I I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Việc dạy Tập làm văn ở bậc Tiểu học có một vị trí rất quan trọng, nó góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiế[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Việc dạy Tập làm văn bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác môn Tiếng Việt cung cấp cho em hệ thống kiến thức kĩ phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho em thể kiến thức, rèn luyện kĩ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Và dạng văn giúp em phát triển ngơn ngữ diễn đạt tốt văn miêu tả Ở phân môn Tập làm văn lớp 4, miêu tả cối chiếm thời lượng lớn số tiết so với loại văn khác Nhưng thực tế cho thấy, việc dạy văn miêu tả cối lớp bên cạnh điểm tốt số kết định đạt bộc lộ nhiều nhược điểm Dễ phát bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc thiếu tính chân thực Các viết học sinh nhiều lí khác cịn chưa đạt hiệu Cụ thể ta thấy, hầu hết viết em thường diễn đạt nội dung, câu văn mang tính chất thơng báo, liệt kê, mơ tả chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Vậy làm để giúp học sinh miêu tả sống động người bạn thiên nhiên gần gũi đáng yêu ? Trong khuôn khổ viết này, mạnh dạn trình bày: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4" Mục đích nghiên cứu: a) Giúp học sinh lớp 4: - Rèn kĩ quan sát cối tốt - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu viết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc văn miêu tả cối - Rèn kĩ viết văn miêu tả cối giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, trân trọng đối tượng xung quanh - Tạo tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp b) Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cối cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt đạt hiệu cao - Tự tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giảng dạy văn miêu tả nói chung văn miêu tả cối nói riêng Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4 Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình Tập làm văn lớp mạch kiến thức Dạy viết văn miêu tả cối b) Phương pháp quan sát sư phạm: - Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy - học phân môn Tập làm văn trường - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng năm học trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học Tập làm văn học sinh lớp hay lớp khác dự Quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy Quan sát chất lượng viết học sinh dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh c) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đứng trước thực trạng dạy học yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân mơn Tập làm văn nói chung dạng văn miêu tả cối nói riêng cách say mê, hứng thú từ có cảm xúc viết văn Để đạt mục tiêu cần phải tiến hành giải vấn đề sau: - Cung cấp cho học sinh phương pháp quan sát đối tượng miêu tả - Hướng dẫn học sinh cách viết câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Rèn cho học sinh cách viết mở ấn tượng kết để lại dư âm lắng đọng sâu sắc lòng người đọc - Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc để viết câu