Sáng kiến Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc ở lớp 5A Sáng kiến Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc ở lớp 5A T PHÒNG GDĐT HUYỆN TÂN BIÊN TRÖÔØNG TIỂU HỌC TÂN KHAI.
T PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TÂN BIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN KHAI ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” Người thực hiện: Ung Thành Phát Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Tây Ninh, ngày tháng 03 năm 2019 ==================== Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Khai, ngày 09 tháng năm 2019 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tên cá nhân thực hiện: Người thực hiện: Ung Thành Phát Đơn vị công tác : Trường TH Tân Khai –Tân Biên –Tây Ninh Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 05/09/2018 đến ngày 05/03/2019 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết: Tập đọc phân môn có vị trí hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt phân môn rèn luyện cho học sinh kĩ đọc, đồng thời phát triển cho học sinh vốn ngôn ngữ, tạo điều kiện phát triển kĩ khác Trong thực tế, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy bậc tiểu học, thấy việc học Tập đọc học sinh cịn hạn chế Có nhiều em đọc yếu, chí học sinh lớp cịn đánh vần, đọc chưa thể giọng điệu theo nội dung bài, theo thể loại văn tả, kể chuyện, kịch, lời đối thoại Chính lẽ tơi tự tìm tòi số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Do đó, có thông tin thực trạng thể lực đối tượng đóng vai trị vơ quan trọng cần thiết.Với yêu cầu cấp bách trên, định lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để giải vấn đề “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 5A qua tiết tập đọc” khảo sát lực đọc học sinh lớp để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết tập đọc Mô tả sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” cung cấp biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường tiểu học Tân Khai học tốt mơn Tập đọc: Nghiên cứu tình hình học mơn Tập đọc lớp 5A trường tiểu học Tân Khai Nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường tiểu học Tân Khai học tốt môn Tập đọc Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Điều tra, phân tích số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường tiểu học Tân Khai học tốt mơn Tập đọc đọc Tìm biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường tiểu học Tân Khai học tốt Môn Tập Phạm vi triển khai thực hiện: Đề tài áp dụng dạy rút kinh nghiệm phân môn Tập đọc lớp 5A trường TH Tân Khai Đề tài nghiên cứu đọc đọc diễn cảm qua tiết tập đọc Với hiệu đạt đề tài phổ biến triển khai đến trường tiểu học cụm xã thực Tính sáng kiến Cung cấp cho giáo viên hiểu biết lực cần có để luyện đọc thành tiếng cho học sinh Vận dụng đổi dạy học đọc cho học sinh, nhằm phát huy lực đọc cho học sinh Kết mang lại: Qua trình áp dụng thực tiễn biện pháp vào việc giảng môn Tập đọc cho học sinh lớp 5A, chất lượng đọc đọc diễn cảm học sinh lớp 5A có nhiều tiến Thời gian khảo sát vào hai thời điểm: Từ ngày 05/09/2018 đến ngày 05/03/2019 thân thu kết sau: Kết cụ thể: Thờigian khảo sát Lớp 05/09/2018 5A 05/03/2019 5A Tổng số hs 25/12 nữ 25/12 nữ Hoàn thành tốt (T) TS Tỉ lệ (%) Hoàn thành (H) Chưa hoàn thành (C) TS Tỉ lệ (%) TS 12% 22 88% 24% 19 76% Tỉ lệ (%) Qua bảng thống kê cho thấy kết giảng dạy mơn Tập đọc đến 05/03/2019 so với đầu năm có chuyển biến rõ rệt Số lượng hoàn thành tốt tăng lên 12% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thành công Trường tiểu học Tân Khai năm học 2018-2019 học sinh có hưởng ứng tích cực trường học Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Sáng kiến cịn áp dụng hiệu trường khác huyện Tân Biên Kiến nghị đề xuất: 7.1 Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Phòng GD-ĐT cần cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GD-ĐT đổi PPDH cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng hình thức cho giáo viên đổi PPDH, cung cấp nguyên tắc đổi PPDH nói chung mơn Tập đọc nói riêng 7.2 Đối với gia đình quyền địa phương: Phụ huynh học sinh cần quan tâm, tạo điều kiện xếp thời gian hợp lý cho em tập trung việc học Quan tâm giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn để em có điều kiện học tập 7.3 Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp đổi PPDH thực đổi PPDH có hiệu Nhà trường cần tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi PPDH Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên trường Chúng cam kết điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Tân Khai, Ngày 09 tháng 03 năm 2019 Tác giả Ung Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” Sự cần thiết, mục đích việc xây dựng sáng kiến: 2.1 Sự cần thiết: Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Đối với đời sống cộng đồng cơng cụ để giao tiếp, tư Đối với người, đặc biệt trẻ em có vai trị quan trọng Do có tầm quan trọng nên Tiếng Việt trở thành môn học giảng dạy nhà trường đặc biệt quan tâm cấp tiểu học Tiếng Việt có tính chất hai mặt, vừa đối tượng học tập học sinh vừa phương tiện để học sinh học tập môn khác, để học sinh giao tiếp, tư Trong mơn học mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể qua bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đọc kỹ chuyển dạng chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu Vì lẽ trên, phân môn Tập đọc trường tiểu học có tầm quan trọng lớn Học Tập đọc đòi hỏi học sinh học Đầu tiên học sinh phải học đọc, sau học sinh đọc để học Tập đọc công cụ để học sinh học tập môn khác Nó tạo hứng thú động học tập Việc dạy Tập đọc giúp cho em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em có lịng u thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách logic biết tư hình ảnh Trong thực tế, qua nhiều năm giáo viên trực tiếp giảng dạy bậc tiểu học, thấy việc học Tập đọc học sinh cịn hạn chế.Có nhiều em đọc yếu, chí học sinh lớp đánh vần, đọc chưa thể giọng điệu theo nội dung bài, theo thể loại văn tả, kể chuyện, kịch, lời đối thoại Với yêu cầu cấp bách trên, định lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” 2.2 Mục đích nghiên cứu: Để giải vấn đề “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” khảo sát lực học sinh lớp,để tìm nguyên nhân giải pháp nâng cao chất lượng dạy qua tiết Tập đọc cho học sinh lớp 5A Trường TH Tân Khai năm học 2018-2019 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng : Học sinh lớp 5A Trường TH Tân khai Phương pháp nghiên cứu: Từ tìm hiểu sở lý luận, tham khảo tài liệu qua sở thực tiễn giảng day lớp , mạnh dạn đề “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Phạm vi nghiên cứu: Kỹ đọc hình thành hai hình thức : đọc thành tiếng đọc thầm, từ thực tế hạn chế học sinh, tơi sâu tìm hiểu thực trạng,đề biện pháp nâng cao chất lượng luyện đọc đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5A Trường TH Tân Khai năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu đề tài thông qua phương pháp sau: + Thông qua điều tra, dự giờ, đàm thoại, đối chiếu,… + Tìm hiểu sở lý luận tầm quan trọng việc luyện đọc + Tìm hiểu, tham khảo tài liệu ngành có liên quan đến đề tài + Tìm hiểu thực trạng luyện đọc học sinh lớp 5A Trường TH Tân Khai qua giảng dạy Tôi đưa “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A ” Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Các văn đạo Trung ương, địa phương, ngành liên quan đến nội dung sáng kiến: 1.1.1 Ban Bí Thư Trung Ương Đảng, “Chỉ thị số 36 CT/TW”, ngày 24 tháng năm 1994 1.1.2 Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 1.1.3 Căn Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm thông tư số 41/2010/TTBGD-ĐT, ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.1.4 Căn vào Quyết định số 1905/QĐ-UBND, ngày 01/8/2018 việc Ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2018-2019, thuộc Ngành Giáo dục Đào tạo Tây Ninh 1.1.5 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thong tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Một số quan niệm khác giáo dục: Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng nhà nước nói chung ngành Giáo dục nói riêng, năm học 2018-2019 tiếp tục thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo ”, Tôi chọn phân môn Tập đọc làm đề tài nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ bốn yêu cầu chất lượng phân môn Tập đọc: đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức đọc có diễn cảm Bốn kỹ hình thành qua hai hình thức đọc: Đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm sử dụng tất lớp, cấp học sử dụng thường xuyên đời sống xã hội Hình thức đọc thành tiếng sử dụng rộng rãi nhà trường sống người.Căn vào yêu cầu chất lượng đọc, hình thức đọc thành tiếng chia thành hai mức độ: đọc diễn cảm Thật phân chia phân biệt tương đối, muốn đọc diễn cảm trước hết phải đọc đọc có yêu cầu diễn cảm Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi : Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Nhà trường có máy chiếu phục vụ cho cơng tác giảng dạy Giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Nhà trường tổ chức nhiều buổi chuyên đề phân mơn Tập đọc Giáo viên nhiệt tình cơng tác, có vốn từ ngữ Tiếng Việt định Học sinh ngoan có chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên 2.2 Khó khăn : Trong lớp, trình độ học sinh khơng đồng đều, có nhiều học sinh đọc đúng, nhanh diễn cảm tốt có khơng học sinh, có số em học sinh dân tộc đọc ngắt ngứ, lí nhí, ngừng nghỉ chưa chỗ, ngắt giọng nhấn giọng chưa đúng, chưa biết đọc diễn cảm Trong q trình đọc, số em cịn hấp tấp, khơng chuẩn bị kỹ cho việc đọc nên đọc nhanh, dẫn đến sai từ, thêm bớt từ làm ảnh hưởng đến ý nghĩa văn, thơ Qua kiểm tra đọc vào đầu năm học 2018-2019 sau : MỨC ĐỘ Đọc nhỏ, ấp úng, ngắt nghỉ chưa chổ Đọc nhanh, chưa từ Đọc to, rõ, lưu loát, chưa diễn cảm Đọc diễn cảm tốt Tổng số học sinh : 25 em Số lượng 10 Tỉ lệ 16% 32% 40% 12% Ghi Như vậy, chất lượng đọc diễn cảm thấp, số học sinh đọc to rõ, lưu loát đọc diễn cảm chưa nhiều Thực tế số dạy Tập đọc, thời gian giáo viên dành cho học sinh luyện đọc cịn q ít, cón áp đặt cách đọc cho em, học sinh phải đọc cách thụ động, thân học sinh tự cho đọc thơng thạo nên khơng tâm rèn đọc lưu lốt, đọc diễn cảm Giáo viên tổ chức, gợi ý để học sinh khám phá tìm hiểu cách đọc dẫn đến hiệu đạt Tập đọc chưa cao Từ nhận thức Tập đọc phân mơn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Dạy tốt phân môn rèn luyện cho học sinh kỹ đọc mà phát triển em vốn từ ngữ phong phú, tạo điều kiện cho học tốt môn khác, làm để giúp em đọc tốt? Điều phụ thuộc vào giáo viên, người tổ chức, hướng dẫn em tiếp xúc với văn đọc Vì từ đầu năm học, tơi ý tìm hiểu tình hình đọc học sinh lớp nhận thấy lực đọc học sinh cịn nhiều hạn chế, thiếu sót so với yêu cầu chung, ảnh hưởng đến chất lượng học tập phân môn học sinh Những hạn chế học sinh : + Phát âm chưa