Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAL HQC SU PHAM sQe LUONG LONG TUYEN PHAT TRIEN NANG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THONG QUA SU DUNG HỆ THONG BAI TAP HOA HQC VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ol HUONG DAN KHOA HOC TS DUONG HUY CAN Thửa Thiên Huế, 2018 LỜI CAM ĐOAN "Tôi xin cam đoan công trình nghiên cửu riêng tơi, số liệu kết nghiên cửu nêu luận văn trung thực, chưa công bối bắt kỳ cơng trình khác Lương Long Tuyền LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn nảy, tơi nhận giúp đỡ tận tỉnh quỷ thấy cô, đồng nghiệp, bạn hẻ gia đình Bằng tất lịng kính trọng tơi xin chân thành cảm om - Ban Giảm hiệu trưởng Đại học Sư pham Huế, phòng đảo tạo Sau đại học vả quy thay cỗ tận tỉnh giảng dạy tạo điểu kiến thuận lợi để chủng tối học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa hoe ~ Đặc biệt, tơi xin bảy tỏ lơng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Dương Huy: Cần - Khoa Hóa học trưởng Đại học Đẳng Tháp giao để tải, tân tình hưởng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Ti xin cám ơn tắt người thân gia đỉnh, Ban giám hiệu, thấy cô trường THCS Mỹ Hội Đồng (nay THCS Nguyễn Kim Nha), THCS © Long Vĩ, bạn bẻ, đồng nghiệp đơng viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tip thực luận văn này: ‘An Giang, thing năm 2018 Lương Long Tuyền LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỤC LỤC ĐANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TÁT TRONG LUẬN VÂN MỞ ĐÀU CHƯƠNG I : CƠ SỞ.ð1Í11LUẬN VẢ THỰC "TIÊN CUAADET/TAL 1.1 TONG QUAN VE VAN DE NGHIEN COU = “ $ 12 ĐỊNH HƯỚNG BOI MGI GIAO DUC PHO THONNG 1.2.1 Đôi phương pháp đạy học nhằm phát triển nâng lực học sinh 1.2.2, Định hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS TÔ 1.2 Déi phương pháp day học theo hướng dạy học tích H 13 TỰ HỌC ` 1.3.1 Khải niệm tự học cul 1.3.2 Vai trô hoạt động tự học š = š sai 1.3.3 Kỹ tự học c cal 1.3.4 Cơ sở lí luận lực lực tự học 1.3.5 Phát triển lực tự học cho học sinh mơn hóa học 1-4 BÀI TẬP HĨA HỌC _ HH 24 1.4.1 Khái niệm tập hóa học _ = 1.4.2 Vai tro tập hóa học việc phát triển lực cho HS suŠŠ 1.5.THỨC TRẠNG PHAT TRIEN NANG LUC TU HOC CHO HS THONG QUA SU DUNG HE THONG BAI TAP TRONG DAY HOC HOA HOC G MOT SO TRƯỞNG THCS : ` es : xiarsssaa TÔ, 1.5.1 Nội dung điều tra 1.52 Mục đích điều tra TIEU KET CHUONG CHUONG 2.PHAT TRIEN NANG Lew HOC CHO HOC SINH THONG a“ SỨ DỤNG HỆ THƠNG BÀI TẬP HĨA HỌC VÔ CƠ LỚP TRƯNG HỌC CƠ SƠ 2.1 TƠNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 34 2.1.1 Vị trí phần hóa học võ lớp chương trình phỏ thơng 34 2.1.2 Nội dung kiến thức, kĩ thái độ cần đạt học phần hóa học võ lốp 32 CÁU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC VÕ CƠ LỚP : wd 2.3 NGUYÊN TÁC SỬ DỤNG HỆ THÔNG BÀI TẬP PHÁT TRIÊN NẴNG LỰC TỰ HỌC CHO HS TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 3.3.1 Nguyên tắc xây dựng tuyển chọn m 2.3.2 Hệ thống bãi tập hóa học theo hưởng phát triển tự học cho học sinh phẩn vô (Hóa học 9) 34 MỘT SO BAI TAP PHAT TRIEN NANG LUC TU HOC TRONG HOA HOC VÔ CƠ LÓP vé | 2.4.1 Sur dung bai tập nhận biết, tìm tỏi phát vin dé để phát triển lực tự học — 2.4.2 Sir dung bai tập giải quyếtkuản diđề thực tiễn để phát oid lực tự học 6Š 2.4.3, Sử dụng tập thực nghiệmđể phát triển lực tự học 67 35 THIET KE BO CONG CU DANH GIA NANG LUC TY HOC CUA HOC SINH eR 2.5.1 Năng lực xác định mục tiêu học tập 2.5.2 Năng lực lập kế hoạch vả thực cách học 2.5.3 Năng lực đánh giá điều viếc học TIỂU KẾT CHƯƠNG : CHUONG 3: THUC NGHIEM SU PHAM, 3.1 MUC DICH, NHIEM VỤ THỰC NGHIEM SU PHAM 3.2 TÔ CHỨC THỰC NGHIỆM ` 3.3 KET QUA THỰC NGHIỆM SƯ PHAM TIEU KET CHƯƠNG KẾT LUẬN VẢ KIÊN NGHỊ TÀI LIÊU THAM KHẢO PHU LUC h RRO 10 ol 2-74 16 NHONG CHU VIET TAT DUNG TRONG LUAN VAN STT 01 02 oF 04 05 06 07 08 09 10 12 13 l4 15 16 17 18 19 Char viet tắt BT BTHH DHHH ĐHỌC DHSP ĐC, HTBT HS GV NUH NXB PGS PPDH PTHH SGK THCS TNSP TN TS Chir viet day da Bài tập Bài tập hóa học Day hoe héa học Đại học quốc gia Đại học sư phạm: Đôi chứng Hig thông bai tap Hoe sinh Giáo viên Năng lực tự hoe Nhà xuất Phó giáo sư Phương pháp dạy hoc Phương trình hóa học Sách giáo khoa “Trung học sở “Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm Tiên sĩ DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 1.1 So sinh mét số đặc trưng chương trình định hướng nội đung chương trình định hưởng lực — Bang 1.2 Bắng tổ tả cỗ hành ỉ cân lục thánh dễ Bảng 1.3 Kết điều tra tự học HS THCS Bang 2.1 Bộ công cụ đánh giá NLTH HS thông qua BTHH Bảng Các lứp TN ĐC Bang 3.2 Bang tiêu chi Coben Bang 3.3 Phin phi tn st ssc bọ nh họ bã kểm mm rước tực nhiệm Bing 3.4 Bing kiếm quan sắt đánh giá mức độ phát triển NLTH Bang 3.5 Bang diém bai kiểm tra = — 80 HS „ 84 Bang 3.6 Bang phân phối tần số, tẫn suất va tin suit tich lũy kiểm tra | cia lip TN1 ĐCI — z sis Bang 3.7 Bang phan phoi tin sé, tần suất vả tắn suất tích lũy kiểm tra lớp TN2 DOE sisi icinsiat i — ` Bang 3.8 Bang hg bop co đạm số thẳng kế đc trưng kiếm tra Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập hoc sinh Bang 3.10 Bing điểm kiểm tra 87 sienna Bang 3.11, Bang phan phdi tin sé, dnsult vada ssh th Sy Ered va DC! 87 be Gp TH ae = Bang 3.12, Bang phan phdi tin 134, tin sudt va viesuất tích lũy bai kiém tra lớpTN2 ĐC: ren Bing 3.13 Bing ting hp cde tham số thông kê đặc trưng bải kiểm tra Bang 3.14 Bảng phin loai két qua hoc tip cua hoe sin te ns 90! soo DL 91 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đỗ cấu trùc hệ bãi tập Hình 3,1 Đỗ thị đường lũy tích bãi kiểm tra | lớp TNI ĐCI 'Hinh 3.2 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra I lớp TN2 ĐC2 Hình 3.3 Biểu đổ phân loại kết học tập kiếm tra lớp TNI ĐC! inh 3.4 Biểu đổ phân loại kết học tập kiểm tra lớp TN2 ĐC? Hinh 3.5 Đỗ thị đường lũy tịch kiểm tra cd lop TN! va BCL Hinh 3.6, Đỗ thị đường lũy tích bải kiểm tra lớp TN2 ĐC2 Hình 3.7 Biểu đồ phần loại kết học tập kiểm tra lớp TNI DCL 'Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết qua hoc tip kiểm tra lớp TN2 ĐC2 MO DAU Lý chọn để tài Trong công xây dựng đất nước ta theo hướng cơng nghiệp hóa phù hợp với xã hội đại, khoa học công nghệ không ngừng phát triển mạnh mẽ, bủng nô cách mạng thông tin ảnh hướng sâu sắc đến trỉnh giáo dục nước nhà Giáo dục phải tạo người có nâng lực, đầy tự tin, kha tư độc lập, người có khả tự học, tự đảnh giả, có khả hịa nhập thích nghỉ với sống biển đổi, đa dạng, phức tạp, đẩy biến động bắt ngờ bất định Đăng vả Nhà nước ta nêu quan điểm" Giáo dục quốc sách hàng đấu" vỉ mã Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng công sản Việt Nam nêu rũ “Vẻ đổi bản, toàn điện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu câu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phân đổi bán, toàn điện giáo đục đào tạo Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: "Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thông nhằm tao chuyển biển bản, toản diễn chất lượng vả hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người vả định hướng nghề nghiệp; góp phân chuyển giáo dục nặng vẻ truyền thụ kiến thức sang nên giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất vả lực, hài hỏa đức, trí, thể, my va phát huy tốt tiêm học sinh" Thực Nghị Đảng Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng, phát triển phẩm chắt lực, tạo môi trường học tấp vả rẻn luyện giúp người học tích lũy kiển thức phổ thông vững chắc; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự bọc suốt đời; có định hướng lựa chọn nghệ nghiệp phủ hợp: biết xây dựng phát triển hài hòa quan hệ xã hội; có tính, nhân cách vả đời sống tâm phong phủ; nhở đồ có sống có ý nghĩa đóng gúp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Do đỏ nên giáo đục phải cô thay đổi kịp thời với xu thể chung thể giới Trên sở đó, năm gẵn giáo dục nước ta thực bước đổi chuyển từ chương trình định hưởng nội dung sang định hướng phát triển lực người học từ chỗ quan tâm việc học HS học cải gỉ đến chỗ HS làm qua việc học Để thực điều đó, phải thực thành công việc chuyển đổi từ PPDH truyền thống ghi nhớ cách mảy móc, rập khn sang dạy cách học, văn dụng kiển thức, rèn luyên kỹ năng, hình thành phẩm chat lực Do vậy, cần phải đổi nội dung chương trình vả PPDH nhằm nâng cao chất lương nguồn đảo tạo, nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước “Trong PPDH truyền thông, người thay truyền thụ tri thức cho HS theo quan hệ chiều thây truyền đạt trỏ tiếp nhận dẫn đến HS thụ động, thiếu tính độc cố gắng nhớ điểu mã thấy truyền đạt Thể hệ trẻ lả tương lai đất nude, việc giáo dục phải phủ hợp với xu hướng giới Vì vậy, việc đổi mới, tiến phương pháp giáo dục, việc phát huy tính tích cực học tập HS có ý nghĩa vơ quan trọng Phương pháp giáo dục phái phát huy tính tích cực, tư giác, chủ đồng người học; bỗi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mẽ ý vươn lên, tư sáng tạo, lực giải vấn để thực tiễn Có thể nội day hoe chủ yếu dạy cách học, dạy cách tư duy, cách giải ví cách thơng minh, độc lập vả sáng tạo Ở trường trung học nay, ngồi học văn hóa em cịn tham gia phong trào Đoàn, hội tổ chức Trong khí đó, lượng kiến thức em cân tiếp thu lớn mã thời gian dé HS tự học nhả Trong DHHH, thời gian dạy học lớp hạn hẹp, thời gian ơn tập, hệ thơng hóa lí thuyết va giải tập chưa nhiều, HS đú thời gian đẻ thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền thụ lớp Với đặc thù mơn hóa học mơn khoa học đơi hỏi kết hợp lí thuyết thực nghiệm để HS nhân thức, tim tỏi vả khám phá kiến thức hướng dẫn người GV, việc sử dựng bải tập trình dạy học mang lại hiệu cao giúp HS tiếp thu nhanh chóng, hửng thủ với học, ghi nhớ nội dung bai học lâu Tuy nhiễn, việc sử dụng BTHH để tăng lực tự học cho học sinh nhiều hạn chế BTHH xem phương tiện đẻ giải nhiệm vụ học tập Có thể sử dụng BTHH tất cá khâu trinh đạy học để thực mục tiêu đảo tạo Với mong Sau thời gian miếng kẽm bị ấn mịn thay thể theo định kỳ Việc vữa dé tốn nhiễu so với sửa chữa thân tâu Sự ăn mon kim loại đặc biệt ấn mịn điện hóa hàng năm gây tôn thất thật nghiêm trọng cho kinh tế quốc dân Con người ln cỗ gắng tìm phương pháp chỗng ăn mòn kim loại Phương pháp điện hỏa ( dùng Zn) để bảo vệ vỏ tàu biển hiệu ửng dụng rộng rải Giáo viên nêu vấn đề sau dạy xong 2l: ẩn mỏn kim loại đề cho học sinh giải thích nhằm giúp cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức dé giải thích tượng sống “Câu 9:Tại khơng dùng bình thủy tỉnh đựng dung dich HE? Phan tích: Tuy dụng địch axit HE axit yếu có khả đặc biệt ăn mơn thủy tỉnh Do thành phần yếu thúy tỉnh silie dioxit SiO› cho dung dich HE thí có phản ứng xây ra: +4HF — SiF,† + 2H:O Đây phần kiến thức mà học sinh phải biết sau học Flo hợp chất Học sinh biết giái thích va vận dụng thực tiễn tránh việc dùng bình thủy tỉnh đựng dung dịch HE Câu 10: Lâm não khắc thủy tình "Phân tích: Mn khắc thủy tỉnh người ta nhúng thủy tỉnh vào nóng cháy, nhắc cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình ảnh cẩn khắc nhở lớp sáp mắt đi, nhỏ dung dịch HE vào thủy tỉnh bi an môn chỗ lớp bị co di: SiO, + 4HE — SiE,† + 2H,O Nếu khơng có dung địch HF thi thay dung địch H;SO, đặc bột CaF; Lâm tương tự ta cho bột CaF› vào chỗ cần khắc, sau cho thêm 'H;§SO; đậc vào lấy tắm kinh khác đặt chỗ cần khắc Sau thời gian, thủy tỉnh bị ăn mỏn nơi cạo sáp CaF; + 2H,S0, — CaSO, + 2HF} ( ding tắm kính che lại) Sau SiO; + 4HF — SiF,† + 2H;O Đây lã van dé rit thực tế mã nghề khắc thủy tinh dang phat triển nước ta Sau học học sinh biết phương pháp khắc thủy tỉnh mã cỏn P47 có thé giải thích đề Thậm chí sở cho việc học nghề, khơi gợi niễm đam mẽ học tập, học sinh có thẻ tự lâm thí nghiệm nảy tiết thực hành Câu 5: Vì nước mắt lại mặn ? Phân tích: Nước mắt mặn nước mắt tới gam muỗi Nước mắt sinh tir tuyến lê nằm phía mi cúa nhãn cầu Nước mắt cỏ tắc dụng bôi trơn nhần cấu cho nhãn cầu khơng bị khơ, bị xước vả có muỗi nên cưn có tác dụng han chế bớt phát triển vi khuẩn mắt Ci fi ngudi tu dig tro bép dé bon cho cay? Phân tích: Trong tro bếp có chứa muỗi K;CO; cung cấp nguyên tổ kali cho Câu 11: Vì than chất thành đống lớn tự bốc chảy ? Phan tich: Do than tác dụng với O; khơng khí tạo COs, phân ứng tỏa nhiệt Nếu than chất thành đồng lớn phản ứng điển nhiễu nhiệt tóa tích góp dẫn đạt tới nhiệt độ cháy than thi than tự bốc chây Câu 14: Tại đỗ vật đê khơng khí giữ ảnh kim? Nhưng khong khí bị nhiễm bân H:S đỗ vật bạc lại nhanh chóng xám đen? Câu 15: Tại nước giếngở số vùng, lầu ngày thấy xuất lớp cặn ấm? Cách tẩy lớp nảy thể nào? Phan tich: Trong tự nhiền, nước số vùng nước cứng tạm thời - nước có chứa muối axit như: Ca(HCO;); Ms(HCO;); Khi nẫu nước lâu ngảy thấy xây phương trình hóa học: Ca(HCO;); —“>CaCO,| + CO;† + HạO Mg(HCO;): —S>MgCO;| + CÓ;† + HO Do CaCO; MgCO; chất kết túa nên lâu ngày đóng Đề tẩy lớp cận dùng giấm (dung dịch CHịCOOH 5%) cho vào ẩm đun sôi để nguôi khoảng đêm rửa * Bài tập liên quan đến thực phẩm 'Câu 2: Vi mở bình nước cỏ ga lại có nhiều bọt "Phân tích: Nước không khác nước đường mẫy cỏ khác cô thêm cacbonie CO› Ở nhả máy sản xuất nước ngọt, người ta dùng áp lực lớn để ép CO; hóa tan vào nước Sau nạp vào bình đồng kín lại thu nước P48 Khi bạn mở nắp bình, áp suất bên ngồi thấp nên CO bay vào khơng khí Vì bọt thoát giống lúc ta đun nước sơi Vẻ mủa hè người ta thưởng thích uống nước ướp lạnh Khi ta uỗng nước vào dây, dày ruột không hấp thụ khí CO¿ Ơ da dây nhiệt độ cao nên CO; nhanh chóng theo đường miệng rà ngồi, nhờ nỏ màng bớt nhiệt lượng thể làm cho người ta cỏ cảm giác mát mê, dễ chịu Ngồi CO; có tắc dụng kích thích nhẹ thành dây, tăng cường việc tiết dịch vị, giúp nhiều cho tiêu hóa Câu 3: Tại người ta phải bỏ muối vào thùng nước đả đựng kem que bể nước đông đặc nước đá nhá mãy sản xuất nước đá ?' Phin tích: Nhiệt độ nước đá 0°C, nễu cho muối vào nhiệt độ giảm xuống 0C Lợi dụng tỉnh chất đê làm cho kem que nước nhanh đồng thành chất rắn Câu 4: Tai dùng đỗ dủng bạc đựng thức ăn, thức ãn lâu bị ôi ? Phan tich: Khi bạc gặp nước có lượng nhỏ đĩ vào nước thành ion lon bạc có tác dụng diệt khuẩn mạnh Chí can 1/5 ti gam bac mot lit nước đủ diệt vi khuẩn nên giữ cho thức ãn lâu thìu Câu 5: Sữ dụng đồ dùng nhơm có ảnh hưởng gỉ khơng ? Phân tích: Nhơm kìm loại có hại cho thẻ đổi với người giả Bệnh lủ lẫn bệnh khác người giả, nguyễn nhân thể bị lão hỏa cịn đầu độc vơ tình đồ nấu ăn, đổ dựng nhỏm Tế bảo thần kinh não người giả mắc bệnh não có chứa nhiều ion nhôm AI”, nêu dùng đổ nhôm thời gian đãi làm tăng hội ion nhôm xâm nhập vào thé, lâm nguy đến toàn hệ thống thân kinh não Sứ dụng đỗ nhôm phái biết cách bảo quản, không nên đựng thức ăn đỏ nhôm không nên ăn thức ăn để đồ nhôm qua đêm, không nên dũng đồ nhôm để đựng rau trộn trứng ga giấm Câu 6; Tại sio nước mãy thường dùng thành phố lại có mũi khí clo? P49 "Phân tích: Trong hệ thơng nước máy thành phố, người ta cho vào lượng nhỏ khí clo vào để có tác dụng diệt khuẩn Một phân khí clo gây mùi phân tác: dụng với nước: Cl;+H;O —x HCI + HCIO Axit hipoelorơ HCIO sinh có tỉnh oxi hoa rit manh nên có tác dụng khứ trùng, sit khuẩn nước Phản ứng thuận nghịch niên clo rit để sinh ta sử dụng nước ngữi mùi clo Van dé dang duoc sir dung lim nước nhà máy nước cung cắp nước cho thành phó, thị xã, thị trắn Giải thích tượng giúp học sinh hiểu vai trỏ ứng dụng clo sống má học sinh kiếm nghiệm thật dé dàng Câu 7: Tại cơm bị khê, ông ba ta thường cho vào nễi cơm mẫu than củi "Phản rích: Do than cúi xốp, có tỉnh hấp phụ hấp phụ khết cơm làm cho cơm đỡ mùi khê * Bài tập rèn luyện kĩ thí nghiệm hỏa học, trí tưởng tượng khoa học cho HS Câu 3: Trong phịng thí nghiệm người ta điều chế khí CO: phán img HCI + CaCO) Cé thé thay HCI H›§O¿ khơng? Tại sao? Phan tich: Phân ứng điều chế CO: phịng thí nghiệm: CáCO; + HCI ~ CO + 1,0 + CaCl, Nếu dùng H;SO, đầu cỏ tạo CO; CaCO; + HS => COs4 + HạO + CaSO, Nhưng vĩ CaSO; tạo thành không tan ngăn không cho H:SO; tiếp xúc với CaCO; nữa, làm phản ứng ngưng lại Vay không dùng H›SO/ tác dụng với CaCO, dé diéu ché SOs, Cau 4: Cé nén ding x6 chau dé nhém để đựng vơi, nước vơi vữa xây dựng khơng? Giải thích? Câu 5: Nêu tượng xảy va viết phương trình giải thích khi: a/ Tha viên natri vào dung dich CaSO, bí Cho vụn đồng vào dung dịch H;SO; 98% nung nóng c/ Thả nhơm vào dung dịch NaOH tới dư P50 d/ Nho dung dich HCI 5% vào ông chứa kim loại sắt Rồi thêm từ từ dung địch NaOH yao, e/ Cho mảnh kim loại nhém va sit vào dung dịch H;SO, loãng, * Bài tập vận dụng thí nghiệm hóa học tố chức cho học sinh nêu tính chất chất Câu 3: Axit tác dụng với kim loại ~Thí nghiệm 1: Cho kim loại AI vào ống nghiệm 1, kim loại Zn vào ống nghiệm 2, kim loại Mg vo dng nghiệm Rồi từ tử - 2ml dung địch axit HCI vào ống nghiệm G yêu cầu HS quan sắt, nêu tượng vả giải thích viết PTHH xây ~ HS nêu tượng xây ra: Các kim loại bị hoa tan,c6 sin bọt khí khơng ~ HS giải thích: Các kim loại Al, Zn, Mg tác dụng với dung dịch axit HCl tạo thành dung địch muỗi vả giải phóng khí Hiểro PTH: 2Al(r) + GHCKdd) —> 2AICI, (dd)+ 3,6) Zn(g) + 2HCKdd) —+ ZnCl; (dd) + Hack) Mg(r) + 3HCl(dd) —» MgCl;(dd)+ H;Œ) Từ đồ rút kết luận: Kim loại tác dụng với dung dịch axit GV đặt để: Có phải tắt kìm loại đểu tác dụng với axit sinh khí Hiđro hay khơng? Giáo viên tiển hành thi nghiệm đối chứng: ~ Thi nghiệm 2: Rót 1-2ml dung dich axit HCI vio ống nghiệm chửa sẵn dãy Cư (màu đỏ) GV: Hãy quan sắt tượng rút kết luận? ~ HS nhân xét: khơng có tượng gi ~ HS rút kết luận: axit HCI không tác dụng với kim loại Cu (vì khơng có tượng gỉ) Từ HS biết dung dịch axit không tác dụng với tắt cá kim loại GV kết luận rằng: Dung dịch axit tắc dụng với nhiễu kim loại tao thành mudi giải phóng Hidro Câu 4: Axit Sunfuric đặc có tỉnh chất hố học riêng ~ Thí nghiệm I: Rót 1-2ml dung địch H:SO, đặc vào ống nghiệm có chửa đồng nhỏ ~ Thi nghiệm 2: Rót 1-2ml dung địch H:SO, lỗng vào ơng nghiệm chứa đồng nhỏ Đụn nóng nhẹ Ông nghiệm PSI GV yêu cầu HS quan sát so sánh tượng ống nghiệm ~ HS nêu tượng : + ông nghiệm cỏ khí khơng màu mùi hắc ra, Cu bị hồ tan tao thành dung dịch có mẫu xanh ~ HS xanh cu ~ GV ~HS + ống nghiệm khơng có tượng xảy giải thích: Do H:SO, đặc tác dụng với Cu tạo thảnh dụng dich CuSO, mau vả giải phóng khí khơng phải Hidro, Cịn H;SO, lỗng khơng tác dụng với : Đồ khí SO; ( khí luu hujnh dioxit) viết PTHH: Cu(t) + 2H;SO,(dac) + CuSO,(dd) + SO;(k) +2H:O()) ~ GV : Qua thi nghiệm em rút kết luân ~ HS tự rủtra kết luận Kết luận: H;SO, đặc tác dụng với nhiễu kim loại tạo thành muối sunfat khơng giải phóng Hiđro (H:SO, lộng khơng cỏ tính chất này) CâuŠ: Muỗi tác dụng với kim loại ~ Thi nghiệm 1: Cho đoạn dây Cu nhúng vảo ống nghiệm chứa sẵn dung dịch AgNOs Sau † thời gian giáo viên lấy đoạn Cú để học sinh quan sát Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét giải thích ~ HS nêu tượng: Xuất Ag mau xam bám vào dây Cu vả dung dịch có màu xanh lam ~ HS giải thích: Do Cu Ag khỏi dung địch muối AgNO) phần Cu bj hoa tan tạo thành dung dịch Cu(NO,); có mẫu xanh lam ~ Học sinh viết PTHH: Cty)+ ZAGNO yas ——> CH(NO¡);¿¡; + 2Aguy ~ GV đặt vấn để: Có phải tắt kim loại tác dụng với dung dich mudi hay khong? ~ Thí nghiệm 2: Cho dãy Cu nhúng vào dung dich mudi không màu ZnCl, ~ GV yêu cầu IIS quan sắt rút câu trả lới cho van dé gido viễn đưa ~ HS: Khơng cỏ tượng Từ học sinh thấy rằng: Không phải tất kim loại tác dụng với dung địch muỗi P2 ~ Giáo viên : Qua2 thí nghiệm rút kết luận gì? Kết luận: Dung dịch muỗi tác dụng với kim loại tạo thành muỗi kim loại Câu 6: Muỗi tác dụng với muỗi ~ Thi nghiệm I: Nhó vải giot dung dich bạc nitrat vào ống nghiệm cô sin Iml dung dịch natri clorua ~GV yêu cầu học sinh quan sát tượng, giải thích viết PTHH ~ HS nêu tượng : Xuất kết tũa trắng AgCl(không tan) ~ HS giải thích: Do dung địch NaCl tác dụng với dung dich AgNO; tạo thành chất rắn AgCl AgNOkso+ NaCluu, —> AgClu, + NANOac) ~ Giáo viên: Có phải tất muối tác dụng với hay không? ~ Thi nghiệm 2; Thí nghiệm đối chứng Nhỏ vải giọt dung dich bac nitrat vào ống nghiệm chứa sẵn Iml dụng dịch kali mitrat ~GV yêu cầu học sinh quan sát va so sánh đối chiếu với thỉ nghiệm I ~ HS nhân xét: Khơng có tượng xảy —> KNO; không tác dụng với NaCL ~ GV: Qua hai thí nghiệm rút kết luận gì? Kết luận: Hai dung dịch muỗi cỏ thể tác dụng với tạo thành muối .Câu 7: Muối tác dụng với đụng địch bazơ ~ Thí nghiệm 1: Nhỏ vải giọt dung dich mudi CuSO, vao dng nghiệm đựng 1-2 mÌ dung dich NaOH ~V: Hãy quan sát tượng, giải thích viết PTHH xảy ra? ~ HS nêu tượng: Xuất chất không tan màu xanh lơ ~ HS giải thích: Dung địch NaOH tác dụng với dung địch CuSO, tạo thành chất rắn mẫu xanh Cu(OH); PTHH: CuSO, (ys) + NAOH a, —> Cul(OH)yn, + NASOgss) ~GV: Cö phải tắt cã muối tác dụng với dung dịch bazơ hay không? ~GV tiến hãnh thí nghiệm đổi chứng ~ Thí nghiệm 2: Nhỏ 1-2 giọt dung dich mudi BaCl: vào ống nghiệm đựng dung dich NaOH ~ GV: Hãy quan sát tượng xảy so sánh với thí nghiềm 12 ~ Học sinh nhận xét : Khơng có tượng xảy => dung địch muối BaCl; khơng tác dụng với dung địch bazơ NaOH ~ GV: Rút kết ln qua thí nghiệm trên? 'Kết luận: Dung dich muỗi tác dụng với dung dịch bazơ sinh muối bazơ ‘Cu 8: Phản ứng củn Cụ với dung địch AgNO, phản ứng Zn với dung dich CuSO, ~: Chuẩn bị ống nghiệm: ông ! đựng dung dịch AgNO; ng dung dung dich CuSO, ng dung dung dich AICI, ~ Thí nghiệm 1: Nhiing diy Cu vào ẳng nghiệm Ì ~ Thí nghiệm 2: Nhúng dây Zn vào ống nghiệm ~ Thí nghiệm 3: Nhủng dây Cụ vào ống nghiệm ~ HS quan sát, so sánh tượng, giải thích viết PTHH xây (nếu cỏ) ~ HS nêu lượng: + ống nghiệm 1: ất chất rắn màu bạc bám vào dây Cu dung dịch cỏ màu xanh lam ~ HS giải thích: Cu day Ag khoi dung dich mudi tạo thành kim loại Ag va dung địch mâu xanh Cu(NO,) PTHH CU)+ ZABNO) (4a) —> Cu(NO)) + 2Ag,, miu “Từ đỏ HS rút được: Cụ manh hon Ag xanh lam mảuxảm + ông nghiệm 2: Xuất chất rắn đỏ bám vào dây Zn, mâu xanh dung dịch nhạt dẫn ~ HS giải thích: Zn đẩy Cu khỏi dung dich mudi tạo thành kim loại Cu mâu đỏ dung dịch la ZnSO, PTHH: Ziq + CUSOs uạ, ——> ZnSĨ; qua + Cụ, xanh lam khơngmảu "Tử đô HS rút được: Zn mạnh Cụ ~ Thí nghiệm 6: Cho Cu vào ơng nghiệm đựng dung dich HCL GV yêu cầu HS so sánh nhân xét tượng ống nghiệm ~ Học sinh néu tượng: + ống nghiệm ]: có sủi bọt khí + ống nghiệm : Khơng có hiên tượng gi ~ HS giải thích: Fe đẩy H khỏi dung địch axit tạo khí H› cịn Cụ khơng đẩy H_—> Fe tắc dụng với dung dich HCI —> Cu không tác dung voi HCI Fe, + 2HCly——+> FeClaas + Họa, PTHW Giáo viên : Rút kết luận gi qua kết trên? Kết luận: Fe đứng trước H, Cu đứng sau H ~> xếp Fe, H, Cu ~ Thi nghiệm 7: Cho miu Na vito cốc nước I nhỏ sẵn vải giọt dung dịch phenolphtalein ~ Thi nghiệm §: Cho mẫu Fe vào cốc nước có nhỏ sẵn dung dịch phenolphtalein GV yêu cầu HS so sánh đối chiếu, nhân xét tượng viết PTHH ~ HS nêu tượng: + ng nghiệm !: Mẫu Na tan dẫn, nơng chảy thành giọt trịn, dung địch có mảu đỏ + ống nghiệm 2: khơng có tượng ~ HS giải thích: Na la kim loại mạnh tác dụng với nước tạo dung dich baz kiềm Fe khơng tác dụng với nước PIHH 2Naj,)+ 2H;Oy Giáo viên : ? Rút kết luậ —+ 2NaOH, + Hạyy Kết luận: Na hoạt đồng mạnh Fe ~› xếp Na dừng trước Ee: Na, Fe Giáo viên : Thông qua kết thu thí nghiệm em xếp kim loại Fe, Cú Na, Ag H thành đãy theo chiều giảm dẫn mức độ hoạt động hoá học? ~ HS xếp: Na, Fe, H, Cu, Ag Tir két gido viên thông báo: tương tự thí nghiệm trên, người ta xếp kim loại thành dãy theo chiêu giảm dẫn mức đô hoạt đơng hố học: K, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Pb (H) Cu, Ag, Aw P56 2:Kim logi không tác dụng với axit H»SO, loang: AZn B.Cú CFe “Câu 13: Chất nảo nặng không làm đục nước vỗi Alb B.CO; €0; D.N: Câu 14 : Cho phurong trinh: Fe: + Fes(SO4) + Hãy chọn chất sau điển vào chỗ A CuSO, B.H:SO, AG B.CáCO, — trống cho phù hợp CNa;SO, Câu 1S : Công thức vỗi sống là: C Ca(OH); D.Mg D.NaHSO, Ð.CaO Câu l6: Cho chất rắn máu trắng: CaO, NazO, P:O; Cỏ thể dũng cách sau để nhận biết chất răn trên: A Hoa tan vào nước, COs, quỷ tím C Héa tan vào nước khí CĨ; B, Hoa tan vào nước va quỷ tìm Ð Dùng dung dịch H;ŠO, loãng IL Ty luân: (6,0 điểm) Cau1: (2,0 điểm) Hồn thành phương trình hố học sau ( ghi rõ điều kiên xây phán ứng có) s —% so, —2-+ so, — + iso, Hy Câu 2- ( 1,5 điểm) Bằng phương pháp hỏa học nhận biết lọ dung dich mat nhãn sau HC, H;SO,, , NaC “Câu 3: (2,5 điểm)Hỏa tan hoàn toản 5,6 gam sit vào 500ml dung dich axit HCI a Tinh ning d6 mol/lit cia dung dich axit HCI da ding b Tỉnh thể tích khí hidro sinh (dkte) ¢, Tinh khoi lượng muỗi sinh (Cho biết : Fe =56; Zn= =32; O= 16) Đề Kiếm Tra 45 phút - Bài số ĐÈ BÀI ‘ILnghiêm Triic (4.0 điểm) Khoanh trỏn vào chữ A, B, C, D mà em cho câu trả lời 1: Bazơ bị nhiệt phân huỷ là: A Ca(OH); B.CuOH); € NaOH D.KOH Câu 2: Màu quỷ tím thay đổi não khí nhỏ dung địch NaOH vào? ` €C.Tim Ð Không thay đổi Câu 3: Loại phân bón chứa (NH,)›HPO, cung cắp cho trồng nguyên tố dinh đường nào: AKvaN BNvO CNvH DNvaP Câu4- Kim loại tác dụng với dung dich CuSO, AFe B.Cu CA, D.Au Câu 5: Cho hấp thụ hoàn toan 1,568 lit CO, (dkte) vao dd NaOH , sin la mudi NayCO, va HạO Khối lượng muối thu ? A742 B.44§g phim tao C.346g — D.224g Câu 6; Chất náo tác dụng với NasCO› A.Fe 8.HCI € NaOH D.K;SO, Câu Khi cho định sắt vào dung dịch CuSO, để yên vải phút ta tượng xảy ra? A Xuất kết tia tring 'B Một phần định sắt bị hỏa tan, lớp màu nâu bám vào đỉnh sắt, màu xanh dung dịch nhạt dẫn € Khơng có tượng D Xuất kết tủa màu xanh lo Câu Phản ửng hóa học Na;SO, với BaCl; tạo thành chất kết tủa có mẫu gi? A DO B Xanh € Trắng D Hồng Câu 9: Chỉ dùng dung dịch NaOH nhân biết hai muối cặp chất sau đây: A BaChva Na:SOs C FeCl; va K,SO5 B_ NaCl va Ca(NOs); D, K,SO; vi Na,SO, Câu 10: Cặp chất sau xảy phán ứng: A CaCO;+ NaCl B NaOH + CuSO, C CuCl; + HCI D Fe(OH), + FeSO, ‘Cau 11: Chat thir nao diing phan bigt dung dich Na;SO, Na;CO; A dd BaCly B, dd HCI C.dd NasSO, D.dd Na,CO; Câu 12: Phân bón đơn là: A KNO, B HỗnhợpKClvaNH,CL C.(NH,);HPO, D.CO(NH;); Câu 13:Một dung dich có pH = 4, dung dich mang tính: A Bazar B Muối € Axit D Trung tỉnh Câu 14: Loại phân bỏn hoá học chứa (NH SO, cung cấp cho trồng bao nhiều % nguyên tố đinh đưỡng N: A 46% B 35% C25 D.21% Câu 15: Để loại bỏ muỗi AgNO, khôi dd hỗn hợp mudi AgNO; Cu(NO,)› Người ta dùng kim loại nào? A.Ag B.Ee Câu l6: Có phảnứng C.Cu Đ.AI 2NaCl+ H,O -fiến Phân dụng dịch co ming ngin Những sản phẩm tạo thành trình điện phân A NaOHvàH; — B.NaOH € NaOH,H;vàCl; — D.ClsvàH; 11 In(60 m) Câu 1: (2,0 d) Hoan thành phương trình hố học sau( ghi rõ điểu kiện xây phản ứng có) Zn —#L> ZnO—!#_—> Zn§O,—#L> ZnCl:—+ Zn(OH); Câu 2: ( 1,5 điếm) Có lọ mắt nhãn chữa dung dich : BaCl; , NaOH, NaCl, 'HCI Hãy Câu 3: dung địch a)_ b) nhãn biết ching bing phirong phap hoa hc (2,5 điểm) Lấy 45,1g hn hop gm CaCly va AgNO) tic dung voi 100m! HCI tạo thành 28,7 g chất kết tủa Tỉnh khối lượng muỗi hỗn hợp Tỉnh nồng độ mol dung dịch axit dùng (Cho biết : Nà =23, C= 12; Ca=40 ; Ag=108; O16, N=14, CE BaSO,L ~ Phải nơi chất cịn ase + ~ Khi cho hh mudi CaCl, va AgNO, tae dụng với dung dich HCL chi ed AgNO; tác dụng CaCl; khong tác rf sii ; ~ Số moi cũa chất kết tủa AgCI: n=m/M = 28.7/143.5 = 0,2 mol Per " điểm os 0,25 PTHH: AgNO, + HCI AgCli+ HNO, Imol Imol Imol Imo! 02mol —0,2mol_—0.2mol_——0,2mol a) Magioy = M=0.2"170=34g meen =45.1-34=11 1g b) Cụ =n/V =02/0,1 =2M P63 0,25 Os 05 as
Ngày đăng: 24/06/2023, 10:08
Xem thêm:
