CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIN HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIN HỌC (Dự thảo) Hà Nội, tháng năm 2018 MỤC LỤC ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH MỤC TIÊU CHƢƠNG TRÌNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT NỘI DUNG GIÁO DỤC 13 LỚP 19 LỚP 24 LỚP 26 LỚP 31 LỚP 34 LỚP 36 LỚP 39 LỚP 10 46 LỚP 11 50 LỚP 12 55 PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC 67 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 68 GIẢI THÍCH VÀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH .91 ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Giáo dục tin học có vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh khả chủ động tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ, kết nối tồn cầu hố Tin học có ảnh hƣởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động ngƣời thời đại công nghệ kỹ thuật số sản xuất thơng minh mang tính tồn cầu hố, cơng cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Giáo dục tin học góp phần h nh thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi đƣợc xác định Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể Môn Tin học có sứ mạng giúp học sinh có đƣợc lực tin học với thành tố là: (NLa) Sử dụng quản lý phƣơng tiện, công cụ hệ thống tự động hố cơng nghệ kỹ thuật số; (NLb) Có đạo đức văn hố, tôn trọng pháp luật, tránh đƣợc mặt tiêu cực, giảm rủi ro ảnh hƣởng đến tính nhân văn phát triển tồn diện ngƣời mơi trƣờng số hoá; (NLc) Phát giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ kỹ thuật số; (NLd) Khai thác ứng dụng, dịch vụ công nghệ thông tin – truyền thông (ICT) để chủ động học tập học tập có hiệu lĩnh vực khác nhau; (NLe) Chia sẻ thông tin, giao tiếp hợp tác xã hội kinh tế tri thức Môn Tin học tạo sở ứng dụng ICT để đổi tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá, phát triển nhiều phƣơng thức dạy học đại hiệu Với mơi trƣờng số hố đa phƣơng tiện, tất môn học hoạt động giáo dục có điều kiện cập nhật triển khai nội dung Ứng dụng ICT giải pháp hiệu dạy học tích hợp phân hố, hỗ trợ đắc lực cho học sinh tự học tập nghiên cứu Đồng thời, thông qua việc ứng dụng tin học, tất môn học hoạt động giáo dục có hội góp phần đẩy mạnh giáo dục tin học Mơn Tin học có vị trí mới, mơn học bắt buộc có phân hố từ lớp đến lớp 9, lớp 3, lớp lớp 5, Tin học phân môn độc lập, kết hợp với phân môn Công nghệ thành môn “Tin học Công nghệ”; trung học phổ thông, Tin học môn tự chọn bắt buộc Môn Tin học cung cấp cho học sinh ba mạch tri thức có quan hệ qua lại chặt chẽ hồ quyện với nhau: Khoa học máy tính (CS), Cơng nghệ thông tin – truyền thông (ICT) Học vấn số hoá phổ dụng (DL) * Giai đoạn giáo dục Môn Tin học giúp học sinh h nh thành phát triển lực ứng dụng tin học, làm quen sử dụng Internet; bƣớc đầu h nh thành phát triển tƣ giải vấn đề với hỗ trợ máy tính hệ thống máy tính; hiểu tuân theo nguyên tắc chia sẻ trao đổi thông tin Ở tiểu học, học sinh chủ yếu học sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập sử dụng thiết bị ICT tuân theo nguyên tắc giữ g n sức khoẻ, đồng thời bƣớc đầu đƣợc h nh thành tƣ giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Ở trung học sở, học sinh học sử dụng, khai thác phần mềm thông dụng làm sản phẩm phục vụ học tập sinh hoạt; thực hành phát giải vấn đề cách sáng tạo với hỗ trợ công cụ hệ thống tự động hố cơng nghệ kỹ thuật số; học tổ chức lƣu trữ, quản lý, tra cứu t m kiếm liệu số, đánh giá lựa chọn thông tin * Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Nội dung môn Tin học đƣợc tổ chức từ chủ đề, chủ đề có chủ đề con, có chủ đề bắt buộc có chủ đề tuỳ chọn theo định hƣớng Tin học ứng dụng theo định hƣớng Khoa học máy tính Định hƣớng Tin học ứng dụng đáp ứng mục đích sử dụng máy tính hệ thống máy tính để nâng cao hiệu học tập, làm việc, góp phần phát triển lực thích ứng lực phát triển dịch vụ ICT đáp ứng nhu cầu sống ngƣời xã hội số hoá Định hƣớng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích bƣớc đầu tìm hiểu nguyên lý hoạt động củahệ thống máy tính, phát triển tƣ tin học, lực t m tòi khám phá, lực phát triển phần mềm dịch vụ giá trị gia tăng hệ thống máy tính Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, năm, học sinh chọn học số chuyên đề tùy theo sở thích, nhu cầu định hƣớng nghề nghiệp Những chuyên đề thuộc định hƣớng Tin học ứng dụng nhằm tăng cƣờng thực hành ứng dụng Tin học, giúp học sinh thành thạo sử dụng phần mềm thiết yếu để làm sản phẩm thiết thực cho học tập sống Những chuyên đề thuộc định hƣớng Khoa học máy tính nhằm tăng cƣờng kiến thức thiết kế thuật toán ứng dụng số mơ hình tổ chức liệu, đồng thời đem đến hội thực hành tạo trang web lập tr nh điều khiển robot cho học sinh QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH 2.1 Tuân thủ quan điểm Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể Chƣơng tr nh môn Tin học đƣợc xây dựng tuân thủ quan điểm chung Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể trọng đến khía cạnh cụ thể gắn với môn Tin học sau đây: * Kế thừa chương trình mơn Tin học hành Kế thừa phát triển ƣu điểm chƣơng tr nh hành tính hệ thống tính xác khoa học, đồng thời tránh điểm yếu chƣơng tr nh hành số nội dung có tính hàn lâm, có trùng lặp gây q tải * Khai thác chương trình tin học phổ thơng nước tiên tiến Hiện nay, nhiều nƣớc coi trọng phát triển chƣơng tr nh giáo dục tin học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ Do vậy, chƣơng tr nh tin học khai thác, chọn lọc áp dụng chƣơng tr nh tin học phổ thông nƣớc tiên tiến nhằm hoà nhập, hƣớng tới đạt chuẩn quốc tế * Đảm bảo tính bản, khoa học sư phạm Chƣơng tr nh chọn lọc nội dung hoà quyện ba mạch tri thức CS, ICT DL; quan tâm mức đến nội dung đạo đức, văn hoá, pháp luật ảnh hƣởng tin học lên xã hội, đảm bảo nguyên lý “vừa dạy chữ vừa dạy ngƣời”, đặc biệt thời đại có kết nối cao giới thực giới ảo 2.2 Tiếp cận xây dựng chƣơng trình * Có tính mở Là mơn bắt buộc có phân hố, chƣơng tr nh tin học có chủ đề bắt buộc đồng thời có chủ đề tuỳ chọn, không phụ thuộc vào thiết bị phần cứng, phần mềm cụ thể; không phân biệt phần mềm học liệu mở hay đóng nhằm thuận lợi cho việc vận dụng thích hợp với điều kiện, khả địa phƣơng đối tƣợng học sinh khác Chƣơng tr nh có tính mở thuận lợi để cập nhật phát triển theo thời gian Do đặc thù riêng, chƣơng tr nh môn Tin học phải đƣợc cập nhật theo định kỳ ngắn hạn (với hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo), sửa đổi, bổ sung nhằm đáp ứng tính đại thời phù hợp với phát triển nhanh công nghệ kỹ thuật số * Theo định hướng nghề nghiệp tin học cách mạng công nghiệp lần thứ tư Dự báo khoảng 10 năm tới nhiều ngành nghề việc làm đi, thay vào xuất nhiều ngành nghề, việc làm địi hỏi kiến thức, kỹ tin học chuyên sâu Chƣơng tr nh môn Tin học cần đáp ứng khả kết nối lan toả sâu rộng tin học sang tất lĩnh vực khác đời sống, làm tốt định hƣớng nghề nghiệp Định hƣớng nghề nghiệp môn Tin học xác lập phổ rộng ngành nghề cho đối tƣợng học sinh khác nhau, gồm ngành chuyên sâu ngành ứng dụng tin học * Khai thác môi trường giáo dục tin học đa dạng phong phú Việc học ứng dụng tin học khơng bị đóng khung nhà trƣờng phổ thông Môi trƣờng học ứng dụng tin học nhà trƣờng phong phú, đa dạng (ở nhà, qua mạng máy tính, qua Internet, câu lạc bộ) Do vậy, chƣơng tr nh chọn lọc chủ đề thiết thực hấp dẫn, tạo điều kiện cho học sinh khám phá không môn Tin học mà môn học khác, khơng trƣờng mà ngồi trƣờng học thực tế * Khai thác đặc tính giáo dục định hướng STEM Hiện nay, định hƣớng STEM đƣợc triển khai nhƣ hƣớng quan trọng giáo dục đào tạo nhiều nƣớc giới Môn Tin học hội tụ đủ tất bốn yếu tố giáo dục STEM: Khoa học (S), cơng nghệ (T), kỹ nghệ (E) tốn học (M) Với tƣ cách công nghệ tảng, tin học có vai trị trung tâm kết nối mơn học khác, qua đẩy mạnh giáo dục STEM, phát huy sáng tạo học sinh tạo sản phẩm có hàm lƣợng ICT cao Chƣơng tr nh khai thác ƣu tích hợp liên mơn cách u cầu học sinh làm sản phẩm cá nhân nhóm học tập để thu hẹp khoảng cách giáo dục hàn lâm thực tiễn MỤC TIÊU CHƢƠNG TRÌNH 3.1 Mục tiêu chung Chƣơng tr nh môn Tin học đƣợc xây dựng với mục tiêu góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt lực tin học đƣợc xác định Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể Để đạt đƣợc mục tiêu đó, mơn Tin học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng gồm ba mạch tri thức hồ quyện: – Khoa học máy tính nhằm giúp học sinh hiểu biết nguyên tắc thực tiễn tƣ tính tốn; tạo sở cho việc thiết kế phát triển hệ thống máy tính – Cơng nghệ thông tin truyền thông nhằm giúp học sinh có khả sử dụng áp dụng hệ thống máy tính giải vấn đề thực tế cách hiệu sáng tạo – Học vấn số hoá phổ dụng nhằm giúp học sinh có khả hồ nhập với xã hội đại, sử dụng đƣợc thiết bị số phần mềm thông dụng cách có đạo đức, văn hố tơn trọng pháp luật 3.2 Mục tiêu cụ thể cấp học Mục tiêu chƣơng tr nh môn Tin học cấp học cụ thể hoá mục tiêu chung theo mạch tri thức CS, ICT, DL cấp học 3.2.1 Ở cấp tiểu học Chƣơng tr nh môn Tin học tiểu học giúp học sinh bƣớc đầu làm quen với giới công nghệ số, bắt đầu hình thành lực tin học chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học môn Tin học trung học sơ sở Cụ thể nhằm: – Bƣớc đầu hình thành cho học sinh tƣ giải vấn đề với trợ giúp máy tính: Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thơng tin, ý tƣởng điều khiển máy tính thơng qua việc tạo chƣơng tr nh đơn giản ngôn ngữ lập trình trực quan – Giúp học sinh sử dụng phần mềm tạo đƣợc sản phẩm số đơn giản nhƣ văn ngắn, thiếp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui – Giúp học sinh bƣớc đầu quen với công nghệ số thông qua việc sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem tìm kiếm thông tin Internet; rèn luyện cho học sinh số kỹ sử dụng máy tính; biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng máy tính Internet 3.2.2 Ở cấp trung học sở Chƣơng tr nh môn Tin học trung học sở giúp học sinh tiếp tục phát triển lực tin học h nh thành tiểu học hoàn thiện lực mức Cụ thể nhằm: – Giúp học sinh phát triển tƣ khả giải vấn đề; biết chọn liệu thơng tin phù hợp, hữu ích; biết chia vấn đề lớn thành nhiệm vụ nhỏ hơn; biết nhìn vấn đề mức trừu tƣợng qua việc hiểu sử dụng khái niệm thuật toán lập trình trực quan; biết sử dụng mẫu trình thiết kế tạo sản phẩm; biết đánh giá kết sản phẩm biết điều chỉnh, sửa lỗi – Giúp học sinh có khả sử dụng phƣơng tiện, thiết bị phần mềm; biết tổ chức lƣu trữ, khai thác nguồn tài nguyên đa phƣơng tiện; tạo chia sẻ sản phẩm đơn giản phục vụ học tập, sống; có ý thức khả ứng dụng ICT phục vụ cá nhân cộng đồng – Giúp học sinh quen thuộc với công nghệ số, dịch vụ phần mềm thông dụng để phục vụ sống, học tự học, giao tiếp hợp tác đƣợc cộng đồng; có hiểu biết pháp luật, đạo đức văn hố liên quan đến sử dụng tài ngun thơng tin giao tiếp mạng; bƣớc đầu nhận biết đƣợc số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học 2.3 Ở cấp trung học phổ thông Chƣơng tr nh môn Tin học trung học phổ thông giúp học sinh củng cố nâng cao lực tin học đƣợc hình thành, phát triển giai đoạn giáo dục bản, đồng thời cung cấp cho học sinh tri thức mang tính định hƣớng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học ứng dụng tin học Cụ thể nhằm: – Giúp học sinh có hiểu biết hệ thống máy tính, số kỹ thuật thiết kế thuật toán, tổ chức liệu lập trình; củng cố phát triển cho học sinh tƣ giải vấn đề, khả đƣa ý tƣởng chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực – Giúp học sinh có khả ứng dụng tin học,tạo sản phẩm phục vụ cộng đồng nâng cao hiệu suất công việc; khả lựa chọn, sử dụng, kết nối thiết bị số, dịch vụ mạng truyền thông, phần mềm tài nguyên số khác – Giúp học sinh có khả hồ nhập thích ứng đƣợc với phát triển xã hội số hoá, chủ động sử dụng cơng nghệ số học tự học; tìm kiếm trao đổi thông tin theo cách phù hợp, tuân thủ pháp luật, có đạo đức, ứng xử văn hố có trách nhiệm; có hiểu biết thêm số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học, chủ động tự tin việc định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai thân YÊU CẦU CẦN ĐẠT 4.1 Chƣơng trình mơn Tin học với giáo dục phẩm chất chủ yếu lực chung Xã hội đại giới thực giới số hoá Năng lực phẩm chất học sinh kỷ XXI mơi trƣờng số hố đƣợc thể hồ quyện lực tin học Do vậy, thơng qua năm nhóm thành phần lực tin học (NLa, NLb, NLc, NLd, NLe), chƣơng tr nh mơn Tin học hình thành phát triển lực tin học, đồng thời góp phần thiết thực, cụ thể phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung đƣợc xác định Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể Mặt khác, việc học sinh có đƣợc phẩm chất chủ yếu lực chung tạo sở tốt giúp phát triển tồn diện, hiệu năm nhóm thành phần lực tin học 4.1.1 Phẩm chất chủ yếu Thông qua nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề, số chủ đề nhƣ: “Đạo đức, pháp luật văn hoá mơi trƣờng số hố”, “Ứng dụng tin học”,“Hƣớng nghiệp với tin học”, , chƣơng tr nh môn Tin học thể đƣợc góp phần trực tiếp thiết thực nhằm giáo dục học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm 4.1.2 Năng lực chung Nội dung yêu cầu cần đạt số chủ đề chƣơng tr nh giúp h nh thành phát triển ba nhóm thành phần lực tin học: (NLd) “Học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng ICT”; (NLe) “Giao tiếp, hoà nhập, hợp tác phù hợp với thời đại thông tin kinh tế tri thức” (NLc) “Nhận biết giải vấn đề môi trƣờng thông tin kinh tế tri thức” Thơng qua đó, chƣơng tr nh mơn Tin học thể đƣợc cụ thể góp phần trực tiếp thiết thực nhằm phát triển lực chung Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể “tự chủ tự học”, “giao tiếp hợp tác”, “giải vấn đề sáng tạo” 4.2 Yêu cầu cần đạt lực tin học Các yêu cầu cần đạt mô tả biểu cụ thể lực tin học học sinh sau học xong cấp học dựa mục tiêu chung mục tiêu cụ thể, bám sát năm nhóm thành phần lực tin học ba mạch tri thức hoà quyện CS, ICT DL 4.2.1 Ở cấp tiểu học Học sinh sử dụng đƣợc máy tính hỗ trợ vui chơi, giải trí học tập, thơng qua biết đƣợc số lợi ích mà thiết bị kỹ thuật số đem lại cho ngƣời (trƣớc hết cho cá nhân học sinh), đồng thời học sinh có đƣợc khả ban đầu tƣ nếp để thích ứng với việc sử dụng máy tính điện tử Cụ thể học sinh có khả năng: a) Nhận diện, phân biệt đƣợc hình dạng chức thiết bị kỹ thuật số thông dụng; thực đƣợc số thao tác số thiết bị kỹ thuật số quen thuộc với phần mềm hỗ trợ học tập, vui chơi, giải trí b) Biết bảo vệ thơng tin cá nhân, nêu đƣợc sơ lƣợc lý cần bảo vệ thông tin số hoá cá nhân, biết thực đƣợc quyền sở hữu trí tuệ mức đơn giản, ví dụ, biết sản phẩm (bài làm, tranh vẽ, thơ, video, chƣơng tr nh máy tính, ) ngƣời thuộc quyền sở hữu ngƣời đó, khơng đƣợc chép không đƣợc phép; bảo vệ đƣợc sức khoẻ sử dụng thiết bị kỹ thuật số (các thao tác cách, vận động thời gian nghỉ xen kẽ, ) c) Nhận biết nêu đƣợc nhu cầu tìm kiếm thơng tin từ nguồn liệu số hố giải công việc, theo hƣớng dẫn t m đƣợc thơng tin máy tính Internet; biết sử dụng tài nguyên thông tin kỹ thuật ICT để giải số vấn đề phù hợp với lứa tuổi, ví dụ tạo album ảnh đẹp giới thiệu danh lam thắng cảnh, t m nghĩa tra cứu cách đọc từ tiếng Anh, ; nêu sử dụng đƣợc bƣớc giải vấn đề theo kiểu thuật tốn (quy trình gồm bƣớc có thứ tự để giải đƣợc vấn đề) d) Sử dụng đƣợc số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo đƣợc sản phẩm đơn giản vừa kết học tập vừa để phục vụ học tập, đồng thời gây đƣợc hứng thú học tập, ví dụ, văn đơn giản, trình chiếu đơn giản, bƣu thiếp hay vẽ phần mềm, chƣơng tr nh trò chơi đơn giản tự viết, e) Sử dụng đƣợc công cụ kỹ thuật số thông dụng theo hƣớng dẫn ngƣời lớn để chia sẻ trao đổi thông tin với đối tƣợng phù hợp (chủ yếu với bạn lớp, với ngƣời thân gia đ nh) 4.2.2 Ở cấp trung học sở Học sinh có đƣợc kiến thức, kỹ để hồ nhập, thích ứng với xã hội số hoá; tạo đƣợc sản phẩm phục vụ thân cộng đồng; bƣớc đầu có tƣ điều khiển thiết bị tự động hoá Năng lực tin học đạt đƣợc cuối cấp trung học sở góp phần chuẩn bị cho học sinh học tiếp giai đoạn giáo dục định hƣớng nghề nghiệp, học trƣờng nghề tham gia lao động Cụ thể học sinh có khả năng: a) Sử dụng cách thiết bị, phần mềm thơng dụng mạng máy tính phục vụ sống học tập, có ý thức biết cách khai thác mơi trƣờng số hố, biết tổ chức lƣu trữ liệu; bƣớc đầu tạo đƣợc sản phẩm phục vụ sống nhờ khai thác phần mềm ứng dụng, ví dụ, ảnh đẹp, quảng cáo, thiết kế thời trang, đoạn phim (hay video) phục vụ chủ đề đó, b) Biết nêu đƣợc số quy định liên quan đến quyền sở hữu sử dụng tài nguyên số, tôn trọng quyền quyền an tồn thơng tin ngƣời khác; hiểu ứng xử có văn hố giới ảo; sử dụng đƣợc cách thơng dụng bảo vệ an tồn thơng tin cá nhân cộng đồng, tránh tác động tiêu cực tới thân cộng đồng; có ý thức tự bảo vệ sức khoẻ khai thác ứng dụng ICT c) Hiểu đƣợc tầm quan trọng thông tin xử lý thông tin xã hội đại; thực đƣợc việc tìm kiếm thơng 10 tin từ nhiều nguồn với chức t m kiếm đơn giản, đánh giá đƣợc phù hợp liệu thông tin t m thấy với nhiệm vụ đặt ra; thao tác đƣợc