành phạch”, vừa gợi tả âm vừa cho thấy hình ảnh đơi cánh gà trống vừa mạnh vừa khoẻ Sau học sinh viết lại câu Nhận xét mức độ miêu tả qua câu vừa viết  Sửa lỗi câu: Lỗi câu có nhiều dạng Chúng tơi lựa chọn loại sai để sửa Ví dụ: Khi viết văn tả bạn có học sinh viết: “Chị em hay giúp đỡ ” Chúng dùng câu hỏi để học sinh phát lỗi sai câu chưa đủ thông tin, chưa rõ nghĩa Chị em hay giúp đỡ ? Câu thiếu bổ ngữ Sau cho học sinh bổ sung: Chẳng hạn: “Chị em hay giúp đỡ người.”  Tóm lại: Người thực hiện: Ung Thành Phát 17 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Trong bước phân tích, chữa lỗi, giáo viên cần chọn từ, câu sai để chữa Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở, học sinh tự phát lỗi sửa lỗi (học sinh làm theo nhóm cặp cá nhân) Quan trọng hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên phải sát với đối tượng học sinh (chú trọng học sinh chưa hoàn thành) Giáo viên đọc câu văn hay, sáng tạo phần củng cố Chúng tơi động viên học sinh có sổ tay vốn từ, hình thành thói quen gặp từ ghi vào sổ Những học sinh điểm chưa cao viết lại đoạn để có kết cao Cốt lõi tiết trả tập làm văn miêu tả để học sinh tự nhận xét điều hay, chưa viết mình, bạn qua đề cụ thể để học tập hay, sửa lỗi mắc phải Như vậy, với vai trò chủ đạo giáo viên, động viên, tạo niềm tin, hưng phấn ý thức độc lập suy nghĩ q trình học tập học sinh Đó yếu tố quan trọng định thành công tiết trả văn miêu tả nói riêng q trình dạy học văn miêu tả nói chung Tính sáng kiến: Để đổi phương pháp dạy Tập làm văn, từ đầu năm học 2021 2022, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tiết dạy Trong thực tế dạy học nhiều năm nay, giáo viên lên lớp Tập làm văn chủ yếu phương pháp giảng bình thường giảng văn lớp phổ thông trung học Hoạt động chủ yếu học sinh nghe trả lời câu hỏi cô, em sử dụng rập khn ví dụ thầy cơ, kết luận dạy có sẵn giáo viên áp đặt cho học sinh: Giáo viên áp đặt học sinh nêu lại ý văn miêu tả giáo viên, ý đoạn giáo viên nêu ghi lên bảng Như vậy, mục tiêu dạy từ đầu đến cuối nằm phía giáo viên, học sinh người minh họa Với phương pháp dạy học Tập làm văn địi hỏi tơi phải xây dựng học thành hệ thống mà việc thực chúng logic tất yếu đem lại kết học phía học sinh Để luyện cho học sinh cách viết văn miêu tả yêu, cầu giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại, nhận kiểu văn miêu tả Từ đó, em tự suy nghĩ sáng tạo văn miêu tả Tạo riêng, không bị trùng lặp em học sinh Cuối học sinh phải tạo sản phẩm riêng, mang tính mới, tính sáng tạo kiểu Người thực hiện: Ung Thành Phát 18 Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai Kết quả, hiệu mang lại: Từ sở thực tiễn đầu năm học 2021–2022, nghiên cứu mục tiêu, phương pháp dạy phân môn Tập làm văn, vận dụng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Kết khảo sát cho thấy qua học kỳ I, kĩ viết của em có nhiều tiến bộ: Các em có tiến nhiều cách viết văn miêu tả Trong đầu năm học 2021–2022 này, nhờ kiên trì thực giải pháp rèn viết văn miêu tả nêu mà chất lượng viết văn miêu tả học sinh có nhiều chuyển biến rõ rệt Tơi tiến hành khảo sát có số liệu sau: Mức độ Đầu năm Cuối HKI Viết đầy đủ theo cấu trúc câu 27,58 % 03 10,34% Viết câu, biết sử dụng từ ngữ miêu tả 27,58 % 14 48,27% Viết lưu lốt, sử dụng nhân hóa, so sánh 34,48 % 07 24,13% Viết diễn cảm tốt, ý văn hay, lưu loát 10,34 % 05 17,24% Cuối năm Qua kết khảo sát qua thực tế lớp, nhận thấy Tập làm văn học sinh say mê học tập làm cho không khí lớp trở nên sơi nổi, kĩ viết đúng, viết diễn cảm học sinh nâng lên rõ rệt Có nhiều em đầu năm học chưa thể diễn đạt suy nghĩ thân để diễn đạt ý văn, câu văn chưa lưu loát, chưa sử dụng từ ngữ đẹp để miêu tả chi tiết văn miêu tả Đến cuối HK 1, nhiều em viết, biết diễn đạt theo yêu cầu thích học phân mơn Tập làm văn Người thực hiện: Ung Thành Phát 19 ... Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường TH Tân Khai ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp. .. chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai ” Người thực hiện: Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết... giải pháp rèn kĩ viết văn miêu tả qua tiết Tập làm văn Mô tả sáng kiến: Sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả lớp 5A, trường Tiểu học Tân Khai ” cung cấp biện pháp