văn tả số phận - Thực dạy học theo quan điểm tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Các vấn đề nêu giải đồng thời, xen lẫn vào cách nhịp nhàng linh động hiệu cao nhiều II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Cấu tạo văn miêu tả thường gồm phần với dàn ý sơ lược sau: Mở bài: Giới thiệu định tả Thân bài: - Tả bao quát - Tả phận tả thời kì phát triển Kết bài: Nêu ích lợi cây, nêu cảm nghĩ em Theo sách giáo khoa Tiếng Việt - Tập trang 140 "Miêu tả vẽ lại lời đặc điểm bật cảnh, người, vật để giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng ấy" Quả thật, ta ví giới văn học kho báu trang văn miêu tả hay giống viên ngọc quý kho báu Những câu văn hay, không 1/28 chắp cánh cho trí tưởng tượng học sinh bay xa mà cịn làm sáng lên vẻ đẹp hấp dẫn ngôn ngữ, khiến em thấy giới lên thật đẹp đẽ, lung linh Đồng thời tiết lộ cho em bí viết hay, chạm tới trái tim người đọc Tuy nhiên, sống đại, bận rộn gấp gáp khiến cho kho báu dường bị lãng qn hồn tồn Thay dạy viết phát triển ngôn ngữ cho học sinh qua ngữ liệu hay từ tác phẩm văn học tiếng học sinh lại dạy văn khuôn mẫu, rập khuôn đồng phục với kiểu viết "Mì ăn liền" kinh điển: "Nhà em trồng nhiều em thích " Chính vậy, dạy văn miêu tả cối giáo viên cần rõ cho học sinh thấy: không nên đưa nhận xét chung chung, lời đánh giá trừu tượng vật mà phải tả vật cách sinh động, cụ thể vốn có Miêu tả khơng đơn việc giúp người đọc thấy rõ nét đặc trưng, đặc điểm, tính chất, vật mà cịn giúp người nghe, người đọc thấy rõ chúng, tưởng tượng chúng nhìn tận mắt, sờ tận tay Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Thực trạng: Năm học ……., tiếp tục phân công phụ trách lớp 4C với 25 học sinh Hầu hết học sinh lớp chủ nhiệm nhiều hạn chế làm văn miêu tả Trong chương trình lớp lớp học sinh tập quan sát trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả Lên lớp yêu cầu cao em phải học cách lập dàn ý, dựng đoạn, viết thành văn hoàn chỉnh Thực tế cho thấy, đa số học sinh lớp viết văn miêu tả chưa hay xếp ý cịn lộn xộn, hình ảnh chưa gợi tả, liên tưởng chép văn mẫu Đó điều trăn trở tơi Bên cạnh khó khăn trường tơi cơng tác có thuận lợi trường chuẩn Quốc gia mức độ nên học sinh học buổi/ ngày thuận tiện cho việc rèn thêm kiến thức, kĩ môn học Và với mong muốn nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp nung nấu từ năm học trước nên cuối năm học …….tôi tiến hành cho 25 học sinh lớp 4C làm khảo sát để phân tích ngun nhân, từ tìm biện pháp khắc phục năm học sau Họ tên: BÀI KHẢO SÁT Lớp: Môn: Tập làm văn Thời gian: 40 phút Đề bài: "Em tả bóng mát mà em yêu thích" Sau chấm tơi thu kết cụ thể sau: Bảng 1: Kết khảo sát kì II năm học .: Tổng số học sinh Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 25 4% 16% 18 72% 8% Qua kết khảo sát trình dạy học cho thấy: Đa số học sinh lớp viết văn ngắn, câu chưa đầy đủ thành phần, kể lể, hình ảnh, Ví dụ: Cây bàng cao đến mái nhà Thân to, xù xì Cây bàng có nhiều cành, tán rộng Lá màu xanh Quả có vị chát 2/28 Đoạn văn coi tạm ý, câu văn rõ nghĩa Nhưng miêu tả cần vài câu xong Và miêu tả chung chung, không làm bật nét riêng để phân