(Skkn 2023) một số phương pháp giảng dạy hiệu quả các tiết looking back and project trong môn tiếng anh thcs

1/20 ĐÈ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số phương pháp giảng dạy hiệu quả các tiết Looking back and Project môn Tiếng Anh THCS” A.ĐẶT VẤN ĐỀ I BỐI CẢNH LỊCH SỬ Ngày với xu hội nhập quốc tế,Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Chính giáo dục Việt Nam coi trọng đưa chương trình tiếng Anh mơn khố vào bậc học hệ thống giáo dục Không phủ nhận tầm quan trọng Tiếng Anh thời điểm mà giới có đổi thay kinh tế, xã hội, trị, giáo dục, quốc phịng an ninh,…Tiếng Anh yếu tố quan trọng mà cần để vươn tới đích sống, điều kiện giúp người tiếp cận, cập nhật nguồn tri thức từ khắp giới, động môi trường xã hội, tự tin giao tiếp để khám phá văn hóa nước giới Chúng ta thấy rõ vị trí mơn học phát triển chung tồn xã hội: cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật tiên tiến, tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng Chương trình mơn tiếng Anh THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao vào sống lao động Trong nhà trường, tiếng Anh mơn có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê học hỏi nhiều học sinh song củng khơng tránh khỏi khó khăn làm nản trí người học, giáo viên phải truyền cho học sinh trước hết thích thú học mơn tiếng Anh Hiện công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, website, trang mạng xã hội, nguồn thơng tin tìm kiếm tất lĩnh vực sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện truyền thơng, trao đổi thơng tin thức Và khơng biết chút tiếng Anh, coi thất bại với việc kết nối với giới bên ngồi Trong sống thường ngày, bạn ln cần Tiếng Anh để có hội giao tiếp, tiếp xúc, trao đổi thông tin với bạn bè giới II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2/20 Qua q trình giảng dạy áp dụng phương pháp môn Tiếng Anh lớp mới, đặc biệt năm học 2021- 2022 áp dụng phương pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm,sáng tạo thân tơi có phát hiện, kinh nghiệm bổ ích cho công tác giảng dạy Tuy nhiên, nhận thấy số vấn đề nảy sinh trình thực tế giảng dạy lớp đặc biệt Tiếng Anh mới, luôn trăn trở, băn khoăn, suy nghĩ để tìm phương pháp giải vấn đề cách hiệu nhất, vấn đề làm để nâng cao hiệu tiết dạy phần “Project”, phát triển kĩ Nói, khả giao tiếp cho học sinh lớp để làm phần lớn học sinh sau học xong chương trình Tiếng anh em tự tin giao tiếp với người nước hay người ngữ qua mẫu câu kiến thức mà em tiếp thu Để góp phần vào giải nhiệm vụ đó, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo phương pháp phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, giáo viên cần phải cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc phát triển kĩ Nói để từ em sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt điều mà muốn giao tiếp cách hiệu nhất.Hơn riêng phần “Project” coi làhình thức dạy học dự án ( Project based - learning) , phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua việc giải vấn đề, mô hoạt động có thật đời sống xã hội Vậy nên để học sinh trình bày sản phẩm, kết thu thập từ thực tiễn đời sống cách hiệu quảthơng qua việc trình bày ngơn ngữ Tiếng Anh ? Đó băn khoăn, trăn trở mà thân tơi ln tìm tịi để có hướng cho tiết dạy “Looking back and Project” Với lí trên, năm học 2022 - 2023 mạnh dạn chọn đề tài “Một số phương pháp giảng dạy hiệu quả các tiết Looking back and Project môn Tiếng Anh THCS” III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu: - Thời gian: từ tháng 9/2022 đến tháng năm 2023 Đối tượng nghiên cứu: 3/20 Đối tượng: Học sinh lớp 8A, 8B, 8C trường THCS Tiên Phong Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu năm học 2022-2023 lớp 8A, 8B, 8C IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU -Với việc nghiên cứu thành cơng đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Áp dụng nhiều hình thức cho phần “Project” thêm sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời nâng cao khả trình bày ý tưởng học sinh trước tập thể lớp - Đa dạng hóa cách hướng dẫn học sinh làm “Project” trình bày thành công “Project” đơn vị học - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học sinh cách hiệu - Phát khiếu nhiều đối tượng học sinh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở lý luận đề tài từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm thơng qua giáo trình website học tập Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương phápthực nghiệm, phương pháp điều tra - Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý làm dự án phù hợp với mức độ trình độ phát triển tư học sinh Bước đầu nghiên cứu việc sử dụng hệ thống câu hỏi, quy trình hướng dẫn làm dự án tập tình theo chủ điểm học để học sinh tiến hành làm dự án - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng làm dự án hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học dự án giảng dạy kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh - Quan sát tiếp thu tri thức học sinh trình làm dự án - Học hỏi từ đồng nghiệp số kinh nghiệm thân 4/20 - Phương pháp quan sát: Giáo viên tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp cuả đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ, hai tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm số giảng cụ thể Phương pháp đối chứng: Giáo viên áp dụng đa dạng hình thức thực vào phần “Project” khác nhau, so sánh kết thưc với tiết thực đơn hình thức VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với phương pháp thông thường áp dụng như: để học sinh tự suy nghĩ khơng sử dụng hình ảnh hay sơ đồ minh họa trình bày trước lớp, học sinh nắm vững nội dung cần trình bày, nhiều học sinh mắc lỗi thiếu ý, nói khơng logic, trơi chảy, khả thuyết trình trước lớp hạn chế Với việc đa dạng hóa phương thức thực phần Project mà tơi trình bày sau giúp học sinh thể nói cách đủ ý, logic, trơi chảymà còngiúp học sinh phát triển tối đa khả sáng tạo mình, khả vận động, khả phát hiện, khả tổng hợp ý kiến từ thành viên nhóm, khả hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để trình bày ý tưởng cách khoa học 5/20 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số phương pháp giảng dạy hiệu quả các tiết Looking back and Project môn Tiếng Anh THCS” I CƠ SỞ LÝ LUẬN Luật Giáo dục quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục THCS “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa” “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Đổi phương pháp giảng dạy mơn học nói chung phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Anh nói riêng ngày giáo viên không ngừng học hỏi,tích lũy, trau dồi phát triển với hy vọng mang lại kết hữu hiệu nghiệp trồng người thân khơng phủ nhận tầm quan trọng Tiếng Anh thời điểm mà giới có đổi thay mặt: kinh tế, xã hội, trị, giáo dục Tiếng Anh phương tiện giao tiếp hữu hiệu người khắp giới, thứ ngơn ngữ giúp người hiểu nhau, xích lại gần lĩnh vực sống, xu tồn cầu hóa, đại hóa Nhận thức tầm quan trọng đó, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn này, luôn trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy tối ưu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Quả thực, phương pháp dạy học đóng vai trị định chất lượng giáo dục Muốn có phương pháp hay, người giáo viên phải biết đổi phương pháp dạy học mình, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ việc tự học, tự bồi dưỡng để có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, với loại giảng, với tiết giảng cụ thể 6/20 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học vừa qua Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp mới, qua đợt tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đặc biệt qua đợt tập huấn việc giảng dạy chương trình Tiếng Anh Sở, Phòng giáo dục tổ chức, tiết dự đồng nghiệp giảng dạy theo chương trình sách mới, lĩnh hội số kinh nghiệm áp dụng nhiều vào giảng Mặc dù bước đầu cịn gặp số khó khăn thiết kế song tơi thấy thực đem lại hiệu công tác giảng dạy Qua đề tài tơi xin mạnh dạn giới thiệu số kinh nghiệm thân việc sử dụng phương pháp khác đểthực phần “Project” chương trình Tiếng Anh thể cụ thể tiết học Looking back and Project với mong muốn bạn đọc tham khảo góp ý, bổ sung cho đề tài tơi hồn chỉnh có tính thiết thực cao Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp mới, lần trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp tổ, cụm liên trường đặc biệt qua đợt chuyên đề, thân nhận thấy việc đa dạng hóa phương pháp thực phần “Project” vào giảng dạy có số ưu điểm sau: - Học sinh hào hứng tham gia, em say sưa với việc sáng tạo ý tưởng “độc” - Giúp em tự tin giao tiếp hàng ngày em rèn luyện trình bày ý tưởng trước tập thể - Giúp em dễ hiểu, dễ nhớ khắc sâu nội dung cần nhớ phần “Project” học - Chú trọng vào mục đích học Tiếng Anh rèn luyện kĩ giao tiếp Tiếng Anh - Phát triển thêm kĩ xã hội khác như: kĩ tự phục vụ, kĩ ứng phó với cố sống, kĩ tự bảo vệ…… III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động phần “Project” Tùy theo loại bài, tiết loại đối tượng học sinh mà người giáo viên áp dụng hình thức tổ chức cho phù hợp 7/20 Đối với phần “Project” môn Tiếng Anh mới, em thực hành mức độ từ đơn giản đến nâng cao thông qua nội dung học đa dạng, học sinh thực hành tập khác chủ đề như: Leisure Activities, Life in the countryside, Peoples of Vietnam, Our customs and traditions, Festivals in Vietnam, Folktales, Pollution, Natural disasters, science and technology, life on the other planets ….Theo tơi, áp dụng hình thức vào dạy như: - Sử dụng tranh vẽ (học sinh tự vẽ sưu tầm) - Sử dụng đồ tư - Đóng vai - Trình diễn - Sơ đồ hình hình ảnh minh họa - Sản phẩm (mơ hình) học sinh sáng tạo - Sử dụng phần mềm hỗ trợ (Drawing, Powerpoint,short clip, video…) để học sinh trình chiếu sản phẩm mình.Tuy nhiên, khơng thiết áp đặt hình thức cứng nhắc, rập khuôn mà người giáo viên phải linh động, sáng tạo để lựa chọn hình thức phù hợp để hướng dẫn học sinh thực cho nội dung học cụ thể Trong giới hạn đề tài này, xin giới thiệu số phương pháp sử dụng phần “Project” Unit môn Tiếng Anh sách gợi ý để đồng chí giáo viên tham khảo, vận dụng cơng tác giảng dạy đạt kết tối ưu Một số phương pháp cụ thể tổ chức hoạt động phần “Project” 2.1 Sử dụng đồ tư - Mind Map Là phương pháp đưa phương tiện mang tính logic để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng đồ ý tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều 8/20 Sử dụng hợp lí mind map khơng giúp cho trình dạy học hệ thống kiến thức cũ tiến hành thuận lợi mà cịn giúp học sinh hình thành tư phân tích tổng hợp khoa học Chính sử dụng sơ đồ Mind Map thực làm “Project” cần thiết ưu điểm sau: Dễ trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ thể màu sắc, liên kết, liên hệ ý vấn đề.Nhìn thấy “ tranh “ tổng thể mà lại chi tiết Dễ dạy, dễ học, dễ nhớ Kích thích hứng thú học tập học sinh.Kích thích sáng tạo học sinh.Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức.Giúp hệ thống hóa kiến thức ơn tập kiến thức.Giúp ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức Ví dụ dạy tiết Looking back and Project Unit : English Speaking Country, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng Mindmapcho phần “Project” với yêu cầu: - Choose capital cities in the world that you want to explore - Find the interesting and great acttractions about the cities - Make a poster include: the facts, the activitiesr the informationand some pictures Minh họa lên sơ đồ vàhọc sinh thêm số từ, thơng tin danh thắng đó, khắc sâu kích thích lối tư độc lập sáng tạo học sinh 2.2 Sử dụng tranh vẽ 9/20 Việc sử dụng tranh vẽ vào phần “Project” hình thức hấp dẫn học sinh, hình thức giáo viên lơi tập trung học sinh, mang lại hiệu cao q trình thực hành luyện nói học sinh vìthơng qua tranh vẽ học sinh tự sáng tạo ý tưởng độc đáo riêng mình, tự xếp, bố trí ý tưởng thân qua học sinh dễ dàng nhìn thấy ý cần trình bày trước lớp, tránh lặp ý trình bày Học sinh thực hành theo cá nhân theo nhóm 4- em, chuẩn bị tranh vẽ theo nội dung trước nhà, sau trình bày ý tưởng cá nhân (nhóm) trước lớp, học sinh (nhóm) khác nhận xét đánh giá bạn Giáo viên khuyến khích học sinh cách cho điểm thực hành học sinh thực hành tốt Ví dụ dạy Unit 2: Life in the countryside , học sinh vẽ tranh làng quê nói tranh 2.3 Sử dụng phần mềm Drawing, Power point Hình ảnh hay phần mềm Drawing, Power pointlà giáo cụ trực quan sinh động hữu ích cho trình dạy học ngoại ngữ lứa tuổi học sinh lớp , tò mò hiếu kì, ln muốn tìm hiểu nhiều sống xung quanh.Hình ảnh bao gồm hình ảnh từ nguồn tài liệu, sách giáo khoa, mạng Internet…… Sử dụng hình ảnh khiến cho hoc sinh cảm thấy hào hứng gợi nhiều điều để thả sức tưởng tượng Có nhiều chủ đề mà ta sử dụng hình ảnh cảnh tượng lớp, trường, tranh ảnh miêu tả người, gia đình, kì nghỉ, Đó hoạt động trực tiếp lớp học tranh giáo viên khai thác sách 10/20 báo, tạp chí mạng Internet Hình ảnh khơng kích thích thị hiếu nghệ thuật, tạo hứng thú học tập cho học sinh mà cịn góp phần thể hiện, minh họa nội dung ngôn ngữ cách rõ nét, Thực vậy, trình dạy học hệ thống hình ảnh đóng vai trị hữu ích Ví dụ Unit : Our customs and traditions yêu cầu Project là: -Decide on a Vietnamese custom and tradition you want to research - Interview an old person about it - Interview a young person about it - Say about the change Với yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi việc sử dụng hình ảnh, em sử dụng video mạng, sau thiết kế lại tạo thành Power Point, em nên thu thập hình ảnh từ trang mạng để Project đạt hiệu hấp dẫn How the customs and traddition changed Giáo viên cần gợi ý , hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ hình ảnh phần Project có liên quan đến việc trình bày thứ tự vấn đề hay sản phẩm sáng tạo học sinh Bởi sử dụng sơ đồ hình ảnh hiệu việc giúp học sinh nhớ diễn đạt ý tưởng cách đầy đủ, trơi chảy, mạch lạc theo trật tự định hay theo quy trình Sử dụng sản phẩm (mơ hình) học sinh sáng tạo Quan điểm chương trình giáo dục chuyển đổi việc truyền đạt tri thức sang giáo dục cho học sinh lực phát vấn đề, tìm kiếm, xử lý thông tin để giải vấn đề cách sáng tạo Xu hướng truyền thống giáo dục giáo viên gắng sức truyền đạt tri thức khoa học thừa nhận rộng rãi, quy chuẩn hóa chương trình sách giáo khoa mà 11/20 quên không hướng dẫn học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu chế “chân lý” tìm thấy người ta phải tìm kiếm Sau tiếp nhận kiến thức, học sinh cần môi trường để nhận biết kiến thức thực tế, học sinh cần thể hiểu biết qua việc sáng tạo “sản phẩm” dựa vốn kiến thức mà em học Với đặc điểm nhận thức học sinh THCS tư trừu tượng chưa thực phát triển nên em dễ lúng túng gặp phải câu giải thích lằng nhằng lý thuyết ngữ pháp lại dễ sử dụng ngôn ngữ tận mắt quan sát vật thật vật lại em tự tay làm cần thiết để giúp em dễ dàng nhận biết trực quan, cụ thể hóa tư trừu tượng, giúp em hiểu rõ, xác sâu sắc hệ thống từ để vận dụng chúng cách thục vào tình giao tiếp Qua đó, giúp rèn luyện lực nghiên cứu khoa học, khơi dậy tiềm tư sáng tạo học sinh, giúp học sinh trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ tư sáng tạo, xây dựng mơ ước trở thành nhà sáng chế tương lai Tôi áp dụng thành công qua số tiết dạy Project chương trình Tiếng anh Unit 11: Science and technology Project: Invent something new and talk about it - A game that can be played by four people - A sport that can be played indoors by a group of people - A medicine that can make you something great - A device that can prevent accidents at home - A machine that can recycle everything at home Với đơn vị học em cần phải có vật thật sản phẩm tự tay em làm sau giới thiệu sản phẩm Đây tiền đề tạo hứng thú cho em say mê học môn Tiếng anh đặc biệt khơi gợi em say mê sáng tạo môn học khác 12/20 2.5 Sử dụng hình thức đóng vai trình diễn Đóng vai trình diễn hoạt động mà học sinh tái tạo, mô lại nhân vật theo tác phẩm văn học, câu chuyện cổ tích, phim tình sống Đây hoạt độnggiúp học sinh học cách giải vấn đề, xây dựng tính kiên cường tự tin để giao tiếp rèn kĩ tương tác biểu cảm tốt Việc đóng vai trình diễn giúp học sinh phát triển nhiều kĩ Trị chơi đóng kịch cách để trẻ tương tác với đứa trẻ khác hiểu hợp tác thay phiên thực tạo hội cho người khác Điều giúp học sinh phát triển cảm xúc nâng cao kỹ xã hội Khi tham gia vào trị chơi đóng kịch,.làm tiền đề để giúp trẻ xây dựng ước mơ trở thành nhà thiết kế, nghệ sĩ…Khi học sinh cố gắng diễn đạt nhân vật cốt truyện cho người, lúc emphát triển từ vựng ngôn ngữ Không vậy, điều giúp emnâng cao kỹ giao tiếp học cách ý lắng nghe Cụ thể qua Unit : Folktales phần Project mạnh dạn thay đổi hình thức làm Project sau: - Work in groups of or - Choose one Folktale you like and rehearse it - Present your rehearse to the class Đa dạng hóa cách thực hành phần Project Unit 7: Pollution Lesson 7:Looking back + Project a Sử dụng tranh vẽ 13/20 Phần Project học sinh cần thực yêu cầu: “Imagine that your group is entering a competition to lead the Green Club in your school What would you to reduce pollution in your counry?” Thay giáo viên để học sinh tự tưởng tượng thuyết trình cách làm giảm ô nhiễm môi trường theo cá nhân riêng lẻ thảo luận theo nhóm, giáo viên yêu cầu học sinh tự sáng tạo vẽ tranh nhiễm mơi trường (giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị vẽ tranh trước nhà), học sinh treo tranh lên bảng trình chiếu Tivi trình bày trước lớp Có thể giáo viên học sinh sưu tầm hình ảnh ô nhiễm môi trường Việt Nam giới sau u cầu học sinh trình bày phương pháp làm giảm ô nhiễm môi trường trước lớp (hình ảnh sưu tầm mạng internet) Học sinh thực hành cá nhân theo nhóm 3-5 em Trong cá nhân học sinh đại diện nhóm học sinh trình bày trước lớp, học sinh khác theo dõi, nhận xét phần trình bày bạn bổ sung cần thiết Giáo viên đánh giá, khích lệ học sinh nói nhiều hình thức, cho điểm có phần thưởng thích hợp khác Hình 1: Ơ nhiễm nguồn nước 14/20 Hình 2: Hậu nhiễm b Sử dụng sơ đồ hình ảnh minh họa: Với việc phải tượng tượng nhớ số cách để làm giảm ô nhiễm môi trường, việc sử dụng sơ đồ hình ảnh hiệu việc giúp học sinh nhớ diễn đạt ý tưởng cách đầy đủ, trơi chảy, mạch lạc Ví dụ minh họa: + Ô nhiễm nguồn nước: Should do: Shouldn’t do: 15/20 Khác với hình thức khác, thơng qua kênh hình cịn giúp học sinh tựsuy nghĩ để sử dụng vốn từ riêng cách linh hoạt việc sử dụng ngữ pháp không bị áp đặt theo cấu trúc khuôn mẫu c Sử dụng sơ đồ minh họa: Với việc chuẩn bị nhà sơ đồ minh họa theo cá nhân theo nhóm phát huy khả tư duy, sáng tạo thành viên, tổng hợp ý tưởng sáng tạo, phát huy sức mạnh tập thể để phác họa sơ đồ nhằm minh họa cho số cách để làm giảm ô nhiễm môi trường , việc sử dụng sơ đồ hình ảnh hiệu việc giúp học sinh nhớ diễn đạt ý tưởng cách đầy đủ, trơi chảy, mạch lạc Học sinh chia theo nhóm 4-6 em, chuẩn bị sơ đồ theo nội dung học nhà, cử đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm cịn lại nhận xét, đánh giá Giáo án cụ thể minh họa phần tiết dạy có áp dụng phương pháp nêu UNIT 7: POLLUTION Lesson 7: LOOKING BACK + PROJECT COMMUNICATION Activity 6: Discussion 16/20 - T asks Ss to read the instruction of Ex.6 at page 15: What would you say and in each situation? What would you say/do if your neighbor littered near your house? What would you say/do if your friend wore headphones every day to listen to music? What would you say/do if your brother dumped his clothes and school things on the floor? What would you say/do if your sister had a bath every day? Explain why you think so - T asks Ss to look at the example in the textbook and the same way A: What would you say/do if your neighbor littered near your house? B: Oh, I would put a large sign up saying ‘NO LITTERING” there C: I think I would knock on the door and explain that it was polluting the area + Finished: Ask Ss to complete the self-assessment Identify any difficulties/weak areas and what areas the Ss have mastered Check Ss’ preparation for the Project Remind them to present after Unit PROJECT - Ask ss to read the information about the project - Ss work in groups to the project following the instruction in the book - Answer Ss’ questions if there are any - One of the Ss in the group asks other group members: What would you to reduce pollution in your? 17/20 IV HIỆU QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN 18/20 Trong trình trực tiếp giảng dạy nhà trường, tơi sử dụng kinh nghiệm để dạy phần Project: Kết hợp sử dụng giáo cụ trực quan, sử dụng tranh ảnh, sử dụng phần mềm, trang mạng, sử dụng đồ thư việc thực hoạt động tái lại nội dung học từ đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh, đa dạng hóacách thực hành phần project đa dạng hóa dạng tập luyện tập theo hướng giao tiếp cho học sinh, đạt hiệu cao dạy Cụ thể tiết dạy dạy thử nghiệm hai lớp 8A, 8B 8C kết thu sau: Lớp 8A + 8B + 8C (126 HS) Trước áp dụng giải pháp Lớp 8A + 8B + 8C (126 HS) Sau áp dụng giải pháp HS không hứng thú HS bình thường HS hứng thú HS hứng thú HS khơng hứng thú HS bình thường HS hứng thú HS hứng thú 60% 23% 17% 0% 13% 15,2% 51,8% 20% -Từ hứng thú, u thích mơn học dẫn đến kết học tập môn Tiếng Anh HKI năm học 2022-2023 em tương đối tốt, cụ thể Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A 45 12 26,7 20 44,4 13 28,9 8B 39 12,8 18 46,2 16 41 8C 42 19 19 45,3 15 35,7 Tôi nhận thấy việc lồng ghép phương pháp vào học làm cho trình dạy học Tiếng Anh tiến hành thuận lợi hiệu cao thời gian sử dụng hợp lí đơn tập trung vào nội dung mà em thể qua sản phẩm luyện tập để ứng dụng vào nội dung phần Project cho phù hợp tạo hấp dẫn cho học giúp hình thành học sinh sáng tạo chủ động học sinh hiểu nhanh, tiếp thu tốt hơn, vận dụng kiến thức ngôn ngữ linh hoạt hơn, V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 19/20 Đề tài mà nghiên cứu mang lại khả ứng dụng cao công tác giảng dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Có thể triển khai áp dụng cho tồn thể giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh bậc trung học sở toàn huyện VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến giúp giáo viên Tiếng Anh THCS nói riêng bậc học khác nói chung nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng hoạt động củng cố học mơn Tiếng Anh từ nhận thức đắn quan điểm phương pháp giáo dục Đảng nhà nước Nhận thức rõ vai trị,trách nhiệm hệ thống giáo dục đào tạo nói chung giảng cụ thể để góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu xã hội, phục vụ cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 20/20 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng chiến lược đổi ngành giáo dục toàn xã hội quan tâm Thực tế Bộ Giáo dục Đào tạo đạo bước đổi chương trình sách giáo khoa, tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp, đáp ứng mục tiêu việc đổi toàn diện “Phương pháp dạy học chủ động, tích cực, lấy học sinh làm trung tâm” trọng áp dụng cấp học, nghành học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh bậc Trung học sở - bậc học mà em học sinh độ tuổi hiếu động, thích tìm tịi, thích sáng tạo, hình thành tư Đây đặc điểm thuận lợi để giáo viên áp dụng phương pháp “mở” vào việc dạy học để bước nâng cao chất lượng mơn Song để áp dụng cách thành thạo, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, lớp học, học địi hỏi người giáo viên phải ln ln tìm tịi, sáng tạo nhằm đáp ứng u cầu đặt Là giáo viên bao đồng nghiệp khác, mong ước mang đến cho em học sinh học thực sinh động, hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện để em đạt thành tích cao học tập II KHUYẾN NGHỊ Để đạt hiệu cao việc đa dạng hóa phương pháp tổ chức phần “Project” vào soạn giảng, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Cần bổ sung phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng đơn vị trường học như: máy tính xách tay, Tivi máy chiếu, loa, micro… - Trong buổi sinh hoạt nhóm, sinh hoạt tổ, tổ liên trường cần thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc áp dụng nhiều phương pháp thực cho phần “Project” Trên suy nghĩ việc làm tơi q trình giảng dạy mà mạnh dạn đưa ra, cố gắng tìm tịi, nghiên cứu chắn cịn có nhiều khiếm khuyết chưa thật khoa học chặt chẽ Rất