PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp lưu giữ sản phẩm của học sinh lớp sau các tiết học Lĩnh vực : Môn Mĩ thuật Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Trần Thị Hồng Huệ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ : Giáo Viên Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN A : MỎ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN B : NỘI DUNG Cơ sở lí luận và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1,1,1 Mục tiêu Mĩ thuật lớp bộ sách Cánh Diều 1.1.2 Nội dung chương trình Mĩ thuật lớp sách Cánh diều Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 2.1 Đặc điểm tình hình chung của các lớp 2.2 Thực trạng dạy Mĩ thuật lớp CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3.1.Giáo viên hệ thống lại các bài học tưng học kì đê có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học từng tháng cho HS 3.2 Giáo viên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và ban phụ huynh lớp chuẩn bị những thiết bị lưu giữ các sản phẩm sau các tiết học 3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng các sản phẩm sáng tạo từ các vật tìm được để trang trí cho cuộc sống nhằm nâng cao tính giáo dục thẩm mĩ 3.4 Giáo viên cần phải nâng cao nhận thức của PHHS và HS về tầm quan trọng của giáo dục Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực 3.5 Giáo viên nhìn nhận môn Mĩ thuật sách Cánh diều sau áp dụng các giải pháp PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Khả áp dụng 2.Kết luận 2.Khuyến nghị và đề xuất Trang 3 3 3 4 5 7 11 12 13 14 15 15 16 17 PHẦN A: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Như biết, giáo dục Mĩ thuật không kích thích tính tư sáng tạo của học sinh mà nó có vai trò quan trọng quá trình hình thành, phát triển nhân cách và các lực xã hội khác cho các em Ngày 26/12/2018 Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo kí thông tư số 32/2018 - BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông,bao gồm chương trình tổng thể cùng 27 chương trình môn học ,trong đó có chương trình môn Mĩ thuật Đến năm học 2018- 2019 học sinh lớp tiếp tục được trải nghiệm bộ sách cánh diều giáo sư Phạm Văn Tuyến và Nguyễn thị Đông làm chủ biên Điểm nổi bật của phương pháp dạy học này là giáo viên có thể chủ động theo từng nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật một bài dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp mới không theo trình tự các bài chương trình hiện hành, mà giáo viên cứ vào đó để xây dựng các chủ đề cho phù hợp Môn Mĩ thuật chương trình lớp tập trung vào một số thể loại mĩ thuật thuộc mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng,trong đó nền tảng kiến thúc bản dựa tiếp cận và làm quen một số nguyên lí tạo hình ,thông qua kết hợp với các hoạt động thực hành thảo luận dựa định hướng những chủ đề gắn với đời sống thực tiễn Chương trình lồng ghép giữa các hoạt động giáo dục: thực hành, sáng tạo, thảo luận, phân tích và đánh giá thẩm mĩ Chú trọng tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động trải nghiệm môi trường đa dạng như: lớp học, ngoài cuộc sống, sử dụng các chất liệu, vật liệu sẵn có ở địa phương để tái sử dụng cuộc sống Đây là một chương trình giáo dục Mĩ thuật động, phát huy, rèn luyện được nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt là kỹ sống, một sự thay đổi lớn cả về phương pháp lẫn mục tiêu giáo dục của bộ môn Mĩ thuật Ngoài việc thay đổi nội dung phân phối chương trình, sự thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm Mỗi chủ đề tạo thành một quy trình mỹ thuật tương tác và tích hợp giữa các nội dung: Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mỹ thuật Mỗi chủ đề lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu và được thực hiện ít nhất là tiết, nhiều nhất là tiết hoặc có thể hơn.Vì các chủ đề thường có từ đến tiết nên việc lưu giữ sản phẩm của các là điều suy nghĩ nhiều , nhất là những sản phẩm 3D,2D thường chiếm nhiều diện tích lưu giữ Đó là điều tơi cịn trăn trở Do vậy, sâu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp lưu giữ sản phẩm của học sinh lớp Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Giúp các em nhận biết được giá trị của sản phẩm,tác phẩm đời sống và biết yêu quý trân những sản phẩm của mình sáng tạo Biết giũ gìn sử dụng các chất liệu, vật liệu sẵn có ở địa phương để tái sử dụng cuộc sống Và sử dụng sản phẩm của mình đê trang trí góc học tập ,lớp học ,thư viện Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: Sử dụng một số giải pháp nhằm khai thác triệt để hiệu quả một số cách sử dụng và lưu giũ sản phẩm sau tiết học - Học sinh lớp 1- Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Phạm vi và thời gian nghiên cứu: 4.1 Phạm vi đề tài : Mĩ thuật khối lớp 1- Sách cánh diều 4.2 Thời gian: Năm học 2021 – 2022 ; 2022 -2023 PHẦN B : NỘI DUNG Cơ sở lí luận và thực tiễn 1.1, Cơ sở lí ḷn Vai trị của mơn mĩ tḥt đời sớng hết sức quan trọng, hệ trẻ phải nắm bắt mục đích, ý nghĩa của nó, thì mới biết sử dụng nó để phục vụ cho bản thân, cho xã hội Nếu một đất nước văn minh thì cái đẹp là cái nhìn đòi hỏi cái đẹp được đưa vào mọi lĩnh vực: Kiến trúc, hội hoạ, điêu khắc và cả cách ăn mặc phải thật sự thẩm mĩ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới, người cần quan tâm đó là các em học sinh ở bậc tiểu học Trau dồi cho các em kiến thức mĩ thuật là làm cho tâm hồn sáng của các em đón nhận được những tinh hoa văn hoá của nhân loại 1.1.1 Mục tiêu Mĩ thuật lớp bộ sách Cánh diều Dạy Mĩ thuật lớp là loại bài rất quan trọng chương trình mĩ thuật tiểu học vì : - Thông qua những kiến thức sơ đẳng và bản của mĩ thuật, nhằm khơi dậy và phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có ở tuổi thơ,…Từ đó gây cho các em niềm say mê hứng thú tìm cái hay, cái đẹp nghệ thuật tạo hình, từng bước hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt - Nhằm giúp cho học sinh làm quen, tiếp xúc với các bức tranh đẹp, thông qua ngôn ngữ tạo hình là đường nét, hình mảng, hình khối, bố cục và màu sắc… Qua đó thêm những kĩ để vận dụng những kiến thức giúp các em học tập tốt những môn học khác 1.1.2 Nợi dung chương trình bài Mĩ tḥt lớp bộ sách cánh diều Chủ đề 1: Môn Mĩ thuật của em Chủ đề 2: Mầu sắc và chấm Chủ đề : Sự thú vị của nét Chủ đề 4:Sáng tạo với chấm ,nét , mầu sắc Chủ đề 5: Sáng tạo với các hình bản ,lá Chủ đề 6: Những hình khối khác Chủ đề : Trường học yêu thương Nội dung này được cấu trúc theo kiểu đồng tâm, hợp lý, các đơn vị kiến thức được lặp lặp lại có nâng cao dần qua bài, và đảm bảo tính kế thừa, vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 41 1.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Năm học 2021 -2022 , 2022 - 2023 được nhà trường phân công giảng dạy môn mĩ thuật khối lớp thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1 Đặc điểm tình hình chung của các lớp: Thuận lợi: * Cơ sở vật chất: - Lớp học khang trang được trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất - Phần lớn các em được trang bị đầy đủ đồ dùng học tập bộ môn * Giáo viên: - Giáo viên được đào tạo chuyên sâu - Liên tục tham gia các lớp tập huấn Huyện và Sở Giáo dục tổ chức - Tập huấn triển khai thay SGK - Tham gia giảng dạy nhiều năm nên phần nào đúc rút được một số kinh nghiệm giảng dạy * Học sinh: - Học sinh học độ tuổi - Một số em tiếp thu bài nhanh - Nhiều em ham học,thích học môn Mĩ thuật - Nhìn chung các em ngoan, có ý thức vươn lên Qua khảo sát chất lượng năm học 2021-2022 kết quả toàn khối sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số % Số % Số % Lớp lượng lượng lượng 1A 10 21,7 31 67,3 10,8 1B 10 24,3 26 63,4 12,1 1C 11 26,8 28 65,1 9,3 1D 11 23,9 30 65,2 10,8 1E 10 20 36 72 1G 12 26,6 27 60 13,3 Khó khăn: - Đa số học sinh thuộc địa bàn nông nghiệp - Trình đợ tiếp thu khơng đờng đều, cịn mợt sớ em tiếp thu chậm, ý thức tự giác chưa cao - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của em mình 2.2 Thực trạng dạy Mĩ thuật Lớp 1-Trường Tiểu học Ngũ hiệp Qua những kinh nghiệm và năm thực dạy có một số nhận xét sau: Thuận lợi: - Chương trình mĩ thuật lớp cáu trúc theo kiểu đồng tâm - Các bài mĩ thuật lớp gần gũi với các em Thường là những hình ảnh đơn giản, đề tài gần gũi, màu sắc đẹp mắt, dễ nhìn và dễ cảm nhận - Trường có phòng học Mĩ thuật riêng nên việc dạy học môn Mĩ thuật được thuận lợi Và việc lưu giữ các sản phẩm thuận lợi Trong chương trình Mĩ thuật các khối lớp có những bài học phải sử dụng đến mầu nước và việc có phòng Mĩ thuật tạo thuận lợi cho rất nhiều Hạn chế - Đồ dùng dạy học (Các loại tranh, ảnh phiên bản cỡ lớn), phương tiện phục vụ dạy học ở môn học này được cải thiện vẫn quá ít,… - Học sinh thực hành xong một tiết học thường không lưu giũ được sản phẩm , Hiện môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Ngũ Hiệp học loại sách: Lớp bộ Cánh diều Lớp 2,3 bộ Chân trời sáng tạo Lớp 4,5 sách Đan Mạch Việc học nhiều loại sách các khối lớp khiến cho giáo viên và HS vất vả ,mạch kiến thức không liền mạch giữa các khối lớp , đồ dùng phải chuẩn bị nhiều - Các em học sinh lớp , giới thiệu, chia sẻ sản phẩm, chưa mạnh dạn trao đổi nên lực phân tích và đánh giá thẩm mĩ hạn chế - Việc dạy học đôi lúc gặp khó khăn học sinh thường xuyên quên đồ dùng học tập hoặc quên sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm ở nhà… ảnh hưởng đến quá trình thể hiện và sáng tạo của học sinh Bên cạnh đó mất khá nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng và vệ sinh lớp học Chính vì những khó khăn gặp phải nên quá trình giảng dạy tìm một số biện pháp để giúp các em học sinh lớp biết cách lưu giữ sản phẩm sau các tiết học để lấy đó làm nền tảng cho các tiết học sau giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực giờ học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 3.1 Giáo viên hệ thớng lại các bài học từng học kì để có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học từng tháng cho học sinh * Tháng Chủ đề :Môn Mĩ thuật của em - Ở chủ đề tháng này đồ dùng chủ yếu là giấy mầu ,đất nặn ,giấy A4,kéo ,hồ dán ,tất cả đồ dùng viết thông báo nhờ giáo viên chủ nhiệm gủi vào nhóm lớp nhắc phụ huynh chuẩn bị cho vào túi cler ,dán nhãn ghi đầy đủ họ tên lớp cho các Sau tiết học kết thúc nhắc các cất sản phẩm vào túi cler để tiếp tục hoàn thành sản phẩm vào tiết học sau Hình ảnh HS lớp chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn Mĩ thuật - Mục tiêu để HS nhận biết một số đồ dùng, vật liệu cần sử dụng tiết học; - Học sinh nêu được tên một số sản phẩm mĩ thuật bài học; lựa chọn được hình thức thực hành để tạo sản phẩm.Qua đó HS biết tự chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập , tự lựa chọn nội dung thực hành cho những bài học sau Biểu hiện ở hoạt động tay các kĩ thao tác sử dụng đồ dùng vẽ tranh, cắt hình, nặn, hoạt động vận động - Qua lời dặn của cô giáo HS biết chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập, tham gia các hoạt động nhóm không tự tiện sử dụng màu sắc, họa phẩm, … của bạn - Biết giữ vệ sinh lớp học, ý thức bảo quản đồ dùng học tập, trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật của mình, của mọi người - Nhận biết và gọi tên được một số màu sắc quen thuộc; biết cách sử dụng một số loại màu thông dụng; bước đầu biết được sự phong phú của màu sắc thiên nhiên, cuộc sống và sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật - Sử dụng màu sắc ở mức độ đơn giản Tạo được sản phẩm với màu sắc theo ý thích Và bước đầu làm quen với các chất liệu - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng được ngôn ngữ diễn tả về màu sắc theo cảm nhận Biểu hiện ở hoạt động tay các kĩ thao tác, sử dụng công cụ bằng tay sử dụng kéo, hoạt động vận động - GV minh họa giới thiệu cách sử dụng một số loại màu vẽ thông dụng để HS hiểu Ví dụ: Chủ đề : Chơi với chấm lên kế hoạch thực hiện các nội dung tiết học sau: + Tiết 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu các chấm ,chấm có kích thước bằng ,chấm có kích thước khác nhau,chấm có mầu sắc khác nhau,chấm có mầu sắc khác (HS nộp bài GV thu lại cất giữ vào ô đồ dùng của lớp ) + Tiết 2: Học sinh tiếp tục sử dụng các kiến thức học về chấm để tạo thành những sản phẩm với nhiều chất liệu khác Ở đây, sắp xếp, chia các nội dung học tiết mà không quá phụ thuộc vào sách giáo khoa Trong quá trình hướng dẫn học sinh thực hành, gợi ý hướng các em đến các nguyên liệu tự nhiễn sẵn có giấy bìa ,báo tạp chí ,đất nặn ,giấy màu Tùy vào mục đích yêu cầu của tiết học mà giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm Sau có sự chuẩn bị kĩ về đồ dùng học tập của học sinh các đều có những sản phẩm đẹp * Tháng 11 Chủ đề :Sự thú vị của đường nét - Trong tháng này gủi thông báo từ đầu tháng các chuẩn bị giấy mầu ,giây thừng ,hoặc dây len ,kéo ,keo dán cất vào túi đồ dùng môn Mĩ thuật Với những sản phẩm này các mang về khó bảo quản được sự gắn kết giữa các chất liệu nên làm những túi từ giấy báo và thu sản phẩm của các cất giũ lại tủ phịng Mĩ tḥt.Sau học xong chủ đề này tơi trả sản phẩm cho học sinh ,nhờ làm vậy mà các có những sản phẩm đẹp mang về lưu giũ và trang trí góc học tập Tháng 12 chủ đề 4: Sáng tạo với chấm và nét Tháng chủ đề :Sáng tạo với các hình bản , lá Tháng chủ đề : Trường học yêu thương Những chủ đề này các chuẩn bị đĩa giấy và cốc giấy ,lá và vỏ hộp là những chủ đề cần đến những chất liệu khó kiếm nên thông báo trước để các có thời gian tìm kiếm , chính vì vậy sau tiết học về các chất liệu kết thúc cho các trưng bầy sản phẩm theo lớp và bầy xung quanh phòng học ,nhằm mục đích các được quan sát ,học tập sản phẩm của mình của bạn - Với cách này thấy các rất hứng thú không những các được học hỏi sản phẩm của các bạn lớp mình mà được quan sát những sản phẩm lớp bạn Trước học từng chủ đề này thông báo trước một tuần để các có thời gian sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập, sáng tạo Chủ động thực hiện nhiệm vụ của bản thân, của nhóm.Biết chọn lựa tìm dụng cụ, vật liệu, giấy màu, hoạ phẩm để thực hành tạo nên sản phẩm * Tháng chủ đề : Trường học yêu thương Học sinh: SGK Mĩ thuật 1, Vở thực hành mĩ thuật 1; các vật liệu, công cụ, mục Chuẩn bị SGK và GV hướng dẫn ở bài học trước, đặc biệt các vật liệu đặc thù cùa địa phương Bài học góp phần bồi dưỡng ở HS các phẩm chất như: đức tính chăm chỉ, tiết kiệm, có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập; kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè, thông qua một số biểu hiện và hoạt động chủ yếu sau.Yêu trường, lớp, thân thiện với bạn bè, quý mến, tôn trọng thầy cô.Tích cực tham gia hoạt động học tập, sáng tạo sản phẩm.Biết sưu tầm một số đồ vật qua sử dụng để tạo thành mô hình trường; giữ vệ sinh trường lớp và môi trường xung quanh ,cùng bạn tạo được mô hình trường bằng vật liệu, công cụ, hoạ phẩm sẵn có Thể hiện khả phân chia tỉ lệ các chi tiết cấu trúc ở mô hình trường - Chủ đề này học tiết để lưu giũ được các sản phẩm của các qua tiết học trước cho các lớp trưng bầy xung quanh lớp học , Vì là hS lớp nên cho các sử dụng các vỏ hộp bánh kẹo mềm dễ tạo hình cắt ghép sau đó cho các lắp ghép tạo thành trường lớn -Với cách làm vậy lưu giữ được sản phẩm của các để học những tiết sau Nhờ có sự chuẩn bị kĩ đồ dùng học tập và cách lưu giũ phù hợp từng chủ đề mà tạo không khí học tập rất sôi nổi , khởi động cho một tiết học mới vừa giúp các em hình thành thói quen chuẩn bị các đồ dùng học tập của môn Mĩ thuật từ đó các em ý thức giữ gìn và trân trọng những sản phẩm mình làm và có thể tự chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp Học sinh dần biết cách tự chủ, tự quản và tự phục vụ Kích thích ham muốn vẽ tranh của các em, các em mạnh dạn và là người chủ động học tập 3.2 Giáo viên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và trưởng ban phụ huynh lớp chuẩn bị những thiết bị lưu giữ các sản phẩm sau các tiết học - Tôi bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm kết hợp với ban phụ huynh chuẩn bị cho lớp một số rổ nhựa và các đồ dùng học tập để các có thể dùng xuyên suốt một chủ đề ,tránh được trường hợp phụ huynh phải mua nhiều lần - Sau tiết học kết thúc GV thu lại sản phẩm của các rồi cất tủ cuối lớp học ,để không bị nhầm lẫn các có thể ghi tên theo số thứ tự danh sách lớp - Với cách làm vậy lưu giũ được sản phẩm được sáng tạo từ đất và vật liệu tái chế 3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng các sản phẩm sáng tạo từ các vật tìm để trang trí cho c̣c sớng nhằm nâng cao tính giáo dục thẩm mĩ Bộ sách Cánh Diều đề cao tính sáng tạo dạy học Mĩ tḥt theo phương pháp mới, khơng gị bó… giúp học sinh: Học tập Mĩ thuật sôi nổi, vui tươi gây hứng thú cho học sinh Chính vì vậy mà giáo viên cần phải thường xuyên cho học sinh sử dụng các đồ vật tái chế, tạo sản phẩm để trang trí cho góc học tập, lớp học càng phát huy được hiệu quả giáo dục Mĩ thuật Bên cạnh đó giáo viên cần đầu tư thời thời gian tạo thêm nhiều sản phẩm mẫu trưng bày ở góc thư viện để khơi gợi sự tìm tòi, hứng thú cho học sinh, sử dụng các sản phẩm của học sinh trang trí tại nhà trường, tạo cảnh quan sư phạm và giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Các sản phẩm được lưu giũ ứng dụng trang trí góc học tập ,thư viện 3.4 Giáo viên cần phải nâng cao nhận thức của PHHS và HS về tầm quan trọng của giáo dục Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực - Ngay từ đầu năm học, kết hợp với GVCN để tuyên truyền tới học sinh và PHHS về lợi ích của việc học môn Mĩ thuật Đó không phải là môn học phụ vẫn nghĩ Học Mĩ thuật mục đích không phải là đào tạo các em trở thành họa sĩ mà là giúp các em có các kĩ vận động, sử dụng khéo léo đồ dùng học tập Nó cịn giúp các em phát triển ngơn ngữ, rèn lụn kĩ quan sát, óc sáng tạo, có ý thức văn hóa, ý thức đánh giá, có cách cảm nhận đa dạng về cuộc sống xung quanh và đặc biệt là cịn giúp các em học tớt những môn học khác - Việc chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng học tập nó mang tính định cho một tiết học Mĩ thuật tại trường Học sinh không thể hoàn thiện sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm, sản phẩm vận dụng sáng tạo các em không có đủ đồ dùng Cũng nhờ vậy mà có khá nhiều PHHS rất quan tâm, mua đầy đủ đồ dùng học tập môn Mĩ thuật cho Sự kết hợp giữa PHHS và giáo viên có vai trò rất là quan trọng quá trình hình thành và phát triển lực tự học và tự chủ của học sinh lớp Mợt lứa t̉i cịn rất nhiều bỡ ngỡ 3.5 Giáo viên nhìn nhận môn Mĩ thuật sách Cánh diều sau áp dụng các giải pháp - Ngoài việc giáo viên cần nắm chắc các tiêu chí nhận xét đánh giá môn học của từng yêu cầu bài, chủ đề theo thông tư 27 thì người giáo viên cần có sự tế nhị nhận xét, đánh giá - Ở độ tuổi lớp tâm lý các em thường dễ bị tổn thương bởi lời nói, hay sự kì thị của bạn bè Vì vậy quá trình nhận xét sản phẩm của học sinh người giáo viên phải thật khéo léo, vui vẻ, khích lệ và động viên các em cần cố gắng thêm một chút nữa để bài vẽ của mình đẹp Giáo viên phải thường xuyên trao đởi với các em những khó khăn cịn vướng mắc và gợi mở để giúp các em có thể tự giải vấn đề Đối với các em học sinh bị khuyết tật, bị hạn chế về ngôn ngữ thì giáo viên có thể gợi ý các em giao tiếp bằng đường nét, màu sắc nhằm kích thích tính tư sáng tạo, ham muốn vẽ tranh của các em, các em mạnh dạn và là người chủ động giao tiếp - Giáo viên phải nắm bắt được mạnh của học sinh để gợi ý các em phân công nhiệm vụ cho phù hợp, tránh trường hợp bạn vẽ đẹp thì tích cực mọi hoạt động, bạn vẽ chưa tốt lại tự ti không dám thể hiện Giáo viên cần giáo dục học sinh không được kì thị bạn hay chê bai bạn vẽ không đẹp hoặc không chấp nhận bạn chung nhóm với mình Đặc biệt giáo viên cần lưu ý các nhóm phải đoàn kết, biết giúp đỡ các bạn, có thể chia sẻ đồ dùng học tập với để cùng hoàn thành tốt sản phẩm Qua tiết học các em dần tự giác mọi hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, dần hình thành và phát triển lực giao tiếp và hợp tác Đây là một lực rất quan trọng môn Mĩ thuật, đồng thời hình thành và phát triển cho các em phẩm chất nhân ái, trung thực và trách nhiệm - Giáo viên cần kết hợp nhịp nhàng giữa các hoạt động dạy học và vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh Mĩ thuật là một môn học mang tính tư sáng tạo đòi hỏi sự nhạy bén của mọi giác quan để giúp học sinh cảm thụ cái đẹp, lĩnh hội cái đẹp và sáng tạo cái đẹp lại không mang nhiều áp lực đến cho học sinh những môn học khác Tiết học Mĩ thuật góp phần giúp các em giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi sau các tiết học văn hóa Tuy nhiên để bầu không khí lớp học sôi nổi giáo viên có thể lờng ghép trị chơi vào các hoạt đợng giáo dục như: kiểm tra đồ dùng học tập, giới thiệu bài, hoạt động quan sát, tìm hiểu hay củng cố lại những kiến thức học Điều đó không những giúp cho các em học sinh ghi nhớ lâu mà cịn làm cho bầu khơng khí của lớp học sôi nổi, mới mẻ, các em thêm yêu thích môn học và hứng khởi mong chờ từng tiết học, từng chủ đề mới Mục đích là vừa tạo không khí học tập sôi nổi, khởi động cho một tiết học mới vừa giúp các em hình thành thói quen chuẩn bị các đồ dùng học tập của môn Mĩ thuật từ đó các em có thể tự chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp Học sinh dần biết cách tự chủ, tự quản và tự phục vụ Kích thích ham muốn vẽ tranh của các em, các em mạnh dạn và là người chủ động giao tiếp Hiệu quả sáng kiến Qua quá trình áp dụng “ Sáng kiến kinh nghiệm lưu giũ sản phẩm của HS lớp “thì thấy: - Các em học sinh mạnh dạn hơn, hứng thú giờ học Mĩ thuật Học sinh có nhiều sản phẩm để trưng bày ở lớp học, trang trí ở góc học tập, vận dụng sáng tạo trang trí đồ chơi, các đồ dùng học tập và đồ dùng gia đình - Kết quả khảo sát chất lượng cuối kì I thay đổi rõ rệt Cụ thể sau: Bảng kết quả đánh giá học sinh ći kì I Lớp 1A 1B 1C 1D 1E 1G Hoàn thành tốt Số % lượng 22 47,8 19 46,3 20 46,5 18 39,1 19 38 20 44,4 Hoàn thành Số % lượng 23 50 20 48,7 22 47,8 27 39,1 31 62 25 55,5 Chưa hoàn thành Số % lượng 2,1 4,8 2,3 2,3 0 0 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết quả thu được thấy đặc thù của môn Mĩ thuật là thường có 2,3 tiết chủ đề và để dạy tốt phân môn mĩ thuật , phải luôn trau dồi kiến thức, bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ, thăm lớp dự giờ, chắt lọc học tập những cái hay của bạn bè đồng nghiệp Để dạy học sinh có ý thức lưu giũ ,trân trọng các sản phẩm làm nền tảng ở các tiết học sau Tôi mạnh dạn rút một số kinh nghiệm sau: - Nhắc nhở thường xuyên học sinh kết thúc tiết học phải có thói quen cất giữ sản phẩm của mình theo sự hướng dẫn của cô giáo - Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ,tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tòi những phương pháp giảng dạy có hiệu quả Không ngừng học hỏi và rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn - Kết hợp nhiều phương pháp dạy học cho linh hoạt và nhịp nhàng, tạo không khí vui tươi, gây hứng thú, thúc đẩy sự cầu tiến của học sinh tiết học - Giáo viên luôn quan tâm đến từng đối tượng học sinh để phát hiện và bồi dưỡng, phát triển khiếu cho các em Phải động viên, khen thưởng kịp thời học sinh, dù các em có tiến bộ rất nhỏ Có kế hoạch bồi dưỡng những đối tượng học sinh thực sự có khiếu… - Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, ứng dụng triệt để công nghệ thông tin vào tiết dạy để các em được tiếp cận và cập nhật với công nghệ thông tin, nhằm cuốn hút các em vào các hoạt động giờ học - Để nâng cao khả và phát huy tính tích cực học tập của học sinh, giáo viên không coi sách giáo viên và sách giáo khoa là cẩm nang dạy học mà giáo viên phải nghiên cứu sưu tầm nhiều tài liệu, sách báo tham khảo, học hỏi giáo viên giỏi, trau dồi kinh nghiệm tổ chức cho học sinh học tập bằng chính các hoạt động của học sinh… Có việc đổi mới phương pháp dạy học mới đạt kết quả cao Khuyến nghị Giáo dục Mĩ thuật ở cấp tiểu học là giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển lực Mĩ thuật thông qua các hoạt động trải nghiệm, góp phần hình thành các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chính vì vậy mà việc vận dụng “ Một số giải pháp lưu giũ sản phẩm của học sinh lớp 1” giúp giáo viên chủ động các tiết dạy và tổ chức lớp học một cách linh hoạt, sáng tạo, tạo cảm giác hứng thú, yêu thích môn học đối với các em học sinh lớp Đó là nền tảng để các em học tốt môn Mĩ thuật ở các lớp, các cấp Tuy nhiên để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật ở cấp tiểu học thì bản thân có một số kiến nghị đối với cấp để có điều kiện dạyhọc tốt Đó là: - Về chuyên môn: đề nghị các cấp tạo điều kiện cho giáo viên được tổ chức dạy học môn Mĩ thuật khối 4,5 theo chủ đề/2 tiết để đạt hiệu quả giáo dục cao Trên là báo cáo về Sáng kiến kinh nghệm “ Một số giải pháp lưu giũ sản phẩm của học sinh lớp 1” Rất mong nhận được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo để biện pháp của được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan là sáng kiến của mình viết, không chép nội dung của người khác Hà Nội ngày 20 tháng năm 2023 Người viết Trần Thị Hồng Huệ Tài liệu tham khảo Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học - NXB giáo dục Mĩ thuật và phương pháp dạy học ở Tiểu học - NXB giáo dục Dạy Mĩ thuật (bộ môn nghệ thuật) - Sở giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - NXB giáo dục 2002 Hỏi đáp về Dạy học môn Mĩ thuật các lớp 1, 2, 3,4 - NXB giáo dục Sách Nghệ thuật (Sách giáo viên) - NXB giáo dục Vở tập vẽ - NXB giáo dục Sách giáo khoa lớp - NXB giáo dục