biệt với khác - Mở cịn khơ khan: “Trường em có trồng bàng từ lâu rồi.” hay “ Trong trường em có nhiều em thích bàng” - Có kết mở rộng nội dung nhạt nhẽo: “Em yêu quý bàng”, “ Cây bàng thật có ích” - Tả sai thực tế như: “Cây bàng cao chừng 14 - 15 mét”, “ Thân bàng bốn bạn ôm không xuể” - Dùng từ ngữ cịn vụng về, thiếu hình ảnh: “Cây bàng mùa xuân đẹp không chê vào đâu được”, "Lá bàng to có hình bầu dục”, - Việc so sánh khập khiễng, thiếu xác: “Lá bàng to vở”, “Quả bàng to cam”, “Cành bàng bé que tăm”, b) Nguyên nhân lỗi do: * Đối với học sinh: - Bản thân em chưa có kĩ viết văn miêu tả, vốn từ nghèo nàn, lời văn sơ lược, đơn giản khơng có cảm xúc chân thực - Học sinh thiếu sáng tạo, hay vay mượn tình ý người khác thường văn mẫu Nói cách khác, học sinh thường dựa vào văn mẫu để viết thành khơng kể đề có quy định Với cách làm vậy, em không cần biết đến đối tượng miêu tả, khơng quan sát khơng có cảm xúc chúng Khi giáo viên chấm khen nhầm văn người khác mà tưởng văn học sinh Và văn nhiều em na ná giống - Miêu tả hời hợt, chung chung, sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Vì thế, văn gắn cho đối tượng miêu tả loại - Học sinh không quan sát cách quan sát nên khơng có nhận xét cụ thể đối tượng miêu tả Bên cạnh khẳng định khả tư diễn đạt em nhiều hạn chế * Đối với giáo viên: - Điều nhận thấy là: Chủ yếu kiến thức phân môn Tập làm văn cịn nhiều hạn chế - Bản thân năm học trước dạy văn miêu tả đối phó với học sinh làm nhằm đảm bảo chất lượng kiểm tra cách cho học sinh đọc văn mẫu để gặp đề tương tự chép - Kinh nghiệm giảng dạy thân quan sát, tìm ý chưa nhiều - Chưa có cách phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh; chưa bồi dưỡng cho em lịng ham thích học Tiếng Việt Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp Biện pháp 1: Rèn kỹ quan sát cối cho học sinh: 3/28 Khi hướng dẫn học sinh cách tạo lập văn miêu tả cối nhiệm vụ mà giáo viên không thực rèn kĩ quan sát cho học sinh Nhà văn Vũ Tú Nam bàn giá trị văn miêu tả nhấn mạnh: muốn tạo văn có giá trị, người viết cần phải biết quan sát Bởi lẽ có quan sát người "phát thêm vẻ đẹp lạ giới tự nhiên" điều kiện giúp cho người viết văn "có để nói" Quan sát hoạt động giúp cho người hiểu biết sâu hơn, rộng Vì vậy, em quan sát tinh vi, thấu đáo em nhận nét riêng biệt, đặc sắc lồi định tả để thể viết Nhằm thực tốt yêu cầu trên, sử dụng thao tác rèn kỹ sau: a) Quan sát tỉ mỉ phận theo trình tự hợp lý: Các em quan sát theo trình tự sau: * Quan sát theo trình tự không gian (quan sát từ cao xuống thấp hay từ thấp lên cao, từ xa đến gần từ gần đến xa, ) Ví dụ: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: Hình dáng nhìn từ xa + Quan sát đến gần: - Gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người,…) * Quan sát theo trình tự thời gian: quan sát từ bé đến lúc trưởng thành, từ mùa sang mùa khác quan sát từ sáng đến tối,… Trong khoảng thời gian ấy, có thay đổi rõ nét hay số phận độ lớn, màu sắc, đặc điểm, trạng thái tác động thời gian, thời tiết Cây phát triển theo thời kì, lại biến đổi theo mùa, theo mưa, nắng; có biến đổi theo ngày, Vì vậy, hình thức quan sát