(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ) cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

1 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận: Giáo dục có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách người Khi bàn giáo dục Bác Hồ thường nói: “Hiền giữ đâu phải có sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Chính xu đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non nay, hoạt động giáo dục trường mầm non phải hướng tới việc dạy cho trẻ biết cách học để phát huy tối đa tính chủ động tích cực trẻ tất hoạt động Bên cạnh năm gần kinh tế - xã hội nước ta có phát triển không ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng bước củng cố phát triển mặt, đáp ứng yêu cầu xã hội đại Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng nhằm hình thành thị hiếu thẩm mỹ bồi dưỡng tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát, tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Hoạt động học tạo hình trường mầm non góp phần phát triển trẻ,là ăn tinh thần, thơng qua trẻ phản ánh giới xung quanh cách trực quan sinh động hơn, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, giúp trẻ phát huy khả sáng tạo trẻ Hoạt động học tạo hình trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Cơ sở thực tế: Dựa sở đặc điểm tâm sinh lý trẻ thấy vẽ hoạt động khơng thể thiếu trẻ mầm non Nó phần hình thành nên nhân cách sau trẻ cảm nhận đẹp, vươn tới đẹp mong muốn tạo nên sống đẹp Qua việc tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, trẻ thể hiện, ước mơ, hiếu biết giới xung quanh thơng qua vẽ Vì việc tổ chức hoạt động vẽ để tạo sản phẩm cho sinh động sát với thực tế, màu sắc hài hoà, cân đối vấn đề thân quan tâm tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ… Những trăn trở nguồn động lực thúc chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ) cho trẻ 3- tuổi trường mầm non” để nghiên cứu tìm giải pháp để thực II Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Nắm khả thực tế dạy mơn tạo hình cụ thể mơn vẽ tìm hiểu mặt tâm sinh lý để đề số biện pháp phù hợp giúp nâng cao chất lượng vẽ trẻ giúp trẻ phát triển hết khả III Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng trẻ 3- tuổi nơi công tác IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm Khảo sát thực trạng trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp động viên khuyến khích VI Phạm vi nghiên cứu kế hoạch thực *Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo chủ nhiệm với tổng số 30 học sinh *Thời gian nghiên cứu: Một năm học: 2020- 2021 trường mầm non Từ 10/1/ 2021 - 16/ 3/2021 Nghiên cứu lý luận đề tài Từ 08/ 11/ 2020- 6/ 1/ 2021 Viết đề cương sáng kiến kinh nghiệm Từ 18/3/2021 - 30/4/2021 Thực giải pháp viết đề tài Từ 1/5/2021 - 30/5/2021 Duyệt, sửa chữa đề cương in 3 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Giáo viên mầm non chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn phức tạp Vì Nghị Trung ương khóa IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “ Mục tiêu giáo dục mầm non: giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ.Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “ đẹp” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc thẩm mĩnhững cảm xúc tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “ Cái đẹp” Từ cảm xúc tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Nghệ thuật tạo hình loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ mơn học quan trọng chương trình giáo dục mầm non Đó phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu đẹp thiên nhiên, sống Có thể nói khơng trẻ khơng muốn ngắm nhìn tranh, đồ dùng trang trí đẹp, lại sản phẩm trẻ tạo Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân động thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Do đặc điểm sinh lý trẻ em mầm non ln tị mị, hiếu động, ham học hỏi tìm tịi khám phá nhũng lạ giứ xung quanh Mặt khác trẻ em lứa tuổi “chơi mà học, học mà chơi” không thẻ áp đặt trẻ vào khuân khổ hay hình thức mang tính áp đặt Mà chơi trẻ thực lĩnh hội khái niệm ban đầu Đó phương tiện giáo dục quan trọng giáo dục thẩm mỹ có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu đẹp thiên nhiên, sống phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Hơn trẻ - tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ thể nghệ thuật Thông qua đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp nhũng cảm xúc chân thật nhũng phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hiểu tầm quang trọng tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ học tốt môn tạo hình Là giáo viên trực tiếp làm công tác giáo dục nhận tầm quan trọng tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trường mầm non Nên chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động học tạo hình ( thể loại vẽ ) cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non.” II Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non nơi công tác trường thuộc địa bàn miền núi huyện Ba Vì, cách trung tâm huyện 35 km, cách trung tâm thành phố Hà Nội 82 km Trường trường thuộc xã miền núi huyện Ba Vì Trường gồm có nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo gồm có lớp mẫu giáo lớn, lớp mẫu giáo nhỡ, lớp mẫu giáo bé lớp nhà trẻ chia làm hai khu: khu lẻ khu trung tâm Khảo sát thực trạng: Vì xã miền núi xa trung tâm huyện việc giáo viên tiếp thu, học tập trường bạn cịn gặp nhiều khó khăn, việc tìm số phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình chưa cao Ở độ tuổi - tuổi ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh, đạt chất lượng cao phát âm, vốn từ hình thức ngữ pháp Đây điều kiện để hoàn thiện chức tâm lý trẻ Trẻ em ln tị mị, muốn khám phá, tự học hỏi, thích tự làm Trẻ em tương lai, móng tiến dân tộc phát triển tiến quốc gia Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ Trong chương trình chăm sóc giáo dục có nhiều mơn học, mơn góp phần quan trọng cần thiết có hoạt động học tạo hình Ở trẻ - tuổi trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước đẹp vật tượng thiên nhiên sống, biết số kỹ hoạt động tạo hình Trẻ biết lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm Trẻ biết phối hợp kỹ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hồ, bố cục cân đối Được quan tâm động viên giáo viên nhà trường nên chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động học tạo hình ( thể loại vẽ ) cho trẻ 3- tuổi trường mầm non.”để đạt mục tiêu đăng ký đầu năm học 2020- 2021 95 % trẻ phát triển tốt thẩm mỹ * Thuận lợi: Được quan tâm nhà trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát sở vật chất,đồ dùng trang thiết bị dạy học đầy đủ Trường nằm Trung tâm địa bàn thôn nên tiện lợi cho việc lại cháu, bàn ghế đầy đủ cho trẻ ngồi học, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp 70-80% Được phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, thường xuyên đưa đón, trao đổi với giáo viên tình hình sức khỏe ….để giáo viên có phương pháp giáo dục tốt 5 Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chun mơn Giáo viên có trình độ chun mơn thường xun tham gia đầy đủ lớp học hè, bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non Tơi đồng nghiệp thường xuyên trao đổi chuyên môn giảng dạy * Khó khăn: Nhà trường: Tuy nhà trường có đầy đủ phòng học trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cịn thiếu Do ảnh hưởng tới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động tạo hình Tài liệu tham khảo cịn hạn chế Một số đồ dùng trực quan để dạy trẻ cô tự làm nên chưa phong phú đa dạng chủng loại nhiều hạn chế Về phía giáo viên : Giáo viên chưa đào tạo chuyên sâu mỹ thuật, chưa có giáo viên giảng dạy mơn tạo hình riêng Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học vẽ Giáo viên chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Về phía học sinh: Một số trẻ chưa có ý thức học tập, nên kết học tập chưa cao Khả sáng tạo trẻ hạn chế Kỹ vẽ trẻ kém, khả phối màu trẻ chưa tốt, trẻ chưa biết cách xếp bố cục tranh Nhận thức trẻ không đồng Tất khó khăn cịn ảnh hưởng lớn đến việc học tập trẻ Về phía phụ huynh Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cá nhân Để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn tơi mạnh dạn đưa số biện phát thực sau: * Số liệu điều tra trước thực hiện: Bảng khảo sát Năm học: 2020- 2021 phân công nhà trường giảng dạy lớp tuổi C2, lớp có tổng số học sinh 30 cháu Ngay từ đầu