Sáng kiến Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc ở lớp 5A Sáng kiến Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết đúng chính tả T NHỮNG GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SI.
Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả T Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả NHỮNG GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN KHAI VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục nhu cầu cần thiết trẻ em, ngành giáo dục có thay đổi chuyển biến nhằm đưa đất nước tiến lên ngang tầm với các nước phát triển khác, đặc biệt đầu kỷ 21 Trong các lĩnh vực đổi giáo dục thì việc hình thành phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt học sinh chiếm vị trí đặc biệt quan trọng nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh từ đầu cấp học Xét cho cùng kết việc giáo dục có thể khác Tuy nhiên điều phụ thuộc vào ý đồ thực các nhiệm vụ giáo dục, cách vận dụng các biện pháp hoạt động học tập học sinh, tức phụ thuộc vào việc sử dụng các phương pháp giáo dục giáo viên Nhận thức tầm quan trọng phương pháp giảng dạy Tiếng Việt tiểu học Trong năm qua ngành giáo dục đã phát động sâu rộng toàn ngành các phong trào đổi dạy học, đến việc đổi đã trở thành nhu cầu cần thiết Xong việc đổi hình thành phát triển ngôn ngữ việc làm khó khăn Môn Tiếng Việt phổ thông vừa môn khoa học, vừa phương tiện để nắm kiến thức khác, công cụ để giao tiếp tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho các em học sinh Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt nhằm trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em kỹ xảo sử dụng Tiếng Việt các hoạt động: nghenói - đọc - viết Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hoá ngôn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết phương tiện giao tiếp quan trọng sống nói chung học tập nói riêng Nét chữ biểu nết người, phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mỹ người viết Chữ viết có vai trò quan trọng người Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cận thận, tính kỷ luật lịng tự trọng thầy đọc bài, đọc mình” Vì chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai chính tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp hậu khó lường trước II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Như đã biết, dân tộc, quốc gia có ngôn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt ngơn ngữ thống tồn đất nước ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết tiếng Việt thì nhà trường đóng vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội – lịch sử định, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong đó dạy chính tả tiểu học vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhà trường Thông qua việc học chính tả mà các em nắm quy tắc chính tả hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu quá trình học tập việc học chữ Trẻ biết chữ có phương tiện để học tiếng Việt các môn học khác Chính vì học sinh phải học chính tả Chính tả môn học viết mặt chữ, viết hình thức ngữ pháp (dù hình thức mặt chữ) Chính tả tiếng Việt đã quy phạm khá chặt chẽ, vài lĩnh vực chưa thực trí đã trí chưa thực đồng i/ y, tên riêng nước ngoài, thuật ngữ khoa học mượn từ các ngôn ngữ châu âu Vì giảng dạy Tiếng Việt giúp học sinh: - Rèn luyện kỹ viết chính tả các kỹ nghe, đọc, nói cho học sinh - Kết hợp rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh - Mở rộng hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Ở lớp 1, giảng dạy theo chương trình công nghệ giáo dục, chính tả buổi đến lớp Như vậy, nhìn chung, chính tả lớp giúp học sinh viết đọc chính xác, không có ý đánh đố các em cách viết chữ III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Năm học 2019-2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A phụ trách tổ khối So với lứa tuổi học sinh tiểu học thì lứa tuổi lớp nhỏ, tiếp thu kiến thức hạn chế Lớp 1A có 28 em đó có 16 em nữ 12 em nam Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình có quan tâm Vậy làm để nâng cao chất lượng viết chính tả cho học sinh lớp mình? Đó chính lý khiến chọn đề tài: “Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A-Trường Tiểu học Tân Khai viết tả.” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a/ Đọc tài liệu có liên quan đến giảng dạy viết tả: - Sách giáo khoa Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục lớp 1- Tập 1,2,3 - Sách thiết kế TiÕng ViƯt - Cơng nghệ giáo dục líp 1- Tập 1,2,3 - Cơ sở lý luận phân môn Chính tả ( Trang 151, 152 ) Hoàng Tất Thắng - Đại Học Huế - Nhà xuất Giáo dục - 2005; - Từ điển chính tả Hoàng Tuyền Linh - Vũ Xuân Lương - Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học - 1995 b/ Phương pháp điều tra: - Thông qua dự giờ, quan sát cách học học sinh cách dạy giáo viên - Thông qua đối chiếu số liệu để thống kê, tổng hợp kết số liệu thực nghiệm đưa kết số liệu thu c/ Giả thuyết khoa học: Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Đã dân đất Việt, hiểu rằng: người dân Việt Nam sinh lớn lên Việt Nam phải biết nói tiếng mẹ đẻ mình - đó tiếng Việt Nhưng không ít người lại hay nói, phát âm cách không chính xác tiếng, từ tiếng Việt Đặc biệt học sinh lớp 1- lớp học bậc tiểu học Khả tư các em hạn chế, mang nặng tính trực quan Trong suốt quá trình học, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp đó có viết chính tả Ở đây, yêu cầu từ hiểu biết, từ kỹ năng, học sinh phải vận dụng để viết chính tả Đó khó khăn học sinh lớp Các em lúng túng viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không cỡ mắc nhiều lỗi chính tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, vấn đề thật khó Vậy, làm để nâng cao chất lượng viết chính tả cho học sinh lớp Một? Đó chính lý khiến chọn đề tài: “ Những giải pháp giúp học sinh lớp 1ATrường Tiểu học Tân Khai viết tả.” Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN “ Sự thành thạo ngôn ngữ”, “biết sử dụng ngôn ngữ”, “khả dùng ngôn ngữ”, “ công cụ tự do”, “làm chủ ngôn ngữ…” các cách diễn đạt cùng cách diễn đạt khác chương trình tiếng mẹ đẻ nhiều nước đã rõ mục tiêu học tập môn học Chiếm lĩnh công cụ sắc bén để tư giao tiếp, đó mục tiêu phấn đấu chung chương trình dạy tiếng mẹ đẻ nhiều nước (Dạy học môn Tiếng Việt tiểu học - Tiến sĩ Nguyễn Trí) Không nên coi trọng ngôn ngữ nói mà quên ngôn ngữ viết Xét mặt phát triển tâm lý học sinh tiểu học, ngôn ngữ nói các chưa phải đã đạt đến mức hoàn thiện, trưởng thành Từ phát âm đến vốn từ, vốn cú pháp, từ việc giao tiếp gia đình mở rộng đến giao tiếp nhà trường xã hội… nhiều kỹ năng, lực các em cần phải học, phải rèn luyện Do đó dạy ngôn ngữ nói, cho học sinh tiểu học cần thiết có ích Song bước vào trường tiểu học, học sinh học ngôn ngữ viết Để đảm bảo cho phát triển lực viết, nhà trường không có ưu tiên cho nó II CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm, qua tìm hiểu học sinh thấy: - Học sinh lớp viết chính tả đảm bảo tốc độ viết theo qui định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao các đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn học chính tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao các chữ, nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu + Một số học sinh ngọng: l - n, ch - tr, s - x, g - r… nên viết chính tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc chính tả: ng-ngh, g-gh, c-k-q nên viết chính tả, học sinh dễ viết sai + Qua điều tra viết các em thu kết sau: Tổng số học sinh 28 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 20 71,4% 28,6% Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân em: + Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng) + Chưa nắm các luật chính tả + Chưa nắm âm - vần nên phân tích để viết số tiếng khó lúng túng + Các em nghe hiểu cịn hạn chế Cịn nhiều em khơng nắm nghĩa các từ Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả + Các em đa phần nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện đảm bảo giao tiếp nhà hạn chế, các em nói sai, nói ngọng thì bố mẹ, anh em … chưa sửa cho các em Đến trường giáo viên ý đến sửa lỗi cho học sinh chơi các em vui đùa, nói chuyện, nói ngọng, nói sai, các em không tự sửa cho chưa tự sửa cho mình 2.Về phía giáo viên: + Khi chấm giáo viên thường trọng chữ viết chữ viết sai gạch chân, ít sửa sai cho các em Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá viết các em, các em phải sửa cho + Bản thân số giáo viên phát âm chưa chuẩn + Trong việc hai tiết Tiếng Việt công nghệ giáo dục viết chính tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sôi nổi, chưa có đổi phương pháp – phương pháp dạy học thực mang tính hình thức + Giáo viên chưa phát động các thi vui học phong trào - chữ đẹp để phát triển tối đa khả viết chính tả học sinh Về phía phụ huynh: Ở nhà các em nói sai, nói ngọng thường phụ huynh bỏ qua, có số ít phụ huynh sửa sai cho em mình Một số phụ huynh làm xa để mặc em nhà Bản thân số phụ huynh nói sai, viết sai chính tả Cụ thể trao đổi trực tiếp với giáo viên qua viết đơn xin phép Vậy học sinh nói sai, viết sai không sửa, nhìn thấy phụ huynh viết sai thì các em thường cho đó đúng, đâu có biết sai Chỉ có phần ít các em biết phát – sai, đó các em theo cái sai đó dẫn đến các em nói sai, viết sai Nguyên nhân xã hội: Cịn nhiều người nói khơng chuẩn (do ảnh hưởng tiếng địa phương) Một số nguyên nhân khác Các em quen với giáo viên chủ nhiệm đọc chính tả để viết Do đó các đợt kiểm tra định kỳ giáo viên khác vào lớp, đọc chính tả cho các em Các em không quen giọng đọc đó, nên dễ mắc nhiều lỗi Trên nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chất lượng viết chính tả học sinh lớp Trước thực trạng vậy, người giáo viên không suy nghĩ: “ Phải làm gì để thay đổi thực trạng này?” “ Nâng cao chất lượng viết chính tả cho học sinh lớp cách nào?” Trước vấn đề trên, đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, cuối cùng xin đưa ý kiến mình “Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A-Trường Tiểu học Tân Khai viết tả” mà tơi đã thực thấy có hiệu III PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT Để các em có chuyển biến viết chính tả tốt lên tuần, tháng hết học kỳ 1, lớp cô nhắc các luật chính tả học sinh phân Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả tích tay để viết Đến cuối năm có tiến tiếp các năm sau các em viết chính tả tốt Giáo viên cần ý xác định rõ học lực hoàn cảnh em, đề yêu cầu cụ thể, có hướng giúp đỡ học sinh cá biệt Rèn viết chính tả môn, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng (nếu các em chưa thực có chuyển biến - phải sửa nắn kịp thời) Tuy nhiên, tiết học mục đích giáo viên đảm bảo chất lượng dạy học - học sinh thực học mà vui, vui mà học, không khí học tập không căng thẳng mà sôi nổi, vui hướng dẫn giáo viên, học sinh phải có nề nếp học tập môn Do người giáo viên phải thực đổi phương pháp giảng dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui tạo không khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh Có các em có hứng thú học tập, đồng thời giáo viên đảm bảo trì viết chính tả cho học sinh Từ các phương hướng mục đích tiến hành các biện pháp cụ thể sau: IV GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giúp học sinh nắm chắc luật tả Đây công đoạn quan trọng Ngay từ tuần thứ trở đi, học sinh học các luật chính tả: - Luật chính tả dấu thanh: Dấu ghi âm chính - Luật chính tả âm /c/: Âm /c/ đứng trước e, ê, i phải viết chữ k - Luật chính tả âm /c/: Âm /c/ đứng trước âm đệm phải viết chữ q, âm đệm viết chữ u - Luật chính tả âm /g/: Âm /g/ đứng trước e, ê, i phải viết gh(kép) - Luật chính tả âm /ng/: Âm /ng/ đứng trước e, ê, i phải viết ngh (kép) - Luật chính tả nguyên âm đôi /ia/, /ua/, /ưa/: Không có âm cuối viết chữ a - Luật chính tả: Dấu đặt i - ia, u - ua, – ưa (đối với vần không có âm cuối) - Luật chính tả: Dấu đặt ê - iê, ô - uô, – ươ (đối với vần có âm cuối) - Luật chính tả viết hoa: Viết hoa tên riêng, viết hoa tên vùng đất (địa danh), viết hoa đầu câu Trong suốt quá trình giảng dạy Tiếng Việt, gặp phải luật chính tả nào, cho học sinh nhắc lại ngay, nhằm giúp học sinh ghi nhớ nắm để vận dụng vào viết chính tả Giúp học sinh hiểu nghĩa từ - ghi nhớ từ Tôi trọng yếu tố này, từ các học đầu tiên, giải nghĩa từ các học qua tranh ảnh mô hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu, đồng thời đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu hiểu sâu Từ đó có cách đọc đúng, viết Bài viết chính tả phần lớn viết lại phần nội dung đọc đã học Vì vậy, để học sinh viết tốt thì việc 3, giáo viên cần viết số từ lên bảng lớp giúp học sinh đọc hiểu nghĩa từ, hiểu nội dung đọc sách giáo khoa Trước viết chính tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết Như Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả vậy, viết chính tả, học sinh bắt đầu đã có vốn từ, nắm nội dung Sau nghe giáo viên đọc, học sinh tự đọc - phân tích - viết - đọc lại, hạn chế mắc lỗi Giúp học sinh biết trình bày tả: Sau học a đến b thì các em đã bắt đầu viết chính tả: ba Giáo viên đã cho học sinh biết: viết phải từ lề lùi vào ô Từ đó các em có thói quen đầu câu phải lùi vào ô Với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, các em “nói đấy”, “nghe đấy” “ quên đấy” Nếu các em không làm quen, nhắc nhở thường xuyên thì các em làm, có làm thì dễ bị sai, bị nhầm lẫn không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, đã thực sau: a) Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: + Sau học sinh đã làm quen, thực hành viết các chữ cái, học sinh đã nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, luyện tiếng việt, “giới thiệu” với học sinh các chữ vần hôm đó ôn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có nhận biết ban đầu độ cao, độ rộng chữ theo cỡ chữ nhỏ Ví dụ : Luyện đọc 69: ăt- ât ( tiếng việt 1-tập ) giới thiệu cho học sinh chữ “ă â”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “t” cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện tiếng việt sau, có vần chứa các chữ đó theo cỡ chữ nhỏ thì học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo vần, vừa làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ vần đó + Lưu ý : Giáo viên thực hành phần cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ chữ thường cỡ vừa với chữ thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn viết học vần Để thực tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách giới thiệu điều quan trọng giáo viên phải nắm mẫu chữ viết thường viết hoa + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể các dấu phụ các chữ ( các chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dịng kẻ cùng khng kẻ làm dịng chuẩn thì các chữ viết thường có các độ cao vị trí khuông kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dòng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Trong các luyện tiếng việt( buổi chiều), giáo viên có thể giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng chữ viết thường cỡ nhỏ kỹ thuật viết chữ Nhưng giáo viên ý không nên sâu phân tích - nhận diện mà muốn với hình thức giáo viên giới thiệu cho học sinh chính, tránh làm nhiều thời gian tiết học Như vậy, qua các bước giới thiệu đó, phần học sinh đã biết cỡ chữ nhỏ để chuyển sang viết chính tả học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng độ cao các chữ kỹ thuật viết b) Viết tả : Khi làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên chính tả, nhìn chung học sinh viết chính tả không bị lúng túng cách viết chữ Nhưng tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp Với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để các em viết mẫu, có biện pháp để giúp các em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, đã áp dụng việc viết mẫu số chính tả tuần đầu chính tả viết mẫu cho các em câu văn dòng thơ Viết thật ngắn đẹp cho các em quan sát Tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện tiếng Việt sau tuần làm thấy chữ viết các em đã tiến rõ rệt Đặc điểm học sinh tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh, nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh thì việc viết mẫu giáo viên giúp cho các em viết đẹp mà giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi chính tả Để làm tốt việc đồi hỏi giáo viên phải có ý thức luyện chữ chính tả, tập viết mà tất các học khác đòi hỏi chữ viết bảng giáo viên thật mẫu mực c) Hướng dẫn trình bày tả Việc trình bày chính tả học sinh đầu khó khăn Học sinh cách trình bày cho chưa