này, tơi lưu ý học sinh cách ghi chép điều quan sát theo trật tự thời gian, làm bật thay đổi đối tượng biết bày tỏ tình cảm, cảm xúc thân với đối tượng miêu tả theo thời điểm định Ví dụ: Hướng dẫn quan sát phượng theo trình tự thời gian: - Mùa đông phượng nào? (Cây gầy guộc, tưởng chết, cành khẳng khiu, trụi lá, đứng trơ trọi … ) - Sang xuân ? (Từ cành khẳng khiu, gầy guộc mầm non thi nhú lên, đâm chồi, nảy lộc, phượng Cây trẻ lại tràn đầy sức sống) - Khi mùa hè đến ? (Cây bắt đầu hoa, hoa nở chùm, ) Sau quan sát hướng dẫn em tự tổng hợp điều quan sát cách ghi lại đặc điểm màu sắc, hình dáng, cây, hoa (Tơi lưu ý học sinh chọn mới, riêng, độc đáo để ghi) Song dù quan sát theo trình tự em phải dừng lại phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ b) Phối hợp giác quan để quan sát: Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thơng thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường 4/28 nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Song hướng dẫn em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống gì?…(cái khổng lồ, lâu đài nấm) Em dùng tay để sờ xem vỏ bàng (sần sùi, nham nháp) Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem có lồi vật nào? Chúng làm gỉ? … Với phận tơi có câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Nếu giáo viên làm tốt thao tác góp phần vào thành công việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh c) Quan sát theo cách kết hợp nhiều hình thức khác nhau: Một tranh miêu tả trở nên cụ thể, thuyết phục người tiếp nhận người viết khắc họa tranh cách chi tiết, sinh động, giống với thực tế khách quan Để làm điều đó, tơi hướng dẫn học sinh kết hợp nhiều hình thức quan sát khác (không gian, thời gian, giác quan, bày tỏ tình cảm với đối tượng miêu tả) Ví dụ: Khi miêu tả bàng, tả phận quan sát tả theo trình tự khơng gian, riêng bàng tơi định hướng cho em quan sát để tả theo trình tự thời gian: xn, hạ, thu, đơng, giúp văn thêm sinh động Bên cạnh tơi ln lưu ý học sinh kết hợp nhiều giác quan để quan sát lựa chọn nét riêng biệt, độc miêu tả Với cách làm học sinh lớp biết quan sát kĩ đối tượng ghi chép mới, riêng độc đáo thể làm Biện pháp 2: Rèn cách viết câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật Đoạn văn văn miêu tả hay phải đoạn văn, văn có nhiều câu văn liên tưởng độc đáo, thú vị Vì thế, ngồi câu văn có kết cấu đơn giản học môn luyện từ câu như: Ai làm ? Ai ? Ai ? Giáo viên cần hướng dẫn em liên tưởng phận với hình ảnh ấn tượng tạo câu văn có tính nghệ thuật Học sinh lớp kiến thức lĩnh vực cịn hiểu lơ mơ Nếu giáo viên khơng dạy em khó mà nắm bắt Để đưa nghệ thuật vào văn có nhiều biện pháp theo tôi, học sinh lứa tuổi này, hai biện pháp nghệ thuật phù hợp so sánh nhân hóa a) Hướng dẫn học sinh viết câu văn có hình ảnh so sánh: Tơi hướng dẫn học sinh tìm câu có hình ảnh so sánh: Ví dụ: - Bơng hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ - Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn nến xanh Với câu văn hướng dẫn để em nắm biện pháp so sánh cách sau: Ví dụ: Câu “Bơng hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng 5/28 vàng