năm tiến hành khảo sát, phân loại kỹ vẽ trẻ lớp mẫu giáo tuổi C2 Bảng phụ lục III Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn tạo hình Biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học 6 * Biện pháp 2: Giáo viên đổi hình thức vào bài, gây hứng thú cho trẻ * Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ vẽ trẻ lúc, nơi * Biện pháp : Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm * Biện pháp : Phương pháp ứng dụng cộng nghệ thông tin vào dạy trẻ * Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy biết nhận xét tranh Biện pháp thực hiện: ( Biện pháp từng phần) * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học Nề nếp học tập trẻ bước đầu hoạt động học, đưa trẻ vào nề nếp từ ban đâù học đạt kết cao.Trong trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học giáo viên trẻ say mê với học, ln thể hện cảm xúc trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Trong trình dạy trẻ, tơi rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mang nhiều hình thức khác nhau: VD: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn ngồi cạnh với cháu nhút nhát, cháu nữ xen lẫn cháu nam Chia tổ đặt tên cho tổ như: (Tổ thỏ trắng, tổ thỏ nâu, tổ thỏ hồng) bầu tổ trưởng để nhắc nhở, thành viên tổ Rèn nề nếp phải thường xuyên hoạt động, lúc nơi : Hàng ngày trẻ đến lớp biết chào cô, chào bạn Cịn trẻ nhút nhát lớp tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ Bên cạnh tơi cịn nêu gương tốt qua hoạt động ngày, tổ chức hoạt động cắm cờ nêu gương bé ngoan cuối tuần để tạo tinh thần thi đua Hơn rèn luyện nề nếp thói quen phải thực hàng ngày cần phải thống giáo viên phụ huynh, để có phương pháp giáo dục tốt phù hợp với trẻ Trong q trình thử nghiệm tơi thấy trẻ lớp có nề nếp, có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin thực tốt yêu cầu, xưng hô lễ phép, ăn ngủ … lấy cất đồ nơi quy định, trẻ hào hứng, không bị gị bó, có tâm sẵn sàng hoạt động lớp * Biện pháp 2: Giáo viên đổi hình thức vào bài, gây hứng thú cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật có rõ nét độ tuổi trước Để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, lại rễ chán với quen thuộc Vì tơi ln suy nghĩ việc thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng,nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi, đồ dùng trực quan, đóng kịch vè, hát… Tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Ngay từ đầu cô giáo lơi trẻ, thu hút trẻ, khơng khí học trở nên hào hứng, sơi nổi, khơng gị bó, đem lại kết cao Ở trẻ - tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, biểu tượng hình thành đầy đủ hình dáng, cấu trúc đặc điểm riêng biệt, tư trẻ phát triển mạnh, tư trực quan hình tượng trìu tượng hình thành phát triển Để phát huy tính tích cực sáng tạo niềm say mê hoạt động trẻ tận dụng thời điểm hợp lý ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi trời, dạo thăm quan lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, mơi trường thiên nhiên mn hình mn vẻ Ví dụ: Giờ hoạt động vẽ theo ý thích vẽ đàn gà Thơng qua học tạo hình trẻ biết lựa chọn nguyện vật liệu tạo hình thiên nhiên để tạo sản phẩm trẻ biết phối hợp kỹ học để tạo sản phẩm có đường nét, màu sắc bố cục hài hồ Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình bạn Tạo hứng thú cho trẻ đề tài cách đọc thơ, câu đố, trò chơi, hát, kể chuyện đưa nhiều hình thức thú vị, tình bất ngờ trẻ Tôi nhắc trẻ nhà quan sát đàn gà gia đình, qua tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đàn gà Hoặc cho trẻ quan sát hình ảnh đàn gà qua mà hình chiếu.Khi vẽ trẻ kết hợp kỹ quan sát ghi nhớ tạo cho trẻ vẽ sản phẩm đẹp Để tạo khơng khí sơi cho tiết học cô cho trẻ hát vận động “Con gà trống, cho trẻ quan sát đàn gà hình chiếu hình ảnh động, dùng câu đố hay câu truyện có nội dung gà để gây hứng thú, tập trung trẻ có biểu tượng ban đầu gà Cho hình ảnh quan sát gà Sau cho trẻ quan sát phận Con gà, cô nên hướng dẫn cho trẻ nhận xét phận gà theo hình khối đơn giản để trẻ vẽ dễ dàng hơn, có ấn tượng hình khối Để vẽ gà vẽ nét gì? (Nét xiên, nét cong trịn, nét xiên thẳng,… Trong trẻ vẽ hướng dẫn trẻ cách cầm bút, cách xếp bố cục tranh cách phối màu cho đẹp, để tạo thành tranh hoàn