Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 56 tuổi”.
1 UỶ BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN BÁO CÁO BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn BỈM SƠN NĂM 2022 I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP: Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ cần tiến hành từ bậc học mầm non, chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Với kĩ gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân bảo vệ thân thể; nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân; ứng phó với tình bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự,… Qua tình này, trẻ có kinh nghiệm sống, nhận biết điều nên làm khơng nên làm Mạnh dạn tự tin, kỹ tự lập, phòng tránh nguy hiểm Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kĩ sống riêng biệt mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản, giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ,…để giáo dục kĩ sống cho trẻ nên hiệu chưa cao Từ thực tế giáo viên đứng lớp 5- tuổi, cảm thấy việc tìm giải pháp giúp trẻ có kỹ sống tốt thực cần thiết Chính tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi” II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 1.1 Thuận lợi: Năm học 2022-2023 nhà trường phân công phụ trách đứng lớp mẫu giáo 5- tuổi A4 Lớp học có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động rèn kĩ trẻ Trẻ hứng thú với kĩ hàng ngày thích làm công việc người lớn Phụ huynh quan tâm ủng hộ, phối kết hợp cô để giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà 1.2 Khó khăn: Trẻ độ tuổi nhận thức trẻ lớp không đồng Các kỹ tự phục vụ trẻ chưa tốt, trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, ngược lại số trẻ lại hiếu động nên kỹ sống, kỹ bảo vệ thân, trẻ nhiều hạn chế Đa số phụ huynh làm công ty làm ăn xa để cháu nhà với ông bà, anh chị nên thường nng chiều theo sở thích, thói quen em thích gì; địi đáp ứng Luôn làm hộ việc khiến trẻ có thói quen dựa dẫm trơng chờ vào người lớn , khơng có tính tự lập, chưa có kĩ tự giác, ỷ lại cao Vấn nạn cho trẻ xem ti vi điện thoại q nhiều vơ tình tạo điều kiện cho học hỏi kĩ tiêu cực qua trò chơi trang mạng 1.3 Kết khảo sát Xuất phát từ thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp Kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 23 cháu Số trẻ chưa đạt TB Tỷ Tỷ SL SL lệ lệ Số trẻ đạt STT Nội dung khảo sát Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ có kỹ hợp tác Trẻ có kỹ giải vấn đề Trẻ có kỹ giao tiếp Kỹ tự lập Trẻ có kỹ phịng tránh nơi nguy hiểm, bảo vệ thân Tổn g số trẻ Tốt Khá SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 23 26 35 30 23 26 30 35 23 22 26 10 43 23 26 35 30 23 22 22 11 47 23 26 30 35 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn những kỹ sống bản cần dạy trẻ 5- tuổi * Dạy trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin: Một kỹ mà thân cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Trẻ đánh giá trở ngại cách biết tự lượng sức để khắc phục trở ngại đó, chủ động độc lập số hoạt động đơn giản hàng ngày, mạnh dạn bày tỏ ý kiến với người lớn Ví dụ: Tiết học tạo hình “Vẽ bạn trai bạn gái”có cháu Kiệt ngồi khơng vẽ đến hỏi trẻ: Tại không vẽ? Trẻ nói: Con khơng biết vẽ Tơi gần gũi động viên trẻ: Trong lớp yêu qúy bạn nhất? Bạn bạn trai hay bạn gái? Con nhìn vào mái tóc; khn mặt; quần áo bạn đi,… tin vẽ bạn đẹp đấy! Nào cầm bút vẽ nào! Hình ảnh 1: Hình ảnh động viên vỗ trẻ Ngồi hoạt động khác tạo điều kiện để trẻ giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với người xung quanh, qua buổi tổ chức giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao, để trẻ giao lưu, học hỏi, hợp tác với từ trẻ mạnh dạn tự tin sống hàng ngày Hình ảnh 2: Hình ảnh trẻ giao lưu chơi kéo co * Kỹ hợp tác: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh, chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn bắt đầu trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông, chia sẻ làm việc với bạn, từ phát triển trẻ tính đồn kết, tương trợ trẻ lớp trẻ trường Ví dụ: Góc xây dựng "Xây dựng trường mầm non" để hồn thành cơng trình tất trẻ nhóm hồn thành cơng trình, để làm điều trẻ phải thảo luận, phân cơng cơng việc cho nhau, làm cơng việc giao hồn thiện cơng trình Đó cách hợp tác làm việc góc bán hàng, có trẻ đóng người bán, trẻ đóng người mua, hai phải kết hợp nhịp nhàng thực tốt vai chơi Hình ảnh 3: Hình ảnh trẻ chơi đóng vai * Kỹ giải tình huống, phịng tránh nơi nguy hiểm bảo vệ bản thân Để rèn phát huy tốt kỹ sử dụng nhiều tư liệu khác nhau, biện pháp khác như: Sử dụng lời nói; dùng tình huống; sử dụng trị chơi,… Nhằm hình thành cho trẻ kỹ giải tình thường gặp sống hàng ngày, hay tình khơng có sẵn Ví dụ : Giờ đón, trả trẻ tơi trị chuyện, đưa tình trẻ cách giao tiếp để tự bảo vệ mình: - Nếu lạc đường tìm đến để hỏi? Con hỏi nào? - Nếu có người lạ đụng chạm vào người phải làm gì? - Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào? Ví dụ: Kể cho trẻ nghe tình huống: Bạn Hà Anh chờ mẹ đến đón, lại tự ý cổng có bác đến gần, đưa cho Hà Anh bánh bơng lan nói ăn bánh bác đưa nhà Cô dừng lại hỏi trẻ, đốn xem bạn Hà Anh có với bác khơng? Nếu làm gì? Cho trẻ trao đổi bày tỏ ý kiến mình, sau kể phần kết câu chuyện: Bạn Hà Anh nhớ lời cô mẹ dặn nên khơng ăn cịn biết nói to lên : “Không cháu không đâu, cháu đợi mẹ đến đón cơ” Nói xong bạn Hà Anh chạy nhanh vào lớp kêu lên “cứu với, có người muốn bắt con” Ngồi tơi cịn thường xun cho trẻ xem video tình khác để trẻ học cách tự giải vấn đề xử lý tình như: Ví dụ: Hơm nay, Bạn Nhật nhà với mẹ Chiều đến Nhật xin phép mẹ rủ bạn chơi đá bóng Thế Nhật bạn khơng sân bóng khu phố cạnh nhà mà mang bóng chơi đá bóng vỉa hè, chơi đá bóng bất ngờ trái bóng lăn xuống lịng đường Nhật nhanh nhẹn chạy theo trái bóng đường Bỗng lúc có xe tải chạy tới bác tài xế phanh két lại làm cho bạn Nhật giật co rúm người lại ngã Bác tài xế tức giận mắng bạn lái xe Bạn Nam liền bảo bạn “Thôi lần sau khơng chơi bóng vỉa hè Nhật Chúng mang bóng vào sân bóng chơi Qua câu chuyện tơi đặt tình hỏi trẻ: Qua câu chuyện thấy bạn chơi chưa? Nếu làm gì? Nhắc nhở bạn điều gì? Từ tình tạo cho trẻ nhớ phải biết bảo vệ thân, không theo nhận quà từ người lạ, không nên chơi nơi nguy hiểm như: Ngồi đường phố, nơi ao, hồ, sơng ngịi, nơi có thiết bị điện cao áp, nghịch ổ điện, tự bật cắm điện (quạt, ti vi ) phải biết nhờ người lớn giúp đỡ cần thiết * Kỹ giao tiếp: Tôi dạy trẻ biết khởi đầu câu chuyện nhiều cách khác nhau, biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, chăm lắng nghe người khác nói đáp lại nét mặt, cử chỉ, ánh mắt phù hợp, trẻ biết chờ tới lượt giao tiếp, biết sử dụng số từ chào tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, ạ,…phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Đây kỹ quan trọng trẻ Ví dụ: Thời gian đầu đến lớp nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô giáo bạn lớp, tơi ln người chủ động chào trẻ trước ví dụ “Cơ chào Khánh Đan” Từ kích thích trẻ biết vận dụng câu chào cô để chào lại như: Trẻ biết khoanh tay lễ phép nói “Con chào ạ” Hoặc tình chào phụ huynh “Cháu chào bà ạ, bà đưa bé Đan học ạ, bạn Đan vào với cô ” từ giúp trẻ có thói quen chào bố, mẹ để vào lớp với bạn giáo Hoặc cháu chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “Lớp có khách đến thăm thể em bé ngoan Vậy trẻ chào bà, chào bác, chào cô…” lặp lặp lại hàng ngày tạo cho trẻ có thói quen lễ phép chào cơ, chào bố mẹ chào khách đến lớp nhà 7 Hình ảnh 4: Hình ảnh trẻ chào cô * Kỹ tự lập: Đúng vậy, làm cha, làm mẹ theo trẻ suốt đời Vì phải dạy trẻ tính tự lập từ nhỏ xác định thân rèn cho trẻ số kỹ tự phục vụ như: Kỹ thu dọn đồ chơi, tự gấp quần áo, giúp cô xếp bàn ăn, tự vệ sinh cá nhân sẽ, ngủ dậy biết gấp chăn màn, cất gối giúp cô… để giúp trẻ thực tốt kỹ chủ yếu sử dụng phương pháp cho trẻ tham gia hoạt động lao động hàng ngày ăn, ngủ, học…Tôi lồng ghép kỹ để dạy trẻ Ví dụ : Trước ăn hay sau vệ sinh nhắc trẻ phải rửa tay giải thích cho trẻ biết ý nghĩa việc làm Hình ảnh 5: Hình ảnh trẻ rửa tay Hình ảnh 6: Hình ảnh kê bàn ghế Hình ảnh 7: Hình ảnh trẻ gấp quần áo 2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên đổi hình thức việc rèn kỹ sống cho trẻ: Đối với trẻ – tuổi tư trực quan hành động chiếm ưu thế, trẻ bắt trước học theo hành động cử lời nói người lớn Vì để giúp trẻ bước đầu hình thành có kỹ tự phục vụ, thân phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học theo Với phương châm“ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề, có trẻ hành động ý thức hay ép buộc Để trẻ hiểu điều trước hết tơi cần phải giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa hành động đúng, khơng Ví dụ: Để dạy trẻ nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ người khác mối quan hệ người thân gia đình, giáo với giáo, giáo với trẻ,…thì tơi ln chủ động nói lời cảm ơn, kể cảm ơn trẻ Từ trẻ hình thành ý thức thực hành cách nói lời cảm ơn người khác Thường xuyên tổ chức họat động chăm sóc giáo dục trẻ theo phương pháp đổi mới, tích hợp kỹ sống qua hoạt động ngày; lúc nơi; môn học để giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực Song song với việc làm trọng đến việc vui chơi tập thể, buổi tham quan giã ngoại để trẻ trải nghiệm không phần quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham gia lao động tập thể, tham gia hoạt ngày hội “ Vui trung thu” với tất bạn nhỏ lóp, trường: Trẻ bày mâm trung thu cô, tham gia hoạt động văn nghệ (múa, hát ), trẻ chơi trò chơi phù hợp với lứa tuổi,… Hình ảnh 9: Hình ảnh trẻ tham gia lao động Hình ảnh 10: Hình ảnh trẻ bày mâm ngũ 10 Hay tổ chức cho trẻ lớp chuyên đề: “bé tập làm nội trợ” Hình ảnh 11: Hình ảnh trẻ làm bánh Như trẻ tham gia vào việc chuẩn bị thực hoạt động buổi lễ hội, trẻ có hội chia sẻ ý tưởng đóng góp vào hoạt động có ý nghĩa tham gia vào hoạt động tập thể, sáng tạo: điều giúp trẻ cảm nhận tự tin thân người khác 2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh rèn kỹ sống cho trẻ gia đình: Tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ hay họp phụ huynh, chí có cháu tơi cịn phải trực tiếp đến nhà.Tơi trao đổi cho phụ huynh hiểu nên dạy cách giao tiếp lễ phép lịch sự: biết thưa với người lớn, biết xin phép, xin lỗi, cảm ơn cần thiết Biết ăn uống vệ sinh, văn hóa,…Dạy trẻ biết tự làm cơng việc hàng ngày: quét nhà, lau bàn ghế, nhặt rau giúp mẹ,…để trẻ tự lao động biết vất vả bố mẹ biết tự giác giúp đỡ người khác cơng việc 11 Hình ảnh 12: Hình ảnh trẻ mẹ nhặt rau Hiệu đạt sau áp dụng biện pháp 3.1 Đối với trẻ: - Trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi, biết tự làm số công việc nhỏ như: cất đồ dùng, gấp quần áo, tự vệ sinh cá nhân, biết quét nhà có số thói quen tốt ăn uống - Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin, có thói quen hành vi văn minh phù hợp với lứa tuổi như: có chuyển biến tăng rõ nét việc hình thành kỹ sống; giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột phát triển phẩm chất tốt đẹp biết cư xử đẹp Đặc biệt trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời 3.2 Đối với thân: - Bản thân mạnh dạn, tự tin việc rèn kĩ cho trẻ, biết phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ - Nắm tâm lý trẻ để lôi hấp dẫn trẻ hoạt động 3.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng giáo viên họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Các kết minh chứng tiến trẻ áp dụng biện pháp 4.1 Bảng khảo sát trẻ sau áp dụng biện pháp Số trẻ đạt S TT Nội dung khảo sát Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ có kỹ hợp tác Trẻ có kỹ giải vấn đề Trẻ có kỹ giao tiếp Trẻ có kỹ tự lập Tổng số trẻ Tốt Khá TB Số trẻ chưa đạt Tỷ SL lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 23 39 11 48 13 0 23 11 48 39 13 0 23 35 11 48 17 0 23 39 11 48 13 0 23 35 10 43 22 0 12 Trẻ có kỹ phịng tránh nơi nguy hiểm, bảo vệ thân 4.2 Các minh chứng 23 10 43 11 48 Hình ảnh 1: Hình ảnh trẻ mạnh dạn tự tin giao lưu bạn 13 Hình ảnh 2: Trẻ có kỹ chăm sóc Hình ảnh 3: Trẻ giao lưu đội múa lân phường 14 Hình ảnh 4: Trẻ có kỹ hợp tác 15 Hình ảnh 5: Trẻ có kĩ tự phục vụ 16 III KẾT LUẬN- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Có thể nói xã hội phát triển người cần phải có kỹ năng, kinh nghiệm để ứng phó với sống, thích nghi với sống để làm cho sống tốt đẹp Vì từ năm đầu đời trẻ, gia đình, nhà trường nơi cho trẻ kỹ sống, việc làm tưởng chừng đơn giản lại góp phần khơng nhỏ trong việc hình thành cho trẻ nhân cách tốt đẹp người tương lai Qua tơi rút học kinh nghiệm sau: Để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thân cần phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ tự tin thể mình, bộc lộ thân trước người Mỗi giáo viên, phụ huynh cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ noi theo Thường xuyên tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh việc rèn nề nếp kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trẻ ln hồn thiện phát triển thân Là sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Trên “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi” mà áp dụng từ đầu năm học đến Với lực có hạn, thời gian ngắn, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đánh giá, góp ý Ban giám khảo để sáng kiến có chiều sâu thiết thực Tôi xin cam đoan báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy viết, khơng chép nội dung người khác./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ngày 16 tháng12 năm 2022 Tôi xin cam đoan biện pháp viết không chép nội dung người khác Người thực 17 MỤC LỤCC LỤC LỤCC I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP: II NỘI DUNG BIỆN PHÁP .2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 1.1 Thuận lợi: .2 1.2 Khó khăn: .2 1.3 Kết khảo sát: Biện pháp sử dụng để giải vấn đề .3 2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ 5- tuổi .3 2.2 Biện pháp 2:Thường xuyên đổi hình thức việc rèn kỹ sống cho trẻ 2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh rèn kỹ sống cho trẻ gia đình: .10 Hiệu đạt sau áp dụng biện pháp .11 3.1 Đối với trẻ: 11 3.2 Đối với thân: 11 3.3 Đối với phụ huynh: .11 Các kết quả, minh chứng tiến trẻ khni áp dụng biện pháp .11 4.1 Bảng khảo sát trẻ sau áp dụng biện pháp: .11 4.2 Các minh chứng: 12 III KẾT LUẬN 12