âm,cịn ảnh hưởng nhiều phát âm địa phương + Đọc chưa lưu lốt, ngắt nghỉ cịn tùy tiện Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A + Có Tập đọc địi hỏi học sinh phải có óc tưởng tượng, phải đọc nhiều lần hiểu Nội dung: 3.1 Vấn đề đặt ra: Đọc thành tiếng chia thành hai mức độ: đọc đọc diễn cảm, để nâng cao chất lượng luyện đọc thành tiếng cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải nắm được: + Những nội dung biện pháp luyện đọc + Những nội dung biện pháp luyện đọc diễn cảm + Vận dụng đổi phương pháp dạy Tập đọc 3.2 Nội dung giải pháp thực hiện: 3.2.1 Những nội dung biện pháp để luyện đọc cho học sinh: Tiêu chuẩn hàng đầu hàng đầu việc đọc đọc Đọc phát âm xác, liên kết từ, câu cách hợp lý, ngừng nghỉ theo dấu câu quy ước Đọc sở tốt cho dạy diễn cảm Để tổ chức dạy đọc cho học sinh, người giáo viên cần phải hiểu rõ trình đọc, nắm vững chất, kỹ đọc Ngồi cịn trọng đến quy định chặt chẽ, cụ thể phần, khối lượng kiến thức phải dạy cho học sinh khối tiết học Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa,khơng sót tiếng thể hệ thống ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Đọc bao gồm việc đọc âm, thanh, trọng âm, ngắt, nghỉ chỗ a) Luyện đọc âm: Chính âm chuẩn mực phát âm có giá trị hiệu lực xã hội Chính âm quy định nội dung luyện phát âm tiểu học Hiện trường học chưa có văn quy định chuẩn âm điều làm cho việc xác định nội dung đọc thành tiếng tiểu học gặp nhiều khó khăn Có quan điểm lấy chữ viết làm sở để xác định chuẩn mực ngữ âm Tiếng Việt Thế chọn phát âm theo chữ viết, nghiã cho tất cách phát âm khác hệ thống ngữ âm phản ánh chữ viết mắc lỗi buộc học sinh tất vùng nói giọng : Hà Nội pha số yếu tố miền Trung, buộc học sinh Nam Bộ nói tiếng Bắc Điều khơng hợp lý, làm gây khó khăn việc trau dồi cách phát âm chuẩn mực nhà trường Dựa vào tâm lý học sinh địa phương (vùng miền), chia trường hợp phát âm lệch chuẩn thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm nhóm biến thể ngơn ngữ Chúng ta luyện tập cho trường hợp xem mắc lỗi phát âm đặt vấn đề chấp nhận hai chuẩn âm cho trường hợp xem biến thể ngôn ngữ Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Chấp nhận nhiều chuẩn âm, học sinh thuộc phương ngữ Bắc Bộ không bắt buộc phải phân biệt cặp phụ âm đầu tr/ch, r/d(gi), s/x Với học sinh Nam Bộ, phân biệt cặp phụ âm đầu v/d, h /g cặp phụ âm cuối n/ng, t/c không bắt buộc Như nội dung luyện tập bắt buộc để sửa lỗi phát âm cho học sinh phương ngữ Nam Bộ sửa sai lỗi: + Phụ âm đầu như: * khoai lang đọc thành phai lang * trời trẻo đọc thành chời chong chẻo * đọc thành dề + Các phụ âm đầu vần: * khuya khoắt đọc thành phia * khỏe đọc thành phẻ + Lỗi âm chính: lom khom đọc thành lơm khơm + Nhiều trường hợp để âm đệm như: * lòe loẹt đọc thành lè lẹt * thuế đọc thành * toán đọc thành tón * tuyên truyền đọc thành tiêng triềng * lý luận đọc thành lý lựng * nhuần nhuyễn đọc thành nhừng nhiễn ♦ Cách chữa lỗi đọc sai: Để sửa lỗi phát âm lệch chuẩn nêu trên, tùy thuộc vào âm sai lệch, tùy thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp luyện đọc thích hợp : Sửa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: cho học sinh nghe giọng đọc, nhìn khn miệng giáo viên phát âm đọc theo Trong trình phát âm, em có điều chỉnh theo mẫu Sửa lỗi biện pháp cấu âm: giáo viên mô tả cách cấu âm âm đó: Ví dụ: với phụ âm cần mơ tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Biện pháp thường sử dụng cho học sinh lớp đầu cấp, đọc lẫn âm /p/ (pờ) thành âm /b/ (bờ) Biện pháp luyện âm qua âm trung gian: nghĩa biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp dùng để chuyển từ cách đọc hỏi, ngã học sinh phương ngữ Nam Bộ hỏi, ngã riêng biệt Để sửa lỗi, giáo viên phải làm công việc tạo mẫu luyện tập nhiều lần với đủ loại âm tiết để học sinh có điều chỉnh trình phát âm theo b) Luyện đọc tiết tấu, đọc chỗ ngắt hơi, ngữ điệu câu: Luyện ngắt chỗ nhằm tạo văn âm phản ảnh văn ghi văn tự Chúng ta biết phân chia dạng viết hình thức hóa Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A dấu câu cịn phân chia dạng nói hình thức hóa chỗ ngắt giọng Có hai kiểu ngắt giọng, ngắt giọng lơgic ngắt giọng biểu cảm Ngắt giọng lôgic chỗ dừng để tách nhóm từ câu, ngắt giọng lơgic phụ thuộc vào ý nghĩa quan hệ từ câu Trên thực tế giảng dạy cho ta thấy văn xuôi, học sinh thường mắc lỗi câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp mắc lỗi câu ngắn em chưa nắm quan hệ ngữ pháp từ Lúc em thường ngắt giọng để lấy cách tùy tiện (còn gọi ngắt giọng sinh lý) mà khơng tính đến nghĩa, tạo lỗi ngắt giọng lôgic ♦ Cách chữa lỗi ngắt nghỉ sai: Ngắt giọng sai tách danh từ khỏi định ngữ : Khi số văn xi có câu văn dài với cấu trúc ngữ pháp phức tạp, học sinh thường ngắt giọng cách tùy tiện làm ảnh hưởng đến nội dung câu văn Ví dụ : Những tàu chuối / vàng ối xõa xuống đuôi áo, vạt áo (Quang cảnh làng mạc ngày mùa -TV5-T1) Trong câu học sinh ngắt giọng sai tách “vàng ối” khỏi “những tàu chuối “, câu văn bị hiểu sai thành “những tàu chuối” chủ ngữ “vàng ối xỏa xuống đuôi áo, vạt áo”.Do cần hướng dẫn học sinh ngắt giọng sau : Những tàu chuối vàng ối //xõa xuống đuôi áo, vạt áo Con gà / cất lên tiếng gáy.( Nắng trưa-TV5 –T1) Nếu ngắt giọng câu văn hiểu sai thành :yêu cầu gà cất lên tiếng gáy Do , giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh ngắt nhịp sau : Con gà nào// cất lên tiếng gáy Hay đọc số câu thơ, không ý đến quan hệ ngữ pháp mà ý đến cân đối âm mà học sinh đọc chỗ ngắt nhịp sai làm sai ý nghĩa câu thơ Ví dụ : Bầy ong giữ hộ/ cho người Những mùa / hoa /tàn phai tháng ngày Ở đây, theo cảm tính mà học sinh ngắt nhịp sai tách “hoa” khỏi “những mùa hoa” làm cho câu thơ bị tách thành cụm từ khơng có nghĩa Do giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc sau : Bầy ong//giữ hộ cho người Những mùa hoa //đã /tàn phai tháng ngày Khi hướng dẫn học sinh đọc, giáo viên cần lưu ý cách phân tích quan hệ ngữ pháp từ, cụm từ câu Không ngắt sau quan hệ từ; Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Trong Tiếng Việt quan hệ từ gắn chặt chẽ với phận sau nó,vì nên đọc câu thơ hay văn xuôi cần lưu ý cách ngắt nhịp để hiểu nghĩa cho Ví dụ : Học sinh hay ngắt sai Nếu hoa có trời cao Thì bầy ong / mang vào mật thơm ( Hành trình bầy ong-TV5-T1) Trong câu học sinh ngắt nhịp sai tách cụm từ “cũng mang vào mật thơm”.Do giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc là: Nếu hoa có trời cao Thì bầy ong //cũng mang vào mật thơm Lời thề khơng thể nói mà /phải khắc vào cột.( Bn Chư Lênh đón giáo -TV5-T1) Ở câu văn học sinh ngắt nhịp sau quan hệ từ “mà” sai làm chặt chẽ cụm từ giữ chức vụ vị ngữ Giáo viên hướng dẫn học sinh ngắt nhịp sau: Lời thề nói ra// mà phải khắc vào cột Để khắc phục lỗi trên, giáo viên cần lưu ý học sinh ngắt nhịp trước quan hệ từ 3.2.2 Những nội dung biện pháp để luyện đọc diễn cảm cho học sinh : Luyện đọc diễn cảm yêu cầu cần rèn luyện lớp Đọc diễn cảm gắn chặt chẽ với nội dung văn Đọc diễn cảm việc đọc để thể kỹ làm ngữ điệu để biểu đạt ý nghĩa, tình cảm mà tác giả gửi gắm văn đọc, đồng thời biểu thông hiểu,cảm thụ người đọc tác phẩm Để đọc diễn cảm trước hết phải xác định nội dung, ý nghĩa học, sắc thái tình cảm, cảm xúc, giọng điệu chung Đây nhiệm vụ trình đọc hiểu Để đọc diễn cảm,bản thân người giáo viên phải hiểu rèn cho học sinh biết : a) Ngắt giọng biểu cảm: Bên cạnh việc dạy ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa-ngữ pháp(ngắt giọng logic) nêu giáo viên phải dạy cho học sinh cách ngắt giọng biểu cảm Ngắt giọng biểu cảm đối lập với ngắt giọng logic Ngắt giọng logic chỗ dừng để tách nhóm từ câu, hồn tồn phụ thuộc vào ý nghĩa quan hệ từ Ngắt giọng biểu cảm chỗ ngừng lâu bình thường hay chỗ ngừng không logic ngữ nghĩa mà dụng ý người đọc nhằm gây ấn tượng cảm xúc Đọc diễn cảm có tác dụng truyền cảm,tập trung ý người nghe, góp phần tạo nên hiệu nghệ thuật cao cho văn Ví dụ: Đêm /mẹ đến tìm Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Con ôm lấy mẹ /mà hôn Cho /cha/ Và /sẽ nói dùm với mẹ: Cha vui,/ xin mẹ đừng buồn ! ( Ê-mi-li, con… TV5-T1) Với cách ngắt nhịp giúp cho người nghe hiểu Mo-ri xơn động viên vợ bớt đau buồn, thản, tự nguyện b) Tốc độ: Trong kỹ cần luyện đọc cho học sinh đọc thành tiếng đọc nhanh Đọc nhanh (cịn gọi đọc lưu lốt, trôi chảy) phẩm chất đọc mặt tốc độ, việc đọc không ê a, ngắt ngứ, đặt sau đọc Đọc nhanh thật có ích khơng tách rời việc hiểu rõ điều đọc Khi đọc cho người khác nghe người đọc phải xác định tốc độ nhanh người nghe hiểu kịp Vì vậy, đọc nhanh khơng phải đọc liến thoắng Tốc độ chấp nhận đọc nhanh đọc thành tiếngtrùng với tốc độ lời nói có nghĩa thừa nhận tốc độ đọc phụ thuộc vào nội dung học c) Cường độ: Trước nói đến sử dụng cường độ đọc diễn cảm cần phải nói đến chuyện dạy đọc to Đa số học sinh đứng lên đọc nhỏ Thông thường giáo viên hay đến gần để nghe rõ Làm khiến học sinh nghĩ cần đọc cho cô giáo nghe nên không cố gắng đọc to Cần cho học sinh hiểu không đọc cho nghe mà phải đọc cho bạn cô giáo nghe Để luyện cho học sinh đọc nhỏ, giáo viên cần phải tập cho học sinh đọc to chừng bạn xa lớp nghe rõ thôi, cần động viên đồng thời luyện em kỷ thuật nâng giọng cao để đọc to khơng có ý nghĩa đọc to gào lên cách đọc để gây ý số học sinh Cường độ đọc có giá trị diễn cảm Cường độ phối hợp với cao độ tạo giọng vang hay giọng trầm d) Đọc mẫu giáo viên: Việc đọc mẫu giáo viên góp phần khơng nhỏ việc luyện đọc cho học sinh Vì vậy, trước dạy, phải nghiên cứu nội dung dạy, tìm cách đọc hay tập đọc nhiều lần Trên lớp, ý đọc mẫu thật tốt để học sinh cảm thụ học hiệu Có nhiều cách đọc mẫu như: + Đọc mẫu đầu tiết, tiết hay cuối tiết học + Đọc mẫu toàn + Đọc mẫu từ, cụm từ, câu, đoạn Vì vậy, tùy theo bài, nội dung mà giáo viên lựa chọn cách đọc mẫu phù hợp Tính sáng kiến: Để đổi phương pháp dạy tập đọc, từ đầu năm học, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tiết dạy Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Trong thực tế dạy học nhiều năm nay, giáo viên lên lớp tập đọc chủ yếu phương pháp giảng bình thường giảng văn lớp phổ thông trung học Hoạt động chủ yếu học sinh nghe trả lời câu hỏi cơ, kết luận dạy có sẵn giáo viên áp đặt cho học sinh: Giáo viên nêu từ khó hiểu tự giải thích, ý đoạn giáo viên nêu ghi lên bảng Khi đọc diễn cảm, giáo viên áp đặt thay cho học sinh: Cần đọc nào, cần nhấn giọng, ngắt giọng Giáo viên nêu cách hiểu, cách cảm thụ cho học sinh nghe, ghi nhớ nhắc lại Như mục tiêu dạy từ đầu đến cuối nằm phía giáo viên, học sinh người minh họa Với phương pháp dạy học tập đọc địi hỏi tơi phải xây dựng học thành hệ thống mà việc thực chúng lôgic tất yếu đem lại kết học phía học sinh Để luyện cho học sinh đọc diễn cảm giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại, nhận thể loại văn bản, hiểu ý đồ tác giả, thảo luận với học sinh để xác định giọng điệu chung toàn Và thể loại, đọc thơ phải ý tính nhịp điệu ngơn ngữ thơ ca, thể luân chuyển nhịp nhàng dịng thơ Đọc văn xi điều quan trọng cho thấy vận động tác giả Nội dung tập đọc giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết hay vui tươi, ngợi ca, mạnh mẽ… Sau tổ chức cho học sinh luyện đọc Khi học sinh luyện tập giáo viên cần phải chỗ khó đọc, điểm nút địi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều giọng đọc Trong bước luyện đọc, học sinh phải thảo luận, nhận xét giọng đọc, biết giải thích đọc hay, đọc chưa hay, chỗ cách đọc thầy, bạn thích Để luyện đọc, giáo viên cần nêu lên cách đọc khác để học sinh nhận cách đọc đúng, có cách đọc hay, có cách đọc chưa hay Cuối học sinh phải luyện đọc cá nhân Ở nhiều bài, cho học sinh đọc phân vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm, để đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật, phân biệt lời nhân vật khác 5) Kết quả: Từ sở thực tiễn đầu năm học, nghiên cứu mục tiêu, phương pháp dạy tập đọc mới, vận dụng dạy cho phủ hợp với đối tượng học sinh lớp Kết khảo sát cho thấy qua học kỳ I, kỹ đọc của em có nhiều tiến bộ: Các em đọc hơn, lưu loát hay so với đầu năm Trong năm học 2018-2019 này, nhờ kiên trì thực giải pháp rèn đọc nêu mà chất lượng đọc học sinh có nhiều chuyễn biến rõ rệt Tơi tiến hành khảo sát có số liệu sau: Mức độ Đọc nhỏ, ngắt nghỉ chưa Đầu năm Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh 16% Cuối HKI 04% Cuối năm Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Đọc nhanh , sai từ Đọc chưa diễn cảm Đọc diễn cảm 32% 24% 10 40% 32% 12% 10 40% Qua kết khảo sát qua thực tế lớp, nhận thấy Tập đọc học sinh say mê học tập làm cho không khí lớp trở nên sơi nổi, kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh nâng lên rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc cịn nhỏ lí nhí, chưa trơi chảy đến gần cuối năm đọc to, rõ ràng, lưu loát hơn, nhiều em biết đọc diễn cảm theo yêu cầu thích đọc diễn cảm III KẾT LUẬN Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A” đồng tình địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh thể qua hài lòng chất lượng nề nếp học tập, sinh hoạt Sáng kiến có sức lan tỏa tích cực cơng tác giảng dạy áp dụng trường cụm Bài học kinh nghiệm: Từ việc vận dụng đề tài, rút học kinh nghệm để nâng cao chất lượng luyện đọc cho học sinh Tập đọc phân môn thực hành, qua hình thành kỹ đọc cho học sinh Để tiến hành dạy Tập đọc, người giáo viên cần có kỹ vơ quan trọng, kỹ xác định mục tiêu học Có tự xác định mục tiêu, người giáo viên chủ động chọn phương pháp dạy học, chủ động tiến hành bước lên lớp đạt mục đích cuối học Để xác định nắm mục tiêu, nội dung học, giáo viên cần có : + Kỷ đọc thành thục + Phải có hiểu biết chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy + Giáo viên cân phải tìm hiểu vốn đọc học sinh, đặc điểm, trình độ học sinh + Giáo viên cần nắm quan niệm, giải pháp âm + Giáo viên cần nắm tính mức dộ, tính vừa sức cuả nội dung dạy học kỹ tương ứng phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học Ngoài giáo viên cần quan tâm đến học sinh yếu, thường xuyên gọi em đọc, theo dõi, nhắc nhở, động viên, khuyến khích từ việc đọc to, đọc đến việc đọc diễn cảm Từng bước vận dụng phương pháp dạy học mới, đa dạng hóa hình thức, tổ chức dạy đọc, từ đọc cá nhân đến đọc theo nhóm, tổ chức trò chơi học tập Tập đọc gắn với đời sống thực tế, giảm bớt căng thẳng không cần thiết học Cũng đổi cách sử dụng phương tiện dạy học Tập đọc cách đánh giá kết học tập học sinh Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: Bốn kỹ đọc hình thành hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm, chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Vì