chỉnh.) Trẻ biết kết hợp nét vẽ hình khối để biến phức tạp thành đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêm sinh động Ngồi gây hứng thú khuyến khích trẻ q trình vẽ tơi bao qt ý đến trẻ chưa vẽ Sau hoạt động lớp dặn vẽ lại cho ông bà, bố mẹ xem nhằm củng cố lại kỹ vẽ cho trẻ Để cung cấp kiến thức cho hoạt động tạo hình, tơi tích hợp mơn, hoạt động ngồi tiết học vào trình dạy tạo hình “Vẽ vật”, tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu lồi vật: Tơi nói giới lồi vật có nhiều vật Cô mời hướng lên hình để tới thăm vườn thú nào.Trẻ lớp tơi thích quan sát lồi động vật, thú vườn thú, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm lồi động vật Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng vật cách xác Kết trẻ phong phú đa dạng, có nhiều sáng tạo miêt tả vật Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, nhận thấy trẻ tập trung ý, thể phấn đấu, sảng khối, hứng thú đạt kết cao Ví dụ học vẽ theo mẫu: Ở học muốn trẻ vẽ đẹp sáng tạo cần tạo điều kiện cho trẻ tri giác nhiều giác quan: nhìn, sờ, nắm ngửi… để trẻ tri giác cách tích cực, có hiệu tơi sử dụng nhiều biện pháp khác nhau: đàm thoại kết hợp với quan sát Cô cho trẻ vẽ biển Cô chuẩn bị cho trẻ gập thuyền, ca nô, tàu thuỷ… chuẩn bị ba bến cảng: 01 bến vẽ thuyền, 02 bến vẽ ca nô, 03 bến vẽ tàu.Vào học cho trẻ lấy tàu, thuyền hôm trước hỏi: “Hôm qua gấp phương tiện giao thông gì? Thuyền buồn, tàu thuỷ… phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến (cho trẻ chơi lần) Sau chơi xong cô cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: Các thường nhìn thấy tàu, thuyền, ca nơ hoạt động đâu? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp bố cục nôi dung vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xếp: Về cảnh biển lúc bình minh buổi trưa cảnh biển hồng Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và vẽ có biển? Rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cách chim hải âu bay lượn… Kết trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung màu sắc thật sinh động đẹp mắt Ngồi tơi cịn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ đường nét đơn giản có tính khái qt cao, màu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào cảm xúc thật giới xung quanh Trong hướng dẫn trẻ trao đổi bố cục tranh, nhắc nhở trẻ cách cầm bút Cô tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác môi trường xung quanh trẻ môi trường cô cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải Ví dụ học “vẽ hoa”, tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu loài hoa “Mùa xuân đến Với bầy trẻ thơ Muôn hoa đua nở Cây cỏ tươi tốt Chúng vui cười Đón chào bạn” Cơ vào “Các mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, cối đâm chồi nảy lộc Cơ mời hướng lên màm hình ngắm hoa với Trẻ thích thú với hoạt động ngắm hoa, trẻ quan sát loại hoa vườn miêu tả lịi nói đặc điểm loại hoa, điều gây ấn tượng mạnh hình thành biểu tượng lồi hoa cách xác Kết vẽ trẻ phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo vẽ loài hoa Với cách thay đổi hình thức vào trẻ lớp tập chung, húng thú học đạt kết cao Hình ảnh gây hứng thú vào bài cho trẻ( Phụ lục 2) * Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ vẽ trẻ lúc, nơi: Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, tơi cịn nghiên cức tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Thường xun cho trẻ dạo chơi trời đẻ trẻ quan sát bầu trời, cối quang cảnh xung quanh trường, làm phong phú trí tưởng tượng trẻ thực vẽ Trong dạo chơi tham quan, xem tranh ảnh, đàm thoại, trao đổi với trẻ qua hệ thống câu hỏi Khi trẻ quan sát nhiều quan sát có hệ thống, trẻ tích luỹ biểu tượng Ngồi vẽ tơi động viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết làm khung ảnh trang trí bưu thiếp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm áo váy để trình diễn thời trang,…… Được hoạt động , chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, ngày say mê với môn học vẽ làm sản phẩm đồ dùng, đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ lên nhiều Ngoài để phát huy nũa khả vẽ trẻ tơi tích hợp cho trẻ vẽ vào môn học khác như: Văn hoc, toán, khám phá khao học,….hoặc xen kẽ vào hoạt động vui