với phần mềm vàmôi trƣờng lập trình trực quan để bƣớc đầu có tƣ thiết kế điều khiển hệ thống d) Sử dụng đƣợc số phần mềm học tập; sử dụng đƣợc môi trƣờng mạng máy tính để tìm kiếm, thu thập, cập nhật lƣu trữ thông tin phù hợp với mục tiêu học tập, chủ động khai thác tài nguyên hỗ trợ tự học e) Biết lựa chọn sử dụng đƣợc công cụ, dịch vụ ICT thông dụng để chia sẻ, trao đổi thông tin hợp tác cách an toàn; giao lƣu đƣợc xã hội số hố cách lịch sự, có văn hố; có khả làm việc nhóm, hợp tác đƣợc việc tạo ra, trình bày giới thiệu đƣợc sản phẩm số hố 4.2.3 Ở cấp trung học phổ thơng Chƣơng tr nh môn Tin học trung học phổ thơng thể phân hố sâu định hƣớng nghề nghiệp Do vậy, chƣơng trình có u cầu cần đạt chung lực tin học bắt buộc học sinh có yêu cầu bổ sung riêng tƣơng ứng với học sinh chọn định hƣớng Tin học ứng dụng Khoa học máy tính 4.2.3.1 Yêu cầu chung a) Phối hợp, sử dụng đƣợc cách hệ thống kỹ thuật số thông dụng (bao gồm phần mềm thiết bị nhƣ PC, thiết bị ngoại vi thiết bị cầm tay); mô tả đƣợc chức phận bên máy tính, thơng số thiết bị số PC; bƣớc đầu tuỳ chỉnh đƣợc chế độ hoạt động cho máy tính; tr nh bày đƣợc khái quát mối liên hệ phần cứng, hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng; so sánh đƣợc đặc trƣng riêng mạng LAN, Internet IoT; giới thiệu đƣợc chức số thiết bị mạng thông dụng giao thức TCP/IP; nhận biết đƣợc vai trò quan trọng hệ thống tự động hố xử lý thơng tin truyền thông xã hội tri thức b) Tr nh bày nêu đƣợc ví dụ minh hoạ quy định quyền thông tin quyền, tránh đƣợc vi phạm sử dụng thông tin, tài nguyên số; hiểu khái niệm, chế phá hoại lây lan phần mềm độc hại cách phòng chống; biết cách tự bảo vệ thông tin, liệu tài khoản cá nhân; hiểu đƣợc rõ ràng mặt trái Internet, nhận diện đƣợc hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu biết cách xử lý phù hợp; giữ g n tính nhân văn tham gia giới ảo; có hiểu biết tổng quan nhu cầu nhân lực, tính chất cơng việc ngành nghề lĩnh vực tin học nhƣ ngành nghề khác xã hội có sử dụng ICT 11 c) Biết cách chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực hiện: Biết đƣợc cấu trúc liệu tuyến tính thuật tốn xếp tìm kiếm bản, viết đƣợc chƣơng tr nh, tạo đƣợc trang web đơn giản; biết khái niệm hệ sở liệu, biết kiến trúc hệ sở liệu tập trung phân tán; sử dụng đƣợc máy tìm kiếm để khai thác thơng tin cách hiệu quả, an tồn hợp pháp, tìm kiếm, lựa chọn đƣợc thông tin phù hợp tin cậy; sử dụng đƣợc công cụ tin học để tổ chức, chia sẻ liệu thơng tin q trình nhận biết giải vấn đề; có hiểu biết h nh dung ban đầu trí tuệ nhân tạo nêu đƣợc số ứng dụng điển hình trí tuệ nhân tạo d) Khai thác đƣợc dịch vụ tra cứu trao đổi thông tin, nguồn học liệu mở để cập nhật kiến thức, hỗ trợ học tập tự học; sử dụng đƣợc số phần mềm hỗ trợ học tập, tự tin, sẵn sàng tìm hiểu phần mềm tƣơng tự, qua có ý thức khả t m kiếm tri thức mới, tìm hiểu nghề quan tâm e) Biết cách hợp tác công việc; sử dụng đƣợc phần mềm để lập kế hoạch, phân chia quản lý công việc; lựa chọn sử dụng đƣợc kênh truyền thông phù hợp để trao đổi thông tin, thảo luận, hợp tác mở mang tri thức; giao tiếp, hoà nhập đƣợc cách an toàn mơi trƣờng số hố, biết tránh tác động xấu thơng qua số biện pháp phịng tránh 4.2.3.2 Yêu cầu bổ sung học sinh chọn định hướng Tin học ứng dụng – Kết nối đƣợc PC với thiết bị số – Biết tổ chức lƣu trữ, khai thác đƣợc liệu phục vụ toán quản lý đơn giản thực tế – Bƣớc đầu sử dụng đƣợc phần mềm để quản lý dự án – Biết bảo vệ liệu, cài đặt hay gỡ bỏ đƣợc phần mềm máy tính thiết bị di động cần thiết – Sử dụng đƣợc phần mềm thiết kế đồ hoạ, chỉnh sửa ảnh làm phim hoạt h nh để tạo sản phẩm phục vụ học tập đáp ứng sở thích cá nhân – Sử dụng thành thạo phần mềm tin học văn phòng để tạo đƣợc sản phẩm có chất lƣợng thơng qua dự án giải vấn đề thực tế – Sử dụng cơng cụ thích hợp để tạo đƣợc trang web có đủ thành phần với giao diện hấp dẫn dễ sử dụng 4.2.3.3 Yêu cầu bổ sung học sinh chọn định hướng Khoa học máy tính – Hiểu biết đƣợc nguyên lý hoạt động hệ thống thông tin bao gồm máy tính thiết bị số khác 12 – Hiểu đƣợc phép toán nhị phân ứng dụng hệ nhị phân tin học – Bƣớc đầu thực đƣợc vài thao tác thiết kế mạng nhƣ lựa chọn thiết bị, lựa chọn phần mềm hệ điều hành mạng, lập sơ đồ đƣờng cáp vị trí đặt thiết bị mạng, – Hiểu vận dụng đƣợc phƣơng pháp làm mịn dần, thiết kế mơ đun lập trình – Xác định đƣợc cấu trúc liệu thích hợp để biểu diễn thông tin, lựa chọn xây dựng đƣợc thuật toán hiệu để giải vấn đề; sử dụng đƣợc ngôn ngữ lập tr nh đa năng, qua phát triển tƣ điều khiển tự động hoá; tạo đƣợc sản phẩm thiết thực nhƣ chƣơng tr nh điều khiển robot – Bƣớc đầu biết đƣợc mục tiêu số thành tựu Khoa học liệu Máy học – Biết đƣợc vai trị phần mềm mơ NỘI DUNG GIÁO DỤC 5.1 Nội dung khái quát 5.1.1 Nội dung cốt lõi A Máy tính xã hội tri thức B Mạng máy tính Internet C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố E Ứng dụng tin học F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính G Hƣớng nghiệp với tin học 5.1.2 Chuyên đề học tập 13 a) Định hướng Tin học ứng dụng Lớp Chuyên đề Mục tiêu Thực hành làm việc với tệp văn 10 Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính điện tử Thực hành với phần mềm vẽ trang trí 11 Rèn luyện kỹ soạn thảo văn bản, soạn trình chiếu, tạo lập sử dụng bảng tính điện tử Rèn luyện kỹ sử dụng phần mềm vẽ trang trí, phần mềm làm phim hoạt hình phần mềm chỉnh sửa ảnh Thực hành với phần mềm làm phim hoạt hình Thực hành với phần mềm chỉnh sửa ảnh Làm quen với phần mềm quản lý dự án 12 Rèn luyện kỹ sử dụng phần mềm quản lý dự án, kỹ Thực hành bảo vệ liệu, cài đặt gỡ bỏ phần bảo vệ liệu, cài đặt, gỡ bỏ phần mềm kỹ mềm sử dụng phần mềm tạo trang web Sử dụng phần mềm tạo trang web b) Định hướng Khoa học máy tính Lớp 10 Chuyên đề Mục tiêu Thực hành với phận robot Hình thành phát triển kỹ lắp ráp phận, vận hành điều khiển robot giáo dục Thực hành điều khiển robot Hình thành rèn luyện khả lập tr nh điều khiển robot giáo dục Tìm hiểu vài cấu trúc liệu tuyến tính Hiểu số khái niệm ứng dụng cấu trúc liệu tuyến tính 14 Lớp Chuyên đề Mục tiêu Làm quen với số ứng dụng đệ quy 11 Biết số ứng dụng kỹ thuật đệ quy Thực hành thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Chia để Làm quen với kỹ thuật chia để trị thiết kế thuật trị toán Hiểu khái niệm ứng dụng nhị phân xếp tìm kiếm Cây nhị phân xếp tìm kiếm Thực hành thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Làm quen với kỹ thuật duyệt thiết kế thuật toán Duyệt 12 Tìm hiểu vài ứng dụng mơ h nh đồ thị Biết số ứng dụng mô h nh đồ thị Sử dụng phần mềm tạo trang web Rèn luyện kỹ sử dụng phần mềm tạo trang web 5.1.3 Thời lượng – Tiểu học: Lớp 3, lớp lớp 5, lớp 35 tiết – Trung học sở: Lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9, lớp 35 tiết – Trung học phổ thông: Lớp 10, lớp 11, lớp 12, lớp 70 tiết – Chuyên đề học tập: Mỗi cụm chuyên đề học tập lớp 35 tiết 5.1.4 Một số quy ước trình bày Nội dung khái quát đƣợc tr nh bày dƣới dạng bảng, cấp tƣơng ứng với bảng có cấu trúc nhƣ sau: – Cột bên trái (có tiêu đề: Chủ đề) ghi tên chủ đề lớn (in đậm), đƣợc chia thành chủ đề – Mỗi cột (có tiêu đề: Tên lớp) ghi tên chủ đề đƣợc dạy học lớp tƣơng ứng – Ở cấp tiểu học trung học sở, chủ đề bắt đầu khơng có cụm từ “Chủ đề tuỳ chọn”, tƣơng ứng chủ đề bắt buộc tuỳ chọn Những thích đƣợc viết nghiêng – Ở cấp trung học phổ thông, chủ đề bắt đầu cụm từ ICT (hoặc CS) chủ đề theo định hƣớng Tin học ứng dụng (hoặc Khoa học máy tính) 15 5.1.5 Quan hệ tương hỗ Hình vẽ dƣới mô tả mối quan hệ tƣơng hỗ biện chứng năm thành phần lực tin học, ba mạch tri thức bảy chủ đề nội dung Năm thành phần lực tin học GHI CHÚ NLa: Năng lực sử dụng quản lý phƣơng tiện, công cụ hệ thống tự động hoá ICT NLb: Năng lực hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hố, pháp luật mơi trƣờng số hoá NLc: Năng lực nhận biết giải vấn đề môi trƣờng thông tin kinh tế tri thức NLd: Năng lực học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng ICT NLe: Năng lực giao tiếp, hoà nhập, hợp tác phù hợp với thời đại thông tin kinh tế tri thức Ba mạch tri thức CS: Khoa học máy tính ICT: Công nghệ thông tin truyền thông DL: Học vấn số hoá phổ dụng Bảy chủ đề nội dung Thể mối quan hệ A: B: C: D: E: F: G: 16 Máy tính xã hội tri thức Mạng máy tính Internet Tổ chức, lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Ứng dụng tin học Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Hƣớng nghiệp với tin học 5.2 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp 5.2.1 Nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt cấp tiểu học NỘI DUNG Chủ đề Lớp Thông tin xử lý thông tin A Máy tính em B Mạng máy tính Internet C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Lớp Phần cứng phần mềm Khám phá máy tính Những việc em làm đƣợc nhờ máy tính Làm quen với cách gõ bàn phím Lợi ích việc biết gõ 10 ngón Xem tin tức giải trí trang web Làm quen với thơng tin trang web Khai thác thông tin trang web Sắp xếp để dễ tìm Bƣớc đầu tìm kiếm thơng tin Internet Tìm kiếm thơng tin giải vấn đề Làm quen với thƣ mục lƣu trữ thơng tin máy tính Tổ chức thƣ mục lƣu trữ thơng tin máy tính Cây thƣ mục tìm tệp máy tính Bản quyền sử dụng phần mềm Bản quyền nội dung thông tin Bƣớc đầu soạn thảo văn Tập soạn thảo văn Tạo trình chiếu đơn giản Chọn chủ đề Chọn chủ đề Chọn chủ đề D Đạo đức, pháp Sử dụng thông tin cá nhân luật văn hố mơi trƣờng số hố cách mơi trƣờng số hố phù hợp E Ứng dụng tin học Lớp 17 Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Lớp Lớp sau đây: sau đây: – Sử dụng công cụ đa phƣơng – Sử dụng cơng cụ đa phƣơng tiện để tìm hiểu giới tự nhiên tiện để tìm hiểu lịch sử, văn hố – Sử dụng phần mềm luyện tập thao tác với chuột máy tính – Sử dụng phần mềm luyện tập gõ bàn phím dùng 10 ngón Thực cơng việc theo bƣớc Nhiệm vụ em trợ giúp máy tính Làm quen với mơi trƣờng lập trình trực quan (kéo – thả) 18 Lớp sau đây: – Sử dụng phần mềm đồ hoạ để tạo sản phẩm đơn giản – Sử dụng công cụ đa phƣơng tiện để tạo sản phẩm đơn giản Chơi khám phá mơi trƣờng lập trình trực quan YÊU CẦU CẦN ĐẠT LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính em – – – – Bƣớc đầu biết rằng: Thông tin thu nhận ngày có vai trị quan trọng để ngƣời quyếtđịnh Nhận biết đƣợc ví dụ (do giáo viên đƣa ra), g thông tin đâu định Nhận biết đƣợc ba dạng thông tin hay gặp: chữ, âm thanh, hình ảnh Qua ví dụ giáo viên đƣa ra, học sinh nhận đƣợc: Thông tin thu nhận đƣợc xử lý gì, kết xử lý hành động g (hay ý nghĩ g ); học sinh biết đƣợc óc ngƣời phận xử lý thơng tin – Bƣớc đầu học sinh có nhận thức: Trong sống quanh ta có máy tiếp nhận thơng tin để Thông tin xử lý định hành động thông tin – Nhận đƣợc qua ví dụ giáo viên đƣa ra, máy xử lý thông tin kết xử lý Lưu ý: Sử dụng ví dụ phù hợp lứa tuổi, quen thuộc liên quan đến thân học sinh Ví dụ: em khơng qua đƣờng v có đèn giao thơng màu đỏ; em thu dọn sách vào cặp v nghe tiếng trống tan học; mẹ xin phép giáo cho em nghỉ học thấy em bị sốt, Nêu đƣợc ví dụ quen thuộc máy tính xử lý thơng tin Ví dụ: nháy đúp vào biểu tƣợng trò chơi h nh máy tính, máy tính nhận đƣợc thơng tin nên cho em chơi trò chơi; mẹ nhấn số nút máy giặt, máy tiếp nhận thông tin để hoạt động theo ý muốn mẹ; bố tìm số điện thoại ngƣời quen điện thoại di động, – Nhận biết phân biệt đƣợc hình dạng thƣờng gặp máy tính thơng dụng (máy tính để Khám phá máy tính bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại cầm tay thơng minh)vàcác phận chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) 19 Yêu cầu cần đạt Nội dung – Biết sơ lƣợc chức bàn phím chuột (để đƣa thông tin vào), h nh loa (để đƣa thơng tin ra) Biết hình cảm ứng (của máy tính bảng, điện thoại thơng minh, ) thiết bị tiếp nhận thông tin vào – Cầm chuột cách, thực đƣợc thao tác với chuột (di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả) – Khởi động đƣợc máy tính – Kích hoạt đƣợc phần mềm ứng dụng việc t m nháy đúp chuột vào biểu tƣợng phần mềm hình – Ra khỏi đƣợc hệ thống (đang chạy) cách – Có ý thức bảo vệ thiết bị – Biết ngồi tƣ làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phòng) – Nêu đƣợc tác hại việc ngồi sai tƣ sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi – Phát đƣợc tƣ ngồi sai làm việc với máy tính – Biết thực quy tắc an tồn điện, có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính Lưu ý: Máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại di động máy tính dễ nhìn thấy đời sống – Chỉ đƣợc khu vực bàn phím nêu đƣợc tên hàng phím – Biết vị trí đặt ngón tay bàn phím sở thực đƣợc thao tác gõ phím hàng sở, Làm quen với cách hàng trên, hàng dƣới với ngón quy định (của gõ 10 ngón) gõ bàn phím Lưu ý: Khuyến khích học sinh tự luyện tập gõ 10 ngón qua phần mềm, trị chơi 20 u cầu cần đạt Nội dung B Mạng máy tính Internet – Bƣớc đầu biết xem tin tức giải trí web truy cập Internet (Ví dụ: xem tin dự báo thời tiết, nghe ca nhạc) – Nhận đƣợc thông tin kể khơng có sẵn máy tính nhƣng t m đƣợc Internet nhờ kết nối mạng Xem tin tức giải – Biết đƣợc khơng nên tìm Internet thông tin không phù hợp với lứa tuổi trí trang web – Biết đƣợc khơng phải thơng tin Internet đắn, có nguồn tin không đáng tin cậy (chƣa đƣợc kiểm chứng khơng thuộc tổ chức có uy tín) Lưu ý: Giáo viên truy cập Internet để học sinh quan sát, sau hƣớng dẫn số học sinh thao tác trƣớc lớp Cần làm cho học sinh thấy ban đầu thơng tin khơng có sẵn máy tính mà đƣợc lấy từ Internet C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Sắp xếp để dễ tìm – Bƣớc đầu hiểu đƣợc xếp ta có cách hợp lý cần t m đƣợc nhanh chóng – Sắp xếp đƣợc đồ vật hay liệu hợp lý theo số yêu cầu cụ thể Ví dụ: xếp số mảnh bìa có ghi chữ theo thứ tự abc; xếp sách vào ngăn tủ, xếp ảnh vào ngăn tủ khác, quần áo vào ngăn khác nữa, ngăn tủ lớn xếp sách chia làm ngăn nhỏ (ngăn chứa sách học, ngăn chứa vở, ngăn chứa truyện, ) – Dựa xếp nêu đƣợc cách t m nhanh đối tƣợng cần tìm – Biết đƣợc biểu diễn xếp, phân loại cụ thể sơ đồ hình Lưu ý: Sơ đồ hình nên có hai mức phân cấp 21 Yêu cầu cần đạt Nội dung Làm quen với thƣ mục lƣu trữ thơng tin máy tính – Nhận biết đƣợc tệp (file), thƣ mục ổ đĩa – Hiểu cấu trúc thƣ mục việc lƣu tệp thƣ mục – Tìm hiểu đƣợc cấu trúc thƣ mục (xem gồm thƣ mục nào, gồm tệp nào) – Tạo đƣợc thƣ mục thƣ mục – T m đƣợc tệp thƣ mục theo yêu cầu D Đạo đức, pháp luật văn hoá mơi trƣờng số hố Sử dụng thơng tin cá nhân mơi trƣờng số hố cách phù hợp – Biết đƣợc thông tin cá nhân thông tin gia đ nh đƣợc lƣu trữ trao đổi nhờ máy tính – Có ý thức bảo vệ thông tin cá nhân thông tin gia đ nh giao tiếp qua máy tính (chỉ thầy giáo ngƣời thân gia đ nh đƣợc biết); biết ngƣời xấu có thơng tin này, họ lợi dụng gây hại cho em gia đ nh E Ứng dụng tin học – Khởi động đƣợc phần mềm soạn thảo văn (bằng cách dùng chuột nháy đúp vào biểu tƣợng) Bƣớc đầu soạn thảo – Gõ đƣợc đoạn văn đơn giản (không dấu), lƣu đƣợc vào thƣ mục (theo yêu cầu) đặt văn đƣợc tên cho tệp văn vừa soạn Chủ đề tuỳ chọn: – Hứng thú nhận thấy nhờ sử dụng máy tính mà ngƣời quan sát đƣợc biết thêm giới tự nhiên (Ví dụ: loài vật, loài cây, Trái Đất quay quanh Mặt Trời, ) cách sinh động, Sử dụng cơng cụ đa trực quan phƣơng tiện để tìm – Kể lại đƣợc điều g quan sát đƣợc, thích thú biết thêm điều hiểu giới tự nhiên Lưu ý: Có thể chọn phần mềm mô hay đoạn video mạng đĩa CD 22 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề tuỳ chọn: – Cầm chuột cách Sử dụng phần mềm – Thực đƣợc thao tác với chuột (di chuyển trỏ chuột, kéo thả chuột, nháy nút chuột, nháy đúp, sử dụng nút cuộn chuột) luyện tập thao tác với chuột máy tính – Nhận thấy phần mềm hƣớng dẫn thao tác với chuột máy tính F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Thực cơng việc theo bƣớc – Kể đƣợc số công việc hàng ngày đƣợc thực theo bƣớc, bƣớc việc nhỏ – Nhận biết đƣợc việc chia nhiệm vụ lớn thành nhiệm vụ nhỏ để dễ hiểu dễ thực – Lấy đƣợc ví dụ việc thƣờng làm chia thành việc nhỏ (chẳng hạn làm phép tính, chuẩn bị cặp sách trƣớc học, ) – Sử dụng đƣợc cách nói “Nếu Thì ” để thể định thực hay không việc tuỳ thuộc vào thoả mãn hay không điều kiện Nhiệm vụ em trợ giúp máy tính – Phát biểu đƣợc nhiệm vụ đặt cách xác định g cho trƣớc, cần tìm hay cần làm sản phẩm – Chia đƣợc nhiệm vụ cụ thể thành nhiệm vụ nhỏ hơn, có việc thực với máy tính – Thực đƣợc nhiệm vụ giáo viên đặt ra, có sử dụng máy tính Lưu ý: Giáo viên nên giao số nhiệm vụ vừa sức, gợi ý hƣớng dẫn cho nhóm học sinh thực để hình thành cho học sinh cách xác định toán nhận việc (hay bƣớc) máy tính giúp thực đƣợc Ví dụ: tính tốn, vẽ tranh, 23 LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính em Phần cứng phần mềm Lợi ích việc biết gõ 10 ngón – Nêu đƣợc tên số thiết bị phần cứng; nêu đƣợc tên số phần mềm biết – Hiểu đƣợc để sử dụng đƣợc máy tính cần có phần cứng phần mềm – Có ý thức bảo vệ phần cứng phần mềm – Nhận biết đƣợc lợi ích việc gõ khơng cần nhìn xuống bàn phím – Biết vị trí đặt ngón tay bàn phím sở thực đƣợc thao tác gõ phím hàng số nhƣ quy định (của