(Luận văn) phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm cao bằng thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN lu an n va p ie gh tn to PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN lu an n va p ie gh tn to PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP d oa nl w Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả lu Nông Thanh Chuẩn an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va i ac th si LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, người góp ý kiến quý báu cho em trình thực đề tài Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, bạn đồng nghiệp đồng chí cán Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm lu Cao Bằng, nơi công tác quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn an va thành luận văn tốt nghiệp khoá học n Và cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn gia đình tôi, bạn bè, gh tn to người động viên, ủng hộ giúp đỡ trình làm luận văn p ie Thái Nguyên, tháng năm 2016 d oa nl w Tác giả lu ll u nf va an Nông Thanh Chuẩn oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ii ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an Giả thuyết khoa học va n Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Giới hạn phạm vi nghiên cứu ie gh Phương pháp nghiên cứu p Cấu trúc luận văn nl w Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC d oa CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÔNG QUA an lu HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP va 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề ll u nf 1.1.1 Nghiên cứu hợp tác kỹ hợp tác Sinh viên oi m 1.1.2 Nghiên cứu phát triển KNHT cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL z at nh 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Kỹ 10 z 1.2.2 Kỹ hợp tác 12 @ gm 1.2.3 Phát triển kỹ hợp tác 13 m co l 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3 Một số vấn đề phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên an Lu CĐSP thông qua HĐGDNGLL 16 n va iii ac th si 1.3.1 Đặc điểm sinh viên trường CĐSP 16 1.3.2 Vai trò HĐGDNGLL việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên 18 1.3.3 Mục tiêu phát triển kỹ hợp tác cho SV thông qua HĐGDNGLL 20 1.3.4 Nội dung phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL 21 1.3.5 Phương pháp phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL 24 1.3.6 Các hình thức phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL Trường CĐSP 26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh lu viên thông qua HĐGDNGLL 28 an 1.4.1 Yếu tố chủ quan 28 va n 1.4.2 Yếu tố khách quan 30 tn to Kết luận chương 32 ie gh Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO p SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG nl w THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 33 d oa 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 33 an lu 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 34 va 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 ll u nf 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 oi m 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 z at nh 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát 37 z 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV SV PTKNHT cho SV @ gm trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 37 m co l 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 41 an Lu n va iv ac th si 2.3.3 Thực trạng phương pháp phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 44 2.3.5 Thực trạng phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 45 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 52 Kết luận chương 58 lu Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP an TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO va n BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ tn to LÊN LỚP 59 ie gh 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 p 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu 59 nl w 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 59 d oa 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV 59 an lu 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 60 va 3.1.5 Đảm bảo tình kế thừa phát triển 60 ll u nf 3.2 Các biện pháp giáo dục phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao oi m Bằng thông qua HĐGDNGLL 61 z at nh 3.2.1 Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác 61 z 3.2.2 Phát huy tối đa vai trị tích cực, chủ động sinh viên @ gm hoạt động 67 m co l 3.2.3 Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV 69 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV an Lu qua HĐGDNGLL 73 n va v ac th si 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 75 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 75 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 75 3.3.5 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 lu Khuyến nghị 81 an TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 va n PHỤ LỤC p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va vi ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng Sư Phạm CLB Câu lạc GV Giảng Viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HTTC Hình thức tổ chức KN Kỹ KNHT Kỹ hợp tác PTKNHT Phát triển kỹ hợp tác 10 SV Sinh Viên p THPT Trung học phổ thông lu an n va ie gh tn to d oa nl w 11 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va iv ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức GV SV vai trò HĐGDNGLL việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng 38 Bảng 2.2 Nhận thức cần thiết phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng 40 Bảng 2.3 Đánh giá GV SV mức độ thực nội dung PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 42 Bảng 2.4 Đánh giá GV SV mức độ thực phương pháp nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 lu Bảng 2.5 Đánh giá GV SV mức độ thực HTTC an va nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua n HĐGDNGLL 44 Mức độ thực việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 46 Bảng 2.7 Biểu KNHT SV mặt tri thức 47 Bảng 2.8 Biểu KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng mặt KN 50 p ie gh tn to Bảng 2.6 nl w Đánh giá chung mức độ KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng 51 oa Bảng 2.9 d Bảng 2.10 Yếu tố khách quan 53 lu Kết trưng cầu ý kiến SV mức độ cần thiết mức độ u nf Bảng 3.1 va an Bảng 2.11 Yếu tố chủ quan 55 ll khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP m oi Cao Bằng qua ĐGDNGLL 75 z at nh Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng z Bảng 3.3 gm @ thông qua HĐGDNGLL 77 Kết trưng cầu ý kiến CBQL mức độ cần thiết khả l m co thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 78 an Lu n va v ac th si Mức độ Rất Yếu tố STT quan trọng Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng Sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm sống để hợp tác với Giảng viên chưa thấy cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Giảng viên chưa có biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL lu Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) an n va Cảm ơn hợp tác thầy/cô! p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Để đánh giá kỹ hợp tác làm sở xây dựng biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên trường CĐSP Cao Bằng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi ý kiến vào dịng để trống Các thơng tin thu nhằm mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác em! lu Theo Em, kỹ hợp tác gì? an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… tn to ………………………………………………………………………………… ie gh ……………… p Kỹ hợp tác sinh viên biểu hiện: Biểu Lựa chọn d oa STT nl w (Có thể chọn nhiều phương án) Tri thức hợp tác, vai trò hợp tác tri thức liên quan va an lu ll u nf Kỹ biết lắng nghe ý kiến người khác, chấp nhận người khác; Biết trao đổi ý kiến với oi m z at nh bạn; Biết cách giải mâu thuẫn… Thái độ giá trị hợp tác (Chấp nhận phân công, sẵn sàng tham gia người khác, chủ động hợp tác với z Tất ý m co l gm người khác…) @ an Lu n va ac th si Theo Em HĐGDNGLL có vai trị phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng? (Chỉ chọn phương án) Rất hiệu Hiệu Bình thường Không hiệu Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… Theo Em việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên có cần thiết không? lu (Chỉ chọn phương án) an Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết va n Tại sao? tn to ………………………………………………………………………………… ie gh ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… w oa nl Theo Em, nhà trường phát triển KNHT cho SV thông qua d HĐGDNGLL mức độ nào?(Chọn nhiều phương án) an lu Các kỹ hợp tác Lựa chọn u nf va STT Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ll oi m z Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải Kỹ bày tỏ ủng hộ an Lu m co thích cần l gm ngược @ z at nh ý kiến người khác n va ac th si Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên Kỹ phản đối nhẹ nhàng, khơng trích Kỹ kiềm chế bực tức 10 Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng Em đánh mức độ thực phương pháp nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL? Mức độ thực Các phương pháp STT lu an n va Thảo luận nhóm Đàm thoại Nêu gương Trị chơi Trải nghiệm thực tế Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng gh tn to Rất thường p ie Em đánh mức độ thực HTTC nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL? STT oa nl w Mức độ thực Các hình thức Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng d Rất thường an lu Hội thi theo chủ đề Sinh hoạt Câu lạc Hoạt động trải nghiệm thực tế Hoạt động văn nghệ - thể thao Hoạt động tình nguyện Hoạt động lao động ll u nf va oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Trong thực tế, em thực việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nào? STT Mức độ Lựa chọn Thường xuyên thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Đã thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thỉnh thoảng có thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chưa thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp lu an n va Em cho biết nhận định thực trạng nhận thức sinh viên vai Tốt Chưa tốt Bình thường Kém gh tn to trò hợp tác (Chỉ chọn phương án) p ie 10 Em nhận định thái độ hợp tác (HT) sinh viên q trình hoạt động Mức độ Khơng nl w Đánh giá Hoàn toàn Đồng ý oa đồng ý đồng ý d Thái độ HT sinh viên tốt lu an Thái độ HT sinh viên chưa tốt Thái độ HT sinh viên ll u nf va Thái độ HT sinh viên bình thường m oi 11 Theo Em kỹ hợp tác sinh viên trường CĐSP biểu z at nh mức độ nào? (Đọc tiêu chí kèm câu hỏi lựa chọn) Mức độ @ Các kỹ hợp tác z STT gm Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét m co l an Lu đắn ý kiến người khác n va ac th si Mức độ Các kỹ hợp tác STT Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên lu an Kỹ phản đối nhẹ nhàng, không trích Kỹ kiềm chế bực tức 10 Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng va n 12 Em đánh kỹ hợp tác sinh viên? gh tn to Mức độ đánh giá STT Đa số sinh viên có lực mức độ thấp ie Đa số sinh viên có lực mức độ trung bình p Lựa chọn Đa số sinh viên có lực mức độ cao Đa số sinh viên có lực mức độ cao d oa nl w u nf va HĐGDNGLL: an lu 13 Yếu tố hạn chế việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua a Yếu tố khách quan ll m oi Mức độ Khơng quan trọng Ít quan trọng m co l gm an Lu HĐGDNGLL chưa tổ chức thường xuyên Việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên chưa trọng Chương trình HĐGDNGLL chưa đổi theo hướng phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên Quan trọng @ Rất quan trọng z Yếu tố z at nh STT n va ac th si Mức độ Rất quan trọng STT Yếu tố Các hình thức HĐGDNGLL chưa hấp dẫn sinh viên Sự thiếu thốn sở vật chất, phương tiện thực HĐGDNGLL Sự phối hợp lực lượng cịn hạn chế Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) Quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng b Yếu tố chủ quan Mức độ lu an Rất quan trọng Yếu tố Sinh viên chưa nhận thức vai trò hợp tác Đặc điểm khí chất (tính cách) khơng thuận lợi cho việc hợp tác Sự thiếu hụt phẩm chất tâm lý bền vững cần thiết cho hợp tác sinh viên (nhu cầu, hứng thú, tình cảm…) Sinh viên chưa linh hoạt, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động Sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm sống để hợp tác với Giảng viên chưa thấy cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Giảng viên chưa có biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) n va STT Ít quan trọng Khơng quan trọng p ie gh tn to Quan trọng d oa nl w oi m z at nh ll u nf va an lu z m co l gm Cảm ơn hợp tác em! @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA KỸ NĂNG HỢP TÁC (Dùng kèm phiếu trưng cầu ý kiến - phụ lục 1;2) Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức - Chưa đánh Mức giá - Đánh giá tương đối - Đánh giá vị vị thế, khả vị thế, khả thế, khả của nhóm mình nhóm - Chưa đảm nhiệm - Đảm nhiệm - Đảm nhiệm tốt vai trò khác số vai trị vai trị khác lu nhóm cịn tỏ nhóm Kỹ tham gia an - Chưa chủ động lúng túng - Chủ động phối hợp phối hợp hành động - Đã chủ động phối hoạt n va công việc tn to người khác động hợp hành động người khác - Không biết cách người khác - Biết phối hợp hoạt gh ie phối hợp hoạt động - Đã biết cách phối động p người khác người hợp hoạt động khác cách có nl w hiệu chưa cao hiệu d oa - Trình bày ý kiến cá - Trình bày ý kiến cá - Trình bày ý kiến cá nhân chưa mạch lạc, nhân mạch lạc, lôgic, nhân mạch lạc, rõ lu chưa thuyết phục phục chưa cao thuyết phục u nf - Chưa biết sử dụng - Kết hợp - Biết sử dụng hanh ll hành vi ngôn ngữ số hành vi phi ngôn vi phi ngôn ngữ phù oi m ràng, thuyết phục va kiến mạch lạc, rõ rườm rà, khó hiểu, nhiên tính thuyết ràng, lơgic, có sức an Kỹ diễn đạt ý hợp để tăng hiệu z at nh ngữ kiến - Biết tóm tắt ý kiến người khác -Khơng biết tóm tắt ý kiến người khác ý người khác - Biết tóm tắt ý kiến m co chưa đầy đủ người khác cách an Lu khác phát biểu ý kiến nghe l đắn ý kiến người ý người khác người khác gm kiến nhận xét @ tóm tắt đưa ý - Khơng tập trung - Lắng nghe ý kiến - Chăm lắng z Kỹ lắng nghe, giao tiếp - Nhận xét khơng - Có đưa ý súc tích đầy đủ, n va ac th si Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức xác, thiếu tế nhị Mức kiến nhận xét với xác thái độ thiện chí - Nhận xét ý kiến xác, kịp thời có tinh thần xây dựng - Trao đổi ý kiến gay - Trao đổi ý kiến nhẹ - Trao đổi ý kiến nhẹ gắt, thiếu tế nhị nhàng, tế nhị nhàng, tế nhị - Chưa biết phân - Có phân tích, lập - Biết phân tích, lập Kỹ trao đổi, tích, thống ý kiến lập luận để luận để luận để thống ý kiến lu chấp nhận ý thống quan đến quan điểm thống - Bảo lưu ý kiến cá điểm chung an kiến trái ngược va nhân với thái độ bảo tính n thủ thuyết phục -Chấp nhận ý kiến chưa cao trái ngược với thái độ to tn vui vẻ, thiện chí ie gh - Khơng giúp đỡ, hỗ - Có giúp đỡ, hỗ trợ - Nhiệt tình giúp đỡ, p trợ người khác người khác hỗ trợ người khác Kỹ giúp đỡ hỗ hoạt động chung w trợ người khác nl d oa yêu cầu giúp đỡ, nghị giúp đỡ yêu cầu nhờ giúp giải thích người người khác đỡ người khác an lu cần va khác gặp khó chưa khéo léo, chưa cần mạnh dạn u nf khăn Có lời nói, ll - Khơng bày tỏ ủng hộ người khác oi Biết bày tỏ ủng hộ hành động thể z at nh ủng hộ m Kỹ bày tỏ hoạt động - Không biết cách - Biết đưa lời đề - Khéo léo đưa yêu cầu giúp đỡ hay giải thích không thường xuyên - Tỏ thờ với hoạt cách tế nhị động người khác Rõ ủng hộ người khác z m co thành viên thành viên khác khuyển khích động để khuyến khích l tham gia khích động viên lời nói cử để lời nói cử gm khích động viên - Chưa biết khuyến Biết sử dụng - Sử dụng có hiệu @ Kỹ khuyến cử chỉ, lời nói viên thành viên động viên thành nhóm viên khác an Lu phù hợp n va ac th si Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức Mức - Có biểu nhóm thờ ơ, thiếu tích cực - Tạo bầu khơng khí hoạt động làm việc nhóm hào hứng, sơi Có lời nói, hành vi Biết phản đối ý kiến, - Khéo léo phản đối phản đối người khác hành vi sai lệch ý kiến, hành vi sai cách kịch liệt, người khác cách lệch người khác Kỹ phản đổi nhẹ nhàng, khơng lu trích an va gay gắt, đơi sử tế nhị mà không làm dụng lời nói lịng trích, miệt thị -Tuyệt người khác dùng lời lẽ đối khơng n trích, miệt thị to tn Không làm chủ Làm chủ cảm - Làm chủ cảm xúc ie gh cảm xúc, có xúc, có ý thức cố cá nhân tốt, khơng p hành vi, lời nói làm gắng kiềm chế bộc lộ hành vi người khác rơi vào thân khó chịu bực tức tình khó - Kiên nhẫn lắng xử nghe không làm cho lu người nói rơi vào w Kỹ kiềm chế d oa nl bực tức an va tình khó xử oi đồng m hiệu nhị z at nh bất đồng việc xử lý bất lý số tình huống, cách khéo léo, tế ll xử lý mâu thuẫn Khó khăn lúng túng Đưa cách xử Đưa cách xử lý u nf Kỹ đàm phán, hạn chế z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết Tên biện pháp STT Cần Không thiết thiết cần thiết Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua lu hoạt động theo nhóm hợp tác an Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, n va SV hoạt động to Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát ie gh tn Rất cần p triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL w oa nl Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp sau: d Mức độ khả thi lu Tên biện pháp Thực an STT u nf va Không thực thực hiện Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua ll m Khó oi hoạt động theo nhóm hợp tác Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV gm @ Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát m co triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL l SV hoạt động z Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, z at nh an Lu Chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU DÀNH CHO SINH VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL Em vui lịng cho biết số thơng tin sau: Em đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết Tên biện pháp STT Cần Không thiết thiết cần thiết Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác lu an Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV n va Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL p ie gh tn to Rất cần w Em đánh mức độ khả thi biện pháp sau: d oa nl Mức độ khả thi Tên biện pháp u nf va an lu STT Thực Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV ll Không thực Khó thực oi m z at nh z Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát an Lu Cảm ơn hợp tác em! m co triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL l gm @ n va ac th si PHỤ LỤC MỘT SỐ NỘI DUNG PHỎNG VẤN Với CBQL, GV, SV I Cán quản lý GV Anh/ chị hiểu kỹ hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? Kỹ hợp tác thể nào? Tại cần phát triển KN hợp tác cho SV? Anh/ chị đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? Anh/ chị thực việc phát triển KN hợp tác qua HĐGDNGLL lu an chưa? mức độ qua HĐGDNGLL? va n Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho học SV II Sinh Viên ie gh tn to trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL? p Theo em KN hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? nl w KN hợp tác có cần thiết khơng? Tại sao? an lu sao? d oa Em đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? va Trong kỹ hợp tác, em thấy kỹ biểu rõ nhất, u nf kỹ thể hiện? sao? ll Khó khăn em hợp tác với bạn khác gì? oi m HĐGDNGLL z at nh Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho SV qua z Em cảm nhận hợp tác với bạn khác trình m co l gm @ tham gia HĐGDNGLL? Tại sao? an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si