Phân tích sự mở rộng mối quan hệ xã hội trong gia đình của trẻ em

2.3. Sự phát triển của trẻ là con duy nhất  Là con duy nhất trong gia đình chắc hẳn bố mẹ rất chú ý đến cục cưng, vì thế cục cưng trở nên ích kỷ và tự đề cao mình. Trong thực tế có đúng như vậy hay không? Trong một phân tích toàn diện với hơn 100 nghiên cứu, con một không thua kém các con sinh sau này trong bất kỳ đánh giá nào. Các nghiên cứu còn cho thấy, con một thành công trong trường học nhiều hơn và có mức độ thông minh, khả năng lãnh đạo, tính tự quản và chín chắn cao hơn (Falbo Polit, 1986). Kết luận này phù hợp khi nghiên cứu “con một” ở Bắc Mỹ. Ở Trung Quốc, con một là phổ biến vì chính phủ cố gắng hạn chế gia tăng dân số. Ở đó, sự so sánh giữa con một và không phải con một thường không có gì khác biệt, nếu có khác biệt thì lợi thế thường nghiêng về con một (Jiao, Ji, Jing, 1996; Yang và người khác, 1995). Vì thế, trái với suy nghĩ rập khuôn (cho rằng con một là: con hư thân mất nết ), con một giống như những đứa con lớn lên cùng anh chị em ruột. Không có gia đình nào trọn vẹn, nhiều trẻ con trên thế giới có mối quan hệ gia đình bị phá vỡ do ly hôn. Vậy tác động của ly hôn đối với trẻ con và thanh niên ra sao? 3. Ly hôn và tái hôn Trong thập niên 1990, gần một nửa trẻ em Bắc Mỹ chứng kiến sự ly hôn của bố mẹ (Goodman, Emery, Haugaard, 1998). Theo tất cả các thuyết phát triển trẻ em, ly hôn gây đau buồn cho con trẻ vì nó bao gồm mâu thuẫn giữa bố mẹ và thường là sự tách rời sống xa bố hoặc mẹ. Nhưng khía cạnh nào trong sự phát triển của đứa trẻ bị ly hôn tác động nhiều nhất? Những tác động này có kéo dài hay tác động chỉ là nhất thời? Để trả lời những câu hỏi này, chúng ta hãy bắt đầu bằng mô tả sơ lược cuộc sống sau khi ly hôn. 3.1. Cuộc sống gia đình sau khi ly hôn Sau khi ly hôn, con thường sống chung với mẹ. Số ông bố xin nuôi con nhiều hơn các thế hệ trước, nhưng điều này vẫn còn khá hiếm. Chỉ có khoảng 15% trẻ con sống với bố sau khi ly hôn (Meyer Garasky, 1993). Người ta không biết nhiều về cuộc sống trong các gia đình chỉ có bố, vì thế mô tả trong các trang sau hoàn toàn dựa vào nghiên cứu được tiến hành ở trẻ con sống chung với mẹ. Mô tả tốt nhất về cuộc sống gia đình sau khi ly hôn trích từ Nghiên cứu ly hôn và tái hôn theo chiều dọc ở Virginia do Mavis Hetherington cùng đồng nghiệp (1988, 1989; Hetherington, Cox Cox, 1982) thực hiện. Nghiên cứu ở Virginia tiến hành quan sát cuộc sống gia đình trong nhiều năm sau khi ly hôn cùng với một mẫu so sánh các gia đình có bố mẹ không ly hôn. Trong vài tháng đầu sau khi ly hôn, mẹ thường ít có tình cảm đối với con. Con cái có hành vi kém chín chắn hơn lúc chưa ly hôn, mẹ cảm thấy khó kiểm soát con hơn trước kia. Hai năm sau khi ly hôn, mối quan hệ mẹ con được cải thiện, nhất là đối với con gái. Mẹ cũng tình cảm nhiều hơn. Mẹ có nhiều khả năng mong đợi hành vi thích hợp với độ tuổi ở con mình và kỷ luật con một cách hiệu quả. Bố cũng đòi hỏi ở con phải có hành vi chín chắn hơn nhưng bố thường không quan tâm đến con. Sáu năm sau khi ly hôn, đứa trẻ trong nghiên cứu đã bước sang tuổi thanh niên. Cuộc sống gia đình tiếp tục cải thiện ở các bà mẹ có con gái, nhiều bà mẹ và con gái rất thân thiết với nhau. Trái lại cuộc sống gia đình thường gặp nhiều vấn đề ở các bà mẹ có con trai. Mẹ và con trai thường mâu thuẫn. Không có ai hạnh phúc hoặc vui với tính chất cuộc sống gia đình. Mâu thuẫn giữa mẹ và con trai tuổi thanh niên thường gặp khi mẹ lấy chồng khác, lúc này căng thẳng hơn với lúc mẹ chưa lấy chồng, có lẽ vì con trai tuổi thanh niên sẵn sàng đối đầu với mẹ vì các tiêu chuẩn hành vi.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT BÁO CÁO TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC TRẺ EM NÂNG CAO Họ tên: Số điện thoại: Lớp: Giáo dục tiểu học Bình Thuận (A12) Giảng viên: Võ Sỹ Lợi Bình Thuận 6/2023 Đề tài: PHÂN TÍCH SỰ MỞ RỘNG MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI TRONG GIA ĐÌNH CỦA TRẺ EM Khía cạnh kiểu làm bố mẹ 1.1 Khía cạnh làm bố mẹ Bố mẹ có phải q nghiêm khắc hay khơng? Họ có khuyến khích thảo luận hay khơng? Bố mẹ bạn có thường bảo bạn phải nên làm hay khơng? Hay bố mẹ bạn muốn làm tùy ý? Những câu hỏi tập trung vào hai khía cạnh quan trọng mối quan hệ bố mẹ - - Một khía cạnh mức độ nhiệt tình quan tâm đáp ứng mà bố mẹ dành cho Một số bố mẹ đối xử tình cảm nhiệt tình với mình, họ quan tâm đến mặt cảm xúc, sẵn sàng dành thời gian nỗ lực với Ở thái cực khác, bố mẹ tương đối không quan tâm đến con, chí cịn tỏ thái độ thù địch Bố mẹ thường trọng ý muốn nhiều ý muốn (Parke & Buriel, 1998) Trẻ em hưởng lợi từ bố mẹ biết quan tâm đến Khi bố mẹ quan tâm, trẻ thường cảm thấy yên tâm, hạnh phúc có cách hành xử tốt Trái lại, bố mẹ khơng quan tâm thù địch thường lo âu, kiểm sốt hơn, lịng tự trọng thấp (Pettit, Bates, & Dodge, 1997) - Khía cạnh thứ hai hành vi bố mẹ đòi hỏi kiểm soát mà bố mẹ sử dụng hành vi Một số bố mẹ địi hỏi khắt khe, kiểm sốt chặt chẽ Bố mẹ trơng can thiệp vào sống Ở thái cực khác bố mẹ yêu cầu sử dụng kiểm soát tự làm chuyện khơng phải sợ bố mẹ la rầy Khơng có thái cực số đáng mong muốn Kiểm soát mức làm cho khơng hài lịng tước hội đáp ứng tiêu chuẩn hành vi mình, vốn mục tiêu giáo dục sau Trẻ vị thành niên thường trả lời phiếu khảo sát khơng tập tự định Làm bố mẹ khơng kiểm sốt thất bại khơng nhìn thấy tiêu chuẩn hành vi mà văn hóa địi hỏi Làm thực tốt khía cạnh địi hỏi kiểm sốt? Bố mẹ cần phải cân đối, trì kiểm sốt thích hợp cho phép tự số định cho Nói dễ làm, xuất phát điểm tốt ấn định tiêu chuẩn thích hợp với độ tuổi con, sau cho cách đáp ứng tiêu chuẩn sau thưởng cho đáp ứng (Powers & Roberts, 1995; Rotto & Kratochwill, 1994) Giả sử bà mẹ muốn đứa trước tuổi đến trường xếp cất vớ Đây yêu cầu hợp lý trẻ có đủ khả thực công việc đơn giản trẻ biết nơi cất vớ Mẹ cho gái cách làm sau tỏ ý khen trẻ xếp vớ Một tiêu chuẩn đưa ra, phải củng cố thường xuyên Nhiều nghiên cứu chứng minh trẻ niên thường biết lời bố mẹ thường xuyên củng cố qui định Chẳng hạn, bà mẹ yêu cầu trai đêm phải dọn dẹp đồ chơi nhắc lần Nếu bố mẹ củng cố qui định cách thất thường xem qui định tùy chọn thay nghĩa vụ tránh khơng tn theo (Conger, Patterson, & Ge, 1995) Yếu tố kiểm soát hiệu khác truyền đạt Bố mẹ nên giải thích đặt tiêu chuẩn thưởng phạt Mẹ nên giải thích cho trai biết phịng bừa bãi thiếu an tồn, khó tìm đồ vật cần làm cho mẹ khó qt dọn Bố mẹ khuyến khích đặt câu hỏi không hiểu không đồng ý với tiêu chuẩn Nếu trai nghĩ tiêu chuẩn quét dọn mẹ cao chơi phịng cậu bé cảm thấy thoải mái nêu vấn đề với mẹ mà khơng sợ mẹ giận Tiếp cận kiểm sốt cân đối - sở tiêu chuẩn thích hợp với độ tuổi, tính quán truyền đạt thể hiện: tránh vấn đề kèm với kiểm soát q mức; tránh vấn đề kiểm sốt q Thế cịn hình phạt có giá trị nào? Hầu hết bố mẹ sử dụng số hình phạt phương tiện kiểm sốt Hình phạt bao gồm áp dụng kích thích bất lợi lấy kích thích thích thú Hãy dành phút suy nghĩ số phương pháp thông thường mà bố mẹ sử dụng để trừng phạt Có lẽ bạn nghĩ đến đánh địn khiển trách chẳng hạn "khơng có lạ khơng qt dọn phịng - khơng làm việc quanh để giúp mẹ" Những lời khiển trách minh họa phương pháp trừng phạt khẳng định quyền hạn, tất phụ thuộc vào quyền hạn lớn bố mẹ Khẳng định quyền hạn bao gồm đánh đòn, đe dọa làm bẽ mặt Trong thời gian ngắn, khẳng định quyền hạn "có tác dụng" để trẻ thực hành vi theo ý muốn người lớn Tuy nhiên, lâu dài, khẳng định quyền hạn không hiệu (1) trẻ sợ bố mẹ, (2) có khả trẻ ghi nhớ qui tắc xã hội (3) trẻ em thường bắt chước hành vi gây hấn bố mẹ (Hoffman, 1970; Parke & Slaby, 1983) Các phương pháp trừng phạt khác hiệu nhiều Time-out phương pháp trừng phạt gián đoạn hoạt động diễn trẻ cô lập trẻ với thành viên khác gia đình, đồ chơi, sách nói chung, tất hình thức kích thích tưởng thưởng khác Thời gian thường ngắn, kéo dài vài phút, sử dụng cách quán Trong time-out, bố mẹ lẫn thường trầm lại Sau qua time-out, bố mẹ nói chuyện với con, giải thích rõ ràng hành vi bị trừng phạt điều khó chịu, giải thích nên làm điều để thay "Lập luận" - chí trẻ trước tuổi đến trường - hữu ích nhấn mạnh bố mẹ trừng phạt để tránh bị bố mẹ trừng phạt sau trẻ cần suy nghĩ cách khắc phục 1.2 Sự khác biệt văn hóa khía cạnh hành vi bố mẹ Quan điểm lượng kiểm soát "thích hợp" lượng nhiệt tình "thích hợp" phản ánh di sản văn hóa kế thừa bố mẹ (Parke & Buriel, 1998) Người Mỹ gốc Âu muốn vui trở thành cá nhân tự lực, họ cho mục tiêu đạt tốt bố mẹ nhiệt tình quan tâm sử dụng kiểm soát vừa phải (Goodnow, 1992; Spence, 1985) Trái lại, nhiều nước châu Á châu Mỹ Latin, chủ nghĩa cá nhân không quan trọng hợp tác cộng tác (Okagaki & Sternberg, 1993) Chẳng hạn, Trung Quốc, nguyên tắc Khổng giáo dạy bố mẹ ln có quyền kiềm chế cảm xúc điều quan trọng cho hòa thuận gia đình (Chao, 1983) Dựa vào nguyên tắc này, nghĩ bố mẹ người Hoa không quan tâm nhiệt tình đến kiểm sốt nhiều bố mẹ Bắc Mỹ? Lin Fu (1990) tìm thấy mẫu nghiên cứu mình: So với bố mẹ Mỹ, bố mẹ Đài Loan có nhiều khả nhấn mạnh đến kiểm soát có khả thể tình cảm Cũng thể kết dành cho nhóm thứ ba Lin Fu nghiên cứu Bố mẹ nhóm từ Đài Loan di cư sống Mỹ, sinh Các khám phá nhóm đặt nhóm khác theo nghĩa tình cảm kiểm soát Nghĩa là, bố mẹ Đài Loan di dân kiểm sốt bố mẹ Đài Loan Đài Loan kiểm soát nhiều bố mẹ Mỹ Tương tự, họ dành tình cảm cho nhiều bố mẹ Đài Loan Đài Loan, không nhiệt tình bố mẹ Mỹ Cả hai kết cho thấy nhóm di dân bị văn hóa Mỹ đồng hóa Kết nghiên cứu Lin Fu cho thấy hành vi bố mẹ phản ánh giá trị văn hóa Hành vi bố mẹ Đài Loan quán với nguyên tắc đạo Khổng vốn tâm điểm văn hóa Trung Hoa truyền thống Trong số người Mỹ gốc Âu, hành vi bố mẹ thường phản ánh niềm tin văn hóa lâu đời vào tầm quan trọng chủ nghĩa cá nhân tính tự lực Hành vi bố mẹ Đài Loan di dân hỗn hợp văn hóa Trung Hoa truyền thống với giá trị phương Tây Trong xã hội xã hội, giá trị văn hóa giúp cụ thể hóa phương pháp thích hợp cho bố mẹ tương tác với cháu (Harwood người khác, 1996; Patel, Power, & Bhavnagri, 1996) 1.3 Kiểu bố mẹ Khi kết hợp khía cạnh tình cảm kiểm soát, bật bốn kiểu nguyên mẫu làm bố mẹ (Baumrind, 1975, 1991b): - Bố mẹ độc đoán kết hợp kiểm sốt chặt chẽ, tình cảm Những bố mẹ đặt qui tắc mong đợi trẻ tuân thủ không thảo luận tranh cãi Làm việc chuyên cần, kính trọng lời mà bố mẹ độc đốn muốn có Có việc cho nhận bố mẹ bố mẹ độc đốn khơng cân đối nhu cầu với xem xét nhu cầu nguyện vọng Kiểu minh họa qua hình ảnh bà mẹ Tanya phần minh họa Bà mẹ cảm thấy khơng có trách nhiệm phải giải thích lý bà khơng cho phép Tanya nghe hịa nhạc - Bố mẹ quyền uy kết hợp mức độ kiểm soát tương đối bố mẹ với tình cảm quan tâm đến Bố mẹ quyền uy thích đưa lời giải thích qui tắc khuyến khích thảo luận Kiểu minh họa qua hình ảnh bà mẹ Sheila phần minh họa Bà giải thích bà khơng muốn Sheila nghe hịa nhạc với bạn trai khuyến khích gái thảo luận vấn đề với - Bố mẹ nng chiều thoải mái tình cảm quan tâm kiểm soát Họ thường chấp nhận phần lớn hành vi trừng phạt không thường xuyên Bố mẹ sử dụng kiểu sẵn sàng đồng ý với lời đề nghị nghe hòa nhạc con, hồn tồn họ muốn làm điều - Bố mẹ dửng dưng - khơng quan tâm, khơng tình cảm khơng kiểm soát Những bố mẹ cung cấp nhu cầu cảm xúc vật chất đáp ứng nhu cầu khác Họ cố gắng giảm thiểu lượng thời gian nỗ lực dành cho tránh quan tâm cảm xúc với Nếu Tanya Sheila có mẹ sử dụng kiểu hai việc nghe hịa nhạc khỏi phải xin phép, biết bố mẹ không quan tâm không muốn bị quấy rầy Kiểu bố mẹ ổn định qua thời gian Kiểu bố mẹ ảnh hưởng đến phát triển (Baumrind, 1991a; Hinshaw người khác, 1997; Parke & Buriel, 1998): - Trẻ có bố mẹ độc đốn thường có điểm thấp trường học, thái độ tự trọng thấp léo kết bạn - Trẻ có bố mẹ quyền uy thường có điểm cao hơn, thường có trách nhiệm, tự lực thân thiện - Trẻ có bố mẹ nng chiều thoải mái có điểm thấp hơn, thường bốc đồng, dễ thất vọng.  - Trẻ có bố mẹ dửng dưng - khơng quan tâm thường có thái độ tự trọng thấp, bốc đồng, gây hấn ủ rũ Phần lớn kết nhìn thấy nghiên cứu Lamborn đồng nghiệp (1991), khảo sát ảnh hưởng kiểu bố mẹ phát triển tâm lý xã hội hoạt động trường học học sinh trung học Kết mô tả biểu đồ phức tạp thể mẫu quán: - Thanh niên có bố mẹ quyền uy có điểm số cao tất đánh giá: tự lực nhiều nhất, điểm cao nhất, có hành vi xúc phạm trường học - Thanh niên có bố mẹ dửng dưng - khơng quan tâm thường thái cực khác: họ tự lực hơn, điểm số thấp hơn, có nhiều khả hạnh kiểm xấu trường học - Thanh niên có bố mẹ độc đốn nng chiều thoải mái nằm khoảng nhóm khác hầu hết đánh giá - Thanh niên có bố mẹ độc đốn tự lực số bốn nhóm, điểm số hạnh kiểm xấu trường học xếp hạng phía sau niên có bố mẹ quyền uy - Tính tự lực niên có bố mẹ nng chiều thoải mái gần niên có bố mẹ quyền uy, điểm số thấp hơn, có nhiều khả hạnh kiểm xấu trường học Lợi ích kiểu làm bố mẹ quyền uy khơng có tác dụng trẻ Mỹ gốc Âu mà áp dụng cho trẻ em bố mẹ thuộc nhóm dân tộc thiểu số khác Mỹ, bao gồm dân tộc châu Phi, châu Á cháu người Tây Ban Nha (Steinberg người khác, 1992) Tuy nhiên, số nhà nghiên cứu nhận thấy kiểu làm bố mẹ độc đoán giúp đứa trẻ lớn lên nghèo khổ hưởng lợi (Furstenberg, 1993) Tại sao? Khi đứa trẻ lớn lên hàng xóm thường xảy cảnh bạo hành tội phạm tuyệt đối lời bố mẹ bảo vệ đứa trẻ (Kelley, Power, & Wimbush, 1993) Vì thế, kiểu bố mẹ kết hợp kiểm sốt tình cảm, quan tâm nhiệt tình thường tốt trẻ em Tuy nhiên, yếu tố khác chẳng hạn hàng xóm nguy hiểm bạo hành làm cho kiểu bố mẹ khác thích hợp với số đứa trẻ 1.4 Ảnh hưởng trẻ đến hành vi bố mẹ Từ vừa bàn, trơng quan hệ bố mẹ - đường chiều: bố mẹ ảnh hưởng đến hành vi khơng có chuyện ngược lại Thực tác động hành vi, khía cạnh làm bố mẹ Bắt đầu từ lúc sinh suốt đời, trẻ em tác động đến cách mà bố mẹ đối xử với Gia đình thực hệ thống động, tương tác, bố mẹ trẻ ảnh hưởng lẫn (Parke & Buriel, 1998) Để hiểu ảnh hưởng trẻ bố mẹ người ta tiến hành khảo sát thay đổi hành vi bố mẹ họ trưởng thành Một kiểu bố mẹ (độc đốn quyền uy nng chiều dửng dưng) có hiệu trẻ tuổi ẵm ngửa trẻ biết chập chững khơng thích hợp đứa trẻ giai đoạn niên Chúng ta khảo sát cụ thể hai khía cạnh hành vi bố mẹ - tình cảm nhiệt tình kiểm sốt: - Tình cảm nhiệt tình bố mẹ có lợi suốt phát triển trẻ em Trẻ em giai đoạn biết chập chững trẻ vị thành niên thích thú biết có người khác quan tâm đến Nhưng thể tình cảm bố mẹ thay đổi, kiềm chế trưởng thành (McNally, Eisenberg, & Harris, 1991) Chẳng hạn, ơm ghì lấy làm trẻ em biết chập chững thích thú gây khó chịu niên - Sự kiểm soát bố mẹ thay đổi dần lớn lên (McNally người khác, 1991) Khi trẻ phát triển nhận thức tự định tốt bố mẹ lơi lỏng kiểm sốt mong đợi tự chịu trách nhiệm thân Chẳng hạn, bố mẹ có độ tuổi đến trường thường theo dõi tiến bố mẹ niên khơng, họ nghĩ tự làm Dĩ nhiên, suốt thời thơ ấu tuổi niên, kiểu bố mẹ độc đoán kiểm soát nhiều kiểu bố mẹ quyền uy Tuy nhiên, hai loại bố mẹ thường kiểm sốt họ bước vào giai đoạn niên Không bố mẹ thay đổi cách thể tình cảm nhiệt tình kiểm sốt họ trưởng thành, mà hành xử khác tùy theo hành vi cụ thể Để minh họa ảnh hưởng tương hỗ bố mẹ trường hợp này, tưởng tượng hai đứa trẻ phản ứng với kiểu độc đoán bố mẹ Cả hai bố mẹ tình cảm nhiệt tình cố sử dụng kiểm soát vừa phải, trọng mong đợi quán truyền đạt tốt Đứa trẻ thứ sẵn sàng nghe theo yêu cầu bố mẹ trả lời tốt thảo luận gia đình mong đợi bố mẹ Những quan hệ bố mẹ - minh họa kiểu bố mẹ quyền uy thành công Trái lại, đứa trẻ thứ hai thường lưỡng lự không chịu nghe lời mặc kệ lời bố mẹ yêu cầu Bố mẹ kiểm soát nhiều hơn, tình cảm Điều dẫn đến việc trẻ lời Hành vi lời trẻ lại tạo hành vi bố mẹ trở nên độc đoán Trường hợp phá vỡ qui tắc chung vốn cho kiểu bố mẹ ổn định Thay vào hành vi trẻ làm cho bố mẹ phải từ bỏ kiểu quyền uy để chọn kiểu độc đoán Hai ví dụ minh họa hành vi bố mẹ thường phát triển hành vi nói chung Ở trẻ cịn nhỏ thích làm vui lịng người lớn, vận động bố mẹ nhận thấy cần sử dụng lượng kiểm soát vừa phải Nhưng đứa trẻ không thân thiện hoạt động nhiều bố mẹ cần lệnh kiểm soát nhiều (Dumas, LaFreniere, & Serketich, 1995) Như ảnh hưởng bố mẹ - ảnh hưởng mang tính tương hỗ, tác động qua lại lẫn Hành vi trẻ giúp xác định cách bố mẹ đối xử với trẻ hành vi bố mẹ ảnh hưởng đến hành vi trẻ, đến lượt ảnh hưởng làm cho bố mẹ thay đổi hành vi thêm lần (Stice & Barrea, 1995) Mối quan hệ bố mẹ - tương hỗ tâm điểm phát triển người, mối quan hệ khác gia đình có nhiều ảnh hưởng Đối với nhiều đứa trẻ, mối quan hệ với anh chị em ruột quan trọng, thấy phần sau Anh chị em ruột 2.1 Đặc điểm mối quan hệ anh chị em ruột Mỗi đứa đầu lòng bắt đầu đời sống Một số "con một" mãi hầu hết có thêm em trai em gái Một số đầu lịng có thêm em vài năm Số khác có thêm em trai em gái Khi gia đình có thêm thành viên mối quan hệ bố mẹ - trở nên phức tạp Bố mẹ khơng cịn tập trung vào đứa mà phải điều chỉnh để thích nghi với nhu cầu nhiều đứa Cũng quan trọng, anh chị em ruột ảnh hưởng đến phát triển lẫn Vào năm trước tuổi đến trường, anh chị em ruột thường dành nhiều thời gian với với bố mẹ, cho thấy mối quan hệ anh chị em ruột có nhiều ảnh hưởng (Dunn, 1993; Larson & Richards, 1994) Ngoài ra, tương tác anh chị em ruột thường nhiều cảm xúc tương tác mối quan hệ khác (Katz, Kramer, & Gottman, 1992) Sự đời đứa em ruột thường khiến anh chị lo lắng Anh chị lãnh đạm trở hành vi trẻ Lo lắng loại thường gặp trẻ đầu lòng nhỏ tuổi mẹ sinh em bé Lo lắng đứa trẻ liên kết với nhiều thay đổi diễn sống với đời đứa em, nhu cầu chia sẻ tình cảm ý bố mẹ (Gottlieb & Mendelson, 1990) Tuy nhiên, lo lắng tránh bố mẹ quan tâm nhu cầu đứa đầu (Howe & Ross, 1990) Thật ra, lợi ích việc sinh em bố quan tâm đến trẻ lớn nhiều (Stewart người khác, 1987) Với em sinh, nhiều anh chị lớn đảm nhận công việc bố mẹ chẳng hạn cho em bú bình thay tã (Wagner, Schubert, & Schubert, 1985) Khi em lớn, tương tác anh chị em ruột trở nên phổ biến phức tạp Chẳng hạn, trẻ biết chập chững thường nói chuyện với bố mẹ nhiều anh chị ruột Tuy nhiên, vào lúc đứa trẻ khoảng tuổi, tình thay đổi hồn tồn: lúc em nhỏ nói chuyện với anh chị lớn nhiều nói với mẹ (Brown & Dunn, 1992) Anh chị lớn trở thành nguồn quan tâm an ủi em nhỏ lo lắng, buồn rầu khó chịu (Garner, Jones, & Palmer, 1994) Mối quan hệ anh, chi em ruột đa dạng Một số anh chị em ruột gắn bó, trở thành người bạn thân Một số anh chị em ruột khác thường tranh luận, ganh đua nói chung hồn tồn khơng hịa thuận với Những mẫu tương tác anh chị em ruột trơng xác lập từ đầu phát triển giữ nguyên ổn định Dunn, Slomkowski, Beardsall (1994) vấn bà mẹ hai lần tương tác họ Lần thứ đứa trẻ - tuổi, lần thứ hai vào năm sau, đứa trẻ 10 - 12 tuổi Dunn đồng nghiệp phát anh chị em ruột hòa thuận năm trước tuổi đến trường thường tiếp tục hòa thuận đầu tuổi trưởng thành, anh chị em ruột thường cãi vã năm trước tuổi đến trường tiếp tục cãi vã đầu tuổi trưởng thành Yếu tố góp phần cho tính chất mối quan hệ anh chị em ruột? 2.2 Yếu tố tác động đến mối quan hệ anh chị em ruột Các tác động sinh học, tâm lý văn hóa xã hội giúp xác định anh chị em ruột hòa thuận với mức nào: Tác động sinh học: Trong số tác động sinh học tính khí giới tính đứa trẻ Quan hệ anh chị em ruột phái có nhiều khả tình cảm hịa hợp anh chị em ruột khác phái (Dunn & Kendrick, 1981) Quan hệ ngào khơng có anh chị em ruột có tính khí xúc cảm (Brody, Stoneman, & Gauger, 1996) Tác động tâm lý: Các tác động tâm lý góp phần nhận thức anh chị em ruột với cách đối xử bố mẹ quan trọng Anh chị em ruột hòa thuận nhiều nghĩ bố mẹ khơng có "thiên vị" mà đối xử với tất (McHale người khác, 1995) Mối quan hệ nói chung cải thiện em nhỏ đến tuổi niên, anh chị em ruột nhận thức lẫn người ngang hàng (Buhrmester & Furman, 1990) Tác động văn hóa xã hội: Khi bố mẹ hịa thuận, anh chị em ruột hòa thuận, bố mẹ cãi vã anh chị em ruột cãi vã (Volling & Belsky, 1992) Một quan điểm Tâm sinh học xã hội mối quan hệ anh chị em ruột giải thích rõ việc theo đuổi hịa thuận gia đình (cịn gọi êm ả, hạnh phúc), bố mẹ ảnh hưởng đến số yếu tố mối quan hệ anh chị em ruột Bố mẹ giúp giảm bớt bất hịa cách đối xử tình cảm, quan tâm chăm sóc tất Quan tâm khác với trẻ dẫn đến mâu thuẫn mà chúng khơng thể giải kỹ xã hội trẻ có hạn Tác động thứ tự sinh: Con đầu lòng thường "cục cưng" hầu hết bố mẹ, vốn nhiệt tình có kinh nghiệm thực tế việc nuôi Bố mẹ thường kỳ vọng cao vào đầu lòng (Furman, 1995) Bố mẹ thường dành tình cảm nhiều trừng phạt nhiều đầu lòng Khi sinh tiếp đứa khác, hầu hết bố mẹ thành thạo vai trị mình, hiểu "vấn đề" từ đứa Với sinh sau này, bố mẹ có nhiều kỳ vọng thực tế thả lỏng kỷ luật nhiều (Baskett, 1985) Các tiếp cận khác mà bố mẹ áp dụng với đầu lòng sinh sau giúp giải thích khác biệt thường gặp đứa Con đầu lịng thường có điểm số trắc nghiệm trí cao có nhiều khả học đại học Con đầu lòng sẵn sàng lời bố mẹ yêu cầu người lớn Trái lại, có lẽ sinh sau quan tâm đến việc làm vừa lịng bố mẹ người lớn nên chúng chơi thân với bạn đồng tuổi có nhiều sáng kiến (Eaton, Chipperfield, & Singbeil, 1989) 2.3 Sự phát triển trẻ nhất  Là gia đình hẳn bố mẹ ý đến "cục cưng", cục cưng trở nên ích kỷ tự đề cao Trong thực tế có hay khơng? Trong phân tích tồn diện với 100 nghiên cứu, không thua sinh sau đánh giá Các nghiên cứu cịn cho thấy, thành cơng trường học nhiều có mức độ thơng minh, khả lãnh đạo, tính tự quản chín chắn cao (Falbo & Polit, 1986) Kết luận phù hợp nghiên cứu “con một” Bắc Mỹ Ở Trung Quốc, phổ biến phủ cố gắng hạn chế gia tăng dân số Ở đó, so sánh thường khơng có khác biệt, có khác biệt lợi thường nghiêng (Jiao, Ji, & Jing, 1996; Yang người khác, 1995) Vì thế, trái với suy nghĩ rập khuôn (cho là: "con hư thân nết" ), giống đứa lớn lên anh chị em ruột Khơng có gia đình trọn vẹn, nhiều trẻ giới có mối quan hệ gia đình bị phá vỡ ly Vậy tác động ly hôn trẻ niên sao? Ly hôn tái hôn Trong thập niên 1990, gần nửa trẻ em Bắc Mỹ chứng kiến ly hôn bố mẹ (Goodman, Emery, & Haugaard, 1998) Theo tất thuyết phát triển trẻ em, ly gây đau buồn cho trẻ bao gồm mâu thuẫn bố mẹ thường tách rời sống xa bố mẹ Nhưng khía cạnh phát triển đứa trẻ bị ly hôn tác động nhiều nhất? Những tác động có kéo dài hay tác động thời? Để trả lời câu hỏi này, bắt đầu mô tả sơ lược sống sau ly 3.1 Cuộc sống gia đình sau ly hôn Sau ly hôn, thường sống chung với mẹ Số ông bố xin nuôi nhiều hệ trước, điều Chỉ có khoảng 15% trẻ sống với bố sau ly hôn (Meyer & Garasky, 1993) Người ta nhiều sống gia đình có bố, mơ tả trang sau hoàn toàn dựa vào nghiên cứu tiến hành trẻ sống chung với mẹ Mô tả tốt sống gia đình sau ly trích từ Nghiên cứu ly tái theo chiều dọc Virginia Mavis Hetherington đồng nghiệp (1988, 1989; Hetherington, Cox & Cox, 1982) thực Nghiên cứu Virginia tiến hành quan sát sống gia đình nhiều năm sau ly với mẫu so sánh gia đình có bố mẹ không ly hôn - Trong vài tháng đầu sau ly hơn, mẹ thường có tình cảm Con có hành vi chín chắn lúc chưa ly hơn, mẹ cảm thấy khó kiểm soát trước - Hai năm sau ly hôn, mối quan hệ mẹ - cải thiện, gái Mẹ tình cảm nhiều Mẹ có nhiều khả mong đợi hành vi thích hợp với độ tuổi kỷ luật cách hiệu Bố địi hỏi phải có hành vi chín chắn bố thường không quan tâm đến - Sáu năm sau ly hôn, đứa trẻ nghiên cứu bước sang tuổi niên Cuộc sống gia đình tiếp tục cải thiện bà mẹ có gái, nhiều bà mẹ gái thân thiết với Trái lại sống gia đình thường gặp nhiều vấn đề bà mẹ có trai Mẹ trai thường mâu thuẫn Khơng có hạnh phúc vui với tính chất sống gia đình Mâu thuẫn mẹ trai tuổi niên thường gặp mẹ lấy chồng khác, lúc căng thẳng với lúc mẹ chưa lấy chồng, có lẽ trai tuổi niên sẵn sàng đối đầu với mẹ tiêu chuẩn hành vi 3.2 Tác động ly hôn phát triển trẻ em Sự đổ vỡ, mâu thuẫn căng thẳng kèm với ly có ảnh hưởng đến trẻ hay khơng? Dĩ nhiên có Tuy nhiên, sau trả lời câu hỏi dễ cịn nhiều câu hỏi khó khác: tất khía cạnh sống trẻ có bị ảnh hưởng từ ly hay khơng? Có yếu tố làm ly hôn số đứa trẻ căng thẳng số đứa trẻ khác căng thẳng hay khơng? Sau cùng, ly hôn ảnh hưởng đến phát triển sao? Nhiều học giả cố trả lời câu Năm 1990 có gần 100 nghiên cứu tác động ly hôn, với 13000 đứa trẻ trước tuổi đến trường độ tuổi học đại học Amato Keith (1991) tổng hợp kết nghiên cứu Phân tích họ cho thấy số lĩnh vực trẻ có bố mẹ ly thường có kết số trẻ có gia đình ngun vẹn Khi bố mẹ ly họ thành công trường học có nhiều vấn đề liên quan đến hạnh kiểm khái niệm tơi Ngồi ra, mối quan hệ bố mẹ - thường xấu Amato Keith (1991) phát ba kết quan trọng khác ly hôn - Trước tiên, tác động chung ly hôn bé gái bé trai - Thứ hai, ly hôn gây nhiều phương hại cho trẻ độ tuổi đến trường niên trẻ trước tuổi đến trường người lớn độ tuổi học đại học - Thứ ba, ly hôn thập niên 1980 trở nên thường xuyên nên hậu kèm với ly hôn trở nên nhỏ Thành tựu trường học, hạnh kiểm, điều chỉnh thích nghi, v.v chịu ảnh hưởng ly hôn không nhiều trước thập niên 1980 Khi bố mẹ ly hôn trở thành người lớn, ảnh hưởng ly cịn dai dẳng: -Con bố mẹ ly có nhiều khả có tuổi vị thành niên chúng sau ly Họ kể hài lịng với sống cảm thấy thất vọng nhiều (Furstenberg & Teitler, 1994; Kiernan, 1992) - Có 11% số trẻ bố mẹ ly hôn gặp rối loạn cảm xúc nghiêm trọng đến tuổi trưởng thành so với 8% số trẻ gia đình nguyên vẹn (Chase-Lansdale, Cherlin, & Kiernan, 1995) - Bố mẹ ly hôn giai đoạn cịn nhỏ, khác trẻ có bố mẹ ly hôn trẻ gia đình ngun vẹn khơng nhiều, hầu hết số trẻ bố mẹ ly hôn không bị rối loạn cảm xúc nghiêm trọng bố mẹ chúng Ly hôn ảnh hưởng đến phát triển sao? Một số yếu tố nhận dạng (Amato & Keith, 1991): - Thứ nhất, vắng mặt bố mẹ có nghĩa đứa trẻ vai trò mẫu, nguồn giúp đỡ hỗ trợ cảm xúc bố mẹ người giám sát Chẳng hạn, trẻ độ tuổi đến trường khó chịu bạn lớp chọc ghẹo; nhà cảm thấy khó chịu nhiều bố mẹ làm - Thứ hai, gia đình có bố mẹ thường gặp cảnh túng quẫn kinh tế, tạo căng thẳng, quan tâm con, hội khó đáp ứng Cụ thể, bố mẹ lo lắng có đủ tiền th nhà, ăn uống dành thời gian sức lực để làm bố/ làm mẹ Thu nhập giảm có nghĩa gia đình khơng cịn đủ tiền mua sách, mua nhạc hoạt động khác thúc đẩy phát triển - Thứ ba, mâu thuẫn bố mẹ khiến vô đau khổ Phần lớn vấn đề gán cho ly hôn thật mâu thuẫn đời sống vợ chồng xảy trước ly hôn (Cherlin người khác, 1991; Erel & Burman, 1995) Bố mẹ thường xuyên cãi vã, ẩu đả thường biểu phần lớn tác động tương tự kèm với ly hôn (Davies & Cummings, 1998; Harold người khác, 1997) Cuộc sống trẻ sau ly hôn tất u sầu ảm đạm Một số trẻ, bố mẹ ly hôn, biến đau thương thành “động lực” điều chỉnh để thích nghi với tình sống (ChaseLansdale & Hetherington, 1991) Trẻ thích nghi với ly hôn bố mẹ dễ bố mẹ ly “trong hịa bình”, vấn đề kỷ luật (Hetherington, 1989) Dĩ nhiên, nhiều bố mẹ khơng hịa hợp sau ly hôn Theo truyền thống, mẹ quyền nuôi Chứng cho thấy trẻ thường điều chỉnh tốt sống với bố mẹ phái với mình: trai sống với bố tốt gái sống với mẹ tốt (Camara & Resnick, 1988) Một lý giải thích trai thường sống với bố hợp trai tuổi thiếu niên có nhiều khả mâu thuẫn với mẹ nhiều với bố Một giải thích khác trai lẫn gái ấp ủ mối quan hệ cảm xúc với bố mẹ phái mạnh bố mẹ khác phái (Zimiles & Lee, 1991) 3.3 Gia đình hỗn hợp Tiếp theo sau ly hôn, hầu hết trẻ sống gia đình có bố mẹ khoảng năm Tuy nhiên có 2/3 nam nữ ly hôn sau lại tái hôn (Glick, 1989; Glick & Lin, 1986) Kết là: ông bố ly hôn tái hôn, gia đình lúc bố đẻ , mẹ ghẻ riêng hai, gọi gia đình hỗn hợp Vì mẹ thường quyền ni nhiều nên hình thức gia đình hỗn hợp phổ biến mẹ, bố ghẻ Bé trai trước tuổi niên thường hưởng lợi có mặt bố ghẻ, bố ghẻ tình cảm quan tâm Trái lại, bé gái trước tuổi niên khơng thích nghi với việc tái mẹ, rõ ràng tái phá vỡ mối quan hệ mật thiết mà bé hình thành với mẹ Tuy nhiên, bé trai bé gái bước vào tuổi niên hai hưởng lợi từ có mặt bố ghẻ biết quan tâm (Hetherington, 1993) Chiến lược tốt bố ghẻ quan tâm đến ghẻ tránh xâm phạm mối quan hệ xác lập Các bà mẹ vừa tái hôn phải kiềm chế nhiệt tình người chồng mới, đặc biệt trước mặt Cả bố mẹ lẫn cần có mong đợi thực tế gia đình hỗn hợp Họ thành cơng địi hỏi phải cố gắng nhiều nhiều mối quan hệ phức tạp, thủy chung xung đột ghen tng thường tồn Đơi gia đình hỗn hợp bao gồm số từ hôn nhân trước hai bố mẹ Bố mẹ gia đình cần phải nỗ lực đặc biệt để đối xử với ghẻ Khi không thế, mâu thuẫn hành vi có vấn đề điều thường gặp (Mekos, Hetherington, & Reiss, 1996) Người ta chưa biết nhiều gia đình hỗn hợp gồm bố, riêng bố mẹ ghẻ Một số yếu tố hội tụ khiến cho tái hôn bố gây nhiều khó khăn cho (Brand, Clingempeel, & Bowen-Woodward, 1988) Thứ nhất, lý ông bố quyền nuôi biện minh, nghĩ ngang bướng tốt bố áp dụng "bàn tay sắt" Do đó, nhiều đứa trẻ loại gia đình khơng thích nghi với nhiều thử thách sống chẳng hạn việc bố lấy vợ khác Thứ hai, bố quyền ni có mối quan hệ đặc biệt thân thiết với con, trai Đối với việc mẹ lấy chồng khác thế, đôi lúc đứa trẻ sợ việc bố lấy vợ khác đảo lộn mối quan hệ Sau cùng, mẹ không ni có nhiều khả bố khơng ni việc trì liên lạc thân thiết thường xuyên với (Maccoby người khác, 1993) Sự có mặt thường xun người mẹ khơng ni gây trở ngại cho nỗ lực mẹ ghẻ việc hình thành mối quan hệ thân thiết với ghẻ, gái ghẻ Qua thời gian, trẻ thích nghi với gia đình hỗn hợp Nếu nhân hạnh phúc, hầu hết trẻ chắn hưởng lợi từ có mặt hai người lớn quan tâm Thật không may, nhân lần thứ hai có nhiều khả kết thúc ly hôn nhiều hôn nhân lần thứ nhất, nhiều đứa trẻ phải sống bi kịch ly thêm lần Bạn tưởng tượng, tình tiết mâu thuẫn thường xảy phá vỡ nghiêm trọng phát triển đứa trẻ, làm bật vấn đề quan sát thấy trẻ sau ly hôn ban đầu (Capaldi & Patterson, 1991) Ngược đãi 4.1 Các hình thức ngược đãi Lần bé Max tuổi đến trường với nhiều vết bầm tím mặt, bé giải thích với giáo bé ngã cầu thang Vài tuần sau, Max có nhiều vết bầm tím thế, giáo nói với hiệu trưởng, hiệu trưởng tiếp xúc với quyền địa phương Hóa mẹ Max dùng mái chèo đánh cho dù phạm lỗi khơng đáng kể, lỗi vi phạm nghiêm trọng, bà đánh Max bỏ cậu ngủ tầng hầm tối đen, khơng có máy sưởi Thật khơng may, trường hợp Max xảy thường xuyên Sự ngược đãi diễn nhiều hình thức (Goodman người khác, 1998): - Ngược đãi hành hạ, bao gồm đánh đập dẫn đến chấn thương chẳng hạn vết bầm tím, chảy máu, sưng gãy xương - Lạm dụng tình dục, bao gồm vuốt ve, âu yếm, giao hợp hành vi tình dục khác - Ngược đãi tâm lý, bao gồm chế giễu, hắt hủi, làm bẽ mặt - Bỏ bê, trẻ không nhận đủ thức ăn, quần áo chăm sóc thuốc men Tần số ngược đãi trẻ khó dự đốn có nhiều trường hợp không báo cáo Theo Trung tâm quốc gia phụ trách vấn đề ngược đãi bỏ bê trẻ (1997), năm có khoảng triệu trẻ bị ngược đãi bị bỏ bê Khoảng 50% trẻ bị bỏ bê, khoảng 25% trẻ bị ngược đãi hành hạ 15% bị lạm dụng tình dục (Trung tâm quốc gia phụ trách vấn đề ngược đãi bỏ bê trẻ con, 1997) 4.2 Các yếu tố tạo nên hành vi ngược đãi Bố mẹ ngược đãi có lúc cho bị rối loạn trí mức độ nặng Ngày nay, đa số bố mẹ ngược đãi phân biệt với bố mẹ khác theo tiêu chuẩn tâm thần (Wolfe, 1985) Thật ra, giải thích ngược đãi trẻ thời đại khơng xét đến nguyên nhân chí số lượng nhỏ ngun nhân Thay vào đó, kết hợp nhiều yếu tố xem xét đứa trẻ có nguy bị ngược đãi (Rogosch người khác, 1995) Chúng ta xét yếu tố kết hợp quan trọng nhất: Bối cảnh văn hóa xã hội; Bố mẹ Bản thân đứa trẻ Nhóm yếu tố góp phần chung chung nhóm liên quan giá trị văn hóa điều kiện xã hội mà bố mẹ ni dưỡng Chẳng hạn, quan điểm hình phạt thể văn hóa góp phần vào ngược đãi trẻ Một ông bố đánh đít con, điều thường gặp Mỹ Trái lại, nhiều nước châu Âu châu Á ngăn cấm hình phạt thể kể đánh đít Các nước bỏ qua hình phạt thể thường có khuynh hướng có tỷ lệ ngược đãi trẻ thấp nước Mỹ (Zigler & Hall, 1989) Điều kiện xã hội dung dưỡng ngược đãi? Nghèo đói: Ngược đãi điều thường gặp trẻ sống cảnh đói nghèo, phần tiền bạc thiếu thốn khiến cho đời sống ngày nhiều căng thẳng (Coulton người khác, 1995) Khi bố mẹ lo lắng có đủ tiền mua thức ăn trả tiền thuê nhà hay khơng, bố mẹ có nhiều khả đánh đập thay cố gắng tranh luận với nhiều Cô lập xã hội: Ngược đãi có nhiều khả xảy gia đình lập khơng chơi với hàng xóm lập với người thân khác Khi gia đình sống lập tương đối tước bỏ bảo vệ người lớn trẻ tước hỗ trợ xã hội bố mẹ giúp trẻ giải căng thẳng đời sống (Garbarino & Kostelny, 1992) Các yếu tố văn hóa: văn hóa rõ ràng góp phần vào ngược đãi trẻ chúng phần vấn đề Mặc dù ngược đãi phổ biến gia đình sống cảnh đói nghèo hơn, xảy gia đình thuộc giai cấp trung lưu thượng lưu Do đó, cần khảo sát yếu tố bổ sung để giải thích ngược đãi xảy Nhóm yếu tố thứ hai giải thích cho ngược đãi thuộc thân bố mẹ Bố mẹ ngược đãi số lý thuộc thân bố mẹ, lý là: - Khi cịn nhỏ họ bị bố mẹ ngược đãi (Simons người khác, 1991); - Bố mẹ có kỳ vọng cao lại giúp đỡ đạt mục tiêu (Trickett người khác, 1991); - Bố mẹ dựa vào biện pháp đánh đập để kiểm soát (Trickett & Kuczynski, 1986) Nói chung, bố mẹ ngược đãi họ có thời thơ ấu bất hạnh hiểu biết hạn chế kỹ thuật làm bố mẹ hiệu Nhóm yếu tố thứ ba giải thích cho hành vi ngược đãi xuất phát từ thân đứa trẻ bị ngược đãi Ảnh hưởng tương hỗ bố mẹ nhắc bạn nhớ trẻ vơ tình, qua hành vi chúng, góp phần khiến cho chúng bị ngược đãi Thực ra, trẻ tuổi ẵm ngửa trẻ trước tuổi đến trường thường bị ngược đãi trẻ lớn, có lẽ trẻ nhỏ có khả điều chỉnh hành vi có hại, gợi ngược đãi (Belsky, 1993) Có lẽ bạn nghe câu chuyện kể bậc bố mẹ nhấc lên rung mạnh tay chết khơng chịu nín khóc Vì trẻ nhỏ ln khóc dai mức - hành vi sớm muộn làm bố mẹ bực - có nhiều khả trở thành mục tiêu bị ngược đãi Cũng lý trẻ thường xuyên ốm đau bị ngược đãi thường xuyên Khi đứa trẻ ốm khóc dai hơn, làm bố mẹ bực Khi đứa trẻ ốm, trẻ cần chăm sóc y tế thuốc men (nghĩa phải tốn tiền), phải nghỉ học nhà (nghĩa bố mẹ phải xếp để chăm sóc) Vì trẻ ốm làm tăng mức độ căng thẳng gia đình, nên vơ tình trẻ trở thành mục tiêu bị ngược đãi Bằng hành vi non nớt ốm, trẻ vô tình đặt vào nguy bị ngược đãi (Rogosch người khác, 1995) 4.3 Ảnh hưởng ngược đãi trẻ Có lẽ dự đoán hậu thể chất tinh thần trẻ bị ngược đãi Một số bị thương tổn thể vĩnh viễn Thậm chí khơng có thương tổn thể vĩnh viễn phát triển xã hội cảm xúc trẻ thường bị xáo trộn Trẻ thường có mối quan hệ khơng tốt với bạn đồng tuổi, thường đứa trẻ gây hấn (Parker & Herrera, 1996) Sự phát triển nhận thức kết học tập bị xáo trộn Trẻ bị ngược đãi thường có điểm số thấp trường học, có điểm thấp trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa, thường lại lớp lên lớp Cũng thường thấy rối loạn hành vi liên quan đến trường học chẳng hạn đập vỡ đồ vật lớp (Trickett & McBrideChang, 1995) Người lớn bị ngược đãi nhỏ thường có rối loạn cảm xúc chẳng hạn trầm cảm lo âu, thường có ý định nghĩ đến chuyện tự tử toan tự tử, có nhiều khả dùng bạo lực chồng vợ,