chơi, trời, hoạt động chiều, để phát huy khả sáng tạo trẻ thông qua vẽ Hình ảnh rèn kỹ vẽ cho trẻ mọi lúc mọi nơi ( Phụ lục 2) * Biện pháp 4: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào lấy trẻ làm trung tâm Trước hết cần hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản: Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Trong học nói chung học tạo hình nói 10 riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn: + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Cịn để”, “ Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích màu trường này”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Cô chuẩn bị vật liệu làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giấy dán trang trí đèn ngủ, tô màu quả, xé theo đường kim châm dán Trẻ làm tranh nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo sản phẩm chung Với trẻ nhút nhát, khả tập trung chưa cao phải giành thời gian nhiều hướng dẫn trẻ bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn Tôi tranh thủ hoạt động vui chơi, hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình Tơi kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ngồi tơi tạo điều kiện cho trẻ kết hợp tạo sản phẩm đẹp theo dây chuyền - trẻ tơi cho trẻ thực kỹ khó, trẻ yếu làm thao tác đơn giản VD: Với chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ chọn giấy màu, xé thành dải, trẻ yếu cho trẻ bôi hồ dán tạo thành rèm cửa trang trí phịng khách.Tơi vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh bơng pháo hoa Bức tranh treo cửa lớp với họa tiết hoa đào ngày tết, nhiều hoa xung quanh Khi tơi trẻ trang trí xong tơi cảm thấy trẻ lớp tự hào khả mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ thành Điều làm cho phụ huynh quan tâm tới hoạt động lớp trẻ có ý thức giữ gìn lớp - Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: 11 Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu được.Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Ngun vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Ln quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác * Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn tạo hình, tơi thường xun sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ Hiện dịch bệnh covid- 19 diễn phức tạp tồn giới, trẻ nghỉ dịch không nghỉ học Bản thân ln cố gắng học hỏi, tìm tịi sáng tạo ,tơi cập nhật từ iternet để download hình ảnh, vào zoom ,quay video, ứng dụng vào để dạy trẻ Ví dụ: Bài“Vẽ gà ” tơi sưu tầm hình ảnh gà , cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều dáng vẻ khác Hình ảnh ứng dụng công nghệ thông tin ( Phụ lục 2) * Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ cách nhận xét tranh: Ở độ tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau.Vì để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ, dựa vào mục tiêu 12 đặt học quan trọng Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực tiến dần trình từ đầu năm học đến cuối năm học để thấy chuyển biến rõ nét trẻ đạt chưa đạt Cùng với hoạt động chung hàng ngày hay hoạt động lúc, nơi nhà trường tổ chức hội thi bé khéo tay, hoạt động vui chơi, hội thi chúng cháu vui khoẻ, đón lễ hội thơng qua trẻ quan sát cách vẽ, cách trang trí Để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ, từ có hướng bồi dưỡng kịp thời cho trẻ Trẻ yêu quý sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người khen ngợi Chính việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan không làm hứng thú trẻ quan trọng, nhận xét trẻ việc khen chê cô phải khéo léo, lời nhận xét gây cho trẻ hứng thú, vui sướng trẻ tạo nên, nhấn mạnh sáng tạo vẽ trẻ Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét sản phẩm bạn, để trẻ nhận sáng tạo thiếu sót trẻ Động viên khuyến khích trẻ thực hiện, hồn thành vẽ Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, tơi gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh muốn thể gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Trẻ vẽ xong tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh mình, với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu, sơ sài như: “Bạn vẽ đẹp ạ, tô màu ạ, không chờm ngồi khơng làm bẩn ạ…”Đã thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật Hình ảnh trẻ nhận xét sản phẩm ( Phụ lục 2) IV Kết quả đạt Đối với giáo viên Nâng cao trình độ nhận thức, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo từ năm đầu đời Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động tạo hình theo chương trình giáo dục mầm non Đối với trẻ Đối với trẻ: phát triển khả thực vận động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động trẻ khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển thể lực; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi,học tập, sinh hoạt Hình thành số hiểu biết ích lợi việc luyện tập vận động phát triển thể bảo vệ sức khỏe * Về phía giáo viên: 13 + Nắm mục đích, yêu cầu phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ lớp Nắm vững phương pháp giáo dục thể chất, đổi hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ + Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển khai thực phù hợp, làm chuyển biến nhận thức phụ huynh việc phát triển vận động cho trẻ từ nhỏ Thu hút quan tâm phụ huynh nhà trường: hợp tác với giáo viên việc phát triển vận động cho trẻ, đóng góp cơng sức, kinh phí đầu tư mua sắm thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi Đổi phương pháp giảng dạy, sáng tạo việc tổ chức hoạt động học + Về phía phụ huynh: - Yên tâm gửi đến trường, lớp hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình PHẦN C KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ Kết luận: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, học hành ngoan” Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người trồng lớn nhanh bổ ích Trong suốt năm ứng dụng biện pháp trên, lớp tuổi phụ trách thu kết tốt Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh Đặc biệt thật bất ngờ tận mắt nhìn thấy sản phẩm bé làm Các hoạt động tổ chức, trẻ tham gia cách hứng thú Còn vui số đề tài cô giáo tham gia thi giáo viên giỏi khen ngợi đánh giá cao tính sáng tạo kỹ trẻ Cịn bậc phụ huynh thấy thích tới lớp, nhà cịn khoe với bố mẹ rằng: “Hôm cô giáo dạy làm hoa, làm lợn đep” Hạnh phúc tay bố, mẹ nhận số sản phẩm tay làm để tặng cho bố, mẹ.Nhìn gương mặt hạnh phúc bậc phụ huynh kể khả tạo hình, say mê làm sản phẩm tạo hình khiến tơi thật vui sướng nhận thấy việc làm có ích góp phần giúp phát triển cách tồn diện Có kết nhờ nỗ lực thân, kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt BGH Trường Mầm non Khánh Thượng A với tổ chun mơn ln sát tơi góp ý đề tài hình thức lên tiết cho phù hợp với khả sáng tạo kỹ tạo hình trẻ * Bài học kinh nghiệm: 14 Giáo viên có nhận thức yêu cầu nội dung đổi mới, nắm nội dung yêu cầu chương trình Biết lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần phù hợp với tình hình thực tế trường Biết dùng phương pháp, biện pháp cụ thể phù hợp để gây hứng thú khơi gợi trẻ óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú cho trẻ vẽ Làm tìm tịi tranh ảnh kích thích trẻ tích cực hoạt động đạt kết cao qua học vẽ, trang trí treo tranh gợi mở phù hợp với chủ đề Giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề mếm trẻ, có lực sư phạm, cần cù, am hiểu tâm lý trẻ.Lên kế hoạch phù hợp với chủ đề, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ Là người giáo viên mầm non ngồi trình độ chun mơn thì, giáo cần phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo Cô giáo với vốn kiến thức học, kỹ sư phạm trau dồi phải người dẫn dắt trẻ bước lịng nhiệt tình u nghề Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khíchlệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên phải biết khen ngợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng Bản thân phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng thân, ham học hỏi, ln tìm tòi sáng tạo Khuyến nghị: Để thực tốt hoạt động Giáo dục tạo hình cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: *Đối với phòng giáo dục đào tạo: - Về phía phịng giáo dục tơi kính mong phịng giáo dục đào tạo mở thêm chuyên đề lĩnh vực để giáo viên học hỏi nhiều đặc biệt chun đề hoạt động học tạo hình Vậy kính mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ *Đối với giáo viên: Muốn có chất lượng giáo dục tốt, cần phải có giáo viên có trình độ, lực, cần bồi dưỡng chuyên môn tạo cho họ có niềm tin trách nhiệm với cơng việc Vì tơi tha thiết mong nhận quan tâm cấp lãnh đạo đời sống cán bộ, giáo viên mầm non đặc biệt giáo viên hợp đồng để họ n tâm cơng tác cống hiến cho nghiệp trồng người 15 Muốn cho trẻ học tốt mơn tạo hình, phải có nhiều đồ dùng đồ chơi, ngun vật liệu đẹp tơi mong cấp nhà trường, phòng quan tâm, giúp đỡ đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp Để cho cháu có đủ đồ dùng để học tập đạt kết cao Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nội dung thiết kế tiết học cho phù hợp Bồi dưỡng cho giáo viên mầm non sở lý luận kỹ tổ chức tiết học thông qua hội thảo, chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn Đầu tư trang thiết bị “máy trình chiếu” để giáo viên thực giảng dạy có hiệu Là giáo viên mong muốn học hỏi qua tiết dạy mẫu, qua sách báo, qua thăm quan trường nhằm nâng cao chất lượng, phát huy khả khiếu trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết dạy mơn tạo hình lớp 3- tuổi C2 năm học 2020 -2021 vừa qua.Trẻ lớp hào hứng tham gia vào học vẽ Tuy kinh nghiệm khiêm tốn đức rút từ thực tiễn dảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp Tôi kính mong góp ý ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo, để đề tài tơi hồn thiện Góp phần mang lại hiệu bước nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Lời cam đoan: Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân tự nghiên cứu, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả Nguyễn Thị Dịu 16 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo tổ chức hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non “Mẫu giáo - tuổi” Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành theo thơng tư số 17/2009 /TTBGDĐT ngày 25/07/2009) Sưu tầm đọc tạp trí giáo dục Mầm non Xem tham kháo ti vi, mạng tiết mẫu hoạt động tạo hình Bộ GD – ĐT Chương trình giáo dục trẻ từ – tuổi, NXB Giáo dục, 2002 Bộ GD – ĐT Chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, NXB Giáo dục, 2007 phương pháp giáo dục tạo hình cho trẻ mầm non Đào Như Trang Đổi nội dung – phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ từ 0- tuổi NXB Giáo dục, 1998 Viện Nghiên cứu Giáo dục mầm non Chương trình cải cách mẫu giáo Hà Nội, 1987 17 PHỤ LỤC Bảng khảo sát trẻ đầu năm học STS Nội dung Số trẻ hứng thú học Số trẻ không hứng thú học Số trẻ xếp bố cục lộn xộn Nhận xét sản phẩm Số trẻ khảo sát 30 30 30 30 Mức độ Đạt Chưa đạt 14/30 46,7% 12/30 40,0% 10/30 33,3% 3/30 10,0% 16/30 53,3% 18/30 60,0% 20/30 66,7% 27/30 90,0% Bảng khảo sát trẻ cuối năm học Số trẻ Mức độ đạt Mức độ đạt cuối năm khảo đầu năm STS Nội dung sát Chưa Đạt Đạt Chưa đạt đạt 14/30 16/30 27/30 3/30 Số trẻ hứng thú học 30 46,7% 53,3% 90 % 10 % Số trẻ không hứng 12/30 18/30 24/30 6/30 30 thú học 40,0% 60,0% 80 % 20 % Số trẻ xếp bố 10/30 20/30 25/30 5/30 30 cục lộn xộn 33,3% 66,7% 83,3% 16,7% 3/30 27/30 23/30 7/30 Nhận xét sản phẩm 30 10 % 90 % 76,7% 23,3% Theo kết khảo sát cho thấy: 1, Số trẻ chưa hứng thú học đầu năm 16 trẻ, cuối năm giảm xuống 13 trẻ so với đầu năm 2, Số trẻ chưa có kỹ vẽ đầu năm 18 trẻ,cuối năm giảm xuống 12 trẻ so với đầu năm 3, Số trẻ chưa xếp bố cục tranh đầu năm 20 trẻ ,cuối năm giảm xuống 15 trẻ so với đầu năm 4, Số trẻ chưa nhận xét sản phẩm đầu năm 27 trẻ,cuối năm giảm xuống 20 trẻ so với đầu năm Do áp dụng biện pháp thực mới, đồng trẻ tham gia hoạt động tốt , nên tỷ lệ đạt tăng cao tỷ lệ chưa đạt giảm xuống thấp 18 PHỤ LỤC Hình ảnh: Gây hứng thú vào cho trẻ 19 Hình ảnh: Trẻ vẽ lúc nơi Hình ảnh: ứng dụng cơng nghệ thơng tin 20 Hình ảnh: Trẻ nhận xét sản phẩm 21 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1 Cơ sở lí luận: Cơ sở thực tế: II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu: VI Phạm vi nghiên cứu kế hoạch thực PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: II Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình nhà trường Khảo sát thực trạng: III Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn tạo hình Biện pháp thực hiện: Các biện pháp cụ thể: IV Kết đạt 12 Đối với giáo viên 12 Đối với trẻ 12 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận: 13 Khuyến nghị: 14 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC