Phát triển kỹ năng thuyết trình cho sinh sinh viên ngành chính trị học trường đại học nội vụ hà nội

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHOA KHOA HỌC LIÊN NGÀNH BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CHÍNH TRỊ HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Mã số: ĐTSV.2023.082 Chủ nhiệm đề tài : Trần Thanh Hằng Lớp : 2005CTHA Cán hƣớng dẫn : ThS Cao Thị Phƣơng Thúy Hà Nội, 2023 HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHOA KHOA HỌC LIÊN NGÀNH BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CHÍNH TRỊ HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Mã số: ĐTSV.2023.082 Chủ nhiệm đề tài : Trần Thanh Hằng Thành viên tham gia : Nguyễn Thị Hải Yến Đỗ Hoàng Quang Nhật Nguyễn Thị Hƣơng Lớp : 2005CTHA Hà Nội, 2023 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Phát triển kĩ thuyết trình cho sinh viên ngành Chính trị học trƣờng Đại học Nội Vụ Hà Nội” nhận đƣợc giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, giáo trƣờng Đại học Nội Vụ Hà Nội để hoàn thành đề tài Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, Khoa Khoa học Chính Trị - Trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến cô Cao Thị Phƣơng Thúy ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ kiến thức, tài liệu phƣơng pháp để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên, giảng viên khoa Khoa học Chính trị - Ban giám hiệu, giáo viên dạy trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn sinh viên LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng nhóm chúng tơi Các tài liệu sử dụng phân tích đề tài có nguồn gốc rõ ràng Các kết nghiên cứu đề tài tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chƣa đƣợc công bố nghiên cứu khác Chúng xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC TỪ VIẾT TẲT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ LỜI MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Tổng quan tình hình nghiên cứu 11 2.1 Tình hình nghiên cứu giới 11 2.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc 12 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 13 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 13 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 14 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 14 4.2 Phạm vi nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Giả thuyết nghiên cứu 15 Kết cấu đề tài 15 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG 16 THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN 16 1.1 Một số khái niệm 16 1.1.1 Khái niệm kỹ 16 1.1.2 Khái niệm thuyết trình 17 1.1.3 Khái niệm phát triển kỹ thuyết trình 17 1.2 Vai trò kỹ thuyết trình sinh viên 18 1.3 Quy trình thuyết trình 19 1.3.1 Giai đoạn chuẩn bị 19 1.3.2 Giai đoạn thực 21 1.3.2.1 Mở đầu thuyết trình 21 1.3.2.2 Diễn biến thuyết trình 22 1.3.2.3 Kết thúc thuyết trình 22 1.4 Nội dung tiêu chí đánh giá kỹ thuyết trình sinh viên 23 1.4.1 Nội dung thuyết trình 23 1.4.2 Ngơn ngữ thuyết trình 23 1.4.3 Ngôn ngữ thể 23 1.4.4 Phương pháp phương tiện thuyết trình 24 1.5 Các yêu cầu cần đạt thực kỹ thuyết trình sinh viên 24 1.5.1 ỹ đ nh v ản th n chủ cảm xúc 24 1.5 ỹ quan sát ph n tích đánh giá 25 1.5.3 Khả quản lý thời gian buổi thuyết trình 25 1.5.4 ĩ phản hồi xử lý tình 25 1.6 Các yếu tố tác động đến kỹ thuyết trình sinh viên 26 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.6.2 Các yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương 28 CHƢƠNG 30 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CHÍNH TRỊ HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 30 2.1 Tổng quan trường Đại học Nội vụ Hà Nội 30 2.1.1 L ch sử hình thành phát triển trường Đại học Nội vụ Hà Nội 30 2.2 Thực trạng phát triển kỹ thuyết trình sinh viên ngành Chính tr học trường Đại học Nội vụ Hà Nội 35 2.2.1 Nhận thức sinh viên vai trò việc rèn luyện, phát triển kỹ thuyết trình sinh viên 35 2.2.2 Mức độ đạt tiêu chí đánh giá kỹ thuyết trình sinh viên 36 2.2.2.1 Mức độ đạt tiêu chí nội dung thuyết trình 39 2.2.2.2 Mức độ đạt tiêu chí ngơn ngữ thuyết trình 40 2.2.2.3 Mức độ đạt tiêu chí ngơn ngữ thể 41 2.2.2.4 Mức độ đạt tiêu chí phương pháp phương tiện thuyết trình 42 2.2.3 Mức độ đạt yêu cầu đánh giá kỹ thuyết trình sinh viên 43 2.2.3.1 Kỹ định vị thân làm chủ cảm xúc 43 2.2.3.2 Kỹ u n át ph n tích đánh giá 45 2.2.3.3 Khả uản lý thời gian buổi thuyết trình 46 2.2.3.4 Kỹ phản hồi xử lý tình 47 Đánh giá kỹ thuyết trình sinh viên ngành Chính tr học trường Đại học Nội vụ Hà Nội 48 Tiểu kết chương 50 CHƢƠNG 51 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CHÍNH TRỊ HỌC TẠI 51 TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 51 3.1 Mục tiêu phát triển kỹ thuyết trình SV ngành Chính tr học trường Đại học Nội vụ Hà Nội 51 3.2 Một số giải pháp nhằm phát triển kỹ thuyết trình cho sinh viên ngành Chính tr học trường Đại học Nội vụ Hà Nội 52 3.2.1 Nâng cao kiến thức chuyên môn cho sinh viên ngành ngành Chính tr học trường Đại học Nội vụ Hà Nội 52 3.2.2 Đào tạo kỹ thuyết trình kỹ iên quan cho sinh viên 52 iểu kết chương 62 KẾT LUẬN 63 PHỤ LỤC 66 DANH MỤC TỪ VIẾT TẲT Số thứ tự Từ viết t t Giải ngh a DHNVHN Đại học Nội vụ Hà Nội KNTT K thuyết trình KNM K mềm CLB Câu lạc SV Sinh viên CTH Chính Trị học DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Nhận thức sinh viên cần thiết rèn luyện kỹ thuyết trình 36 Bảng 2.2: Mức độ biểu tiêu chí kỹ thuyết trình sinh viên 37 iểu đồ 2.1 Nhận thức củ inh viên ỹ định vị th n tr ng thuyết trình đơn vị 44 iểu đồ 2.2 củ inh viên tr ng buổi thuyết trình 44 iểu đồ 2.3 Kỹ u n át ph n tích đánh giá củ trường DHNVHN 46 iểu đồ 2.4 iệu uả uản thời gi n tr ng buổi thuyết trình củ Biểu đồ 2.5 Mức độ phản hồi củ inh viên 47 48 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con ngƣời nói chung đƣợc coi thực thể xã hội, nghĩa hoàn toàn độc lập, riêng biệt Mỡi ngƣời có lực phẩm chất khác Những giá trị mà ngƣời chủ động tích lu mơi trƣờng xung quanh tạo nên lực phẩm chất K thuyết trình (KNTT) đƣợc tạo dựng dựa hai yếu tố đó, kế thừa phát huy học đƣợc rèn luyện đƣợc mơi trƣờng, tình cụ thể Một sinh viên (SV) cho dù có thành tích học tập tốt khơng đƣợc đánh giá cao SV tự trình bày ý tƣởng kiến thức trƣớc ngƣời Đối với SV sở giáo dục đại học nói chung, SV ngành Chính trị học (CTH) trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội (ĐHNVHN) nói riêng đa số chƣa có phƣơng pháp thuyết trình hiệu chƣa đủ tự tin để đứng trƣớc đám đông bày tỏ quan điểm Việc thiếu k thuyết trình làm nảy sinh tâm lý thiếu tự tin, sợ đám đơng, ảnh hƣởng đến q trình học tập cơng việc SV Do đó, phát triển k thuyết trình cho SV ngành CTH trƣờng ĐHNVHN đóng vai trị quan trọng Qua đó, SV hiểu đƣợc cần thiết việc thuyết trình hiệu quả, phát triển tƣ sáng tạo, k tìm kiếm chọn lọc thơng tin, k nói, tự tin giúp SV chủ động phát triển thân Đối với thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa ngày nay, SV ngồi việc rèn luyện thể chất, tinh thần, trang bị kiến thức, kinh nghiệm có thái độ, phẩm chất tốt cần phải có k để hội nhập Đối với k mềm nói chung KNTT nói riêng đem lại thành công không nhỏ SV Trang bị KNTT việc vận dụng tổng hợp nhiều k tình chuyên biệt, tạo phản xạ cho SV dễ dàng vƣợt qua tình khó Khơng vậy, KNTT hành trang suốt đời mỗi ngƣời, vốn quý tạo lập giá trị cho ngƣời Vì thế, việc trang bị KNTT khơng dừng lại mức độ tiếp nhận, nhân thức phƣơng diện lý thuyết mà cịn q trình rèn luyện lâu dài, gian khổ để k không bị mà ngày phong phú 10 Một số ý tƣởng đƣợc nảy sinh cách tình cờ, nhƣng với tƣ sâu đậm, việc tƣởng tầm thƣờng lại chìa khóa cho sáng tạo, tƣ nhƣ có kết nối vấn đề không liên quan Một số cách thức để phát triển phƣơng pháp kết nôi vấn đề nhƣ sau: - Sử dụng nguồn ngẫu nhiên: Lựa chọn nguồn ngẫu nhiên từ điển cơng cụ tìm kiếm internet tiến hành tìm kiếm kết nối lạ xung quanh - Lập đồ đồ tƣ (Mind map): Thể ý tƣởng cách vẽ đồ tƣ Một luận điểm lớn nằm đƣợc kết nối với luận điểm nhỏ, luận lại làm sáng tỏ luận điểm Với việc sử dụng phƣơng pháp liệt kê phân tích, chọn lọc giúp cho đồ tƣ trở nên phong phú Bƣớc 3: Thay đổi nhận thức Yếu tố nhận thức đóng vai trị định việc có hay khơng tƣ sáng tạo Nếu muốn tìm mới, phá vỡ lối mịn cần thay đổi nhận thức Để làm đƣợc điều đó, cần phải: - Tìm hiểu quan điểm ngƣời khác: Tham khảo ý kiến ngƣời khác giải pháp, góc nhìn họ vấn đề họ đối mặt với thử thách nhƣ - Đặt ví trí thân vào ngƣời khác: Tiến hành trả lời câu hỏi tơi tơi làm nhƣ nào, giải Việc đƣa câu hỏi tự trả lời giúp cá nhân nhận thức đƣợc phƣơng pháp giải vấn đề ngƣời khác Tuy nhiên, ngƣời mà định đặt vị trí vào phải có đặc trƣng rõ ràng Bƣớc 4: Dùng cộng hƣởng Chúng ta tạo bầu khơng khí tích cực có khả cộng hƣởng lại với Việc sử dụng cộng hƣởng, giao thoa nhiều phƣơng pháp giúp nhanh chóng tƣ sáng tạo Một số phƣơng pháp sử dụng cộng hƣởng, hỡ trợ nhƣ: - Tin tƣởng vào thân: Hãy tin tƣởng thân mỗi ngƣời sáng tạo vận dụng linh hoạt sáng tạo giải vấn đề 57 - Thƣ giãn với thời gian khơng sáng tạo: Nên nghỉ ngơ để khỏi quy trình suy nghĩ tìm kiếm ý tƣởng đầy khó khăn căng thẳng Việc nghỉ ngơi giúp làm việc có sức khỏe thể chất tinh thần, giúp tập trung cao độ để nảy sinh ý tƣởng - Thay đổi môi trƣờng: Đôi khi, từ việc thay đổi môi trƣờng sống giúp trở nên sáng tạo tƣ linh hoạt Tóm lại, tƣ sáng tạo k cần thiết SV phát triển KNTT Hiểu rõ tƣ sáng tạo việc sử dụng thục công cụ giúp SV giải vấn đề nhanh chong, tiếc kiệm thời gian, công sức tiền bạc Tại thời điểm, SV nên sử dụng nhiều k thuật tƣ sáng tạo để đem lại hiệu cao Bên cạnh đó, nên có thái độ tích cực, loại bỏ tiêu cực để khiến trí sáng tạo đƣợc phát huy cao 3.2.3.4 Phát triển ỹ nói Muốn phát triền k nói, trƣớc hết phải phát triển ba phƣơng diện, giọng nói, phát âm chuẩn, vốn từ, sử dụng vốn từ sử dụng ngữ điệu Giọng nói yếu tố khiếu bị ảnh hƣởng môi trƣờng sinh sống Do đó, bẩm sinh có ảnh hƣởng tích cực tiêu cực thuyết trình Đối với giọng nói trẻo trầm ấm cần phải đƣợc sử dụng linh hoạt lúc Đối với giọng nói khản đặc khó nghe cần luyện tập chăm chỉ, cố gắng sử dụng khẩu hình miệng nói chậm để ngƣời nghe nghe rõ đƣợc âm Phát âm chuẩn yếu tố thƣờng bị ảnh hƣởng mơi trƣờng q trình học tập bị sai phƣơng pháp, thƣờng xuyên phát âm sai thời gian dài dẫn đến nói ngọng Để phát âm chuẩn, cần nghe phát âm chuẩn từ đĩa CD, DVD, internet từ ngƣời phát âm chuẩn, sau đứng trƣớc gƣơng tập phát âm Vốn từ đƣợc hiểu kho từ ngữ mỗi ngƣời Vốn từ phong phú thƣờng xuyên cập nhật, tìm hiểu từ ngữ, đọc văn báo ghi nhớ từ ngữ hiệu Sử dụng vốn từ cách chọn lọc xếp từ ngữ cho 58 hợp lý Để sử dụng vốn từ hiệu thuyết trình, cần lập sẵn dàn ý chi tiết, có sử dụng từ khóa từ gây ấn tƣợng Sử dụng ngữ điệu cách nhấn mạnh, luyến láy, lúc cao lúc thấp, lúc trầm lúc bổng Yếu tố muốn phát huy hiệu phải dựa vào nội dung thuyết trình mục đích ngƣời nói 3.2.3.5 Phát triển ỹ dụng ngơn ngữ hình thể Đƣợc tổng hợp từ ánh mắt, biểu lộ cảm xúc nét mặt, cử điệu bộ, dáng vẻ trang phục Giao tiếp mắt sử dụng ánh mắt nhằm truyền thơng điệp ngƣời nói Trong thuyết trình, ban đầu, rèn luyện, ánh mắt cần tập trung vào ngƣời chăm lắng nghe giúp kiểm sốt đƣợc tâm lý, sau nhìn bao quát hội trƣờng theo nét giao hai chữ M W, điều giúp cho khán giả cảm thấy nhƣ đƣợc ngƣời thuyết trình quan tâm hƣớng tới Ánh mắt cần nhìn cách nhẹ nhàng, không đảo hay chớp mắt liên tục Sử dụng thủ thuật biểu lộ cảm xúc nét mặt để tăng hiệu thuyết trình Trong thuyết trình, nên thể nét mặt cách vui tƣơi, nhiên phải phù hợp với buổi thuyết trình, khn mặt tự tin thoải mái, hai má nhô cao hay cƣời Muốn đƣợc nhƣ cần phải giữ sức khỏe trƣớc buổi thuyết trình, nên rửa mặt cho tỉnh táo, sảng khối tối ƣu hóa hoạt động trí não Sử dụng cử điệu bộ, dáng vẻ.Trong trình thuyết trình, cần sử dụng tay chân linh hoạt, khớp với giọng điệu, số ngƣời có thói quen vung tay, giơ ngón tay thuyết trình, thói quen tốt nhiên khơng nên vung tay nhiều tạo hiệu ứng ngƣợc thuyết trình Bên cạnh đó, thuyết trình cần dáng vẻ nhẹ nhàng, thoải mái đứng thẳng, đầu cúi hƣớng phía khán giả Về trang phục bề ngồi, thuyết trình cần sử dụng trang phục lịch sự, trang trọng tạo nên tự tin cho thuyết trình Bên cạnh đó, đầu tóc cần gọn gang, trang điểm phù hợp Đây k sẵn có mỡi ngƣời, nhƣng đƣợc thể mức độ khác K giúp vƣơn lên công việc 59 sống, tăng sức cạnh trang thể tầm ảnh hƣởng K thể thân thuyết trình trƣớc hết phải xuất phát từ tự tin dám nói lên quan điểm cá nhân, sau đến việc phơ tài sẵn có Tuy nhiên, cần phải tránh thể thái dẫn đến hậu không mong muốn 3.2.3.6 Phát triển ỹ tương tác giữ diễn giả hán giả Bài thuyết trình thuyết trình có đƣợc quan tâm tƣơng tác mạnh từ phía khán giả Để phát triển k này, cần có mỡi liên kết diễn giả khán giả, thơng qua số trị chơi làm nóng sân khấu, khán phịng, tăng cảm xúc tích cực cho khán giả tƣơng tác đƣa câu hỏi trả lời từ hai phía Phát triển đƣợc k này, ngƣời thuyết trình cần có k giao tiếp tốt nhạy bén, thông minh để xử lý bất ngờ gặp phải tình nằm kịch 3.2.3.7 Phát triển ỹ iể át t Theo khảo sát điều tra mà nhóm nghiên cứu thực có tới 68,5% cho thiếu tự tin khó khăn lớn mà họ gặp phải ảnh hƣởng đến việc thành công hay thất bại buổi thuyết trình, 11,2% cảm thấy sợ đám đông hậu dẫn tới thất bại Điều cho thấy, tầm quan trọng việc phát triển k kiểm soát tâm lý cho SV Nguyên nhân dẫn đến lo lắng, không làm chủ đƣợc cảm xúc chuẩn bị không tốt thuyết trình, kiến thức hạn chế, thể chất, tinh thần yếu đặc biệt khán giả nhìn chằm chằm dẫn đến cảm xúc ngƣợng ngập bối rối Để giải quyết, đƣa giải pháp nhƣ sau : - Cần ch̉n bị k thuyết trình, chuẩn bị nội dung, phƣơng pháp thuyết trình, chuẩn bị hình dáng, cách ăn mặc sức khỏe để tạo phong thái tự tin - Sự tƣởng tƣợng, trƣớc buổi thuyết trình, tƣởng tƣợng thành công vƣợt mức mong đợi bạn khen ngợi từ ngƣời Hãy liên tƣởng tới câu hỏi tình sảy buổi thuyết trình cách mà bạn xử lý - Tập luyện, điều đƣợc lập lập lại tạo nên thành thạo, điêu luyện Trong thuyết trình, để kiểm sốt tâm lý tập luyện trƣớc buổi 60 thuyết trình, tập nói trƣớc gƣơng trƣớc bạn bè để phát sai sót kịp thời sửa chữa - Nhịp thở Các nghiên cứu cho thở sâu lƣợng ô-xi đƣợc cung cấp lên não nhiều hơn, giúp ngƣời có cảm giác thoải mái, thƣ thái Trƣớc thuyết trình lúc hồi hộp, hít thở thật sâu - Vận động tích cực trƣớc buổi thuyết trình việc tập thể dục hay di chuyển buổi thuyết trình làm căng cơ, giúp giảm thiểu run rẩy căng thẳng đƣợc giải tỏa Trong buổi thuyết trình, di chuyển để làm chủ sân khấu thu hẹp khoảng cách với khán giả đứng dƣới sân khấu, bên cạnh đó, tạo khơng khí vui vẻ trị chơi đầu chƣơng trình, điều tạo tự tin suốt buổi thuyết trình - Sử dụng dụng cụ trực quan Quên lỗi mắc phải thuyết trình khiến ngƣời thuyết trình bị bí từ, dẫn đến lo lắng, bình tĩnh Nếu chƣa thực thành thạo thủ thuật thuyết trình chƣa có khả ghi nhớ tốt ngƣời thuyết trình nên sử dụng dụng cụ nhƣ : giấy nhớ, slide trình chiếu,… Nó gợi nhắc ý cần có cho thuyết trình nhƣ khơng làm khán giả nhìn chằm chằm vào diễn giả giúp giải phóng lƣơng gây căng thẳng 3.2.3.8 Phát triển ỹ ứng phó với c u hỏi ự đối nghịch Trong thuyết trình, khơng thể phủ nhận thiếu sót hay quan điểm trái chiều đƣợc đƣa Có nhiều đƣa câu hỏi để phản biện lại quan điểm thuyết trình Trƣờng hợp này, diễn giả cần nói lời cảm ơn đề nghị khán giả vỡ tay nhƣ khích lệ cho ngƣời hỏi, sau tóm tắt lại câu hỏi hỏi lại ngƣời hỏi xem ý chƣa tiến hành trả lời Lúc này, cần phải sử dụng k phân tích đánh giá câu hỏi họ, trả lời trọng tâm sẵn sang tiếp thu ý kiến đóng góp 61 Tiểu kết chƣơng Kế thừa hệ thống sở lý luận phát triển KNTT chƣơng thực trạng KNTT SV ngành CTH trƣờng DHNVHN chƣơng 2, chƣơng 3, nhóm nghiên cứu đƣa giải pháp nhằm phát triển KNTT cho SV Hy vọng cơng trình nghiên cứu góp phần quan trọng vào việc phát triển KNM nói chung KNTT nói riêng SV ngành CTH 62 KẾT LUẬN K thuyết trình k cần thiết để đem lại thành công cho mỗi ngƣời công việc học tập, nghiên cứu nhƣ hoạt động, giao tiếp xã hội “K thuyết trình gây đƣợc ý giáo dục đại học kinh doanh, lực cốt lõi chuyên gia” Trƣớc việc phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức làm cho ngƣời ln có nhu cầu phát triển thân để đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Đào tạo từ ghế giảng đƣờng giúp cho SV có hành trang vững trƣởng thành Hiểu đƣợc vấn đề đó, đề tài nghiên cứu “Phát triển ỹ thuyết trình ch trường Đại học Nội vụ inh viên ngành hính rị học Nội” không cung cấp cho SV ngành CTH nói riêng mà cịn cung cấp cho SV nói chung kiến thức phƣơng pháp để phát triển k thuyết trình hiệu Việc phát triển KNM nói chung KNTT nói riêng góp phần nâng cao lực cho SV, đảm bảo SV có đầy đủ yếu tố giúp hội nhập nhanh chóng trƣờng Quốc tế Vì thế, khơng mơi trƣờng giáo dục ghế Nhà trƣờng mà công việc, sống SV cần đƣợc tạo điều kiện để phát triển thân Đối với SV cần phải hiểu đƣợc tầm quan trọng việc phát triển KNTT, nắm bắt kiến thức, k chủ động thực hành Có nhƣ vậy, SV có đƣợc hành trang vững để tiếp tục học tập, lao động dù áp lực sống ngày nhiều nhƣng cống hiến lợi ích cho xã hội, sẵn sàng vững bƣớc vào tƣơng lai 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Alphabooks biên soạn (2007), Bản đồ tƣ thuyết trình Carmine Gallo (2011), í uyết thuyết trình củ teve J b , NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Chất ( 2000) điển iếng iệt, Nhà Xuất Thanh Niên Business Harvard Review (2014), Bộ sách cẩm nang bỏ túi – K thuyết trình NXB Thơng Tấn Richard Hal (2009), huyết trình thật đơn giản, NXB Lao động - Xã hội Tim Hilldle (2013), ẩ n ng uản hiệu uả, NXB Thành phố Hồ Chí Minh Diễn giả Đàm Thế Ngọc CLB Nguồn Nhân lực trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân biên soạn Tài liệu chƣơng trình “Tự tin thuyết trình – vƣơn tỏa sáng” PGS.TS Dƣơng Thị Liễu ( 2013), Giá trình Kỹ thuyết trình, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Lại Thế Luyện (2014), ủ ách ỹ ề - Kỹ thuyết trình hiệu uả, NXB Thời Đại 10 Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao – điển giá dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 11 Huỳnh Văn Sơn - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh(2011), hực trạng ỹ uản í thời gi n củ Đại học hành phố ột ố trường hí Minh n y, Tạp chí khoa học công nghệ - Đại học Đà Nẵng - Số 12 Huỳnh Văn Sơn (2012),” Thực trạng số k mềm sinh viên đại học Sƣ phạm”, Tạp chí khoa học, Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, số 39, tr 22-28 64 13 PGS.TS Ngơ Kim Thanh, TS Nguyễn Thị Hồi Dung (2012), Giá trình ỹ uản trị NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 14 Trần Văn Tuệ đội trợ giảng biên soạn Các tài liệu dự án “ Phát triển nguồn SV động khởi nghiệp – PSR 15 Natalia V Smirnova; Irina V Nuzha (2013), “Improving Undergraduate Sociology Students' Presentation Skills through Reflective Learning in an Online Learning Environment”, Journal of Online Learning and Teaching, Vol 9(9), No 16 Lytaeva, M A., & Talalakina, E V (2011), “Academic skills: Susnost', model', praktika [Academic skills: Nature, model, experience]”, Journal of Educational Studies, 4, 178-201 17 De Grez, L., Valcke, M., & Roozen, I (2009), “The impact of an innovative instructional intervention on the acquisition of oral presentation skills in higher education”, Computers & Education, 53(1), tr 112-120 65 PHỤ LỤC Phụ lục 01: Phiếu khảo sát thực trạng kỹ sinh viên trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội TRƢỜNG Đ I HỌC N I VỤ HÀ N I PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI ới ng uốn tì hiểu thực trạng KN củ h trợ tì r phương pháp để phát triển KN hành x y dựng phiếu điều tr đ y c ngành trường nhó nghiên cứu tiến ục đích củ phiếu điều tr nhằ n ng hiệu uả việc dụng ỹ thuyết trình ch bạn ngành Giúp bạn dụng tốt ỹ tr ng học tập ôi ơn bạn dành thời gi n trả ời phiếu điều tr húc bạn ức hỏe thành công Hƣớng dẫn : Để phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học cho đề tài: Phát triển N cho ngành C H trường Đại học Nội vụ HN mong bạn / anh/ chị vui lòng điền dấu X vào ô trống bên dƣới, câu hỏi bảng điền dấu X vào ô trống bảng, với dấu “ ” vui lịng điển đầy đủ nội dung A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lớp ……………………………Giới tính ……………………… B PHẦN TRẢ LỜI CÂU HỎI Bạn SV năm ? Năm Năm hai Năm ba Năm cuối 66 Bạn thấy khả thuyết trình mức độ ? Rất Bình thƣờng Khá tốt Tốt Trong thuyết trình, kỹ định vị thân c tầm quan trọng nhƣ ? Quan trọng Không quan trọng Chƣa hiểu rõ Trong buổi thuyết trình, bạn thấy tâm lý nhƣ ? Tự tin Ban đầu run nhƣng sau thích ứng đƣợc thuyết trình khả quan Lo lắng, hồi hộp, run sợ buổi thuyết trình Khác Bạn c thƣờng uyên theo d i buổi thuyết trình khơng? Thƣờng xun Chƣa thƣờng xun Mức độ tìm kiếm, phân tích đánh giá tài liệu để chuẩn bị cho thuyết trình bạn ? Thƣờng xun Khơng thƣờng xuyên Thời gian thuyết trình bạn với kịch chƣa ? Quá Kết thúc sớm Đúng với kịch Bạn thƣờng d ng cách dƣới để tƣơng tác với khán giả thuyết trình? Cho khán giả lên tham gia thuyết trình 67 Thuyết trình với ngƣời trở lên Đƣa trị chơi vào thuyết trình Trả lời câu hỏi Đặt câu hỏi Nh m câu hỏi khả quản lý thời gian: Thƣờng Câu hỏi xun Khơng Đơi Bạn có sử dụng kịch thuyết trình khơng ? Bạn có sử dụng công cụ thời gian để thông báo thời gian thuyết trình khơng Bạn có sử dụng slide thuyết trình khơng ? Bạn có đƣợc ngƣời trợ lý nhắc nhở yếu tố thời gian không Khi sảy tình bất ngờ chen vào buổi thuyết trình, bạn có chủ động chỉnh lại thời gian cho thuyết trình 10 Trong trình thuyết trình, bạn s dụng yếu tố ngôn ngữ nhƣ giọng n i, cách ng t nhịp, lựa chọn từ ngữ linh hoạt, đƣợc hiệu chƣa ? Hiệu Chƣa hiệu 11 Dƣới số phƣơng pháp s dụng kỹ phi ngôn ngữ thuyết trình, bạn thƣờng Chuẩn bị trang phục Giao tiếp nét mặt Giao tiếp hành động 68 dụng phƣơng pháp ? Giao tiếp khoảng cách địa lí 12 Trong buổi thuyết trình bạn, bạn c g p nhiều phản hồi khơng? Nhiều phản hồi Ít phản hồi khơng có phản hồi 13 Khi găp tình bất ngờ sảy buổi thuyết trình, phƣơng án dƣới thƣờng đƣợc bạn s dụng nhiều để lý? Gọi trợ giúp Tự thân xoay sở Phó mặc cho tình sảy 14.Mức độ s dụng công cụ dƣới bạn nhƣ nào? Thƣờng Loại công cụ xuyên Máy chiếu, máy tính, slide, tivi, điện thoại Mơ hình thủ cơng Bảng, bút giấy Loa mic 69 Không thƣờng xuyên Chƣa 15 Mức độ biểu tiêu chí kỹ thuyết trình sinh viên Mức độ Mức độ Các biểu Rất tốt Nội dung thuyết trình 1.1 Chủ đề phù hợp mang tính thức tiễn cao 1.2 Đặt vấn đề hay, hấp dẫn, gây ấn tƣợng 1.3 Lập luận chặt chẽ, logic 1.4 Phong phú, sáng tạo 1.5 Thể tính giáo dục 1.6 Đƣa đƣợc nhiều minh họa thuyết phục 1.7 Đƣa đƣợc thông điệp chủ đề Ngơn ngữ thuyết trình 2.1 Phát âm ch̉n 2.2 Rõ ràng, lƣu loát 2.3 Ngữ điệu trầm bổng theo nội dung thuyết trình 2.4 Biết nhấn mạnh điểm quan trọng 2.5 Âm lƣợng phù hợp với nội dung thuyết trình 2.6 Tốc độ nói phù hợp Ngơn ngữ thể 3.1 Ánh mắt bao quát khán giả tốt 3.2 Sử dụng cử tay, chân hợp lý 3.3 Sử dụng ngôn ngữ thể phù hợp 3.4 Khuôn mặt tƣơi tắn thuyết trình 3.5 Cảm xúc phù hợp với nội dung thuyết trình 3.6 Linh hoạt di chuyển thuyết trình 70 Tốt Trung Kém bình Phƣơng pháp phƣơng tiện thuyết trình 4.1 Tự tin thuyết trình 4.2 Phối hợp linh hoạt ngơn ngữ phi ngôn ngữ 4.3 Biết tƣơng tác với ngƣời nghe câu hỏi 4.4 Phối hợp linh hoạt phƣơng pháp phƣơng tiện 16 Theo bạn, ngƣời thuyết trình cần có phẩm chất gì? IN CHÂN THÀNH CẢM ƠN 71