rực rỡ” Tơi phân tích cách sử dụng biện pháp so sánh: Tác giả lấy hình ảnh mặt trời để tả bơng hướng dương Để thấy tính ưu việt biện pháp nghệ thuật lấy câu khác để mô tả hướng dương: “Bông hướng dương to, màu vàng, có nhiều cánh nhỏ” Và yêu cầu học sinh nhận xét xem câu hay Dĩ nhiên câu thứ nhất, 100% học sinh hỏi trả lời “Hay ?” Các em trả lời: “Vì sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh” Muốn em vững vàng cách so sánh lại đưa câu văn nữa: “Bông hướng dương đĩa màu vàng.” Yêu cầu học sinh nhận xét, so sánh với câu thứ Khi em khẳng định câu thứ ba không hay câu đầu, đặt câu hỏi: “Tại hai câu sử dụng biện pháp so sánh mà câu đầu lại hay ?” giải thích “Ở câu thứ nhất, tác giả dùng hình ảnh mặt trời toả nắng” - hình ảnh đẹp, sinh động độc so sánh làm cho hướng dương tươi đẹp hẳn lên Cịn câu thứ ba so sánh với đĩa có đặc điểm giống hướng dương song đơn điệu giảm giá trị vẻ đẹp hoa Từ đó, giúp học sinh hình thành hiểu biết: Khi so sánh muốn làm cho vật đẹp phải so sánh với vật khác giống đẹp hơn, có nét độc đáo, bật b) Hướng dẫn học sinh viết câu có hình ảnh nhân hóa: Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, vạc,… Rồi câu chuyện cổ tích bà, giáo, em tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hoá Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp câu: A - Thân chuối màu đen khơ ráp nắng gió B - Chị chuối thật giản dị áo đen khơ ráp nắng gió - Gốc hồng người mẹ già - Gốc hồng màu đen xám áo xám đen nhường sắc non xanh cho hoa, cho - Bông hồng nhung vươn cao - Cơ hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp Khơng khó khăn cho học sinh việc lựa chọn, tất có chung câu trả lời: Những câu văn cột B hay câu văn cột A - Nó hay ? Nhiều học sinh lúng túng trước câu hỏi Tôi nghĩ giáo viên cần lí giải: Câu cột B hay sử dụng biện pháp nhân hóa: chị chuối, hồng nhung… trở nên sinh động, đáng u có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp này, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật + Gọi cối gọi người 6/28 Chúng ta gọi tên vật gọi tên người: Cô hồng nhung, bác phượng già, chị chuối tiêu,… + Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào cối - Hoa quỳnh trầm tư - Đào bích cười tươi roi rói - Phong lan yểu điệu + Tâm sự, trò chuyện với tâm với người - Bàng thư giản ta chơi ! - Hồng nhung bạn tốt ta ! Cụ thể, cho em luyện tập số tập vào buổi hai với đề bài: Viết vài câu văn có sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa để miêu tả số xung quanh ? Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân ? Một số học sinh lớp viết câu văn hay như: - Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng - Cúc vàng ủ rũ nhìn bạn hội xn Nó khơng cịn quần áo lành lặn Bằng cách luyện tập việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào viết học sinh lớp tiến rõ rệt Biện pháp 3: Rèn cách viết mở ấn tượng Trong văn nói chung văn miêu tả cối nói riêng mở phần vơ quan trọng Bởi vì, phần mở tạo ấn tượng cho người đọc bước vào trang văn em Mở hay, tự nhiên, hấp dẫn hút người đọc, khiến người đọc muốn đến với phần văn Vậy để học sinh biết cách viết mở cho thật ấn tượng, khéo léo tự nhiên không hướng dẫn em cách chung chung, ví dụ nói: Có hai cách mở bài: Trực tiếp gián tiếp mà tiến hành theo số cách cụ thể sau: a) Hướng dẫn học sinh viết mở cách giới thiệu lí có cây: Tơi hướng dẫn học sinh nhận rõ: có từ sinh thấy lặng thầm bền bỉ tỏa bóng mát cho bàng sân trường, đa, si cổ thụ Nhưng có ơng bà, bố mẹ mua trồng hay bàn tay ươm mầm Sau tơi u cầu học sinh kể lại lí có để làm thành mở cho văn miêu tả cối b) Hướng dẫn học sinh viết mở thời điểm miêu tả cây: Như em biết thời điểm khác lại đẹp riêng độc đáo Ví dụ: Trong vương quốc mùa hè: - Những phượng bung tràn sắc đỏ - Những lăng khốc áo tím nhạt dịu dàng - Sen hồ rực rỡ hồng tươi - Những hoa sữa nở rộ, mùi hương nồng nàn theo gió Chính vậy, tơi hướng dẫn học sinh bắt đầu văn từ thời điểm tả 7/28 Tơi giới thiệu thêm: ngồi bốn mùa năm, em tả thời điểm định ngày vào buổi sáng sớm hay lúc hồng thời điểm sau mưa cối gột rửa trông mẻ, tươi tắn Tôi lưu ý học sinh dẫn dắt vào từ thời điểm tả cần chọn cho hình ảnh thật đẹp, thật đặc trưng mùa Và từ đó, giới thiệu đến đặc trưng mùa c) Hướng dẫn học sinh viết mở bắt đầu âm tạo ý đến cây: Tơi đưa ví dụ: "Lích chích! Lích chích!" Những chim sẻ ríu rít gọi vịm khiến tơi phải ngước nhìn Sừng sững lên trước mắt tơi bàng chuyển lá, báo hiệu mùa thu về." Và phân tích: ta thấy, mở người viết miêu tả tiếng ríu rít, vui vẻ chim vòm khiến người viết phải ý từ bắt gặp hình ảnh bàng chuyển báo thu Một cớ tự nhiên khéo léo d) Hướng dẫn học sinh viết mở bắt đầu câu hát hay câu thơ hay định tả: Tôi đưa ví dụ: Mở tả bàng: Đã nghe ca từ đáng yêu sáng hát "Cây bàng trước ngõ", quên: "Mùa đông áo đỏ, mùa hạ áo xanh Cây bàng mở hội chim hót vây quanh" Tuổi thơ em lớn lên với câu chuyện bà, lời ru mẹ, răn dạy, chăm sóc bố mà em cịn lớn lên với bàng đầu ngõ Khi em sinh bàng có Những đứa trẻ xóm ngõ quanh em người hồn cảnh, tính cách, sở thích, Nhưng bàng người bạn chung thân thiết chúng em" Với cách hướng dẫn đưa tập nhỏ cho học sinh luyện tập vào buổi 2: Em viết mở tả cối cách vừa học Ví dụ: Một số mở hay học sinh lớp : Mở tả cam tháng mười hai: "Tháng mười hai đến quê với gió lạnh buốt bầu trời lúc màu xám bạc khơng có chút nắng vàng Nhưng khơng mà cảnh vật làng q trở nên u ám, trái lại vườn q tơi cịn rực rỡ hết Bởi cam bắt đầu chín mọng, sai lúc lỉu đầy cành, gọi người đến hái." Mở tả xồi mùa chín: "Khi mặt trời tháng sáu rót tia nắng óng ả xuống mặt đất lúc xồi nhà tơi vào mùa chín Mùi thơm ngào trái xoài vàng mọng cành theo gió sớm lan tỏa khắp vườn, khiến qua phải dừng chân, ngước nhìn" Mở tả sấu sau mưa: "Một buổi chiều tháng sáu, mưa mùa hạ đến, đi, ạt lớp bụi xám phủ lên Cũng nhờ mưa kì diệu ấy, sấu trước nhà em trở nên tươi mướt với vẻ riêng, lung linh xanh ngọc nắng" Qua làm học sinh khẳng định em biết viết mở cách khéo léo dẫn dắt người đọc biết đến định tả lí có hay thời điểm miêu tả âm thanh, câu thơ, câu hát Qua đó, khơng thấy muốn miêu tả mà cảm nhận thật đặc biệt với người tả 8/28 Tóm lại, ngồi bốn cách mở cịn có nhiều cách khác giúp em dễ dàng viết mở tự nhiên Và dù em mở theo cách cần phải nhớ cách dẫn dắt tự nhiên cảm xúc chân thành giúp em có mở hay hút người đọc Không nên viết câu mở dập khuôn, sáo rỗng theo kiểu: "Trong vườn có nhiều loại em yêu quý xoài" hay "Nếu hỏi em em u q lồi em khơng ngần ngại trả lời cam" Với cách mở sáo mòn theo kiểu dù em có dùng nhiều từ bộc lộ cảm xúc "u q" hay "u thích" truyền cảm làm lay động trái tim người đọc Biện pháp 4: Rèn cách viết kết hay: Nếu mở tạo ấn tượng đầu tiên, quan trọng lôi người đọc đến với phần văn kết hay để lại dư âm lắng đọng sâu sắc lòng người đọc Tuy nhiên, tùy vào vốn từ kĩ viết người mà có cách viết kết khác Chính vậy, hướng dẫn em viết kết văn miêu tả cối, tiến hành theo số cách sau: a) Kết cách nêu tình cảm, gắn bó thân cây: Như biết, yếu tố góp phần tạo nên văn miêu tả cảm xúc chân thành, tự nhiên Kết phần em dễ dàng thể tình cảm định tả Tơi đưa ví dụ kết tả cam: "Dù xa quê, mùa đông tới, nhớ mảnh vườn nhà nhỏ xinh với cam chín vàng - cam q kì diệu thiên nhiên, đất đai dành tặng cho người dân quê mang lại cho mùa đông ấm áp, ngào hương vị quê nhà." Và phân tích: đoạn văn ta dễ dàng cảm nhận tình u gắn bó tác giả trái q hương Bởi vì, có u mến tác giả thấy trái cam nhỏ xinh q kì diệu thiên nhiên dành tặng cho người, cảm nhận hương vị ngào quê hương cam Cách miêu tả giúp cho văn có nhiều cảm xúc b) Kết cách nêu ý nghĩa lợi ích cây: Ở biện pháp tơi đưa ví dụ cụ thể kết tả mai: "Đứng bên ngắm hoa, xem lá, ta thầm cảm phục mầu nhiệm tạo vật hào phóng lo xa: Đã có mai vàng rực rỡ góp với mn hoa ngày tết, lại có mai tứ quý cần mẫn, thịnh vượng quanh năm" (Nguyễn Vũ Tiềm) Phân tích ví dụ: kết tác giả giúp người đọc cảm nhận ý nghĩa mai tứ quý "Cần mẫn lặng lẽ - tô điểm cho sống người Cây mai tứ quý biểu tượng cho vẻ đẹp rực rỡ thịnh vượng sống Kết khiến cho văn khép lại mà mở lòng âm vang sâu sắc Và cách kết có nhiều cảm xúc c) Kết cách nêu lợi ích, ý nghĩa kết hợp với việc bộc lộ tình cảm với Tơi giới thiệu ví dụ: Chiều chiều tơi thường đầu nhìn lên vịm 9/28 trám ngóng chim Người tơi nhìn lên xanh treo lơ lửng lưng trời mà biết sức gió Xa q ngót chục năm trời, tơi nhớ da diết trám đen đầu (Phần kết Cây trám đen - Sách giáo khoa Tiếng Việt trang 53) Và tơi phân tích ví dụ cho học sinh hiểu để áp dụng vào mình: kết hay giàu cảm xúc Ở đoạn kết tác giả vừa cho ta biết ý nghĩa đặc biệt trám đen với tác giả với người dân q hương, lại vừa nói lên tình cảm nhớ thương lồi thân thuộc làng Tình cảm tự nhiên chân thành tác giả thực lay động lòng người Nhờ áp dụng cách viết kết trên, sau đưa tập: Viết kết tả cối (theo cách vừa học) Học sinh hồn thành tốt lớp tơi viết kết nhiều cảm xúc Tôi lưu ý học sinh: Dù em chọn viết kết theo cách cần viết cách chân thực giàu cảm xúc Khơng nên viết kết theo kiểu sáo mịn như: "Em yêu quý lăng ấy" hay "Mai dù có đâu xa em khơng quê phượng vĩ sân tường" Những kết kiểu khiến người đọc khó cảm nhận tình cảm thực em lồi mà tả Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách tả bao quát Khi viết văn miêu tả cối khơng nên tả phận hay thời kì phát triển mà nên tả bao quát để người đọc hình dung tổng thể Đặc biệt có dáng hình vô độc đáo gợi lên nhiều liên tưởng thú vị Ví dụ: Cho học sinh quan sát phượng mùa hoa đọc câu văn tham khảo: "Mùa hoa nở bung tràn sắc đỏ rực rỡ vòm trời mùa hạ" - Hỏi: Các em thấy phượng trơng giống hình ảnh ? Có em hình dung giống nấm đỏ khổng lồ viết thành câu văn sau: "Từ xa nhìn lại, phượng giống nấm đỏ khổng lồ vương quốc cổ tích" Cịn tả bàng có bạn liên tưởng giống xanh nhiều tầng "Nhìn từ xa, bàng ô xanh nhiều tầng che rợp khoảng sân" Nhà văn Vũ Tú Nam hình dung gạo: "Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ: mà hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh, lung linh nắng" Có bạn lại tưởng tượng gạo: "Cây gạo hoa lửa khổng lồ, thắp sáng góc trời mùa xn" Qua ví dụ thấy tả bao quát tác giả thường tả dáng hình màu sắc bật Đặc biệt tác giả thường liên tưởng, tưởng tượng giống vật quen thuộc, gần gũi xung quanh ta Nhờ mà giúp người đọc hình dung cụ thể Để tả dáng sử dụng từ như: sừng sững, hiên ngang, nghiêng nghiêng hay thẳng tắp, 10/28 Và lại có dáng hình riêng nên em cần tưởng tượng xem vịm ấy, dáng hình ấy, giống vật xunh quanh Chính liên tưởng thú vị khiến lên với vẻ đẹp riêng vô độc đáo Và tả bao quát lưu ý em đừng quên tả lại màu sắc bật Ví dụ: Cây phượng mùa hè ngập tràn sắc đỏ Mỗi hoa phượng chào đón mùa hè đến với đất trời vẻ đẹp lộng lẫy rực rỡ Tơi u cầu học sinh thực tập vào buổi 2: Viết đoạn văn tả bao quát hoa sữa mùa hoa Gợi ý: Cây hoa sữa với nhiều tầng chi chít hoa giống với hình ảnh ? Với liên tưởng độc đáo, thú vị học sinh lớp viết câu văn sau: "Nhìn từ xa, hoa sữa giống ô xanh nhiều tầng khổng lồ" Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh tả số phận Khi học sinh nắm vững cấu tạo văn miêu tả cối, để giúp em đứng trước viết văn tả cách dễ dàng sống động hướng dẫn em cách lựa chọn từ ngữ để tả chi tiết số phận Trên sở đặc điểm phận ấy, thay đổi theo không gian, thời gian, em tả loại theo yêu cầu đề a) Tả thân, cành: * Tả thân: Khi tả thân nên tả kích thước, hình dạng, vỏ số đặc điểm khác Để biết nên dùng từ ngữ để miêu tả khía cạnh tơi u cầu học sinh làm tập sau: Bài tập: Tìm từ ngữ tả kích thước, hình dáng, vỏ đặc điểm khác thân câu văn sau: "Thân trám đen cao vút, thẳng cột nước từ trời rơi xuống." "Những bạch dương thân trắng vươn thẳng lên trời cột đá cẩm thạch." "Thân đa cao vút khổng lồ, ba người ôm không xuể, làm trụ đỗ chắn cho cành lớn vươn phía Vỏ màu nâu đất, sần sùi, mốc mưa nắng." Kết làm học sinh sau: Kích thước - Cao vút, khổng lồ - người ôm khơng Hình dáng thân - Thẳng cột nước từ trời rơi xuống - Vươn thẳng lên trời cột đá cẩm thạch Đặc diểm khác Vỏ - Làm trụ đỗ - Màu trắng, màu chắn cho nâu đất cành lớn - Sần sùi, mốc mưa nắng Nhìn vào bảng thấy: Khi tả thân ta nên tả kích thước, hình dáng, đặc điểm khác thân tả vỏ Tôi lưu ý học sinh tả kích thước khơng nên đưa số cụ thể như: thân cao ba mét, bốn mét hay năm mét Bởi vì, khó để đo xác số Các em nên dùng từ mang tính chất ước chừng như: Cao lớn khổng lồ, cao chừng, cao đến, hay thân rộng chừng vịng tay ơm dùng từ: mập mạp, mảnh dẻ, mảnh mai, mảnh khảnh, để tả cho với đặc điểm mà em quan sát 11/28 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/28