gõ 10 ngón) – Gõ đƣợc đoạn văn ngắn (khoảng 70 từ) cách gõ 10 ngón (có thể gõ chậm) B Mạng máy tính Internet Làm quen với thông tin web – Nhận biết, phân biệt đƣợc loại thơng tin web: văn bản, hình ảnh, âm thanh, siêu văn bản) – Biết có trang web khơng phù hợp lứa tuổi, không nên xem Lưu ý: Giới thiệu vài trang web thông dụng phù hợp lứa tuổi (tin tức hàng ngày, học online, tra từ điển) C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Bƣớc đầu tìm kiếm thơng tin Internet – Xác định đƣợc chủ đề (từ khố) thơng tin cần tìm – Biết cách dùng máy tìm kiếm để tìm thơng tin theo chủ đề (từ khoá) Lưu ý: Chủ đề hƣớng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin Internet có trợ giúp giáo viên (hoặc phụ huynh) 24 Yêu cầu cần đạt Nội dung Tổ chức thƣ mục lƣu trữ thơng tin máy tính – Thực đƣợc thao tác việc thay đổi tổ chức thƣ mục: xoá thƣ mục, xoá tệp, di chuyển thƣ mục hay tệp vào thƣ mục khác, chép thƣ mục, chép tệp, đổi tên thƣ mục – Biết tác hại thao tác nhầm, từ có ý thức cẩn thận thực thao tác D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Bản quyền sử dụng – Biết có phần mềm miễn phí, có phần mềm phải mua, nêu đƣợc vài ví dụ – Biết sử dụng phần mềm cần có quyền chƣa đƣợc phép vi phạm pháp luật phần mềm E Ứng dụng tin học – Soạn thảo đƣợc văn có chữ hoa, có dấu (tiếng Việt) lƣu trữ đƣợc vào thƣ mục theo yêu cầu, mở đƣợc tệp có sẵn, đổi đƣợc tên tệp Tập soạn thảo – Chỉnh sửa đƣợc văn với thao tác chọn, xoá, chép, di chuyển phần văn văn – Biết định dạng ký tự (chọn kiểu, kích thƣớc, màu sắc cho chữ) để tr nh bày văn đẹp – Thêm đƣợc ảnh vào văn để minh hoạ cho nội dung Chủ đề tuỳ chọn: – Nhận thấy sử dụng máy tính (phần mềm video) giúp biết thêm đƣợc thông tin sinh động lịch sử hay văn hố Sử dụng cơng cụ đa – Kể lại đƣợc điều g thân quan sát đƣợc thích thú biết thêm điều qua sử phƣơng tiện để tìm dụng cơng cụ đa phƣơng tiện hiểu lịch sử, văn hố Chủ đề tuỳ chọn: – Hứng thú nhận thấy phần mềm giúp tập gõ 10 ngón, “hƣớng dẫn” luyện gõ hệ thống bảng chọn thông báo Sử dụng phần mềm – Bƣớc đầu quen với giao diện phần mềm luyện gõ 10 ngón tập gõ đƣợc theo yêu cầu thấp luyện tập gõ bàn (chẳng hạn tập gõ phím Shift tạo chữ hoa dấu, số) phím dùng 10 ngón 25 Yêu cầu cần đạt Nội dung F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Làm quen với mơi trƣờng lập trình trực quan (kéo – thả) – Bắt đầu nhận biết khái niệm chƣơng tr nh máy tính qua trị chơi – Nhận thấy sử dụng chƣơng tr nh máy tính để diễn tả ý tƣởng, câu chuyện theo bƣớc – Tự thiết lập tạo đƣợc chƣơng tr nh đơn giản (Ví dụ: điều khiển đồ vật chuyển động hình) LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính em – Lấy đƣợc ví dụ để máy tính giúp giải trí, học tập, tìm kiếm, trao đổi thơng tin, hợp tác với Những việc em làm đƣợc nhờ máy tính bạn bè tạo sản phẩm theo ý tƣởng thân – Thể đƣợc mong muốn biết sử dụng máy tính để làm đƣợc nhiều việc với trợ giúp máy tính Lưu ý: Nên tổ chức cho học sinh làm sản phẩm (cá nhân nhóm) để giới thiệu với lớp B Mạng máy tính Internet – Với website cho trƣớc, t m đƣợc thơng tin phù hợp có ích cho nhiệm vụ đặt Khai thác thông tin – Biết hợp tác, chia sẻ thơng tin làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao web Lưu ý: Giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh cho học sinh cần truy cập vài trang web thơng dụng, tìm chọn thông tin để đáp ứng yêu cầu Nên kết hợp với chủ đề trình chiếu (chẳng hạn yêu 26 Yêu cầu cần đạt Nội dung cầu trình bày kết nhóm có sử dụng phần mềm trình chiếu) Nên tổ chức dạy học theo dự án C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin – Hiểu đƣợc cần thiết tầm quan trọng việc thu thập tìm kiếm thơng tin giải Tìm kiếm thơng tin vấn đề giải – Thực đƣợc việc tìm kiếm chọn lọc thông tin phù hợp với vấn đề cần giải vấn đề – Tự xác định thể đƣợc hợp tác giải vấn đề cụ thể Lưu ý: Nên giao tập lớn cho học sinh theo nhóm – Biết tạo thƣ mục với cấu trúc hợp lý để lƣu trữ loại liệu khác cho dễ tìm Cây thƣ mục tìm đƣợc liệu cần tệp máy tính – Biết sử dụng cơng cụ tìm kiếm máy tính để t m thƣ mục tệp nhớ đƣợc phần tên D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Bản quyền nội dung thông tin – Bƣớc đầu hiểu khái niệm liên quan đến quyền nội dung (thông tin) – Nhận biết đƣợc số vấn đề đạo đức tính hợp lệ việc truy cập nội dung, bảo mật, tính riêng tƣ – Có ý thức tơn trọng tính riêng tƣ quyền nội dung – Thể đƣợc khơng đồng tình với tƣợng sai trái gian dối học tập đời sống nhƣ xem thƣ riêng chƣa đƣợc đồng ý bạn, chép làm bạn, Lưu ý: Tập trung vào quyền khai thác nội dung thông tin E Ứng dụng tin học Tạo trình – Nhận biết đƣợc biểu tƣợng, thực đƣợc việc khởi động khỏi phần mềm trình chiếu 27 Yêu cầu cần đạt Nội dung chiếu đơn giản – Tạo đƣợc tệp trình chiếu đơn giản (có chữ hoa chữ thƣờng, có dấu, có cấu trúc ý ý nhỏ, biết dùng gạch đầu dòng), biết lƣu tệp sản phẩm vào thƣ mục (theo yêu cầu), biết đặt tên đổi tên cho tệp trình chiếu – Bổ sung đƣợc ảnh vào trang chiếu biết định dạng cho văn trang chiếu (kiểu, màu, kích thƣớc chữ) Lưu ý: Chỉ u cầu tệp trình chiếu có từ đến trang Chủ đề tuỳ chọn: Sử dụng phần mềm Tạo đƣợc vài sản phẩm đơn giản, ví dụ nhƣ thiệp chúc mừng để tặng ngƣời thân đặc biệt (Chúc mừng sinh nhật mẹ, chúc mừng cô giáo nhân ngày 8-3, chúc thọ ông bà, ) đồ hoạ để tạo sản phẩm đơn giản Chủ đề tuỳ chọn: Sử dụng công cụ đa Theo hƣớng dẫn video tạo đƣợc sản phẩm thủ cơng (Ví dụ: gấp giấy, tạo đồ dùng tiện lợi cho phƣơng tiện để tạo gia đ nh, ) sản phẩm đơn giản F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Chơi khám phá mơi trƣờng lập trình trực quan (kéo – thả) – Diễn tả đƣợc cấu trúc tuần tự, lặp, rẽ nhánh biểu diễn thuật tốn (qua ví dụ cụ thể) thể đƣợc số chƣơng tr nh đơn giản – Bƣớc đầu hiểu khái niệm biến nhớ, biểu thức sử dụng đƣợc biến nhớ, biểu thức số chƣơng tr nh đơn giản – Hợp tác đƣợc (theo nhóm) để tạo sản phẩm, từ thiết kế kịch đến tạo chƣơng tr nh thể kịch 28 Yêu cầu cần đạt Nội dung – Biết chạy thử để đánh giá kết hiệu chỉnh chƣơng tr nh, lựa chọn tham số phù hợp 5.2.2 Nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt cấp trung học sở NỘI DUNG Chủ đề A Máy tính cộng đồng B Mạng máy tính Internet C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Lớp Lớp Thơng tin liệu Sơ lƣợc cấu trúc máy tính Biểu diễn liệu máy tính Khái niệm hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng Lớp Sơ lƣợc lịch sử phát triển máy tính Lớp Vai trị máy tính đời sống Giới thiệu mạng máy tính Internet World Wide Web, thƣ điện tử công cụ t m kiếm thông tin Mạng xã hội số kênh trao đổi thông tin thông dụng Internet Đặc điểm thông tin mơi trƣờng số Đánh giá chất lƣợng hố thông tin Giải vấn đề Thông tin với Giải vấn đề Đề phòng số tác hại tham gia Internet Văn hoá ứng xử qua phƣơng tiện truyền thơng Đạo đức văn hố sử dụng công nghệ kỹ thuật số 29 Một số vấn đề pháp lý sử dụng dịch vụ Internet Chủ đề Lớp Phần mềm soạn thảo văn sử dụng mức Lớp Phần mềm bảng tính điện tử sử dụng mức Lớp Lớp Phân tích liệu phần mềm bảng tính điện tử Phần mềm mơ khám phá tri thức Trình bày thơng tin trao đổi hợp tác E Ứng dụng tin học Sử dụng phần mềm tr nh Sơ đồ tƣ phần chiếu mức mềm sơ đồ tƣ F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Khái niệm thuật tốn biểu diễn thuật toán Một số thuật toán xếp t m kiếm 30 Chủ đề tuỳ chọn: Sử dụng phần mềm soạn thảo văn phần mềm tr nh chiếu mức nâng cao Chủ đề tuỳ chọn: Sử dụng bảng tính điện tử mức nâng cao Chủ đề tuỳ chọn: Làm quen với phần mềm làm video Chủ đề tuỳ chọn: Làm quen với phần mềm chỉnh sửa ảnh Tập điều khiển máy tính với ngôn ngữ lập tr nh trực quan Giải tốn máy tính: Từ tốn đến chƣơng trình Chủ đề tuỳ chọn: Tập lập tr nh Chủ đề tuỳ chọn: Tập lập tr nh Chủ đề Lớp Lớp Lớp Lớp G Hƣớng nghiệp với tin học Những nghề liên quan chặt chẽ đến lĩnh vực tin học Sự phát triển tin học mở nhiều ngành nghề Yêu cầu chọn chủ đề Chọn chủ đề tuỳ chọn Chọn chủ đề tuỳ chọn LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính cộng đồng – Phân biệt đƣợc thông tin với vật mang tin – Bƣớc đầu nhận biết đƣợc khác liệu thông tin Thông tin liệu – Nêu đƣợc ví dụ minh hoạ mối quan hệ thơng tin liệu – Nêu đƣợc ví dụ minh hoạ cho tầm quan trọng thông tin xã hội đại – Biết máy tính công cụ thu thập, lƣu trữ, xử lý trao đổi thông tin hiệu – Nêu đƣợc bƣớc xử lý thông tin Biểu diễn liệu máy tính – Biết đƣợc với hai ký hiệu biểu diễn đƣợc thông tin – Bƣớc đầu hiểu bit đơn vị nhỏ lƣu trữ thông tin – Biết tên độ lớn (xấp xỉ theo hệ thập phân) đơn vị đo dung lƣợng thông tin bản: B, KB, MB, GB, biết quy đổi gần đơn vị đo lƣờng – Nhận biết khả lƣu trữ thiết bị nhớ thông dụng (đĩa cứng, USB, CD, thẻ nhớ) 31 Yêu cầu cần đạt Nội dung B Mạng máy tính Internet – Diễn giải đƣợc khái niệm nêu đƣợc lợi ích mạng máy tính Giới thiệu – Biết đƣợc có hai loại mạng: Có dây khơng dây mạng – Nêu đƣợc thành phần chủ yếu mạng máy tính (máy tính thiết bị kết nối) tên vài máy tính thiết bị mạng (máy tính, cáp nối, switch, access point, ) Internet – Tóm tắt đƣợc đặc điểm chính, nêu đƣợc lợi ích số mặt trái sử dụng Internet C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin – World Wide – – Web, thƣ – điện tử công cụ t m – kiếm thông – tin – Hiểu khái niệm WWW, website, địa website, tr nh duyệt Xem nêu đƣợc thơng tin trang web cho trƣớc Truy cập đƣợc số trang web thông dụng nhƣ tra từ điển, xem thời tiết, tin thời sự, Nêu đƣợc công dụng máy t m kiếm Xác định đƣợc từ khoá ứng với mục đích t m kiếm cho trƣớc Chỉ đƣợc ƣu, nhƣợc điểm dịch vụ thƣ tín điện tử so với phƣơng thức liên lạc truyền thống Biết cách đăng ký tài khoản thƣ điện tử, biết số thao tác bản: đăng nhập vào tài khoản email, soạn gửi email, thoát D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Đề phòng số tác hại tham gia Internet – – – – – Giới thiệu đƣợc cách sơ lƣợc tác hại nguy bị hại tham gia Internet Nêu thực đƣợc số biện pháp phòng ngừa với hƣớng dẫn giáo viên Hiểu an toàn hợp pháp thông tin cá nhân tập thể Bảo vệ đƣợc thông tin tài khoản cá nhân với hỗ trợ ngƣời lớn Biết cách chia sẻ thông tin thân tập thể cho an toàn hợp pháp 32 Nội dung Yêu cầu cần đạt – Nhận diện đƣợc số thông điệp (chẳng hạn email, yêu cầu kết bạn, lời mời tham gia câu lạc bộ, ) lừa đảo mang nội dung xấu E Ứng dụng tin học Phần mềm soạn thảo văn sử dụng mức – – – – – – Hiểu đƣợc tác dụng cơng cụ lề, định dạng, tìm kiếm, thay phần mềm soạn thảo văn Thực đƣợc việc định dạng văn bản, tr nh bày trang văn in Sử dụng đƣợc công cụ t m kiếm thay phần mềm soạn thảo Tr nh bày đƣợc thông tin dạng bảng Soạn thảo đƣợc văn để phục vụ việc học tập hay sinh hoạt hàng ngày Nêu đƣợc khả loại phần mềm soạn thảo văn (hoặc kể đƣợc cơng cụ phần mềm này, làm đƣợc g với phần mềm này) Sử dụng phần mềm trình chiếu mức – – – – Nêu đƣợc số chức loại phần mềm trình chiếu Chuẩn bị đƣợc báo cáo có tiêu đề, cấu trúc phân cấp, ảnh minh hoạ, hiệu ứng động Biết sử dụng ảnh minh hoạ hiệu ứng cách hợp lý Sao chép đƣợc liệu từ văn sang trang trình chiếu F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính – Diễn tả đƣợc khái niệm thuật tốn mức đơn giản, nêu đƣợc vài ví dụ minh hoạ Khái niệm thuật tốn – Mơ tả đƣợc dƣới dạng sơ đồ khối dạng liệt kê thuật tốn đơn giản, quen thuộc có cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh, lặp biểu diễn thuật toán – Nhận biết chƣơng tr nh mô tả thuật tốn để máy tính “hiểu” thực 33 LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính cộng đồng – Sơ lƣợc cấu trúc – máy tính – Khái niệm hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng Nhận biết đƣợc thiết bị vào – có nhiều loại, hình dạng khác chức loại thiết bị thu thập, lƣu trữ, xử lý trao đổi thông tin Thao tác thiết bị thông dụng sử dụng hệ thống máy tính Có ý thức bảo vệ thiết bị hệ thống xử lý thông tin – Biết sơ lƣợc chức điều khiển quản lý hệ điều hành, qua phân biệt đƣợc hệ điều hành với chƣơng tr nh ứng dụng – Kể đƣợc tên số phần mềm ứng dụng quen thuộc biết sử dụng – Biết phần mở rộng tên tệp cho biết tệp thuộc loại g , nêu đƣợc ví dụ minh hoạ – Thao tác thành thạo với tệp thƣ mục (xoá, chép, di chuyển, đổi tên, tạo thƣ mục mới) – Biết tệp chƣơng tr nh liệu, đƣợc lƣu trữ máy tính – Có ý thức bảo vệ liệu (sao lƣu, phịng chống virus) C Tổ chức lƣu trữ,tìm kiếm trao đổi thông tin Mạng xã hội số kênh trao đổi thông tin thông dụng Internet – Nêu đƣợc tên số chức mạng xã hội – Sử dụng đƣợc số chức mạng xã hội để giao lƣu chia sẻ thông tin – Nêu đƣợc tên kênh trao đổi thông tin thông dụng Internet loại thông tin trao đổi kênh – Biết hậu việc sử dụng thơng tin vào mục đích sai trái 34 u cầu cần đạt Nội dung D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Văn hố ứng xử qua phƣơng tiện truyền thông – Chỉ đƣợc số ví dụ truy cập khơng hợp lệ vào nguồn thông tin kênh truyền thông – Thực đƣợc giao tiếp qua mạng, trực tuyến hay không trực tuyến, theo quy tắc ngơn ngữ lịch sự, thể ứng xử có văn hoá – Biết đƣợc tác hại bệnh nghiện Internet, từ có ý thức phịng tránh – Biết cách ứng xử hợp lý gặp mạng kênh truyền thơng thơng tin có nội dung xấu, thông tin không phù hợp lứa tuổi – Biết yêu cầu giúp đỡ hay tƣ vấn ngƣời lớn cần thiết (chẳng hạn bị bắt nạt mạng) E Ứng dụngtin học Phần mềm bảng tính điện tử sử dụng mức – Nêu đƣợc số chức phần mềm bảng tính điện tử – Thực đƣợc số phép tốn thơng dụng, sử dụng đƣợc số hàm đơn giản (MAX, MIN, SUM, AVERAGE, COUNT) – Sử dụng đƣợc công thức dùng đƣợc địa cơng thức, tạo đƣợc bảng tính đơn giản có số liệu tính tốn cơng thức – Thực đƣợc số thao tác định dạng đơn giản (phông chữ, chỉnh liệu tính, thay đổi độ rộng cột) – Sử dụng đƣợc phần mềm bảng tính để giải vài công việc cụ thể đơn giản – Nhận thức đƣợc việc đƣa công thức vào bảng tính cách điều khiển tính tốn tự động liệu – Biết cách xếp ý tƣởng, khái niệm cách logic tr nh bày đƣợc dƣới dạng sơ đồ tƣ Sơ đồ tƣ phần – Biết lợi ích sơ đồ tƣ duy, nhận thấy nhu cầu sử dụng phần mềm sơ đồ tƣ học tập trao đổi thông tin mềm sơ đồ 35 Nội dung tƣ Yêu cầu cần đạt – Sử dụng đƣợc phần mềm tạo sơ đồ tƣ (ở mức bản) để phục vụ học tập trao đổi thông tin – Biết sử dụng sơ đồ tƣ để phân tích, tổng hợp phát triển ý tƣởng F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Một số thuật – Biết vài thuật tốn xếp tìm kiếm bản, biểu diễn mơ đƣợc hoạt động thuật tốn tốn xếp liệu vào có kích thƣớc nhỏ, bƣớc thủ công, không cần lập trình, khơng cần dùng máy tính tìm kiếm – Chỉ đƣợc mối liên quan xếp tìm kiếm, lấy đƣợc ví dụ minh hoạ – Biết ý nghĩa việc chia toán thành toán nhỏ LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính cộng đồng Sơ lƣợc lịch sử phát triển máy tính – Biết sơ lƣợc lịch sử phát triển máy tính – Nêu đƣợc ví dụ cho thấy phát triển máy tính đem đến thay đổi lớn lao cho xã hội loài ngƣời C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Đặc điểm thông tin môi trƣờng – Nêu đƣợc đặc điểm thơng tin số hố: đa dạng, đƣợc thu thập ngày nhanh nhiều, đƣợc lƣu trữ với dung lƣợng khổng lồ nhiều tổ chức cá nhân, có tính quyền, có độ tin cậy khác nhau, có cơng cụ tìm kiếm công cụ chuyển đổi, xử lý hiệu – Nhận thấy đƣợc tầm quan trọng việc biết khai thác nguồn thông tin đáng tin cậy 36 Nội dung số hoá Yêu cầu cần đạt – Biết sử dụng cơng cụ tìm kiếm, xử lý trao đổi thơng tin mơi trƣờng số hố Nêu đƣợc ví dụ để minh hoạ Thơng tin với giải vấn đề – Thông qua tập cụ thể, học sinh phải chủ động tìm kiếm đƣợc thơng tin để thực nhiệm vụ – Đánh giá đƣợc lợi ích thông tin t m đƣợc giải vấn đề, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Đạo đức văn hố sử dụng cơng nghệ kỹ thuật số – Nhận biết đƣợc biểu vi phạm đạo đức pháp luật, biểu thiếu văn hố sử dụng cơng nghệ kỹ thuật số (Ví dụ: khơng tơn trọng quyền riêng tƣ nhƣ dùng thiết bị kỹ thuật số để thu âm, quay phim, chụp ảnh không đƣợc phép, ; chơi game, nghe nhạc trực tuyến số tình vi phạm quyền, ) – Sử dụng thiết bị kỹ thuật số theo chuẩn mực đạo đức có văn hố – Đảm bảo đƣợc sản phẩm tạo nhờ ứng dụng cơng nghệ số hố không vi phạm pháp luật, đạo đức thể đƣợc tính văn hố E Ứng dụng tin học Phân tích liệu phần mềm bảng tính điện tử – – – – – – Thực đƣợc việc tạo biểu đồ, lọc xếp liệu Nêu đƣợc số tình cần sử dụng chức phần mềm bảng tính Hiểu đƣợc khác địa tƣơng đối địa tuyệt đối tính Hiểu đƣợc thay đổi địa tƣơng ứng công thức chép công thức Sử dụng đƣợc trợ giúp phần mềm bảng tính điện tử để giải toán thực tế Sao chép đƣợc liệu từ văn bản, trang trình chiếu sang trang tính 37 Nội dung Yêu cầu cần đạt Lưu ý: Nên tổ chức dự án nhỏ, dùng bảng tính điện tử để giải vấn đề đặt ra, qua học sinh đƣợc hƣớng dẫn tìm hiểu chức nâng cao Chủ đề tuỳ chọn: Sử dụng phần mềm soạn thảo văn phần mềm trình chiếu mức nâng cao – Sử dụng phần mềm soạn thảo: + Thực đƣợc thao tác: Xử lý hình ảnh, vẽ h nh văn bản, đánh số trang, thêm đầu trang chân trang, tạo danh sách dạng liệt kê + Chủ động tạo đƣợc số sản phẩm văn có tính thẩm mỹ phục vụ nhu cầu thực tế – Sử dụng phần mềm trình chiếu: + Thiết đặt đƣợc màu sắc hài hoà hợp lý với nội dung + Nhúng đƣợcvào trang chiếu video đƣờng dẫn đến tài liệu khác + Biết đánh số trang, thêm đầu trang chân trang + Sử dụng đƣợc mẫu (template) + Chủ động tạo sản phẩm phục vụ việc trình bày học tập giao lƣu, trao đổi thông tin Chủ đề tuỳ chọn: Thực đƣợc dự án sử dụng bảng tính điện tử để phục vụ cho toán liên quan đến quản lý tài Sử dụng bảng thống kê (Ví dụ: quản lý chi tiêu gia đ nh, quản lý thu chi quỹ lớp, ) tính điện tử mức nâng cao F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Tập điều khiển máy tính với ngơn ngữ – – – – Mô tả đƣợc kịch đơn giản dƣới dạng thuật toán tạo đƣợc chƣơng tr nh đơn giản Bƣớc đầu hiểu chƣơng tr nh dãy lệnh điều khiển máy tính thực thuật toán Thể đƣợc cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh lặp chƣơng tr nh mơi trƣờng lập trình trực quan Hiểu khái niệm hằng, biến, kiểu liệu, biểu thức sử dụng đƣợc khái niệm chƣơng tr nh 38 Nội dung lập trình trực quan Yêu cầu cần đạt đơn giản mơi trƣờng lập trình trực quan – Chạy thử, tìm lỗi sửa đƣợc lỗi cho chƣơng tr nh Chủ đề tuỳ chọn: Tập lập trình Với ngôn ngữ lập tr nh đa năng: – Hiểu đƣợc cấu trúc chƣơng tr nh, lấy đƣợc ví dụ minh hoạ – Hiểu khái niệm hằng, biến, kiểu liệu, câu lệnh vào liệu thiết bị chuẩn – Soạn thảo chạy đƣợc số chƣơng tr nh đơn giản có sử dụng cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh G Hƣớng nghiệp với tin học Những nghề liên quan chặt chẽ đến lĩnh vực tin học – Nêu đƣợc số nghề nghiệp mà ứng dụng tin học làm tăng hiệu suất công việc – Nêu đƣợc tên số nghề thuộc lĩnh vực tin học số nghề liên quan chặt chẽ đến ứng dụng tin học – Nhận thức đƣợc b nh đẳng giới việc sử dụng máy tính, ứng dụng tin học, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính cộng đồng Vai trị máy tính đời sống – Nhận biết đƣợc thiết bị có gắn xử lý thơng tin có mặt khắp nơi (trong gia đ nh, trƣờng học, cửa hàng, bệnh viện, công sở, nhà máy, ), khắp lĩnh vực (y tế, ngân hàng, hàng khơng, tốn học, sinh học, ), nêu đƣợc ví dụ minh hoạ – Nêu đƣợc khả máy tính ứng dụng thực tế khoa học kỹ thuật đời sống 39 Nội dung Yêu cầu cần đạt – Nêu đƣợc ví dụ minh hoạ cho phát triển công nghệ thông tin tác động lên giáo dục, xã hội việc làm C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin – Giải thích đƣợc cần thiết phải quan tâm đến chất lƣợng thông tin tìm kiếm, tiếp nhận trao đổi Đánh giá thơng tin, nêu đƣợc ví dụ để minh hoạ chất lƣợng thơng tin – Bƣớc đầu có khái niệm tính mới, tính xác, tính đầy đủ, tính sử dụng đƣợc thơng tin, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ giải vấn đề D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Một số vấn đề pháp lý sử dụng dịch vụ Internet – Nhận đƣợc số tác động xấu công nghệ kỹ thuật số đời sống ngƣời xã hội – Nêu đƣợc số nội dung có liên quan đến luật Cơng nghệ thơng tin, nghị định sử dụng dịch vụ Internet, khía cạnh pháp lý việc sở hữu, sử dụng trao đổi thông tin – Thông qua số ví dụ, đƣợc số hành vi vi phạm pháp luật, trái đạo đức,thiếu văn hoá hoạt động mơi trƣờng số hố E Ứng dụng tin học Phần mềm mô khám phá tri thức – Nêu đƣợc ví dụ phần mềm mơ – Nêu đƣợc kiến thức thu nhận đƣợc từ vài phần mềm mô sử dụng – Nhận biết đƣợc mô giới thực nhờ máy tính giúp ngƣời khám phá tri thức giải vấn đề Lưu ý: Có nhiều phần mềm mô khác mà học sinh biết, sử dụng, ví dụ, phần mềm Solar Systems 3D Simulator mô chuyển động hành tinh (thuộc hệ Trái Đất – Mặt Trời) quay quanh Mặt Trời; phần mềm Crocodile Physics mô tƣợng vật lý; phần mềm 40 Nội dung Yêu cầu cần đạt GeoGebra mô hình học động, giúp phát quỹ tích; Trình bày thông tin trao đổi hợp tác – Biết đƣợc khả đính kèm tài liệu (văn bản, ảnh, video, trang tính) vào sơ đồ tƣ (đƣợc tạo phần mềm sơ đồ tƣ duy) – Sử dụng đƣợc hình ảnh, biểu đồ, video cách hợp lý – Sử dụng đƣợc trình chiếu sơ đồ tƣ trao đổi thông tin hợp tác Lưu ý: Nên tổ chức dạy học theo dự án Chủ đề tuỳ chọn: Làm quen với phần mềm làm video – Nêu đƣợc số chức thực đƣợc số thao tác sử dụng phần mềm làm video – Tạo đƣợc vài sản phẩm đơn giản đáp ứng nhu cầu từ sống (cá nhân, gia đ nh, trƣờng học, địa phƣơng) Chủ đề tuỳ chọn: Làm quen với phần mềm chỉnh sửa ảnh – Nêu đƣợc số chức thực đƣợc số thao tác sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh – Tạo đƣợc vài sản phẩm đơn giản đáp ứng nhu cầu cá nhân, gia đ nh, trƣờng học, địa phƣơng F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Giải tốn máy tính: – Tr nh bày đƣợc q trình thiết kế cách giải vấn đề, thể đƣợc giải pháp nhƣ biểu diễn thuật toán (bằng phƣơng pháp liệt kê bƣớc sơ đồ khối) – Sử dụng đƣợc cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh, lặp mơ tả thuật tốn để giải vấn đề 41 Nội dung Từ tốn đến chƣơng trình Chủ đề tuỳ chọn: Tập lập trình – – – – Yêu cầu cần đạt Nhận quy trình giải vấn đề có bƣớc (những vấn đề nhỏ hơn) chuyển giao cho máy tính làm giúp Hiểu khái niệm toán tin học nhiệm vụ giao cho máy tính thực Hiểu lập trình mơ tả thuật tốn ngơn ngữ mà máy tính “hiểu” thực Biết đƣợc quy tr nh ngƣời giao toán cho máy tính giải – Phân biệt sử dụng đƣợc kiểu liệu chuẩn (kiểu số nguyên, kiểu số thực, kiểu ký tự, kiểu logic, ) – Thể đƣợc cấu trúc điều khiển: tuần tự, rẽ nhánh, lặp số thuật toán đơn giản, quen thuộc – Biết khái niệm chƣơng tr nh con, cách chƣơng tr nh gọi chƣơng tr nh thực – Nhận biết đƣợc nhu cầu sử dụng kiểu liệu có cấu trúc (mảng) – Nhận biết đƣợc việc sử dụng chƣơng tr nh thực chia vấn đề cần giải thành vấn đề – Soạn thảo chạy đƣợc số chƣơng tr nh đơn giản có sử dụng kiểu liệu có cấu trúc mảng chƣơng trình Lưu ý: Chỉ lựa chọn chủ đề chọn chủ đề “Tập lập tr nh 1” lớp 8, chủ đề tuỳ chọn tiếp tục thực hành với ngôn ngữ lập tr nh đa đƣợc làm quen lớp G Hƣớng nghiệp với tin học – Tr nh bày đƣợc cơng việc điển hình sản phẩm ngƣời lao động thuộc nhóm nghề – Nêu đƣợc ý kiến cá nhân (thích hay khơng thích, ) nhóm nghề giải thích Sự phát triển tin học – Nhận biết đƣợc đặc trƣng nghề hƣớng Tin học ứng dụng nghề hƣớng Khoa mở nhiều học máy tính ngành nghề – Có khả t m hiểu đƣợc số doanh nghiệp/công ty sử dụng nhân lực thuộc nhóm ngành đƣợc 42 Yêu cầu cần đạt Nội dung giới thiệu – Nhận thức đƣợc nam nữ thích hợp với ngành nghề lĩnh vực tin học, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ Lưu ý: Chủ đề giới thiệu tổng quan nhóm nghề lĩnh vực tin học nghề có sử dụng cơng cụ tin học trình tác nghiệp 5.2.3 Nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt cấp trung học phổ thông NỘI DUNG CỐT LÕI Chủ đề Lớp 10 Tin học xử lý thơng tin A Máy tính xã hội tri thức CS Biểu diễn thông tin Lớp 11 Hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng Trí tuệ nhân tạo – tƣơng lai cảnh báo Thế giới thiết bị số ICT Thực hành kết nối thiết bị số Kết nối mạng B Mạng máy tính Internet Internet hôm ngày mai C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin Lớp 12 CS Làm quen với việc thiết kế mạng T m kiếm trao đổi thông tin mạng 43 Chủ đề D.Đạo đức, pháp luật văn hoá mơi trƣờng số hố E Ứng dụng tin học F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Nghĩa vụ tn thủ pháp lý mơi trƣờng số hố Ứng xử văn hố an tồn G n giữ tính nhân văn mạng giới ảo ICT Phần mềm thiết kế đồ hoạ ICT Phần mềm chỉnh sửa ảnh làm video ICT Thực hành tạo trang web đơn giản Giới thiệu hệ Cơ sở liệu Tạo trang web ICT Thực hành tạo lập khai thác hệ Cơ sở liệu Lập tr nh CS Kỹ thuật lập tr nh CS T m hiểu ngành Khoa học liệu Máy học CS Giải vấn đề mô G Hƣớng nghiệp với tin học Giới thiệu nhóm nghề thiết kế lập tr nh Giới thiệu nhóm nghề quản lý xử lý liệu 44 Giới thiệu nhóm nghề dịch vụ quản trị Giới thiệu nghề ứng dụng tin học ngành Chủ đề Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 thuộc lĩnh vực tin học CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƢỚNG TIN HỌC ỨNG DỤNG Ghi chú: Học sinh không lựa chọn môn Tin học học chuyên đề Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Chuyên đề Thực hành làm việc với tệp Thực hành với phần mềm vẽ Làm quen với phần mềm quản lý văn trang trí dự án Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm Thực hành với phần mềm làm Thực hành bảo vệ liệu, cài đặt trình chiếu phim hoạt hình gỡ bỏ phần mềm Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm Thực hành với phần mềm chỉnh Sử dụng phần mềm tạo trang web bảng tính điện tử sửa ảnh 5.2.5 Nội dung chuyên đề học tập theo định hướng Khoa học máy tính ĐỊNH HƢỚNG KHOA HỌC MÁY TÍNH Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Chuyên đề Thực hành với phận robot Làm quen với số ứng dụng Thực hành thiết kế thuật toán theo đệ quy kỹ thuật Duyệt Chuyên đề Cây nhị phân xếp tìm kiếm Thực hành điều khiển robot 45 Tìm hiểu vài ứng dụng mơ h nh đồ thị ĐỊNH HƢỚNG KHOA HỌC MÁY TÍNH Lớp 10 Chuyên đề Tìm hiểu vài cấu trúc liệu tuyến tính Lớp 11 Thực hành thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Chia để trị Lớp 12 Sử dụng phần mềm tạo trang web YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐỐI VỚI NỘI DUNG CỐT LÕI LỚP 10 Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính xã hội tri thức Tin học xử lý thông tin – Dữ liệu, thông – Phân biệt đƣợc liệu thơng tin, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ tin xử lý – Chuyển đổi đƣợc đơn vị lƣu trữ thông tin nhƣ B, KB, MB, thông tin – Nêu đƣợc ƣu việt việc lƣu trữ, xử lý truyền thông tin máy tính điện tử – Vai trị máy tính thiết bị thông minh kinh tế tri thức – Tr nh bày đƣợc đóng góp tin học thiết bị số xã hội, nêu đƣợc ví dụ minh hoạ – Biết xu hƣớng sử dụng ngày phổ biến thiết bị số thông minh ảnh hƣởng Cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ – Nhận biết đƣợc vài thiết bị số thơng dụng (ngồi PC Laptop) – Phân tích nêu đƣợc ví dụ để chứng tỏ thiết bị hệ thống xử lý thông tin – Nêu đƣợc số thành tựu bật ngành tin học qua thời kỳ phát triển – Yêu cầu – Khởi động đƣợc số thiết bị số cầm tay, sử dụng đƣợc tài liệu lƣu trữ bên lực tin – Biết tự tìm, kích hoạt sử dụng đƣợc phần mềm cài đặt sẵn 46 Yêu cầu cần đạt Nội dung học công dân CS Biểu diễn thơng tin – Hiểu phép tính (AND, OR, NOT) ứng dụng hệ nhị phân tin học – Giải thích sơ lƣợc đƣợc việc nhị phân hoá (chuyển thành chuỗi bit) ký tự, tranh, đoạn âm – Giải thích đƣợc chức bảng mã chuẩn quốc tế (ví dụ UNICODE) việc số hố ký tự B Mạng máy tính Internet Internet hơm ngày mai – Khái niệm – Tr nh bày đƣợc thay đổi chất lƣợng sống, hiệu suất công việc, phƣơng thức làm việc mạng máy xã hội mạng máy tính đƣợc sử dụng phổ biến tính, Internet, – So sánh đƣợc đặc trƣng riêng mạng LAN, Internet Internet vạn vật (IoT) IoT – Nêu đƣợc số dịch vụ mà mơ h nh điện tốn đám mây (Cloud Computing) cung cấp cho ngƣời dùng Thơng qua ví dụ nêu đƣợc ích lợi mà IoT đem lại – Cách sử dụng – Sử dụng đƣợc số chức phần mềm tra cứu trao đổi thông tin máy PC thiết bị số cầm tay, ví dụ nhƣ dịch tự động văn hay tiếng nói dịch vụ web Tự bảo vệ – Khai thác đƣợc số nguồn học liệu mở Internet tham gia mạng – Biết đề phòng nguy tác hại xảy thân tham gia hoạt động Internet cách bất cẩn thiếu hiểu biết – Biết cách phòng vệ đƣợc bị bắt nạt mạng, biết cách tự bảo vệ đƣợc thông tin tài khoản cá nhân 47 Nội dung Yêu cầu cần đạt – Tr nh bày sơ lƣợc đƣợc khái niệm virus máy tính, số hình thức lừa đảo xâm nhập trái phép qua mạng; nêu đƣợc số biện pháp phòng chống – Biết sử dụng phần mềm chống virus thông dụng D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Nghĩa vụ tn thủ – Nêu đƣợc vấn đề nảy sinh pháp luật, đạo đức, văn hoá việc giao tiếp qua mạng trở nên phổ biến pháp lý môi – Hiểu coi trọng vấn đề quyền, quyền sử dụng thơng tin phần mềm trƣờng số hố – Biết thêm đƣợc số nội dung luật Công nghệ thông tin, Nghị định quản lý, cung cấp, sử dụng sản phẩm dịch vụ Công nghệ thơng tin; giải thích đƣợc số khía cạnh pháp lý vấn đề quyền, việc sở hữu, sử dụng trao đổi thông tin – Vận dụng đƣợc hiểu biết Luật Nghị định nêu để xác định hành vi (trong lĩnh vực quản lý, cung cấp, sử dụng sản phẩm dịch vụ Cơng nghệ thơng tin) có hợp pháp hay khơng – Thơng qua ví dụ, nêu đƣợc tác hại việc tuỳ tiện chia sẻ phổ biến thông tin – Nêu đƣợc vài biện pháp đơn giản thông dụng để nâng cao tính an tồn hợp pháp việc chia sẻ thông tin Lưu ý: Nên tổ chức học cho học sinh tự tìm hiểu thơng tin, trao đổi thảo luận E Ứng dụng tin học ICT Phần mềm thiết kế đồ hoạ – Sử dụng đƣợc số chức phần mềm thiết kế đồ hoạ – Bƣớc đầu tạo sản phẩm hữu ích thực tế nhƣ thiết kế logo, tạo banner, topic quảng cáo, băng-rơn áp phích, poster, thiếp chúc mừng Lưu ý: Nên tổ chức hoạt động theo nhóm để sản phẩm đƣợc hồn thiện, có tính thực tế thẩm mỹ Có nhiều lựa chọn phần mềm ví dụ nhƣ GIMP (GNU Image Manipulation Program), 48 Yêu cầu cần đạt Nội dung F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Lập tr nh – Biết đƣợc thành phần ngôn ngữ lập tr nh đa – Hiểu sử dụng đƣợc hằng, biến, cấu trúc điều khiển (tuần tự, rẽ nhánh, lặp) toán tử số học, logic – Sử dụng đƣợc kiểu liệu chuẩn (số nguyên, số thực, ký tự, logic) mảng – Sử dụng đƣợc câu lệnh vào – số hàm chuẩn – Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh giải toán có vận dụng kiến thức liên mơn – Kiểm thử đƣợc chƣơng tr nh với liệu tự tạo – Thực đƣợcviệc chuyển giao vài thuật tốn cho máy tính thực – Đọc hiểu đƣợc chƣơng tr nh máy tính – Phát triển đƣợc lực tƣ sáng tạo giải vấn đề – Thực đƣợc thao tác môi trƣờng IDE: tạo chƣơng tr nh mới, mở chƣơng tr nh có để bổ sung, chỉnh sửa, gỡ lỗi biên dịch chƣơng tr nh – Rèn luyện đƣợc phẩm chất chăm chỉ, kiên trì Lưu ý: Có nhiều lựa chọn ngơn ngữ lập tr nh bậc cao môi trƣờng lập tr nh IDE tƣơng ứng cho chủ đề này, chẳng hạn nhƣ C#, Java, Python G Hƣớng nghiệp với tin học Giới thiệu nhóm nghề thiết kế lập tr nh – Trình bày đƣợc thông tin hƣớng nghiệp nghề thuộc nhóm nghề Thiết kế Lập tr nh (Thiết kế đồ hoạ, Đồ hoạ vi tính, Thiết kế truyền thơng đa phƣơng tiện, Thiết kế game, Lập tr nh viên Kiểm duyệt chất lƣợng phần mềm, Phân tích hệ thống, Phân tích nghiệp vụ): + Những cơng việc mà ngƣời làm nghề phải thực + Yêu cầu thiết yếu kiến thức kỹ cần có để làm nghề 49 Nội dung Yêu cầu cần đạt + Ngành học có liên quan bậc học + Nhu cầu nhân lực xã hội tƣơng lai gần nhóm nghề – Tự khai thác đƣợc thông tin để t m hiểu ngành nghề khác, nhƣ chƣơng tr nh đào tạo, thông báo tuyển dụng nhân lực tin học – Giao lƣu trao đổi đƣợc với bạn bè thông tin LỚP 11 Nội dung Yêu cầu cần đạt A Máy tính xã hội tri thức Hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng – Khái niệm – Nêu đƣợc tên hệ điều hành máy để bàn (ngoài MS Windows) hệ điều hành thiết hệ điều bị di động hành – Biết sơ lƣợc lịch sử phát triển hệ điều hành chƣơng tr nh – Tr nh bày khái quát đƣợc mối liên hệ phần cứng, hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng ứng dụng – Tr nh bày đƣợc vai trò riêng thành phần hoạt động chung hệ thống – Phần mềm – Tr nh bày đƣợc số khái niệm phần mềm nguồn mở nhƣ: vấn đề quyền phần mềm, nguồn mở, giấy phép công cộng GNU (GPL), so sánh đƣợc phần mềm nguồn mở với phần mềm thƣơng mại phần mềm (nguồn đóng) mặt hỗ trợ ngƣời sử dụng, vai trò phần mềm nguồn mở phát triển chạy web ICT – Nêu đƣợc tên số hệ điều hành phần mềm nguồn mở tiêu biểu – Nêu đƣợc tên số phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm bảng tính phần mềm trình chiếu mã 50 Nội dung Yêu cầu cần đạt nguồn mở, chẳng hạn Writer, Calc Impress OpenOffice – Nêu đƣợc tên số phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm bảng tính phần mềm trình chiếu chạy Internet, chẳng hạn phần mềm gói Google Docs – Biết cách tìm, khởi động sử dụng vài chức phần mềm chạy Internet, ví dụ phần mềm gói Google Docs Thế giới thiết bị số – Những – Phân biệt đƣợc h nh dạng, mô tả đƣợc chức phận bên thân máy PC nhƣ phận bên CPU, RAM, thiết bị lƣu trữ Nêu đƣợc tên giải thích đƣợc đơn vị đo hiệu chúng máy tính (GHz, GB, ) – Biết đƣợc máy tính điện tử đƣợc thiết kế dựa mạch logic AND, OR, NOT – Nhận biết đƣợc sơ đồ ký hiệu mạch nêu – Bƣớc đầu tuỳ chỉnh (đặt lại chế độ hoạt động) đƣợc cho máy tính thiết bị vào, (màn hình, máy in) cho phù hợp nhu cầu sử dụng đạt hiệu – Chức – Biết lợi ích tài liệu hƣớng dẫn kèm theo thiết bị thực đƣợc dẫn cần thiết ghi hoạt động thiết bị – Đọc hiểu đƣợc thông số (kích thƣớc h nh, CPU, RAM, dung lƣợng lƣu trữ, ngoại vi độ phân giải camera, ) thiết bị số thơng dụng (ví dụ PC, smartphone, máy tính bảng, Internet thiết bị số tivi, ) thơng dụng – Thực đƣợc thao tác đơn giản để kết nối phận máy tính (thân máy, bàn phím, h nh) với – Kết nối đƣợc PC với thiết bị ngoại vi (máy in, thẻ nhớ, smartphone, tivi, ) C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin T m kiếm trao – Sử dụng đƣợc máy tìm kiếm (chẳng hạn máy tìm kiếm Google, Yahoo, ) PC thiết bị số 51 Yêu cầu cần đạt cầm tay để tìm kiếm thơng tin cách gõ từ khố tiếng nói (ví dụ Google Voice Search) – Thiết lập đƣợc lựa chọn để nâng cao hiệu tìm kiếm thơng tin – Khai thác đƣợc nguồn thông tin từ Internet để hỗ trợ giải vấn đề – Tạo đƣợc tài khoản cho thân giao tiếp với ngƣời khác thông qua dịch vụ mạng xã hội (ví dụ Facebook, Twitter, ) – Tạo đƣợc nhóm sinh hoạt, kết nạp thành viên mới, trì hoạt động thơng qua việc cập nhật tin bài, đƣa học liệu tranh, ảnh lên mạng nhằm phục vụ học tập sinh hoạt – Sử dụng đƣợc dịch vụ Email để gửi tệp kích thƣớc lớn, phân loại đánh dấu email D Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trƣờng số hố Ứng xử văn hố – Biết phịng tránh đƣợc số thủ đoạn lừa đảo phổ biến mạng an toàn – Giao tiếp mạng (qua email, chat, mạng xã hội, ) mơi trƣờng số hố cách văn minh, mạng phù hợp với quy tắc văn hoá ứng xử Lưu ý: Tự tìm số ví dụ minh hoạ để thảo luận nhóm trƣớc lớp ứng xử giao tiếp mạng E Ứng dụng tin học ICT Phần mềm chỉnh sửa ảnh làm video – Chỉnh sửa ảnh, – Thực đƣợc thao tác cắt, phóng to, thu nhỏ, di chuyển, tẩy xố phục hồi ảnh, tạo ảnh động tạo ảnh động – Làm phim hoạt – Tạo đƣợc đoạn phim, nhập tƣ liệu từ ảnh video có sẵn, biên tập phim để phục vụ cho việc học hình, video tập giải trí – Sử dụng đƣợc số công cụ biên tập phim phần mềm nhƣ chỉnh sửa hình ảnh, âm thanh, tạo Nội dung đổi thơng tin mạng 52 Yêu cầu cần đạt phụ đề, tạo hiệu ứng chuyển cảnh, chỉnh thời gian – Tạo đƣợc đoạn phim hoạt hình từ ảnh có hội thoại nhân vật, có phụ đề Lưu ý: Có thể chọn phần mềm ví dụ nhƣ Windows Movie Maker, Photo to Cartoon, Anime Studio, F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Giới thiệu hệ – Nhận biết đƣợc nhu cầu lƣu trữ liệu khai thác thông tin cho toán quản lý Cơ sở liệu – Diễn đạt đƣợc khái niệm hệ Cơ sở liệu, khái niệm mô h nh Cơ sở liệu quan hệ (nhƣ quan hệ/bảng, khố, khố ngồi, truy vấn, phép cập nhật liệu, ) – Nêu giải thích đƣợc ví dụ cụ thể để minh hoạ cho khái niệm Cơ sở liệu – Phân biệt đƣợc hai loại kiến trúc hệ Cơ sở liệu tập trung phân tán – Nêu đƣợc tầm quan trọng số biện pháp bảo mật hệ Cơ sở liệu Thực đƣợc việc tạo lập Cơ sở liệu cho toán quản lý nhỏ khai thác đƣợc thông tin ICT Thực hành tạo lập để phục vụ tốn quản lý cách sử dụng hệ Quản trị sở liệu quan hệ Cụ thể là: khai thác – Tạo đƣợc bảng định đƣợc khoá cho bảng, thiết lập đƣợc mối quan hệ bảng hệ Cơ sở liệu qua việc định khoá – Thực đƣợc việc cập nhật cho Cơ sở liệu – Sử dụng đƣợc truy vấn để tìm kiếm kết xuất thơng tin từ Cơ sở liệu – Nêu đƣợc vài tổ chức cần xây dựng Cơ sở liệu số ứng dụng Cơ sở liệu để quản lý hoạt động – Nêu đƣợc vài nhận xét so sánh kết thực hành với phần mềm quản lý đƣợc tổ chức sử dụng (do giáo viên giới thiệu biết) – Giải thích đƣợc tính ƣu việt củaviệc quản lý liệu cách khoa học – Rèn luyện đƣợc tính cẩn thận, chăm – Tự tìm hiểu đƣợc thêm vài chức hệ quản trị sở liệu – Vận dụng đƣợc kiến thức kỹ hệ sở liệu vào toán thực tế Nội dung 53 Yêu cầu cần đạt Nội dung CS Kỹ thuật lập tr nh – Một số thuật toán xếp t m kiếm – Kiểm tra tính đúng, đánh giá hiệu chƣơng tr nh – – – – – Phát biểu đƣợc tốn xếp, tốn tìm kiếm Mơ đƣợc vài thuật tốn xếp tìm kiếm liệu vào cụ thể Vận dụng đƣợc thuật toán học để giải toán cụ thể Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh Chỉ ví dụ cụ thể để giải thích việc kiểm thử chƣơng tr nh khơng chứng minh đƣợc tính mà giúp lập trình viên phát lỗi qua làm tăng độ tin cậy chƣơng tr nh – Biết đƣợc khái niệm độ phức tạp thời gian thuật toán, phép tốn tích cực Nêu đƣợc ví dụ minh hoạ – Vận dụng đƣợc quy tắc thực hành xác định độ phức tạp thời gian số thuật toán, chƣơng tr nh biết – Phƣơng pháp – Giải thích vận dụng đƣợc phƣơng pháp làm mịn dần lập trình (stepwise refinement) tinh chế sử – Vận dụng đƣợc phƣơng pháp thiết kế chƣơng tr nh thành mơ đun vào tốn cụ thể Nhận dụng mơ đun biết đƣợc lợi ích phƣơng pháp nhƣ hỗ trợ làm việc đồng thời, dễ dàng bảo tr , mở rộng lập trình chƣơng tr nh tái sử dụng mô đun – Tổ chức – Tr nh bày đƣợc số mơ hình tổ chức liệu nhƣ mảng, danh sách liên kết liệu cho – Thể đƣợc tính sáng tạo, vận dụng đƣợc kiến thức tích hợp liên môn để giải vấn đề chƣơng tr nh cụ thể Lưu ý: Thơng qua ví dụ để trình bày kỹ thuật làm mịn dần mơ đun hoá G Hƣớng nghiệp với tin học Giới thiệu – Tr nh bày đƣợc thông tin hƣớng nghiệp nghề thuộc nhóm nghề Quản lý xử lý liệu nhóm nghề quản (Quản trị Cơ sở liệu (Database Administrator – DBA), Phân tích hệ thống, Phân tích nghiệp vụ): lý xử lý + Những cơng việc mà ngƣời làm nghề phải thực 54 Nội dung liệu Yêu cầu cần đạt + Yêu cầu thiết yếu kiến thức kỹ cần có để làm nghề + Ngành học có liên quan bậc học + Nhu cầu nhân lực xã hội tƣơng lai gần nhóm nghề – Tự khai thác đƣợc thông tin để t m hiểu ngành nghề khác, nhƣ chƣơng tr nh đào tạo, thông báo tuyển dụng nhân lực tin học – Giao lƣu trao đổi đƣợc với bạn bè thông tin LỚP 12 Yêu cầu cần đạt Nội dung A Máy tính xã hội tri thức Trí tuệ nhân tạo – – Biết khái niệm Trí tuệ nhân tạo (AI - Artificial Intelligence) tƣơng lai – Nêu đƣợc số ứng dụng điển hình AI nhƣ điều khiển tự động, chẩn đoán bệnh, nhận dạng chữ cảnh báo viết tay, nhận dạng tiếng nói khn mặt, – Chỉ đƣợc số lĩnh vực khoa học công nghệ đời sống phát triển mạnh mẽ dựa thành tựu to lớn AI – Biết sơ lƣợc số yếu tố hệ thống AI: biểu diễn tri thức, suy luận, khả học, – Nêu đƣợc cảnh báo phát triển AI tƣơng lai ICT Thực hành kết nối thiết bị số – Kết nối đƣợc PC với thiết bị số (ví dụ nhƣ điện thoại di động, Internet tivi, vịng đeo tay thơng minh, thiết bị thực ảo (VR-Virtual Reality), ) nhằm phục vụ nhu cầu sinh hoạt học tập 55 Yêu cầu cần đạt Nội dung B Mạng máy tính Internet Kết nối mạng – Thiết bị – Nhận biết giới thiệu đƣợc chức số thiết bị mạng thơng dụng (ví dụ nhƣ switch, modem, cáp mạng) giao thức mạng – Kích hoạt đƣợc thiết bị, cắm đƣợc dây cáp cần thiết cho thiết bị – Lắp đặt kết nối đƣợc thiết bị với PC dƣới hƣớng dẫn giáo viên – Mơ tả sơ lƣợc đƣợc vai trị chức giao thức mạng nói chung giao thức TCP/IP nói riêng – Các tiện ích – Kết nối mạng đƣợc cho máy tính, thiết bị di động, thiết bị số (giả thiết thiết bị đƣợc lắp đặt chuẩn bị đầy đủ nối dây cáp sẵn sàng) thơng qua tiện ích hệ điều hành mạng hệ điều hành – Sử dụng đƣợc tiện ích mạng hệ điều hành để chia sẻ tài nguyên nhƣ tệp máy in – Thiết lập kết nối sử dụng mạng thiết bị di động CS Làm quen với việc thiết kế mạng – Nhận biết đƣợc thiết bị mạng: Server, switch, modem, router, access point, cáp mạng – Biết khái niệm nêu đƣợc số đặc trƣng của: + Mạng cảm biến không dây (Wireless Sensor Network) + Một vài loại đƣờng truyền hữu tuyến vô tuyến thông dụng – Tr nh bày giải thích sơ lƣợc đƣợc bƣớc thiết kế mạng cho tổ chức cỡ nhỏ, ví dụ nhƣ trƣờng học sinh học: + Ƣớc lƣợng đƣợc lƣu lƣợng truyền thông thông qua số máy trạm thời điểm số 56 Nội dung Yêu cầu cần đạt phần mềm đo tốc độ đƣờng truyền mạng, ƣớc tính đƣợc mức biến động thời gian tới + Lựa chọn đƣợc thiết bị, phần mềm hệ điều hành mạng + Vẽ đƣợc (bằng phần mềm đồ hoạ, chẳng hạn Paint hay chức vẽ Word) sơ đồ mạng mô tả ý đồ bố trí tuyến cáp vị trí thiết bị mạng Lưu ý: Nếu điều kiện cho phép, tổ chức để học sinh tr nh bày giải thích kết (hồ sơ thiết kế) trƣớc lớp C Đạo đức, pháp luật văn hoá mơi trƣờng số hố G n giữ tính nhân văn giới ảo – Biết cách cƣ xử giao tiếp phù hợp với giới ảo – Ý thức đƣợc cần thiết phải gìn giữ tính nhân văn tham gia giới ảo, thể thông qua việc tr nh bày đƣợc ví dụ phản ví dụ D Ứng dụng tin học ICT Thực hành tạo trang web đơn giản – Sử dụng đƣợc số chức phần mềm tạo trang web để tạo đƣợc trang web tĩnh đơn giản gồm vài thành phần bản: + Menu + Content: tiêu đề trang, khung hiển thị viết, ảnh đại diện, hộp thoại, Lưu ý: Một số phần mềm tạo trang web lựa chọn nhƣ Dreamweaver, Google Sites hay Blog Spot, E Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Tạo trang web – Thực đƣợc việc sau thông qua thẻ HTML bản: bƣớc đầu định dạng trang định dạng văn bản, tạo hyperlink danh sách, chèn hình ảnh vào trang web – Sử dụng đƣợc CSS để định dạng thuộc tính thẻ HTML (ví dụ chỉnh font chữ, màu chữ, kích cỡ chữ cho văn bản, chỉnh màu nền, đƣờng viền) để trang web trở nên đẹp, đa dạng sinh động 57 Yêu cầu cần đạt Nội dung CS T m hiểu ngành Khoa học liệu Máy học – Bƣớc đầu biết đƣợc mục tiêu số thành tựu Khoa học liệu Nêu đƣợc ví dụ minh hoạ – Nhận thấy đƣợc vai trị máy tính phát triển Khoa học liệu – Giải thích đƣợc tính ƣu việt việc sử dụng máy tính thuật tốn hiệu để xử lý khối liệu lớn – Nêu đƣợc trải nghiệm thân việc trích rút thơng tin tri thức hữu ích từ liệu có – Biết sơ lƣợc khái niệm Máy học (Machine Learning) – Nêu đƣợc vai trò Máy học cơng việc nhƣ lọc thƣ rác (spam), chẩn đốn bệnh, phân tích thị trƣờng, nhận dạng tiếng nói chữ viết, dịch tự động, – Nêu đƣợc vài ví dụ, tình thực tế dùng mô để giải vấn đề CS Giải vấn đề – Nêu đƣợc vài lĩnh vực đời sống có sử dụng kỹ thuật mơ mơ Lưu ý: Có số tốn thực tế nhƣ tính tốn đƣờng bão, dự báo động đất, dự báo tăng trƣởng kinh tế, khơng thể khó để biểu diễn đƣợc thơng qua cơng thức hay mơ hình tốn học xác mà cần dùng kỹ thuật mơ giải F Hƣớng nghiệp với tin học Giới thiệu nhóm nghề dịch vụ quản trị – Tr nh bày đƣợc thông tin hƣớng nghiệp nghề thuộc nhóm nghề Dịch vụ Quản trị (Sửa chữa bảo tr máy tính, Quản trị mạng, Bảo mật hệ thống thông tin, Quản trị bảo tr hệ thống): + Những cơng việc mà ngƣời làm nghề phải thực + Yêu cầu thiết yếu kiến thức kỹ cần có để làm nghề + Ngành học có liên quan bậc học + Nhu cầu nhân lực xã hội tƣơng lai gần nhóm nghề – Với nghề Bảo mật hệ thống thơng tin, học sinh cần hiểu đƣợc vấn đề An ninh mạng, nguy 58 Nội dung Yêu cầu cần đạt đe doạ liệu ngƣời dùng đến từ Internet – Tự khai thác đƣợc thông tin để t m hiểu ngành nghề khác, nhƣ chƣơng tr nh đào tạo, thông báo tuyển dụng nhân lực tin học – Giao lƣu trao đổi đƣợc với bạn bè thông tin Giới thiệu nghề ứng dụng tin học ngành thuộc lĩnh vực tin học – Tự khai thác đƣợc thông tin để t m hiểu ngành nghề khác, nhƣ chƣơng tr nh đào tạo, thông báo tuyển dụng nhân lực tin học – Liệt kê đƣợc ngành nghề lĩnh vực quan trọng xã hội có sử dụng nhân lực ICT, giải thích đƣợc vai trị cơng việc nhân viên ICT hoạt động ngành nghề lĩnh vực – T m hiểu đƣợc ngành đào tạo sở đào tạo Công nghệ thông tin – Trao đổi chia sẻ đƣợc với bạn bè ngành thuộc lĩnh vực tin học YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐỐI VỚI CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG TIN HỌC ỨNG DỤNG Chuyên đề học tập định hƣớng Tin học ứng dụng giúp học sinh thành thạo việc sử dụng phần mềm thiết yếu để nâng cao hiệu suất công việc tạo hội cho học sinh ứng dụng tin học làm sản phẩm thiết thực phục vụ học tập sống * Lớp 10 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề Thực hành làm việc với tệp văn (10 tiết) Dự án: Soạn thảo tài liệu văn – Làm đƣợc số sản phẩm văn hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu học tập đời sống nhƣ: + Một tiểu luận (hay báo cáo) chủ đề thuộc môn học 59 Yêu cầu cần đạt Nội dung + Biên buổi họp bầu cán lớp + Hƣớng dẫn thể thức tham gia câu lạc ca nhạc + Chƣơng tr nh thi đấu thể thao tiết mục văn nghệ + Giới thiệu điểm du lịch địa phƣơng + – Sản phẩm cần đạt yêu cầu sau: đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tế đặt ra, có nhiều thơng tin đa dạng, phong phú, hình ảnh, hoạ tiết hấp dẫn, sƣu tầm từ nhiều nguồn (Internet, thƣ viện, ) – Hợp tác làm việc đƣợc theo nhóm Chủ đề Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu (10 tiết) Dự án: Chuẩn bị báo cáo chủ đề thực tế – Sử dụng đƣợc phần mềm trình chiếu tạo đƣợc sản phẩm thuyết trình theo chủ đề triển khai thực tế – Sản phẩm đạt yêu cầu sau: + Nội dung thiết thực, thu hút đƣợc quan tâm ngƣời nghe, trình bày theo cấu trúc logic hợp lý + Bài tr nh bày đƣợc minh hoạ đoạn video, hình ảnh, hoạ tiết, hiệu ứng tƣơng tác hấp dẫn – Hợp tác làm việc đƣợc theo nhóm Lưu ý: Sản phẩm thuyết trình chủ đề triển khai thực tế, ví dụ chủ đề môi trƣờng, nhu cầu nguồn nhân lực tin học, tổng kết chƣơng môn học, kế hoạch hành động lớp, Chủ đề Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính điện tử (15 tiết) Dự án: Tạo bảng tính quản lý – Tạo đƣợc bảng tính dùng để hỗ trợ cho số tốn quản lý có nhiều số liệu tính tốn, đáp ứng nhu cầu thực tế (Ví dụ: bảng tổng kết điểm lớp, quản lý chi tiêu quỹ lớp, ) 60 Nội dung liệu thực tế – – – – Yêu cầu cần đạt Bảng tính có cài đặt cơng thức tính tốn hiển thị đƣợc thơng tin thống kê (Ví dụ: tỷ lệ xếp loại kết học tập, số tiền thu chi hàng tháng, ) Đọc hiểu đƣợc số cơng thức bảng tính Sản phẩm có cấu trúc hợp lý, có tính thẩm mỹ đƣợc minh hoạ đồ thị, biểu đồ sinh động Hợp tác làm việc đƣợc theo nhóm * Lớp 11 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề Thực hành với phần mềm vẽ trang trí (10 tiết) Thực hành làm việc với phần mềm thiết kế đồ hoạ – Sử dụng đƣợc phần mềm đồ hoạ để tạo số sản phẩm thiết thực nhƣ logo, banner, trang báo tƣờng, băng-rơn áp phích, poster, thiếp chúc mừng, thoả mãn yêu cầu sau: + Bố cục hợp lý, sinh động, có hoạ tiết mang tính thẩm mỹ + Thể đƣợc thông điệp cần truyền tải Lưu ý: Có thể chọn phần mềm GIMP RonyaSoft Poster Designer, Chủ đề Thực hành với phần mềm làm phim hoạt hình (10 tiết) Thực hành sử dụng phần mềm làm phim hoạt hình – Sử dụng chức phần mềm làm phim hoạt h nh 2D, 3D để làm đƣợc đoạn phim hoạt hình 2D 3D – Thiết kế đƣợc nhân vật hoạt hình, tạo h nh động anime, có đoạn hội thoại nhân vật âm thanh, có phụ đề – Tạo đƣợc đoạn phim hoạt hình từ ảnh ban đầu – Cắt, chỉnh sửa ảnh vàtạo đƣợc sƣu tập ảnh 61 Nội dung Yêu cầu cần đạt Lưu ý: Có thể chọn phần mềm làm phim hoạt hình Anime Studio Web Cartoon Maker, Chủ đề Thực hành với phần mềm chỉnh sửa ảnh (15 tiết) Thực hành sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh phần mềm tạo ảnh động – Sử dụng đƣợc chức phần mềm chỉnh sửa ảnh tạo ảnh động: + Tạo chỉnh sửa đƣợc ảnh động từ ảnh tĩnh với tốc độ hiển thị hợp lý + Tạo đƣợc hiệu ứng chữ chạy, thêm hiệu ứng vào ảnh động + Biên tập chỉnh sửa đƣợc màu sắc ảnh động, biến đổi ảnh theo ý tƣởng riêng Lưu ý: Có thể chọn phần mềm chỉnh sửa ảnh tạo ảnh động Picture Collage Maker GIMP, * Lớp 12 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề Làm quen với phần mềm quản lý dự án (10 tiết) Làm quen với việc quản lý dự án thông qua phần mềm – Với dự án thực tế gồm nhiều học sinh tham gia, ví dụ dự án làm website giới thiệu trƣờng, tỉnh thành phố, biết sử dụng chức phần mềm quản lý dự án để: + Thực đƣợc chức đặt tiến độ cho nhiệm vụ cần thực + Thực đƣợc chức phân bổ nguồn lực chi phí cho cơng việc + Quản lý dự án theo tiến độ + Chia sẻ liệu với thành viên nhóm để tăng suất làm việc + Chuẩn bị báo cáo để trình bày + Nêu đƣợc tính ƣu việt so với cách quản lý dự án thực (không sử dụng phần mềm) Lưu ý: Có thể chọn phần mềm quản lý dự án ví dụ nhƣ Microsoft Project, 62 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề Thực hành bảo vệ liệu, cài đặt gỡ bỏ phần mềm (10 tiết) – Nêu đƣợc tình liệu, hỏng liệu tác hại việc liệu – Thực đƣợc số biện pháp bảo vệ liệu: lƣu khơi phục liệu, phịng chống diệt – Thực hành bảo vệ liệu, cài đặt gỡ bỏ phần mềm – – – – virus, nén giải nén liệu kèm theo mật Nêu đƣợc tình dẫn tới việc phải cài đặt, cài đặt lại hay gỡ bỏ hệ điều hành chƣơng tr nh ứng dụng máy tính thiết bị di động Thực đƣợc bƣớc cài đặt hệ điều hành máy tính PC Thực đƣợc bƣớc cài đặt phần mềm ứng dụng máy tính PC hay smartphone với phần mềm cài đặt tự tải xuống từ Internet đƣợc lƣu thiết bị lƣu trữ (CDROM, ) Thực đƣợc bƣớc gỡ bỏ phần mềm ứng dụng máy tính PC thiết bị di động Viết đƣợc hƣớng dẫn điều cần ý trƣớc, sau cài đặt hay gỡ bỏ, liệt kê bƣớc cài đặt hay gỡ bỏ giải thích tóm tắt bƣớc Chủ đề Sử dụng phần mềm tạo trang web (15 tiết) Sử dụng phần mềm tạo trang web – Sử dụng đƣợc chức phần mềm để tạo đƣợc website đơn giản thực tế nhƣ blog cá nhân, trang web giới thiệu trƣờng, gồm vài trang web liên kết với theo cấu trúc hợp lý dễ sử dụng Trang web có giao diện hấp dẫn, bao gồm thành phần nhƣ: + Header: chứa biểu tƣợng (logo), đƣờng dẫn liên kết đến trang chủ (home link), dòng định hƣớng trang (slogan), tìm kiếm (search box), + Menu, sidebar + Content: tiêu đề trang, khung hiển thị viết, ảnh đại diện, hộp thoại, + Footer: link liên kết, thông tin quyền, 63 Nội dung Yêu cầu cần đạt Lưu ý: Có thể chọn phần mềm tạo trang web Dreamweaver, Google Sites hay Blog Spot, YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐỐI VỚI CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG KHOA HỌC MÁY TÍNH Chuyên đề học tập định hƣớng Khoa học máy tính nhằm giúp học sinh: t m hiểu số ứng dụng mô h nh liệu tuyến tính, đồ thị, cây; thực hành lập tr nh điều khiển robot; sử dụng phần mềm tạo trang web; thực hành thiết kế thuật toán đệ quy, chia để trị duyệt * Lớp 10 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề 1: Thực hành với phận robot (10 tiết) – Thực đƣợc thao tác lắp ráp nhƣ gắn pin, lắp bánh xe, gắn động cơ, để tạo nên robot từ Thực thao tác lắp ráp robot phận linh kiện – Kiểm tra đƣợc tình trạng robot hoạt động đƣợc hay có lỗi, chẳng hạn thơng qua thiết bị điều khiển cầm tay để lệnh cho robot thực vài động tác Lưu ý: Có nhiều lựa chọn cho dụng cụ lắp ráp robot giáo dục nhƣ mBot kết nối với PC qua Bluetooth wifi, lập tr nh điều khiển thông qua ngôn ngữ lập tr nh mBlock (tƣơng tự nhƣ Scratch) hay Arduino Chủ đề 2: Thực hành điều khiển robot (10 tiết) Tìm hiểu ngơn ngữ lập trình mơi trƣờng lập trình IDE – Viết đƣợc chƣơng tr nh điều khiển robot thực động tác đơn giản nhƣ cử động cánh tay (với robot h nh ngƣời), di chuyển tiến lùi (robot dạng xe) Lưu ý: Nên sử dụng ngơn ngữ đƣợc chọn học trƣớc đó, khơng nên dạy ngơn ngữ lập trình 64 u cầu cần đạt Nội dung Chủ đề 3: Tìm hiểu vài cấu trúc liệu tuyến tính (15 tiết) – Kiểu liệu hàng đợi ngăn xếp – Biểu diễn hàng đợi, ngăn xếp ứng dụng – Biết khái niệm kiểu liệu Hàng đợi (queue) Ngăn xếp (stack) thông qua chế hoạt động – – – – cấu trúc liệu Dùng kiểu liệu mảng để biểu diễn đƣợc Hàng đợi Ngăn xếp Mô tả đƣợc phép toán bản: Khởi tạo, nhập xuất phần tử Hàng đợi Ngăn xếp Nêu đƣợc số ứng dụng thực tế kiểu liệu Hàng đợi Ngăn xếp Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh có sử dụng kiểu liệu Hàng đợi Ngăn xếp Lớp 11 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề 1: Làm quen với số ứng dụng đệ quy (10 tiết) – Chỉ đƣợc tính đệ quy vài ví dụ định nghĩa vật, việc; nêu đƣợc vài ví dụ – Ứng dụng đệ quy biểu diễn thuật toán – – – quen thuộc Xác định đƣợc thành phần phát biểu đệ quy (phần sở, phần đệ quy phần dừng) Ứng dụng đƣợc khái niệm đệ quy mơ tả vài thuật tốn nhƣ: + Tính an + Tìm phần tử thứ n dãy Fibonaci + Bài toán Tháp Hà Nội Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh đệ quy đơn giản Khám phá đƣợc tính ƣu việt phát biểu đệ quy định nghĩa vật mơ tả thuật tốn Chủ đề 2: Cây nhị phân xếp tìm kiếm (10 tiết) 65 Yêu cầu cần đạt Nội dung – Cây nhị phân biểu diễn nhị phân – Ứng dụng xếp tìm kiếm – Biết khái niệm biểu diễn đƣợc nhị phân mảng – Biết khái niệm tìm kiếm nhị phân – Mơ đƣợc thuật tốn tạo tìm kiếm nhị phân thuật tốn tìm phần tử (trên liệu mẫu) – Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh xếp tìm kiếm có sử dụng tìm kiếm nhị phân Chủ đề 3: Thực hành thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Chia để trị (15 tiết) – Biết kỹ thuật Chia để trị (Divide and Conquer) Kỹ thuật thiết kế thuật toán Chia để trị – Nêu đƣợc ý tƣởng thiết kế thuật tốn theo kiểu chia để trị, kể đƣợc vài ví dụ (tìm max/min danh sách, ) – Nhận đƣợc mối liên hệ thiết kế thuật toán theo kiểu chia để trị đệ quy – Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh đơn giản có áp dụng thuật toán Chia để trị * Lớp 12 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề 1: Thực hành thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Duyệt (10 tiết) – Nêu đƣợc ý tƣởng duyệt toàn quay lui để giải toán minh hoạ đƣợc ví dụ cụ thể Kỹ thuật thiết kế – Nêu đƣợc tốn giải theo kiểu quay lui (Ví dụ: in xâu nhị phân độ dài n, tìm tất thuật tốn duyệt hoán vị n phần tử, ) theo kiểu quay lui – Nhận đƣợc mối liên hệ thiết kế thuật toán theo kiểu quay lui đệ quy – Cài đặt đƣợc chƣơng tr nh đơn giản áp dụng thuật toán quay lui 66 Yêu cầu cần đạt Nội dung Chủ đề 2: Tìm hiểu vài ứng dụng mơ hình đồ thị (10 tiết) – Biết khái niệm đồ thị – Biểu diễn duyệt đồ thị – Một số ứng dụng – Biết cách biểu diễn đồ thị ma trận kề danh sách cạnh – Đọc hiểu đƣợc chƣơng tr nh duyệt đồ thị theo chiều rộng theo chiều sâu – Nêu đƣợc vài ứng dụng kiểu liệu đồ thị số toán thực tế Lưu ý: Khuyến khích học sinh tự cài đặt đƣợc chƣơng tr nh duyệt đồ thị theo chiều rộng theo chiều sâu Chủ đề 3: Sử dụng phần mềm tạo trang web (15 tiết) Sử dụng phần mềm tạo trang web – Sử dụng đƣợc chức phần mềm để tạo đƣợc website đơn giản thực tế nhƣ blog cá nhân, trang web giới thiệu trƣờng, gồm vài trang web liên kết với theo cấu trúc hợp lý dễ sử dụng Trang web có giao diện hấp dẫn, bao gồm thành phần nhƣ: + Header: chứa biểu tƣợng (logo), đƣờng dẫn liên kết đến trang chủ (home link), dòng định hƣớng trang (slogan), tìm kiếm (search box), + Menu, sidebar + Content: tiêu đề trang, khung hiển thị viết, ảnh đại diện, hộp thoại, + Footer: link liên kết, thông tin quyền, Lưu ý: Có thể chọn phần mềm tạo trang web Dreamweaver, Google Sites hay Blog Spot, PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC 6.1 Tuân thủ định hƣớng nêu Chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể phƣơng pháp giáo dục Tuân thủ định hƣớng nêu Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể, chƣơng tr nh môn Tin học áp dụng 67 phƣơng pháp dạy học chủ yếu sau: – Kết hợp cách hợp lý phƣơng pháp dạy học truyền thống với xu hƣớng dạy học không truyền thống, vận dụng tốt phƣơng pháp trực quan, phát giải vấn đề, dạy học tích hợp, phân hố – Gắn nội dung giảng với tình thực tiễn, kiến thức liên môn Kết hợp hoạt động học tập lên lớp với hoạt động ngồi lên lớp, khuyến khích dạy học theo dự án tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 6.2 Phƣơng pháp đặc thù dạy học tin học – Áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực để truyền thụ kiến thức cốt lõi CS, ICT DL nhằm phát triển lực tin học cho học sinh – Thực kết hợp dạy lý thuyết với thực hành, làm tập, dự án; yêu cầu học sinh làm sản phẩm số cá nhân nhóm bạn học trƣờng – Khai thác phần cứng, phần mềm, nguồn tài liệu, học liệu có Internet thiết bị kỹ thuật số để dạy học nhằm vừa hình thành, phát triển cho học sinh lực ứng dụng ICT vừa làm học sinh hứng thú, u thích mơn Tin học Ngoài ra, giáo viên cần khai thác nội dung đọc thêm lịch sử vấn đề, ứng dụng kiến thức học sống, học tập, thành tựu công nghệ kỹ thuật số cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ, kích thích học sinh tự khám phá, tự học – Một số chủ đề liên quan trực tiếp đến lập luận, suy diễn logic, tƣ thuật toán giải vấn đề đƣợc dạy học khơng thiết phải có máy tính ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 7.1 Tuân thủ đánh giá kết giáo dục theo định hƣớng Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể Môn Tin học tuân thủ phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục đƣợc xác định Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể 7.2 Đánh giá kết học tập tin học Khai thác đặc trƣng riêng, áp dụng giải pháp đánh giá kết học tập tin học chủ yếu sau đây: 68 – Khảo sát, kiểm tra kiến thức, kỹ thông qua câu hỏi, tập, thực hành, sản phẩm học sinh (kết thực hành, kết dự án, ) Các khía cạnh khảo sát bao gồm kiến thức học, kỹ rèn luyện, lực giải vấn đề cụ thể – Đánh giá kiến thức, kỹ thái độ ứng dụng ICT vào trình phát giải vấn đề không trƣờng mà nhà ngồi xã hội – Đánh giá đóng góp cá nhân học sinh nhóm cách xác, cơng khách quan – Khuyến khích học sinh giới thiệu rộng rãi sản phẩm số hố cho bạn bè, thầy giáo ngƣời thân Nguồn vốn đầu tƣ để làm ra, nhân trao đổi sản phẩm số mạng học sinh không đáng kể Qua việc giới thiệu trao đổi, tác giả sản phẩm số nhận đƣợc nhiều nhận xét góp ý giúp hồn thiện, nâng cao chất lƣợng sản phẩm mình; đồng thời giúp học sinh có hội đánh giá chất lƣợng sản phẩm, kết làm bạn Với hoạt động giáo dục tin học tích cực nhƣ vậy, đánh giá học sinh tính tự tin, tính khách quan, khả phê phán hợp tác, nhƣ ý thức phục vụ cộng đồng – Ứng dụng trang thiết bị kỹ thuật số, đa phƣơng tiện để tổ chức buổi trình bày sản phẩm học sinh làm cách hấp dẫn Khích lệ học sinh tự trao đổi thảo luận học sinh với học sinh với giáo viên Qua hoạt động giao tiếp, hợp tác học sinh, giáo viên có thêm thƣớc đo đánh giá kết học tập học sinh xác, khách quan – Bám sát năm nhóm thành phần lực tin học mạch nội dung CS, ICT DL để đánh giá tổng hợp kết giáo dục tin học Các kiểm tra, đánh giá định kỳ thƣờng dƣới dạng câu hỏi, tập, thực hành chủ yếu nhằm đánh giá mức độ đạt đƣợc ba mạch nội dung (CS, ICT DL) bao gồm kiến thức học, kỹ đƣợc rèn luyện, lực giải vấn đề cụ thể Có thể đánh giá theo hai ba mạch nội dung nêu trên, khuyến khích đánh giá tích hợp Việc đánh giá thƣờng xuyên thông qua đánh giá kết thực hành, thái độ, ý thức trách nhiệm học sinh qua thực dự án, qua sản phẩm học sinh làm dựa vào mức yêu cầu thành tố, báo một vài lực thành phần Khuyến khích giáo viên lập hồ sơ học tập dƣới dạng sở liệu đơn giản để lƣu trữ, cập nhật kết đánh giá thƣờng xuyên học sinh trình học tập năm học, cấp học Lƣu ý, cần dựa vào biểu phẩm chất chung đƣợc quy định chƣơng tr nh giáo dục phổ thông tổng thể để giáo viên đƣa đánh giá cụ thể thái độ, ý thức học sinh 69 – Các đề xuất định hƣớng đánh giá thƣờng xuyên đánh giá định kỳ nêu mang tính tƣơng đối, v lực kiến thức kỹ năng, thái độ có mối quan hệ tƣơng hỗ, tách rời Việc đánh giá theo lực chuẩn đầu kiến thức, kỹ cần đƣợc vận dụng có tính tổng hợp – Kết luận đánh giá giáo viên lực tin học học sinh dựa tổng hợp kết đánh giá thƣờng xuyên kết đánh giá định kỳ – Đánh giá lực tin học diện rộng, toàn quốc cần chuẩn cần đạt chủ đề bắt buộc Tránh dựa vào sách giáo khoa cụ thể, chủ đề tuỳ chọn cụ thể (ví dụ ngơn ngữ lập trình cụ thể đƣợc chọn) để đƣa tiêu chí đánh giá Lƣu ý cần thiết, đảm bảo tính xác cơng cho học sinh địa phƣơng chọn chủ đề học tập phần mềm ứng dụng khác GIẢI THÍCH VÀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH 8.1 Giải thích hƣớng dẫn số nội dung Dƣới tr nh bày, giải thích thêm thời lƣợng dành cho chủ đề, số nội dung trọng tâm cách tiếp cận mới, yêu cầu cần đạt chƣơng tr nh 8.1.1 Thời lượng dành cho chủ đề nội dung 8.1.1.1 Thời lượng dự kiến dành cho chủ đề nội dung Tiểu học (mỗi lớp có 35 tiết dạy 35 tuần) Số tiết Chủ đề Lớp Lớp Lớp A Máy tính em 15 B Mạng máy tính Internet 2 Số tiết Chủ đề C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin 70 Lớp Lớp Lớp 5 D Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trƣờng số hóa 1 E Ứng dụng tin học 13 F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính 16 Ơn tập kiểm tra 2 Tổng số tiết 35 35 35 8.1.1.2 Thời lượng dự kiến dành cho chủ đề nội dung Trung học sở (mỗi lớp có 35 tiết dạy 35 tuần) Số tiết Chủ đề Lớp Lớp Lớp Lớp A Máy tính cộng đồng 2 B Mạng máy tính Internet 0 C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin D Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trƣờng số hóa 2 E Ứng dụng tin học 10 17 16 17 F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính 5 18 19 G Hƣớng nghiệp với tin học 0 Ôn tập kiểm tra 2 2 Tổng số tiết 35 35 35 35 Chú thích: Trong bảng trên, cách ghi “16 6” nói số tiết dự kiến cho chủ đề E lớp đƣợc hiểu là: học sinh chọn học chủ đề tùy chọn chủ đề E học 16 tiết, khơng học tiết Các trƣờng hợp khác tƣơng tự đƣợc hiểu theo cách 71 8.1.1.3 Thời lượng dự kiến dành cho chủ đề nội dung Trung học phổ thông (bao gồm 35 tiết chuyên đề) Số tiết Chủ đề A Máy tính xã hội tri thức Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 10 ICT CS ICT CS B Mạng máy tính Internet 0 C Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin D Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trƣờng số hóa 2 ICT E Ứng dụng tin học CS ICT 14 ICT CS CS ICT 14 15 CS 25 F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính 38 G Hƣớng nghiệp với tin học Chuyên đề 10 10 10 Chuyên đề 10 10 10 Chuyên đề 15 15 15 Ôn tập kiểm tra 4 105 105 105 Tổng số tiết 72 ICT 18 CS 32 ICT CS 12 Chú thích: Trong bảng trên, chủ đề: số tiết khơng có chữ ICT hay CS đứng trƣớc số tiết chủ đề dành chung cho hai định hƣớng Tin học ứng dụng Khoa học máy tính; số tiết có chữ ICT đứng trƣớc số tiết chủ đề dành cho định hƣớng Tin học ứng dụng số tiết dành chung; số tiết có chữ CS đứng trƣớc số tiết chủ đề dành cho định hƣớng Khoa học máy tính ngồi số tiết dành chung Ví dụ, lớp 10, chủ đề A, học sinh (chọn học Tin học) học tiết chung chủ đề này, riêng học sinh theo định hƣớng Khoa học máy tính học thêm tiết 8.1.2 Về số nội dung cách tiếp cận 8.1.2.1 Về năm nhóm thành phần lực tin học Cần nhận thức sâu sắc rằng, khơng có đƣờng dẫn đến lực mà không thông qua giáo dục phẩm chất, thái độ, trang bị kiến thức rèn luyện kỹ Cần tránh vận dụng không chuẩn xác phát triển theo lực để xem nhẹ chuyển tải nội dung, kiến thức cung cấp thiếu hệ thống, thiếu chiều sâu Năm nhóm thành phần lực tin học ba mạch tri thức thực quyện vào có mối quan hệ tƣơng hỗ nhân chặt chẽ Khi vận dụng kiến thức, sử dụng kỹ hoạt động cho đáp ứng đƣợc yêu cầu bối cảnh th lực tin học học sinh đƣợc phát triển, mở rộng nâng cao Đồng thời, lực tin học học sinh đƣợc phát triển lên mức kiến thức, kỹ vận dụng đƣợc củng cố vững góp phần quan trọng để học sinh tiếp thu kiến thức mới, phát triển kỹ 8.1.2.2 Về hoà quyện ba mạch kiến thức CS, ICT DL Chƣơng tr nh Tin học Việt Nam nhƣ nƣớc tiên tiến nói chung bao gồm ba mạch kiến thức CS, ICT DL – CS đề cập đến nguyên lý thực hành làm sở để hiểu biết mô hình hố tính tốn, ứng dụng chúng việc phát triển máy tính hệ thống máy tính CS giúp nhận biết phân tích vấn đề theo cách tiếp cận tin học Mục tiêu cốt lõi CS hình thành phát triển tƣ máy tính.Tƣ máy tính sử dụng phƣơng pháp trừu tƣợng hoá, cách phân rã nhiệmvụ, thiết kế lớn phức tạp thành vấn đề nhỏ, đơn giản để đƣa thuật tốn giải chúng Tƣ máy tính bóc tách mối quan hệ để trích chọn đặc trƣng, biểu đạt ngắn gọn vấn đề mơ hình hố khía cạnh quan trọng vấn đề, làm cho vấn đề dễ khai báo xử lý đƣợc – ICT đề cập đến việc máy tính thiết bị truyền thông làm việc nhƣ ứng dụng thiết bị nhƣ 73 ICT trọng việc lựa chọn, đánh giá để sử dụng áp dụng hệ thống máy tính; cài đặt phần cứng, phần mềm, hỗ trợ hoạt động tổ chức, giải vấn đề thực tế cách sáng tạo có hiệu – DL đề cập đến khả sử dụng thiết bị số thơng dụng để hồ nhập đƣợc với cộng đồng, thích ứng đƣợc với thời đại cách an tồn, có trách nhiệm DL cịn bao gồm khía cạnh đạo đức, tơn trọng pháp luật, ứng xử có văn hoá ảnh hƣởng tin học xã hội số hoá – Nhƣ vậy, CS đề cập đến yếu tố khoa học bản, có tính độc lập với cơng nghệ cụ thể (có tuổi thọ ngắn) nên bền vững, thay đổi nhanh ICT DL liên quan đến yếu tố công nghệ, sử dụng áp dụng cơng nghệ số, có tốc độ phát triển, thay đổi nhanh Do vậy, theo định kỳ ngắn hạn (2,3 năm/lần) chƣơng tr nh cần đƣợc cập nhật, thay đổi, mạch ICT DL nhằm đáp ứng tính thời sự, đại – Trong chƣơng tr nh, chủ đề khác hàm lƣợng CS, ICT, DL nhiều, khác Q trình giải tốn cụ thể thƣờng địi hỏi học sinh phải vận dụng tích hợp kiến thức, kỹ đồng thời ba mạch kiến thức CS, ICT DL môn học khác – Trong nhiều năm qua, nh n chung chƣơng tr nh Tin học nƣớc hƣớng trọng tâm tới ICT DL nhằm khai thác, sử dụng máy tính Mạch kiến thức CS thƣờng đƣợc đƣa vào chƣơng tr nh dƣới dạng tích hợp, không tƣờng minh, chiếm tỷ trọng thấp Những năm gần đây,với nhu cầu phát triển nhân lực cho cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ, nhiều chƣơng tr nh nƣớc tiên tiến nhƣ Anh, Mỹ, Nga, , mạch tri thức CS đƣợc điều chỉnh gia tăng đáng kể đƣợc cung cấp cho học sinh từ lớp đầu cấp tiểu học Các khái niệm nhƣ Tƣ máy tính (Computer Thinking), Thuật tốn (Algorithm), Khoa học liệu (Data Science), Cấu trúc liệu (Data Structure), Lập trình (Programming), Trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence), Phân rã (Decomposition), Mơ hình hố (Modeling), Trừu tƣợng hoá (Abstraction), đƣợc giới thiệu nhiều Do hạn chế điều kiện thực tế Việt Nam (cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên) nên chƣơng tr nh chƣa thể đặt CS mạch kiến thức cốt lõi nhƣ chƣơng tr nh nƣớc tiên tiến Chƣơng tr nh đặt mục tiêu trƣớc mắt hƣớng tới chuẩn chƣơng tr nh nƣớc phát triển Bên cạnh việc tiếp tục coi trọng mạch kiến thức, kỹ ICT DL nhƣ chƣơng tr nh hành, điểm mạch tri thức CS đƣợc trọng tất học sinh giai đoạn giáo dục bản, giai đoạn giáo dục định hƣớng nghề nghiệp Mỗi học sinh không đƣợc rèn luyện kỹ sử dụng ICT DL mà đƣợc trang bị khả tự học, tƣ giải vấn đề để thích ứng với thay đổi nhanh chóng cơng nghệ kỹ thuật số tƣơng lai Sự kết hợp nguyên lý với thực hành sáng tạo làm cho Tin học 74 trở thành môn học hữu ích, đem lại hứng thú sáng tạo, hành trang cho công dân vào đời, giúp Việt Nam chuẩn bị nguồn nhân lực tri thức có chất lƣợng cho cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ 8.1.2.3 Về thuật tốn lập trình, tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin – Thuật toán phƣơng pháp giải toán, vấn đề cụ thể Thuật tốn đƣợc mơ tả chƣơng tr nh để máy tính thực hiện, mơ tả văn hay sơ đồ khối để ngƣời hiểu thực Học sinh cần hiểu đƣợc có vài thuật toán khác giải vấn đề Học sinh cần đƣợc chuẩn bị để đánh giá tính hiệu thuật tốn mặt thời gian thực mức độ khó/dễ để chuyển đổi sang chƣơng tr nh máy tính – Có thể coi lập trình khía cạnh thực hành CS, đƣờng tốt để học sinh học tin học nói chung CS nói riêng Có kỹ lập tr nh có hội lớn nghề nghiệp Học lập tr nh để học cách tƣ máy tính, để hiểu phần mềm hoạt động nhƣ Đây tri thức sống giới cơng nghệ số, có nhiều hệ thống thiết bị vận hành tự động, đƣợc điều khiển chƣơng tr nh máy tính Thơng qua học lập trình, học sinh có đƣợc khả tìm giải pháp giải vấn đề cách chia nhỏ tốn Lập tr nh kích thích trí tƣởng tƣợng, khám phá học sinh giúp phát triển tính kiên trì, chịu khó tìm lỗi xử lý lỗi, hình thành phát triển tƣ lập luận logic, trừu tƣợng hố, mơ hình hố, tổng qt hố Học lập trình khơng học ngơn ngữ lập trình viết dịng lệnh mà thơng qua lập trình học sinh tạo sản phẩm hồn thiện thân Nhờ đó, học sinh tự tin, hứng thú học tập, thích giao lƣu, hợp tác với bạn bè, có khả thuyết trình, giới thiệu kết sản phẩm với cha mẹ, thầy cô giáo ngƣời, góp phần phát triển phẩm chất, lực thân Ở giai đoạn giáo dục bản, việc sử dụng ngơn ngữ lập trình trực quan giúp học sinh nhỏ tuổi sớm tự làm sản phẩm, gây đƣợc hứng thú học tập động viên đƣợc học sinh tiếp tục khám phá cách điều khiển máy tính theo ý tƣởng – Việc chọn ngơn ngữ lập trình cụ thể thích hợp dạy học quan trọng nên dựa số yếu tố sau đây: + Bộ công cụ ngôn ngữ lập trình phải thơng dụng ngồi nƣớc, có sẵn tài nguyên để dễ dàng khai thác sử dụng, có giải pháp khả thi quyền, có xu hƣớng ngày phát triển + Ngôn ngữ lập tr nh chọn đƣợc cộng đồng giáo viên ƣa thích, dễ dàng cài đặt máy (ở nhà trƣờng) giúp học sinh tự học thuận lợi trao đổi rộng lớn cộng đồng 75 + Ngôn ngữ lập tr nh đƣợc chọn phải phù hợp lứa tuổi Chẳng hạn tiểu học, trung học sở nên chọn ngơn ngữ lập trình trực quan nhƣ Scratch, Logo, ; trung học phổ thông nên chọn ngơn ngữ lập trình vạn nhƣ C#, Python, Java Nhƣ vậy, chƣơng tr nh đƣa định hƣớng chung tiêu chí lựa chọn khơng xác định ngơn ngữ lập trình cụ thể – Tổ chức lƣu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin mạch kiến thức, kỹ cốt yếu chƣơng tr nh Ở tiểu học, học sinh bƣớc đầu có nhận thức vai trị quan trọng thơng tin; biết xem thơng tin giải trí truy cập Internet; có nhận thức vai trị xếp thơng tin để tìm kiếm nhanh hơn; biết số cách tổ chức lƣu trữ thông tin nhƣ tệp, thƣ mục; bƣớc đầu biết tìm kiếm, chọn lọc thông tin theo chủ đề; trung học sở học sinh biết sử dụng máy tìm kiếm, số dịch vụ khai thác, trao đổi thông tin nhƣ qua email; biết biểu diễn lƣu trữ thông tin dạng văn bản, âm thanh, hình ảnh số máy tính; nhận thức đƣợc thơng tin có khối lƣợng khổng lồ, cần khai thác phân tích nguồn thông tin tin cậy, phù hợp với vấn đề cụ thể cần giải quyết; nâng cao khả sử dụng cơng cụ tìm kiếm thơng tin; hiểu đƣợc tầm quan trọng chất lƣợng thông tin Ở trung học phổ thơng, học sinh biết tìm kiếm, khai thác đánh giá nguồn thông tin mạng để thoả mãn sở thích cá nhân, hỗ trợ giải vấn đề thực tế; nhận biết nhu cầu tổ chức lƣu trữ khai thác liệu cho toán quản lý; bƣớc đầu có khái niệm liệu lớn trích chọn tri thức; biết sử dụng đƣợc số cấu trúc liệu nhƣ mảng, danh sách tuyến tính để mơ tả thuật tốn, cài đặt chƣơng tr nh tạo sản phẩm có mức hồn thiện cao 8.1.2.4 Về giáo dục STEM, thực hành, trải nghiệm sáng tạo làm sản phẩm Một yêu cầu quan trọng chƣơng tr nh phải gắn kết học lý thuyết với thực hành, sáng tạo sản phẩm cá nhân, nhóm Sản phẩm đơn giản văn bản, hình vẽ hay phức tạp nhƣ phần mềm trị chơi đƣợc thiết kế theo trí tƣởng tƣợng nhằm thoả mãn sở thích cá nhân Sản phẩm phần mềm học tập, trang web đơn giản cá nhân Thông qua dự án học tập để giáo dục tích hợp, khuyến khích sử dụng máy tính để khám phávà giải vấn đề thực tế Yêu cầu cần đƣợc thực xuyên suốt cấp học phải đảm bảo học sinh làm sản phẩm hồn thiện riêng (trong lớp, nhà vào lúc có thời gian) 8.1.2.5 Về trọng tích hợp nội mơn, liên mơn 76 Việc tích hợp dạy học môn Tin học thể điểm sau: – Tích hợp với mơn học khác cách ứng dụng công cụ tin học vào mơn học đó; việc ứng dụng chủ yếu mơn học hoạt động giáo dục chủ động thực Tuy nhiên giáo viên tin học cần thơng qua ví dụ, tập dự án, vận dụng kiến thức, kỹ môn học khác để nâng cao cho học sinh khả giải vấn đề, tích hợp kiến thức kỹ liên môn làm sản phẩm hoàn thiện – Do mạch tri thức CS, ICT, DL hoà quyện, tƣơng hỗ nên cần quan tâm tích hợp nội mơn nhằm phát triển nâng cao dần, tránh trùng lặp lớp, cấp học chủ đề nhƣ chƣơng tr nh tin học hành 8.1.2.6 Về giáo dục hướng nghiệp với tin học bình đẳng giới Mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp lĩnh vực giáo dục tin học nhằm cung cấp cho học sinh hình dung ban đầu ngành nghề nghề nghiệp lĩnh vực tin học Học sinh có hiểu biết tổng quát ngành nghề, nghề nghiệp tin học ứng dụng, dịch vụ tin học đa dạng, phong phú lĩnh vực khoa học, công nghệ kinh tế; vai trò ảnh hƣởng tin học cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ Thêm nữa, học sinh cần biết yêu cầu chính, cần thiết về: lực, kiến thức kỹ năng, phẩm chất ngƣời; nguồn lực, chi phí cần có ngƣời chọn lựa ngành nghề, nghề nghiệp lĩnh vực tin học; nhu cầu xã hội dự báo tƣơng lai việc làm, thị trƣờng lao động lĩnh vực tin học Dựa thông tin, kiến thức này, học sinh tự tin, tự hiểu biết sở trƣờng, đam mê thân, chủ động việc lựa chọn ngành nghề, nghề nghiệp phù hợp với lực hoàn cảnh, điều kiện thân đáp ứng sở thích, nguyện vọng phù hợp việc làm, lập nghiệp tƣơng lai.Giáo dục hƣớng nghiệp với tin học đƣợc thực từ lớp đến hết cấp trung học phổ thông Chƣơng tr nh quan tâm vấn đề b nh đẳng giới, tránh quan niệm sai lầm cho rằng, nghề nghiệp lĩnh vực tin học dành riêng cho nam giới Hơn nữa, đức tính chịu khó, chăm kiên nhẫn, khéo léo, có tính thẩm mỹ, nữ giới lợi điểm giúp họ có nhiều hội việc làm thành đạt lĩnh vực tin học 8.1.3 Một số điểm cần ý cấp học 8.1.3.1 Ở cấp tiểu học * Đảm bảo việc sử dụng máy tính học sinh an tồn hợp vệ sinh 77 Phịng máy tính trƣờng phải đƣợc chuẩn bị cẩn thận (về nguồn ánh sáng, chiều cao bàn, ghế, khoảng cách đặt hình, chiều cao bàn để di chuột máy tính, an toàn điện, ) cho phù hợp với học sinh nhỏ tuổi Giáo viên phụ huynh cần giáo dục học sinh ý thức tự bảo vệ sức khoẻ từ buổi đầu làm quen với máy tính Không dừng học thuộc chủ đề “Làm việc an tồn hợp vệ sinh với máy tính”, giáo viên phụ huynh phải thƣờng xuyên để ý, nhắc nhở, uốn nắn sai phạm để học sinh có đƣợc nếp tốt sử dụng máy tính từ nhỏ * Coi trọng mạch tri thức CS triển khai dạy học mạch tri thức cho phù hợp với lứa tuổi Một nhƣợc điểm dễ mắc phải giáo viên tin học tập trung rèn luyện kỹ sử dụng công cụ phổ biến, ý đến mạch kiến thức DL, bỏ qua xem nhẹ mạch tri thức CS Để tránh đƣợc nhƣợc điểm nói trên, giáo viên phải quan tâm đầy đủ năm nhóm thành phần lực tin học ba mạch tri thức CS, ICT DL vốn hoà quyện với chủ đề nội dung Một nội dung trọng tâm môn Tin học tiểu học giúp hình thành cho học sinh khái niệm thơng tin liệu, giúp học sinh làm quen với Internet lập trình trực quan Thơng qua lập trình hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, tƣ giải vấn đề đơn giản, quen thuộc bƣớc đầu hình thành khái niệm chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực * Khích lệ học sinh tạo sản phẩm theo ý tưởng mình, dù sản phẩm chưa hồn thiện Giáo viên nên bình luận, góp ý nhằm bồi dƣỡng cho học sinh khả phản biện, khả tự đánh giá lòng mong muốn tạo nên sản phẩm tốt Giáo viên cần tôn trọng sáng tạo học sinh, tránh làm học sinh bị động, không chịu suy nghĩ ln làm theo khn mẫu có sẵn Phải đảm bảo học sinh đƣợc trải nghiệm thành công thân việc dùng máy tính làm đƣợc điều g hữu ích Bắt đầu hình thành ý thức trách nhiệm, tinh thần hợp tác, đóng góp cá nhân học sinh hoạt động nhóm cách giao học sinh số yêu cầu tạo sản phẩm theo nhóm * Sử dụng phần mềm học tập (trong chủ đề E) với mục đích kép: Hình thành học sinh cách sử dụng phần mềm, sử dụng nguồn tư liệu đa phương tiện, đồng thời khuyến khích, bồi dưỡng khả tự học Trong số môn học khác, sử dụng phần mềm phƣơng tiện để đạt mục đích tiếp thu đƣợc số kiến thức thuộc môn học Việc sử dụng phần mềm, tƣ liệu đa phƣơng tiện để học tập chủ đề E không đặt mục đích tiếp thu kiến thức cụ thể mơn học đó, mục đích khám phá cách khai thác phần mềm qua hệ thống menu, cách tƣơng tác với phần mềm gói tƣ liệu đa phƣơng tiện Giáo viên cần làm cho học sinh nhận thấy máy tính (phần 78 mềm) hƣớng dẫn cách sử dụng cho ngƣời dùng, làm cho học sinh thấy tự tin để khám phá khai thác phần mềm khác Điều trực tiếp khuyến khích học sinh tự học dùng phần mềm dùng phần mềm để tự học nhiều điều khác * Các nội dung thuộc chủ đề “Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số hố” lồng ghép vào nội dung thuộc chủ đề khác viết sách giáo khoa triển khai giảng dạy Nội dung “Sử dụng thông tin cá nhân môi trường số hố cách phù hợp” đƣợc lồng ghép trình bày chủ đề “Thơng tin xung quanh em” chủ đề “Xử lý thông tin” Nội dung “Bản quyền sử dụng phần mềm” đƣợc lồng chủ đề “Phần cứng phần mềm” Nội dung “Bản quyền thơng tin” đƣợc trình bày lúc với chủ đề “Khai thác thông tin web” Việc tách riêng mạch nội dung theo chủ đề “Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số hoá” bảng nội dung giáo dục khái quát cấp để làm rõ nhấn mạnh nội dung nhằm hình thành phát triển cho học sinh lực “Hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hoá pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức” (một năm thành tố lực tin học) 8.1.3.2 Ở cấp trung học sở * Coi trọng việc bồi dưỡng tính chủ động học tập học sinh Ngoài thời lƣợng thực hành lớp theo phân bố chƣơng tr nh, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh làm việc nhà để tăng cƣờng khả tự học, tự rèn luyện hồn thiện kỹ Hình thức tổ chức dạy học theo dự án giao tập lớn cho nhóm đƣợc khuyến khích Cần tăng cƣờng giao nhiệm vụ học sinh hay nhóm học sinh tự tìm hiểu trình bày kết Tăng cƣờng (so với cấp tiểu học) nhiệm vụ học sinh làm việc theo nhóm, tiếp tục yêu cầu đánh giá ý thức trách nhiệm, tinh thần hợp tác học sinh * Tập lập trình để trải nghiệm việc chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính Học sinh làm quen với lập tr nh (trong mơi trƣờng lập trình trực quan) để thành thạo lập tr nh mà để thực hành chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính, rèn luyện tƣ giải vấn đề có hỗ trợ máy tính, phát triển tính sáng tạo Do vậy, nội dung nội dung trọng tâm cần đƣợc tổ chức sinh động, hứng thú với tập phù hợp sở thích lứa tuổi, phát huy trí tƣởng tƣợng học sinh Một số học sinh u thích lập trình chọn thêm chủ đề tuỳ chọn “Tập lập tr nh 1” lớp 8, sở tiếp tục chọn thêm chủ đề tuỳ chọn “Tập lập tr nh 2” lớp Học sinh chọn chủ đề tuỳ chọn lập trình đƣợc làm quen với ngôn ngữ lập tr nh đa (ví dụ nhƣ 79 Python, Java, tuỳ theo lựa chọn nhà trƣờng) Chủ đề tuỳ chọn lập tr nh hƣớng học sinh có sở thích khiếu lập tr nh đến lựa chọn môn Tin học trung học phổ thông theo định hƣớng Khoa học máy tính * Coi trọng khả ứng dụng tin học để nâng cao hiệu suất làm việc phục vụ đời sống Trong triển khai chủ đề E (Ứng dụng tin học), phải rèn luyện đƣợc cho học sinh thành thạo kỹ sử dụng phần mềm thiết yếu (soạn thảo văn bản, bảng tính, soạn thảo trình chiếu) đồng thời hình thành cho học sinh kỹ ban đầu việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số làm sản phẩm phục vụ sống Nên xuất phát từ nhu cầu thực tế để khơi gợi địi hỏi cần có thêm kiến thức, cần có thêm kỹ sử dụng phần mềm nhằm làm học sinh tích cực chủ động học tập đạt đƣợc đích đến có sản phẩm đáp ứng đƣợc yêu cầu Những kỹ làm sản phẩm chủ động học hỏi nhƣ giúp cho học sinh tự tin, có sở bƣớc vào đời, lao động kiếm sống họ không học tiếp lên trung học phổ thông * Tiếp tục động viên, khuyến khích học sinh tạo sản phẩm Ý tƣởng chung sản phẩm có đƣợc học sinh làm để đáp ứng nhu cầu thân, đáp ứng nhu cầu thiết thực nảy sinh từ học tập hay đời sống, nhiên cấp học giáo viên cần khích lệ ý tƣởng học sinh hƣớng tới phục vụ cộng đồng (gia đ nh, nhóm học tập, lớp, trƣờng, địa phƣơng, ) Tăng cƣờng nhiệm vụ học sinh thực theo nhóm, tiếp tục yêu cầu đánh giá ý thức trách nhiệm, tinh thần hợp tác học sinh Những thể học sinh qua sản phẩm tạo đem đến cho giáo viên hội tốt để gây hứng thú gợi nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức tin học học sinh Thơng qua việc học có sản phẩm học sinh có hội khám phá sở thích khả tiềm ẩn thân * Nội dung chủ đề “Hướng nghiệp với tin học” nhằm tạo sở làm tốt hướng nghiệp tin học Bắt đầu từ lớp 8, học sinh đƣợc hƣớng dẫn để nhận biết phổ rộng ngành nghề sử dụng máy tính để nâng cao hiệu suất chất lƣợng công việc Tiếp đến lớp 9, học sinh đƣợc hƣớng dẫn để nhận biết nhóm ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học nhóm ngành nghề sử dụng tin học nhƣ cơng cụ Mục đích quan trọng nội dung giúp học sinh có sở để định lựa chọn học hay không học môn Tin học trung học phổ thông chọn học môn Tin học chọn theo định hƣớng Tin học ứng dụng hay theo định hƣớng Khoa học máy tính 8.1.3.3 Ở cấp trung học phổ thông 80 * Về hai định hướng phân hoá Với phân hoá sâu theo định hƣớng nghề nghiệp trung học phổ thông, chƣơng tr nh lớp, chủ đề bắt buộc chung, có chủ đề tuỳ chọn theo hai định hƣớng Tin học ứng dụng Khoa học máy tính – Định hƣớng Tin học ứng dụng đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính nhƣ cơng cụ cơng nghệ kỹ thuật số học tập, làm việc Không lĩnh vực tin học mà ngành nghề khác có nhu cầu phát triển kỹ tin học, lực thích ứng để nâng cao chất lƣợng sống chất lƣợng công việc Các chủ đề nội dung thuộc định hƣớng Tin học ứng dụng tập trung vào: kết nối sử dụng thiết bị phần cứng, sử dụng phần mềm công cụ, khai thác ứng dụng web, quản trị hệ thống ứng dụng, – Định hƣớng Khoa học máy tính đáp ứng nhu cầu học sinh lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học (hoặc ngành nghề có nhu cầu ứng dụng Công nghệ thông tin nhiều) học sâu hệ thống máy tính, góp phần phát triển tƣ máy tính, lực tìm tịi, khám phá, phát triển phần mềm dịch vụ giá trị gia tăng hệ thống máy tính Các chủ đề thuộc hƣớng trang bị kiến thức về: thuật toán, cấu trúc liệu, lập trình, quản trị sở liệu, quản trị mạng, Trong thực tế triển khai dạy học, h nh dung chƣơng tr nh lớp tƣơng ứng với hai chƣơng tr nh tuỳ chọn thực Mỗi hai chƣơng tr nh bao gồm phần chủ đề bắt buộc chung nhƣ nhau, khác phần chủ đề tuỳ chọn theo hai định hƣớng phân hoá nêu Việc lựa chọn chƣơng tr nh hai chƣơng tr nh để thực sở giáo dục địa phƣơng tuỳ thuộc điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên tin học nguyện vọng học sinh, phụ huynh với tham mƣu giáo viên tin học để xác định Việc lựa chọn mềm dẻo, không thiết tất lớp khối phải chọn chƣơng tr nh nhƣ Có số lớp, học sinh học theo chƣơng tr nh định hƣớng Tin học ứng dụng vài lớp khác học sinh học theo chƣơng tr nh định hƣớng Khoa học máy tính Khuyến khích học sinh quán với định hƣớng lựa chọn ba lớp 10,11,12 Nếu muốn thay đổi lựa chọn mình, học sinh tự học bổ sung theo hƣớng dẫn giáo viên Trong chƣơng tr nh trung học phổ thông, chủ đề, khái niệm đƣợc kế thừa, liên thông, phát triển đồng tâm với chƣơng tr nh tiểu học trung học sở để hệ thống hố, hồn thiện nâng cao.Với chủ đề nhƣ lập trình, sở liệu, so với chƣơng tr nh hành, thời lƣợng tăng lên nhƣng không tăng khối lƣợng kiến thức, kỹ Nội dung đƣợc tinh giản theo cách tiếp cận tăng cƣờng thực hành rèn luyện kỹ thông qua dự án, hoạt động trải nghiệm sáng tạo sản phẩm để giải vấn đề thực tế cụ thể 81 * Về chủ đề “Thế giới thiết bị số” lớp 10 Giáo viên cần giúp học sinh tự tin, khắc phục tâm lý ngần ngại gặp loại thiết bị Cần hình thành cho em thói quen tìm hiểu thiết bị thơng qua tài liệu hƣớng dẫn nhƣ khả đọc hiểu tài liệu này, kết hợp với khả tìm hiểu thơng tin liên quan Internet quan sát thao tác làm mẫu ngƣời hƣớng dẫn * Về chủ đề “Hướng nghiệp với tin học” Các chủ đề “Hƣớng nghiệp với tin học” không nhằm giúp học sinh tác nghiệp mà để em hiểu tính chất cơng việc, từ khơi gợi hứng thú với nghề có đƣợc hiểu biết tổng quan nghề Để làm đƣợc việc đó, giáo viên khơng thiết phải biết tƣờng tận chi tiết nghề mà cần tìm hiểu thơng tin hƣớng nghiệp có liên quan nhƣ tính chất cơng việc, u cầu cơng việc hay mức thu nhập ngƣời làm nghề * Cụm chuyên đề Tin học ứng dụng Cụm chuyên đề Tin học ứng dụng theo định hƣớng thực hành, hƣớng nghiệp, khơng địi hỏi kiến thức sâu tin học, nhằm rèn luyện nâng cao lực chủ yếu DL ICT Với học sinh v lý khơng chọn học mơn Tin học, chọn học cụm chuyên đề Tin học ứng dụng hội tốt để có thêm kỹ tin học chuẩn bị học ngành nghề khác cách hiệu quả, thoả mãn sở thích cá nhân Đồng thời, chƣơng tr nh có số chủ đề thành tựu cơng nghệ số, có tính thời sự, nhằm đáp ứng sở thích vui chơi, giải trí, học tập đại phận tuổi trẻ Học sinh trung học phổ thơng làm sản phẩm hồn thiện, có chất lƣợng cao, ứng dụng đƣợc thực tế Cần khuyến khích học sinh tham gia diễn đàn, mạng xã hội để giới thiệu, trao đổi, đánh giá sản phẩm thân, bạn bè Cần khuyến khích học sinh tự học việc khai thác học liệu thông qua Internet cách hợp lý Các chuyên đề định hƣớng Tin học ứng dụng nhằm giúp học sinh có thêm hội thực hành dƣới hƣớng dẫn giáo viên để trau dồi kỹ sử dụng phần mềm công cụ Mục tiêu chủ đề “Làm quen với phần mềm quản lý dự án” nhằm giúp học sinh có đƣợc phƣơng pháp quản lý dự án cách khoa học hiệu Khả sử dụng đƣợc phần mềm để quản lý dự án đạt đƣợc học sinh hiểu đƣợc thao tác quản lý dự án Chủ đề “Thực hành cài đặt gỡ bỏ phần mềm” giúp học sinh hiểu đƣợc tình máy tính hay thiết bị di động cần phải đƣợc cài đặt lại hệ điều hành hay phần mềm ứng dụng, đồng thời rèn 82 luyện cho học sinh kỹ thực thao tác Chủ đề “Sử dụng phần mềm tạo trang web” giúp học sinh thực hành việc tạo blog cá nhân hay website đơn giản * Cụm chuyên đề Khoa học máy tính Cụm chuyên đề theo định hƣớng Khoa học máy tính trọng mạch tri thức CS nhằm cung cấp kiến thức chuyên sâu tin học cho học sinh thuộc nhóm đối tƣợng có nguyện vọng tiếp tục học lên đời lập nghiệp lĩnh vực tin học Khuyến khích học sinh nên theo học chủ đề định hƣớng CS ba lớp 10, 11 12 để đảm bảo tính liên thông, hệ thống Ngành nghề, nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học đa dạng, phong phú yêu cầu lực tin học mức độ chuyên sâu khác Do vậy, chƣơng tr nh đƣa nội dung yêu cầu cần đạt mức học vấn phổ thông, phù hợp với khả tiếp thu số đông học sinh theo độ tuổi Cần tránh quan niệm sai lầm định hƣớng Khoa học máy tính dành riêng cho học sinh lớp chuyên tin học Học sinh lớp chuyên tin học chƣơng tr nh đƣợc học bổ sung số chuyên đề bồi dƣỡng tài Điều khiển robot chủ đề nhƣng khơng khó học sinh, có nhiều loại robot giáo dục đƣợc nƣớc tiên tiến áp dụng nhằm giúp học sinh phát triển tƣ điều khiển tự động từ cấp tiểu học Khi dạy chủ đề “Thực hành với phận robot” “Thực hành điều khiển robot” lớp 10, giáo viên chọn loại robot (ví dụ nhƣ mBot hay Picoboard) đƣợc điều khiển thơng qua cơng cụ lập trình trực quan (theo kiểukéo – thả nhƣ Scratch) cho phép học sinh khơng phải gõ dịng lệnh mà tạo đƣợc chƣơng tr nh điều khiển robot theo ý muốn Với học sinh u thích có khả lập trình, giáo viên chọn loại robot đƣợc điều khiển thơng qua ngơn ngữ lập trình bậc cao, ví dụ nhƣ robot BBCmicro:bit với ngơn ngữ lập trình Micro Python, robot Makey Makey với thƣ viện lập trình Arduino Chủ đề “Sử dụng phần mềm tạo trang web” giúp học sinh thực hành tạo blog cá nhân hay website đơn giản Do thời lƣợng có hạn, chƣơng tr nh chƣa thể đề cập tới số nội dung có tính thời Trong q trình phát triển, chƣơng tr nh cập nhật thêm nội dung cần thiết chẳng hạn nhƣ chủ đề “Lập trình cho thiết bị di động” Ở số địa phƣơng có điều kiện, giáo viên chọn cơng cụ lập trình trực quan (ví dụ nhƣ Google App Inventor) để học 83 sinh thử nghiệm tạo chƣơng tr nh thiết bị di động thao tác kéo – thả mà không cần gõ lệnh Với học sinh u thích có khả lập trình, giáo viên hƣớng dẫn cài đặt mơi trƣờng IDE SDK để viết chƣơng trình ngôn ngữ bậc cao nhƣ Java Các chủ đề chuyên đề theo định hƣớng khoa học máy tính tập trung phát triển tƣ máy tính, lực phân tích tốn, lựa chọn cấu trúc liệu thiết kế thuật tốn Giáo viên cần tránh địi hỏi cao mức yêu cầu cần đạt nêu chƣơng tr nh, không đƣợc đặt vấn đề giải toán phức tạp Cụ thể chủ đề ứng dụng đệ quy, cấu trúc liệu tuyến tính mơ h nh đồ thị nhằm giúp học sinh bƣớc đầu làm quen với vài cấu trúc liệu, không đặt mục tiêu học sinh phải sử dụng thành thạo lập trình Giáo viên khơng nên yêu cầu học sinh phải vận dụng đƣợc cấu trúc liệu để giải tốn hồn tồn Tƣơng tự, chủ đề thiết kế thuật toán theo kỹ thuật Chia để trị, Duyệt yêu cầu học sinh hiểu mô đƣợc chế hoạt động thuật toán liệu mẫu kích thƣớc nhỏ Giáo viên khơng yêu cầu học sinh phải vận dụng thuật toán Chia để trị, Quay lui để giải tốn hồn tồn mới, phức tạp 8.2 Thực chƣơng trình phù hợp với đối tƣợng khác Chƣơng tr nh môn Tin học đƣợc thiết kế theo hƣớng mở để đáp ứng đặc thù tin học phù hợp với tính chất mơn học bắt buộc có phân hố Tính mềm dẻo khích lệ học sinh thoả mãn sở thích cá nhân đem lại nhiều hội hƣớng nghiệp cho học sinh, đồng thời tạo thuận lợi cho địa phƣơng đội ngũ giáo viên tin học, trang thiết bị tin học để tổ chức, triển khai dạy tin học khả thi có hiệu 8.2.1 Về chủ đề bắt buộc tuỳ chọn Để thực theo định hƣớng phân hố, chƣơng tr nh mơn Tin học thiết kế có tính mở: – Có chủ đề bắt buộc tất học sinh toàn quốc – Có chủ đề tuỳ chọn để sở giáo dục địa phƣơng lựa chọn với yêu cầu phải đảm bảo số lƣợng chủ đề tổng thời lƣợng theo quy định Việc lựa chọn linh hoạt, khơng thiết cố định lâu dài, thay đổi hàng năm 8.2.2 Về đảm bảo liên thông Nội dung dạy học phải đảm bảo yếu tố sƣ phạm, phù hợp lứa tuổi, tâm sinh lý khả tiếp thu học sinh Vì vậy, chƣơng tr nh có nhiều chủ đề phân bố xuyên suốt qua số lớp khác (Ví dụ: thuật tốn, lập trình, xử lý thơng 84 tin, ứng dụng tin học, soạn thảo văn bản, trình chiếu, ) Cùng chủ đề, lớp khác có tiêu đề giống nhau, nhƣng với chuẩn cần đạt khác mức độ nâng cao dần Chƣơng tr nh đảm bảo tính liên thơng, hệ thống, đồng tâm, khơng trùng lặp lớp, học sinh có đủ kiến thức, kỹ tạo đƣợc sản phẩm hoàn thiện, đạt yêu cầu tƣơng ứng với nội dung chƣơng tr nh lớp Chƣơng tr nh quan tâm để việc phân bố chủ đề cho lớp cách hợp lý, tránh dàn trải, manh mún không cần thiết, tạo thuận lợi cho việc tổ chức dạy học biên soạn sách giáo khoa 8.2.3 Về lựa chọn phần cứng phần mềm Các sở giáo dục cần quan tâm đầu tƣ để phòng máy tính đƣợc kết nối mạng Internet.Cần có lộ tr nh tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị phần cứng để học sinh làm quen, sử dụng Các trƣờng có điều kiện nên trang bị thêm thiết bị kỹ thuật số đại nhƣ máy ảnh số, máy tính bảng, thiết bị thông minh (điện thoại thông minh, robot dùng trƣờng học, ) Với trƣờng chƣa đủ điều kiện thu thập hình ảnh thiết bị mạng để giới thiệu cho học sinh Cơ sở giáo dục địa phƣơng cần thu thập lƣu trữ không phần mềm phổ biến thiết yếu nhƣ phần mềm soạn thảo, trình chiếu, bảng tính, , mà phần mềm học tập, vui chơi, giải trí, phần mềm đồ hoạ, thiết kế, cơng cụ hoạt hình, mơ phỏng, , nhằm cung cấp khơng cho môn Tin học mà cho tất môn học, hoạt động giáo dục khác 8.2.4 Về phần mềm mã nguồn đóng mã nguồn mở – Về hệ điều hành, cơng cụ văn phịng phần mềm khác: Chƣơng tr nh yêu cầu mức độ cần đạt mà không xác định bắt buộc sử dụng phần mềm cụ thể nào; không phân biệt mã nguồn mở hay mã nguồn đóng Khuyến khích lựa chọn phiên mới, thơng dụng miễn phí – Các phần mềm học tập, vui chơi giải trí: Trong chƣơng tr nh có nội dung yêu cầu phải sử dụng loại phần mềm học tập, phần mềm trị chơi, giải trí với u cầu cần đạt tƣơng ứng Khuyến khích giáo viên, tác giả sách giáo khoa chủ động khai thác, lựa chọn nguồn tài nguyên kho học liệu số (chủ yếu Intenet) phong phú, đa dạng phần lớn miễn phí để biên soạn giáo án sách giáo khoa Trên thị trƣờng, loại phần mềm khác phiên liên tục đời Do vậy, cần định kỳ thu thập, cập nhật phần mềm mới, phiên 8.2.5 Về phân bố thời lượng cho chủ đề Thời lƣợng phân bố cho chủ đề chƣơng tr nh đề xuất, mang tính tham khảo giúp sở giáo dục vào yêu cầu cần đạt, tổng số tiết quy định năm học điều kiện địa phƣơng để chủ động phân bố cụ thể 85 8.3 Yêu cầu trang thiết bị Dƣới đề xuất yêu cầu tối thiểu trang thiết bị cần có để đảm bảo việc dạy học theo chƣơng tr nh mơn Tin học Các trƣờng cần có lộ tr nh tăng cƣờng trang bị cho phòng máy tính ngày đại đầy đủ tiến tới học thực hành học sinh ba cấp học có máy tính để sử dụng – Máy tính để bàn với cấu h nh đáp ứng cài đặt đƣợc hệ điều hành phần mềm thơng dụng Các máy tính phải đƣợc kết nối mạng, có gắn ổ đĩa CDROM, loa, tai nghe, micro, camera Về số lƣợng máy tính, cần đảm bảo học thực hành số lƣợng tối đa học sinh sử dụng chung máy tính tiểu học 3, trung học sở trung học phổ thông – Mỗi phịng máy tính cần có máy chiếu máy in – Trong học chuyên đề Robot nhóm học sinh cần có Robot giáo dục để sử dụng – Phịng máy tính nhà trƣờng phải đƣợc kết nối Internet nối mạng LAN – Phần mềm: máy tính nhà trƣờng cần đƣợc cài đặt hệ điều hành phần mềm ứng dụng có quyền, mã nguồn mở miễn phí 8.4 Một số thuật ngữ chủ yếu dùng văn Dƣới tr nh bày số khái niệm thuật ngữ sử dụng văn chƣơng tr nh, đƣợc mô tả theo nghĩa hẹp, sử dụng phạm vi liên quan trực tiếp đến chƣơng tr nh môn Tin học Các thuật ngữ, khái niệm đƣợc xếp theo thứ tự ABC, tiếng Việt, cặp dấu ngoặc đơn () từ tiếng Anh tƣơng ứng  Bảng mã toàn cầu (Unicode): Hệ thống chuẩn để biểu diễn ký tự riêng biệt nhƣ dãy bit  Bit (bit): Đơn vị liệu, lƣu trữ giá trị nhị phân hoặc  Bộ xử lý trung tâm (CPU – Central Processing Unit): Bộ phận thực câu lệnh chƣơng tr nh máy tính điều khiển hoạt động thành phần khác máy tính, đƣợc ví nhƣ não máy tính CPU cịn đƣợc dùng nhƣ tên gọi để (một cách khơng xác) nơi chứa gần nhƣ tồn phận máy tính nhƣ bo mạch chính, RAM, ổ đĩa, nguồn,…  Bộ nhớ truy cập ngẫu nhiên (RAM – Random Access Memory): Bộ nhớ (cịn gọi nhớ trong) máy tính 86           hệ thống điều khiển, có chức lƣu trữ thơng tin sử dụng, nguồn liệu bị xố Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ (IR4.0): Cuộc cách mạng công nghiệp dựa tảng công nghệ số tích hợp cơng nghệ thơng minh để tạo quy tr nh, phƣơng thức sản xuất Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ đặc trƣng kết hợp hệ thống thực ảo, Internet kết nối vạn vật (IoT) hệ thống kết nối Internet (IoS) Những công nghệ tiêu biểu cách mạng công nghiệp lần thứ tƣlà khoa học liệu, trí tuệ nhân tạo, robot, Internet vạn vật (IoT), xe tự lái, công nghệ in 3D, công nghệ sinh học công nghệ nano Cấu trúc liệu (Data Structure): Cách thức tổ chức để lƣu trữ liệu chƣơng tr nh máy tính Chƣơng trình máy tính (Computerprogram): Tập lệnh theo máy tính thực theo thứ tự để đạt tới mục tiêu cụ thể Công nghệ thông tin Truyền thông (Information and Communication Technology – ICT): Tập hợp phƣơng pháp khoa học, phƣơng tiện công cụ kĩ thuật đại – chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động ngƣời xã hội Công nghệ số (Digital Technology): Công nghệ tài nguyên số bao gồm việc số hoá quản trị, xử lý liệu số hố Điểm truy cập khơng dây (Wireless Access Point): Cổng truy cập cho máy trạm để kết nối vào mạng không dây Điện thoại thông minh (Smartphone): Điện thoạicó hệ điều hành chức máy tính, ví dụ khả kết nối Internet Dữ liệu lớn (Big Data): Tập hợp liệu lớn, đa dạng phức tạp mà ứng dụng xử lý liệu truyền thống không xử lý đƣợc Đây xu hƣớng công nghệ bao gồm việc phân tích, thu thập, giám sát, tìm kiếm, chia sẻ, lƣu trữ, khai phá ngữ nghĩa truyền liệu Gỡ lỗi (Debugging): Quá trình tìm sửa lỗi chƣơng tr nh máy tính Hệ điều hành (Operating System): Tập hợp chƣơng tr nh máy tính quản lý, điều hành hoạt động hệ thống máy tính bao gồm chƣơng tr nh khác phần cứng 87  Học vấn số hoá phổ dụng (Digital Literacy): Khả sử dụng hệ thống máy tính cách tự tin hiệu quả, bao gồm: + Các kỹ sử dụng bàn phím chuột + Sử dụng đơn giản “ứng dụng văn phịng” nhƣ soạn thảo văn bản, thuyết trình bảng tính + Sử dụng Internet: duyệt web, tìm kiếm tạo nội dung cho trang web, thông tin liên lạc hợp tác qua email, mạng xã hội, không gian làm việc hợp tác diễn đàn thảo luận  HTML(Hyper Text Markup Language): Ngôn ngữ đánh dấu siêu văn bản, đƣợc thiết kế để tạo nên trang web  IDE (Integrated Development Environment): Mơi trƣờng phát triển tích hợp, loại phần mềm máy tính có chức giúp lập trình viên phát triển phần mềm  Internet: Một hệ thống thông tin tồn cầu kết nối mạng máy tính với Hệ thống truyền thông tin dựa giao thức TCP/IP, bao gồm hàng triệu mạng máy tính quan, tổ chức, doanh nghiệp, viện nghiên cứu, trƣờng đại học, ngƣời dùng cá nhân phủ toàn cầu  Internet vạn vật (Internet of thing – IoT): Tập hợp thiết bị có khả kết nối với nhau, với Internet, với giới bên ngồi để thực cơng việc Internet vạn vật đƣợc phát triển sâu rộng cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ  Khoa học liệu (Data Science): Khoa học trình hệ thống trích chọn tri thức từ liệu dạng khác để tạo định dẫn dắt hành động Khoa học liệu đƣợc phát triển tiếp nối từ phân tích liệu, khoa học thống kê, khai phá liệu,  Khoa học máy tính (Computer Science – CS): Khoa họcnghiên cứu nguyên lý thực hành làm sở cho hiểu biết mơ hình hố tính tốn, ứng dụng chúng việc phát triển máy tính hệ thống máy tính Ngày nay, khoa học máy tính đƣợc xem tảng cho ngành khác lĩnh vực ICT nghiên cứu nguyên tắc thực tiễn việc tính tốn, tƣ tính tốn ứng dụng chúng việc thiết kế phát triển phần cứng, phần mềm, hệ thống máy tính  Kiểu Logic (Boolean): Kiểu liệu có hai giá trị (TRUE) sai (FALSE) 88  Kinh tế tri thức (Knowledge Economy): Nền kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức sở phát triển khoa học công nghệ cao, lấy tri thức làm động lực chủ yếu cho tăng trƣởng kinh tế  Lập trình máy tính (Computer Programming): Cơng việc lập chƣơng tr nh cho máy tính để thực nhiệm vụ Ngƣời làm cơng việc gọi lập trình viên Các cơng việc liên quan đến lập trình bao gồm phân tích yêu cầu (requirements analysis), đặc tả (specification), thiết kế (design and architecture), lập trình (coding), biên dịch (compilation), kiểm thử (testing), viết tài liệu (documentation), bảo trì (maintenance)  Lệnh (Command): Hành động cụ thể đƣợc giao cho chƣơng tr nh để thực nhiệm vụ cụ thể  Mạng cảm biến không dây (Wireless Sensor Network): Mạng kết nối cảm biến (sensor) với thơng qua sóng vơ tuyến ánh sáng  Mạng máy tính (Computer Network): Tập hợp thiết bị tính tốn (máy tính cá nhân, điện thoại, máy chủ, switch, router, ) kết nối với cáp phƣơng tiện truyền thông không dây, xếp cho liệu đƣợc gửi thiết bị trực tiếp thông qua thiết bị khác  Mạng xã hội (Social Networking): Mạng kết nối ngƣời dùng thành viên sở thích Internet lại với với nhiều mục đích khác khơng phân biệt không gian thời gian Dịch vụ mạng xã hội có tính nhƣ chat, e-mail, phim ảnh, voice chat, chia sẻ tệp, blog xã luận  Ngơn ngữ lập trình (Programming Language): Ngơn ngữ đƣợc sử dụng để viết chƣơng tr nh máy tính  Phân rã (Decomposition): Phân chia vấn đề hay hệ thống thành thành phần nhỏ  Phần cứng máy tính (Computer Hardware): Thành phần vật lý tạo nên máy tính  Phần mềm máy tính (Computer Software): Chƣơng tr nh máy tính đƣợc viết ngơn ngữ lập trình liệu liên quan nhằm tự động thực số chức cụ thể đó, chạy đƣợc xử lý thiết bị số hay máy tính  USB (Flash Driver): Loại thiết bị lƣu trữ ngoài, kết nối với máy tính thiết bị số thơng qua cổng kết nối tên cổng USB  Router: Thiết bị mạng dùng để chuyển gói liệu tới đích qua liên mạng thông qua tiến tr nh đƣợc gọi định tuyến – t m đƣờng cho gói liệu 89  Số hố (Digitalization): Việc biểu diễn thực thể dãy bít, chuyển đổi hệ thống thông thƣờng sang hệ thống kỹ thuật số, ví dụ nhƣ số hố tài liệu dạng giấy tờ thành tệp tin máy tính để dễ dàng in ấn, nhanh chóng gửi qua Internet, truyền hình chuyển đổi từ phát sóng analog sang phát sóng kỹ thuật số  Thế giới ảo (Virtual World): Thế giới ngƣời tạo môi trƣờng số hố, mơi trƣờng Internet  Thuật tốn (Algorithm): Các quy tắc hay quy trình cụ thể nhằm giải vấn đề số bƣớc hữu hạn để đến kết từ liệu đầu vào, cịn gọi giải thuật  Trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence – AI): Trí tuệ đƣợc biểu diễn hệ thống nhân tạo có khả cƣ xử, học hỏi thích ứng thơng minh máy móc Trí tuệ nhân tạo lĩnh vực đối tƣợng nghiên cứu ngành khoa học máy tính  Trình duyệt web (Web Browser): Phần mềm ứng dụng cho phép tìm kiếm, xem tƣơng tác với văn bản, hình ảnh, đoạn phim, nhạc, trị chơi thông tin khác trang web  Trị chơi máy tính (Computer Game): Một dạng Game phổ biến – Online Game – trò chơi thực mạng ngƣời với ngƣời với máy tính  Tƣ máy tính (Computer Thinking): Q trình nhận biết khía cạnh tính tốn giới xung quanh ta, từ giúp giải tốn, ví dụ nhƣ biết cách chia nhỏ tốn thành phần giải đƣa thuật tốn để giải chúng Tƣ máy tính kỹ cần thiết tất ngƣời, không cho nhà khoa học máy tính Tƣ máy tính trình nhận thức suy luận logic để giải tốn, khả về: + Phân rã cơng việc liệu + Sự khái quát, xác định cách sử dụng dạng mẫu + Trừu tƣợng hoá, lựa chọn cách biểu diễn + Các điều kiện đánh giá, ƣớc lƣợng + Thuật tốn Tƣ máy tính không cho phép học sinh tiếp cận chủ đề tin học mà quan trọng hơn, phát triển cho học sinh kỹ tƣ giải vấn đề học tập sống 90  Viết mã (Coding): Viết chƣơng tr nh máy tính ngơn ngữ lập trình cụ thể  Virus: Phần mềm độc hại hay đoạn mã chƣơng tr nh đƣợc thiết kế để tự lây lan tới máy tính khác thực số công việc trái phép máy tính đó, chẳng hạn lấy cắp thơng tin, phá hoại, tống tiền, cịn có tên gọi khác Phần mềm ác ý hay Mã độc TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài liệu tiếng Việt Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ƣơng khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội khoá XIII (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thủ tƣớng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Bộ Thông tin Truyền thông (2014), Thông tư số 03/2014/TT- BTTTT quy định chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Tài liệu tiếng nƣớc ngồi Computing at School in the UK, 2014, from www.computingatschool.org.uk Computer Science: A Curriculum for Schools, 2012, from www.computingatschool.org.uk Computing in the National Curriculum (2014), A Guide for Primary Teachers and a Guide for Secondary Teachers,from www.computingatschool.org.uk 91 CSTA-K12 Computer Science Standars (2011, 2016), from www.csteachers.org The Australian Curiculum/version 8.3 dated Friday, 16 December 2016, from www.Acara.edu.au Informatics at Russian Primary and Secondary School (2016), from www.ioinformatics.org O-Level Computing Syllabus Upper Secondry (2017), from https//www.moe.gov.sg 92