dạy học khơng xem nhẹ kỹ hay hình thức đọc Từ nghiên cứu biện pháp nâng cao luyện đọc thành tiếng, hướng tới tiếp tục nghiên cứu với đề tài biện pháp nâng cao chất lượng học tập theo hướng tích cực cho học sinh lớp năm học tới Kết luận: Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Việc tổ chức cho học sinh rèn đọc diễn cảm công việc không dễ, với biện pháp giúp cho học sinh đọc tốt học tập, vận dụng vào kiến thức khác có liên quan xác hơn, làm cho em tự tin học tập, tự tin học lên lớp giúp em có khả vận dụng tốt vào thực tế, góp phần xây dựng nhân cách người phát triển toàn diện, đưa chất lượng dạy học ngày tốt Sáng kiến áp dụng Trường tiểu học Tân Khai cơng tác giảng dạy đạt kết tích cực năm học 2018-2019 nhân rộng trường tiểu học Để tiếp tục công tác giảng dạy đạt kết tích cực thân tơi ln cố gắng học tập trao dồi thêm kiến thức, tìm số biện pháp để học sinh học tập tốt Tuy nhiên, đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp quản lý giáo dục, q thầy đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tân Khai, ngày thág 03 năm 2019 Người thực Ung Thành Phát IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Ban Bí Thư Trung Ương Đảng, “Chỉ thị số 36 CT/TW”, ngày 24 tháng năm 1994 Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Căn Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm thông tư số 41/2010/TTBGD-ĐT, ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thong tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 16/2006/QĐ – BGD-ĐT, ngày 5/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào Quyết định số 1905/QĐ-UBND, ngày 01/8/2018 việc Ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2018-2019, thuộc Ngành Giáo dục Đào tạo Tây Ninh Sách tham khảo “Giúp học sinh Lớp học tốt môn Tiếng Việt “, Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội Tác giả: TS Ngô Thu Yến – Ths Cao Thị Hằng Sách Giáo khoa Tiếng Việt - Tập 1, Sách Giáo viên Tiếng Việt V MỤC LỤC Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A TT TIÊU ĐỀ TRANG Báo cáo tóm tắt sáng kiến 01 I MỞ ĐẦU 04 1.Tên sáng kiến 04 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 04 Đối tượng nghiên cứu 04 Phạm vi nghiên cứu 05 Phương pháp nghiên cứu 05 II NỘI DUNG 06 Cơ sở lý luận 06 10 Cơ sở thực tiễn 07 11 Nội dung ( giải pháp) 08 12 Tính sáng kiến 13 13 Kết quả, hiệu mang lại 13 14 III KẾT LUẬN 15 15 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến 15 16 Bài học kinh nghiệm 15 17 Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến 15 18 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 19 V MỤC LỤC 18 20 VI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN: TRƯỜNG; PHÒNG GIÁO DỤC; HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TỈNH 19 Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A VI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI Hội đồng sáng kiến cấp trường: Nhận xét: Xếp loại: Tân Khai, ngày tháng năm 2019 T HĐSK Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Biên: Nhận xét: Xếp loại: Tân Biên, ngày tháng năm 2019 CT HĐSK Người thực hiện: Ung Thành Phát Trường TH Tân Khai – Tân Biên – Tây Ninh ... Thành Phát Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A? ?? Sự cần... Khai – Tân Biên – Tây Ninh Sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A Sáng kiến ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A? ?? đồng tình địa phương... ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A? ?? 2.2 Mục đích nghiên cứu: Để giải vấn đề ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 5A? ?? khảo sát lực học sinh lớp, để