nói gì trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên viết đến trình bày nội dung viết Chúng ta đã biết, học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp các em luôn bắt chước chí bắt chước cách máy móc các em không hiểu chất vấn đề, ví dụ tượng học sinh mắc lỗi cách trình bày xuống dịng tơi đã trình bày phần thực trạng Vậy làm để khắc phục tình trạng này? Ở xin trình bày cách làm mà đã thực thấy có hiệu sau : Tôi luôn ý đến cách trình bày bảng mình đặc biệt chính tả Khi hướng dẫn học sinh viết vở, đưa quy định chung cho học sinh lớp mình + Cách ghi thứ - ngày – tháng: chữ “Thứ” cách lề ô + Cách ghi tên phân môn: “Chính tả” cách lề ô + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên đến viết chính tả giáo viên giới thiệu cho học sinh Với tôi, các học vần ý trình bày cho đúng, cho khoa học đẹp mắt tức viết trình bày cân đối bảng Ở đây, giáo viên phải cho học sinh thấy cái đẹp chữ viết mà cách trình bày Từ đó hình thành cho học sinh cách trình bày Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả cách khoa học đẹp mắt Cách trình bày đó nhắc nhở thường xuyên Đến viết chính tả, cần lưu ý học sinh các em có thể tự ước lượng trình bày vào mình (có thể chưa thật cân đối) trở thành thói quen, thực hành nhiều lần các em có kỹ trình bày đúng, đẹp khoa học Đối với học sinh yếu, hướng dẫn các em số cách viết, viết cách lề khoảng ô Sau đó yêu cầu học sinh tự ước lượng, tự thực hành + Cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ: Nếu để đến viết chính tả giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày đoạn văn hay khổ thơ, thơ thì thật khó khăn tiết học mà hiệu lại không cao, chắn có nhiều em trình bày sai, đặc biệt viết đoạn văn hay khổ thơ lục bát Vì vậy, các học vần, đưa đoạn văn, đoạn thơ( khổ thơ) ứng dụng ý cách trình bày đoạn ứng dụng đó bảng phụ bảng lớp giới thiệu cho học sinh hiểu cách trình bày đó Ví dụ 1: Bài ưa ( Tiếng Việt Công Nghệ GD Lớp 1, tập 2, trang 82-83) Đoạn thơ ứng dụng : Lúa ngô cô đậu nành Đậu nành anh dưa chuột Dưa chuột ruột dưa gang Dưa gang nàng dưa hấu Dưa hấu cậu lúa ngô Lúa ngô cô đậu nành Ở đây, giáo viên giúp học sinh hiểu: + Tất các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (chữ viết), in hoa chữ (chữ in) + Chữ đầu các dòng thơ phải thẳng + Cuối đoạn thơ phải có dấu chấm Ví dụ 2: : Bài ay - ây ( Tiếng Việt Công Nghệ GD Lớp 1, tập 2, trang 50-51) Câu đố ứng dụng: Có chân mà chẳng có tay Có đủ hai mắt ăn mày gian Ở đây, giáo viên phải giúp học sinh hiểu: + Tất các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (đối với chữ viết), in hoa (đối với chữ in) + Cuối đoạn thơ có dấu chấm Hơn nữa, giáo viên phải giúp học sinh nhận thấy số chữ dòng thơ cách trình bày khác với trước Dòng chữ phải lùi vào so với lề Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 10 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Dịng chữ phải lui khoảng ô so với dòng Đoạn văn : giáo viên phải giúp học sinh thấy được: chữ đầu đoạn văn, chữ đầu câu phải viết hoa chữ Cuối câu có sử dụng dấu câu “.” Như vậy, từ các học vần giáo viên giới thiệu cho học sinh, cách trình bày cách viết hoa (viết hoa tên riêng …) cách ghi dấu chấm, cách ghi dấu phẩy hay cách ghi dấu chấm hỏi, dấu chấm than (cảm) có Khi viết chính tả, luôn nhắc nhở học sinh điều lưu ý trước viết Trước học sinh viết vào vở, đọc số tiếng dễ mắc lỗi cho học sinh viết bảng con, từ đó giúp học sinh không mắc lỗi viết vào Trước học sinh viết chính tả, đưa bảng phụ để học sinh nhận xét, rút chữ dễ viết sai, từ đó giúp học sinh không mắc phải cái sai đó Cách sử dụng bảng phụ thực dạy chính tả đầu, kiểu trình bày đoạn văn, thơ hay khổ thơ Dạy theo nhóm đối tượng học sinh, kết hợp sử dụng số “mẹo luật” tả Là giáo viên Tiểu học vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa trực tiếp giảng dạy nên hiểu rõ học sinh chất lượng chữ viết học sinh lớp mình Để khắc phục nhược điểm phát huy mặt mạnh giáo viên phải biết phân loại học sinh thành các nhóm theo các lỗi sai học sinh hay mắc để các học, đặc biệt luyện Tiếng Việt, giáo viên thấy học sinh lớp mình yếu mặt thì chủ động rèn cho học sinh mặt đó Giáo viên phải phân loại cách rõ ràng: Em sai cách trình bày; Em sai đọc viết l - n, r – gi – d, g – r, ch – tr ; sai các nét; sai cách đặt dấu thanh… thì phân biệt riêng để có tập phù hợp Đối với viết chính tả, nhược điểm chính học sinh lớp viết sai các lỗi thông thường như: l-n, s-x, ch-tr…, sai khoảng cách các chữ, nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh…vì giáo viên cần lưu ý: + Ngay từ học kết thúc chương trình, giáo viên cần luôn ý đến nét chữ học sinh Giáo viên viết mẫu hướng dẫn học sinh, chữ viết giáo viên rõ ràng chính xác em viết đúng, đẹp giáo viên hướng dẫn có em viết chữ sai nét như: Nét chữ khơng bám dịng kẻ, nét chữ viết nghiêng không đều, sai độ rộng… giáo viên phải sửa nét chữ cho học sinh, dùng phấn, bút khác màu mực (màu đỏ) sửa cho các em, giúp các em có ý thức tự sửa sai các lần viết sau Đối với học sinh khá, giỏi, giáo viên có thể cho học sinh tự nhận xét, sửa sai sửa sai giáo viên rõ cái sai đó Điều giáo viên phải ý sửa sai cho các em từ các viết (gạch chân – sửa nét học sinh hay mắc lỗi) trước viết giáo viên cho học sinh viết lại lỗi viết sai chính tả mình, giúp các em không bị mắc sai các lần sau Khi viết chính tả giáo viên có nhận xét chung góp ý trực tiếp với học sinh để học sinh thấy lỗi chính tả mình cách sửa + Trong đầu viết chính tả, nhiều học sinh hay mắc lỗi trình bày Với trường hợp này, luyện Tiếng Việt, giáo viên cho học sinh viết chính tả giáo viên ý hướng dẫn cách trình bày + Với học sinh hay mắc lỗi đọc – viết sai : l-n, r-gi-d, s-x … muốn sửa lỗi đọc- viết sai l- n, r- gi- d, s-x …, giáo viên cần cho học sinh phát âm nhiều lần phân tích trước viết Ngoài ra, giáo viên kết hợp với “Hoạt động tập thể” giúp học sinh đọc Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 11 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả đúng, phát âm chuẩn (vì hát không các em hát ngọng) Từ việc đọc đúng, phát âm chuẩn các em viết chính tả Ví dụ : Đọc cho học sinh viết “Trường” Yêu cầu giọng đọc giáo viên phải chuẩn Tôi cho học sinh phân tích : trường – trương – huyền – trường; cho học sinh nhắc lại cách đặt dấu (vần có âm cuối phải ghi dấu chữ ơ) Cuối cùng yêu cầu học sinh viết : Trường Để sửa lỗi chính tả cho học sinh, giáo viên không thực hiên mà phải biết thực phối kết hợp với các biện pháp sửa lỗi khác để đạt hiệu tốt + Luôn coi trọng các tập mang tính “củng cố qui tắc chính tả” để sửa các lỗi âm – vần cho học sinh “Điền vần”, “Điền chữ” thao tác ôn lại âm, vần Khi đã phân tích thành thạo, kết hợp quan sát tranh vẽ minh hoạ cụ thể bài, học sinh dễ dàng lựa chọn vần, chữ để điền Từ ngữ cùng hình ảnh trực quan giúp các em ghi nhớ từ tốt Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác hợp lí, khoa học tranh vẽ SGK để giúp học sinh có kết học tập tốt Khi làm xong tập, cho học sinh đọc lại (chú ý cách phát âm) cho học sinh phân tích tiếng Từ đó để học sinh nắm rõ cấu tạo tiếng, từ giúp học sinh viết không nhầm lẫn Giáo viên lưu ý: với tập dạng này, lời giải từ chọn phù hợp với tranh vẽ Nếu học sinh chọn nhầm thì sau xác định lời giải đúng, giáo viên có thể nói thêm chữ chọn nhầm cho từ mang nghĩa gì Ví dụ : Điền chữ ch hay tr : thi …ạy …anh bóng Sau học sinh thực hành làm chữa bài: thi chạy, tranh bóng Giáo viên đưa kết luận: tranh bóng phải viết tr, ch ta có từ chanh chanh, viết tranh từ tranh bóng, tranh giành Hay giáo viên vận dụng số “mẹo luật” giúp học sinh ghi nhớ viết chính tả để giúp học sinh viết ch tr Viết ch với từ đồ vật, quan hệ thân thuộc gia đình không viết tr Ví dụ : chăn, chiếu, chum, chai, cha, chú, chị, cháu,… Hay vần có âm đệm: oa, oăng, oe, uê thì phần đầu viết ch.( không viết tr ) * Giúp các em phân biệt l-n: Trong vần có êm đệm thì viết l không viết n (trừ tiếng noãn, noa ít dùng) Do đó, gặp vần có âm đệm, viết l: loa, loăn, luân, loe, luyện,… *Ngay từ các học vần lúc viết chính tả, giáo viên cần cho học sinh thấy nhắc thường xuyên các luật chính tả này: + Viết gh đứng trước các nguyên âm i, e, ê + Viết g đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết ngh đứng trước các nguyên âm e, ê, i Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 12 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả + Viết ng đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết k đứng trước các nguyên âm e, ê, i + Viết c đứng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết “q” đứng trước âm đệm Chỉ có riêng tiếng “cuốc” từ “con cuốc, cuốc” tiếng “cuống” thì viết “c”, vì u âm đệm mà nguyên âm đôi uô Dạy tả theo nguyên tắc tích hợp Viết chính tả việc môn Tiếng Việt, chính vì tách rời chính tả khỏi môn Tiếng Việt tách môn Tiếng Việt khỏi các môn học khác * Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết các em phải đọc tốt, không phát âm ngọng Từ đó, hình thành cho các em kĩ năng: nghe - viết đúng, viết nhanh viết đẹp Đối với học sinh lớp thì nó thực cần thiết Muốn vậy, giáo viên học sinh phải thực thật tốt từ các học vần các học khác + Ở lớp công nghệ giáo dục, viết chính tả, yêu cầu học sinh phải tự phân tích viết đọc lại Nếu không học sinh không viết liền mạch có lỗi viết không thành chữ, tương tự người lớn phải chép viết tiếng nước ngồi mà mình khơng biết, chắn vất vả mắc nhiều lỗi Do đó từ các học vần giáo viên phải thật trọng rèn luyện kỹ phân tích, đọc trơn (đọc - đọc hay) kỹ viết học sinh Phân tích, đọc trơn tốt giúp học sinh viết chữ + Học sinh lớp các em có thói quen bắt chước theo cô, các em cho cô làm gì coi đó “mẫu”, “chuẩn” cần phải làm theo Vậy giáo viên cần làm gì để đáp lại mong mỏi, tin cậy đó học sinh? + Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biết học Tiếng Việt Giáo viên người đọc mẫu cho học sinh, vì giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo (chú ý phát âm chuẩn) Có đọc thì viết Chữ viết giáo viên phải chân phương mẫu mực, ý cách trình bày khoa học, mẫu chữ, cỡ chữ, ý đến cách viết, cách trình bày mình ý sửa sai cho học sinh khoảng cách các chữ, khoảng cách chữ, cách ghi dấu thanh, cách viết liền nét, viết liền mạch Giáo viên giúp học sinh biết : Khoảng cách chữ - chữ khoảng thân chữ o Khoảng cách chữ - dấu phẩy, dấu chấm khoảng nửa thân chữ o Khoảng cách dấu phẩy – chữ thân chữ o Khoảng cách dấu chấm – chữ xa thân chữ o Khi đã có hiểu biết nhắc lại thường xuyên thì viết chính tả học sinh tránh lỗi Như vậy, dạy học sinh viết chính tả không thực môn Tiếng Việt mà phải thông qua tất các môn học, khơng rèn viết mà cịn rèn nghe – nói – đọc – viết cho học sinh Dạy học phát huy tính tích cực học sinh Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 13 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Kết học tập học sinh thước đo kết hoạt động giáo viên học sinh Trong quá trình dạy học, điểm tập trung thân người học người dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu hứng thú, thói quen lực người học Như vậy, mục đích dạy học trẻ em phát triển nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ khơi dậy, phát triển coi trọng Đó chính dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong các chính tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét viết học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh Cho nên, dạy chính tả giáo viên cần lưu ý: + Với tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âm-phân tích-viết bảng, sau đó học sinh tự nhận xét, sửa sai cho Giáo viên người hướng dẫn tổng kết Ví dụ : Khi cho học sinh viết chính tả “Mụ phù thuỷ” học sinh cần nắm các tiếng khó như: thuỷ, doạ, huy, quỷ Để giúp các em viết các chữ đó giáo viên cho học sinh theo dõi vào sách phân tích các tiếng đó, nhận diện âm chính (dấu ghi âm chính) Như vậy, học sinh đọc, phân tích, nhận diện viết, học sinh ghi nhớ chữ viết viết chính tả tốt Thay đổi giọng đọc Học sinh lớp 1, viết chính tả học sinh quen nghe giọng đọc giáo viên chủ nhiệm, đó các đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc chính tả cho các em, các em không quen giọng đọc đó, các em mắc lỗi chính tả nhiều Để khắc phục tình trạng này, đã có hình thức tổ chức dạy học sau: + Đến chính tả, chủ yếu luyện Tiếng Việt cùng với giáo viên khối, tổ đổi lớp cho để đọc chính tả cho học sinh viết + Cũng số học Tiếng Việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau đó, giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết Với hình thức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với các giọng đọc, lúc đó học sinh không bỡ ngỡ với giọng đọc không quen thuộc Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngoài ra, học tơi cịn tổ chức cho học sinh “đơi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp cụ thể: + Những học sinh đọc – viết l- n ch – tr,…sẽ giúp đỡ bạn đọc, viết sai (nếu gần nhà tốt) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai chính tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện cùng hay lúc chơi Xưa có câu “Học thày không tày học bạn” “Thua thày vạn không thua bạn ly” Chính vì vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập thì việc tổ chức cho học sinh cùng học hỏi, cùng thi đua, rèn luyện đó việc làm tốt, nên làm Sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đôi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên các em chính Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 14 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Chú ý tư ngồi cách cầm bút Hiện nay, các trường học cịn tồn khơng ít học sinh ngồi viết không tư cách cầm bút Có trách nhiệm lớn trạng nói người dạy các em cầm bút tập viết lần Các em ngồi không ngắn cầm bút không kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi cách cầm bút thì sau khó sửa Luyện cho học sinh tư ngồi cách cầm bút viết cho việc làm đầu học kì I lớp mà việc làm thường xuyên giáo viên.Tay các em cịn non, cầm bút khơng nhẹ nhàng người lớn Nhưng cầm sai mà uốn nắn thì dễ sửa người lớn Lưng các em mềm ngồi viết không kiểu dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống cận thị Chính vì vậy, từ các buổi học lớp 1, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, cầm chì tư ngồi, cách để vở,… * Tư ngồi học sinh Nhiều giáo viên mải hướng dẫn, ý đến chữ học sinh mà quên tư ngồi Để mặc học sinh ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết giáo viên cần nhắc các phải ngồi tư thì học sinh biết mình phải ngồi ngắn , thẳng lưng , không tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cắch 25- 30cm Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía trên, ngón cái giữ bút phía cho ngón tay cái thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy Giáo viên không ý có học sinh cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp sửa lại cho các em thật khó MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHÁC Phương pháp nêu gương Một các phương pháp giúp trẻ học tốt đó chính phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, vì học sinh đạt thành tích gì dù nhỏ giáo viên cung phải biết để động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Khi viết chính tả vậy, thấy học sinh đó có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù chút ít thường tuyên dương các em trước lớp học sinh hoạt tập thể Ngoài tơi cịn kể cho học sinh nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, hay gương rèn chữ các anh chị năm trước, đã đạt thành tích cao các thi tỉnh, huyện các thi toàn quốc cho học sinh xem rèn chữ cô, học sinh tiêu biểu Từ đó giúp học sinh thêm tâm say mê rèn chữ viết mình Đề cao gương mẫu giáo viên Học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, các em lấy thầy cô mình làm chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao thì trước hết giáo viên Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 15 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả phải rèn chữ viết mình Chữ viết giáo viên giảng bài, chấm chữa bài…cần phải chân phương mẫu mực Lời nhận xét giáo viên mang tính động viên, khuyến khích học sinh Tổ chức cho học sinh: “Học mà vui - Vui mà học” Học sinh lớp nhỏ tuổi, các em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập mình Vì vậy, giáo viên phải người hướng học sinh vào quá trình học tập để các em chủ động tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh tri thức Muốn giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui – vui mà học” qua các hình thức phương pháp khác Đối với học sinh lớp 1, việc viết chính tả việc làm căng thẳng các em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao, các học tổ chức các thi, các trò chơi giúp các em hứng thú học tập, qua đó các em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu Ví dụ : Dạy chính tả: Lúa ngô là… + Hướng dẫn viết tiếng khó: lúa ngô, dưa chuột, dưa gang Sau cho học sinh đọc tiếng, từ nói cho học sinh thi viết các tiếng, từ đó theo dãy Học sinh tự nhận xét bạn lưu ý cách đặt dấu “lúa”, “chuột” Giáo dục tính cẩn thận “Viết ngoáy” , viết nhanh cách cẩu thả, chấp nhận với bất kì lớp nào, lớp Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các học, qua các gương thực tế từ thời gian đầu để học sinh không có thói quen viết ngoáy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điểm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà để bị dây bẩn hay quăn mép Riêng với lỗi viết ngoáy giáo viên có thể nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp Giáo viên nhắc nhở học sinh: các phải ghi nhớ: “Nắn nét chữ, rèn nết người” từ đó, để các em có tính tự giác giáo viên lưu ý, học sinh lớp thì giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” Rèn thói quen đọc lại sau viết Trước cho học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc chính tả trước viết Khi viết xong, giáo viên cần nhắc nhở học sinh tự đọc lại bài, tự sửa, tự khắc phục (có thể đổi chéo – kiểm tra lẫn nhau) Yêu cầu: giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn Học sinh phải thật ý: tai nghe – mắt nhìn suy nghĩ để sửa chính tả cho Luôn đổi phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi các phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, tiết chính tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Đổi về cách đánh giá học sinh Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 16 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Đánh giá kết học tập học sinh không có giáo viên người “Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn mình Khi chấm bài, đánh giá viết giáo viên có thể cho học sinh chấm kèm Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, cùng tự sửa sai cho nhau, đối chiếu với việc tự chấm cho mình cô chấm mình Giáo viên người bao quát, hướng dẫn có nhận xét, kết luận chung Tổ chức tốt phong trào thi đua Để gây không khí hào hứng thi đua viết chính tả, thường xuyên tổ chức các thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp vào các tiết sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học buổi/ ngày ) Những viết đẹp, chính tả trình bày để các em học tập, viết có tiến giáo viên nêu tên tuyên dương khuyến khích Qua việc tổ chức vậy, giáo viên thấy đựơc khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp Còn học sinh thì phấn khởi, tâm viết chính tả giữ đẹp đạt mức cao mình có thể Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết chính tả chưa tốt đó phụ huynh học sinh, thì ngược lại, người giúp các em đọc – viết chính tả tốt đó chính phụ huynh học sinh Đối với học sinh lớp 1, nét chữ học sinh không có bàn tay giáo mà cịn có hỗ trợ lớn cha mẹ các em Chính vì vậy, giáo viên cần kết hợp cùng với phụ huynh để trao đổi cùng tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm đó Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, chính thân họ phải đọc chuẩn – viết chuẩn thì việc rèn chính tả cho em họ có hiệu cao Một số điều kiện khác ảnh hưởng đến tả Chọn bút Các em học sinh lớp nên không chọn bút quá dài hay quá to khoảng 13 cm đường kính 7mm vừa Phần ngòi bút lưỡi gà cắm vào ổ bút phải vừa khít không quá rộng quá chật Phần ngịi bút khơng mềm quá dễ hỏng Các phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực mực Cách để GV cần ý cho học sinh mở không gập đôi, để hoàn toàn mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn, cho mép song song với cánh tay Vì giáo viên cần ý tất các điều kiện dạy chính tả Thiết kế dạy Việc rèn chính tả cho học sinh tiến hành thường xuyên, liên tục các học, môn học Trọng tâm chính tả Việc giáo viên sử dụng thiết kế dạy có sẵn điều tất yếu cần bổ sung cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh lớp mình, đã góp phần giúp học sinh thành công nửa V TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 17 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả Sau áp dụng các biện pháp vào thực tiễn giảng dạy kết khá tốt Chúng đã tiến hành so sánh kết với kết đầu năm học các em có kết cụ thể sau: Năm học 2019-2020 Tổng số học sinh Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL Kết đầu năm 28 21 75% 25% Kết thực nghiệm 28 28 100% 0% Nhìn vào bảng thống kê kết khảo sát chất lượng sau áp dụng các biện pháp ta thấy: + Bài viết đạt cao nhiều so với đầu năm học, không có viết chưa đạt *Nhận xét chung: Các giải pháp đưa vào thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua thấy: Dù học sinh làm quen thực hành viết chính tả tình trạng học sinh mắc lỗi chính tả đã giảm hẳn Cụ thể: học sinh khơng cịn mắc lỗi chính tả nhờ vào hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm qui tắc chính tả, các em đã viết khoảng cách chữ với chữ, từ với từ …cách viết dấu chấm, dấu phẩy, các em viết tốc độ Nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất các môn học nên đến các em đã đọc tốt, đặc biệt học sinh đã viết chính tả theo yêu cầu cô Trong các thi viết chính tả giáo viên tổ tự tổ chức vào các buổi chiều (luyện Tiếng Việt) học sinh đã viết, trình bày chính tả đẹp, khơng cịn bị bỡ ngỡ khơng phải giáo viên chủ nhiệm đọc chính tả Học sinh tự tin viết C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN – BÀI HỌC KINH NGHIỆM Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 18 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả 1) Kết luận: Giáo dục tiểu học tảng vững để học sinh học tiếp lên các lớp Chính vì đòi hỏi các em phải nắm kiến thức bản, các em phải đọc thông viết thạo thì tiếp nhận kiến thức các môn học Việc rèn cho học sinh viết chính tả trách nhiệm thầy cô giáo Là niềm vui thầy cô, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ Nhưng không rèn đọc - viết cho học sinh chốc lát, mà đó quá trình rèn luyện lâu dài liên tục Vì đòi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng, có lịng u nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy Có việc rèn chính tả cho học sinh thành công Không có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho các em chủ động tìm lĩnh hội kiến thức Trong học giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, định hướng hoạt động cho các em Vì người giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để học sôi nổi, học sinh hào hứng học tập tiếp thu cách chủ động Học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp các em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích các em kịp thời, giúp các em tự tin học tập Rèn kỹ viết chính tả không đòi hỏi người thầy hướng dẫn, mà phần định đó chính học sinh Học sinh phải biết lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu khó tự giác học tập rèn luyện dẫn dắt thầy cô 2) Bài học kinh nghiệm: Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số giải pháp vào thực tế giảng dạy viết chính tả lớp thấy cần lưu ý điểm sau: + Nắm vững tầm quan trọng môn Tiếng Việt nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh + Giáo viên phải nắm vững luật chính tả củng cố luật chính tả cho học sinh thường xuyên + Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp + Lựa chọn kết hợp các phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức + Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp mình để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học cho phù hợp + Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp mình + Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho mình, có ý thức viết chữ trình bày bảng khoa học + Giáo viên chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, chấm chữa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp mình nắm chất lượng chữ viết học sinh giai đoạn viết chữ để có hướng khắc phục đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 19 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai viết tả + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn chính tả cho học sinh nói riêng + Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn cải tiến phương pháp dạy học mình + Ngay từ đầu năm giáo viên cùng phụ huynh học sinh thống đồ dùng sách cho học sinh: cùng loại bìa bọc, cùng viết bút mực viết cùng loại mực + Phát động phong trào chữ đẹp nội lớp, trường Thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào - chữ đẹp + Phối kết hợp rèn viết chính tả tất các môn học + Một điều quan trọng để dạy chính tả đạt hiệu giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn chính tả Từ đó học sinh chủ động, tự giác việc rèn chính tả II HƯỚNG PHỔ BIẾN ĐỀ TÀI “Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiểu học Tân Khai viết tả” đã áp dụng tất các lớp 1, 2, trường số trường lân cận Việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng Để nâng cao chất lượng viết chính tả cho học sinh lớp có số lưu ý sau: Đối với giáo viên: Luôn tâm huyết, hết lòng với nghề Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết mình Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực gương cho học sinh noi theo Dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp tự đọc các tài liệu Luôn sử dùng đồ dùng các học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức Điều quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tuỵ với học sinh Phối kết hợp môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Đối với học sinh Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm mình Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn học tập vui chơi Đối với nhà trường Tổ chức chuyên đề, các phương pháp dạy chính tả Cần có biện pháp đạo các tổ chuyên môn thực cách đồng loạt ( từ khối đến khối ) viết chính tả.Tổ chức các thi các buổi ngoại khoá hình thức khác để rèn cho học sinh các kỹ năng: nghe-đọc-nói-viết Đối với phụ huynh học sinh Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập em mình cần đảm bảo góc học tập các em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng … tạo cho các em ngồi học thoải mái Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 20 ... dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Người thực hiện: Lâm Thị Diệu - Đồng tác giả: Phạm Thị Thủy 19 Sáng kiến: Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A – Trường Tiều học Tân Khai... học sinh lớp Các em lúng túng viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không cỡ mắc nhiều lỗi chính tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, vấn đề thật khó Vậy, làm để nâng cao chất lượng viết... giúp đỡ lẫn học tập, gia đình có quan tâm Vậy làm để nâng cao chất lượng viết chính tả cho học sinh lớp mình? Đó chính lý khiến chọn đề tài: “Những giải pháp giúp học sinh lớp 1A-Trường Tiểu