(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON 1-6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm Non Tên tác giả: Đặng Thị Minh Đơn vị công tác: Trường mầm non 1-6 Chức vụ: Giáo viên Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC ST T NỘI DUNG TRAN G PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Tên đề tài Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng điều tra ban đầu Những biện pháp Các biện pháp thực Lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức 1 2 2 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động học chơi Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ hoạt động khác Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Hiệu sáng kiến Kết sau thực biện pháp PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 3 5 10 11 11 19 19 19 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non” Lí chọn đề tài 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, xã hội ngày không ngừng phát triển, phát triển người miệt mài vào công việc nhiêu mà quan tâm đến giáo dục Tơi có hội tìm hiểu mạng xã hội biết bà mẹ Nhật chăm giỏi Họ dạy cách để tự lập từ nhỏ hoạt động vừa sức nên đứa trẻ Nhật có tính tự lập cao, ngoan ngỗn đặc biệt dựa dẫm vào người khác Ở Việt Nam, giáo dục vấn đề đáng quan tâm xã hội, cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Giáo dục tính tự lập cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng nhà trường, nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trên phát triển từ kinh tế, trị nếp sống xã hội nay, có nhiều vấn đề phát sinh mà chưa kịp nhận Cũng từ phát triển mạnh mẽ mà nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm tới có thời gian lại quan tâm cách thái q Từ trẻ thiếu kinh nghiệm sống, thụ động hành vi, ỷ lại phụ thuộc từ suy nghĩ Và điều ảnh hưởng nhiều đến q trình hình thành nhân cách cho trẻ Nếu trẻ biết tự lập trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ tích cực, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Từ xây dựng cho trẻ kỹ sớm hịa nhập với mơi trường xung quanh 2.2 Cơ sở thực tiễn Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau Ngày nay, xã hội phát triển cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển tri thức vấn đề phát triển tính tự lập lại vơ tình bị tụt lùi Khơng khó để bắt gặp cảnh bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho cịn miếng Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ đứa trẻ Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln trăn trở tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự lập Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé - tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có tính tự lập, tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, tơi mạnh dạn đưa ý kiến “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng tự lập trẻ - tuổi lớp tuổi c4 từ tìm biện pháp giáo dục trường mầm non để phù hợp với phát triển toàn diện trẻ đáp ứng nhu cầu Đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non” 4.2 Đối tượng khảo sát , thực nghiệm Trẻ mẫu giáo bé tuổi C2, trường mầm non 1-6 nơi công tác Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp nghiên cứu sư phạm Phương pháp dùng lời nói Phương pháp tốn thống kê Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài thực lớp mẫu giáo bé tuổi c4 trường mầm non nơi công tác Trong phạm vi trường mầm non tháng 09 năm 2022 đến tháng năm 2023 Củng cố thực năm học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” vơ đắn nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm số công việc mà dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự lập yếu tố để tạo nên điều cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tìm đường cho mà không cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp cho người tự tin hơn, thu hút ý người xung quanh, từ tạo tiền đề, để có hội phát triển tồn diện Khi nhắc đến dạy tính tự lập trẻ mầm non nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ biết tự lập dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng sử trẻ thân người xung quanh Chính bậc học mầm non, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số vấn đề thân Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Thực trạng điều tra ban đầu Trường tơi có điểm trường, với tổng số học sinh 600 trẻ Khối mẫu giáo bé tơi có nhóm lớp lớp tơi có 33 học sinh, thân tơi giáo viên lớp muốn tạo cho trẻ môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn, tự tin, biết quan tâm chia sẻ, biết tự lập tự cường, biết khẳng định vai trò thơng qua tất hoạt động ngày, tạo tảng vững cho tương lai sau Năm học 2022- 2023, nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo bé tuổi- C2 với cô Chu Thị Nga Tổng số trẻ lớp tơi có: 33 trẻ Một số trẻ lớp tơi bố mẹ nuông chiều, số trẻ lại hiếu động nên thường ỉ lại, tự phục vụ thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh thể mà thường phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Do lứa tuổi mẫu giáo bé phần lớn cháu lớp nên chưa có ý thức, thói quen sinh hoạt hàng ngày Chính mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu Tôi mong muốn biện pháp mà áp dụng vào đem lại kết tốt cho trẻ lớp tất trẻ khác 2.1 Thuận lợi: Trong nhiều năm qua, nhà trường có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục Có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có nhiều cán giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở Cơ sở vật chất đầy đủ, trường lớp khang trang,thoáng mát đảm bảo an toàn cho trẻ Độ tuổi trẻ đến lớp tương đối đồng 100 % trẻ ăn bán trú Tỉ lệ chuyên cần đạt khoảng 85 % trở lên đảm bảo việc dạy học trị không bị gián đoạn Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn: - Về phía trẻ Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự lập, tự phục vụ trẻ mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Đầu năm học trẻ chưa quen nề nếp lớp học, trẻ chưa ý thức cao hoạt động tự phục vụ thân Nhận thức học sinh cịn chậm dẫn đến việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa đạt kết cao - Về phụ huynh học sinh Phụ huynh địa phương chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập sớm trẻ lứa tuổi mầm non Nhiều gia đình bố mẹ làm ngày, với ông bà nên trẻ nuông chiều gây nên tính ỷ lại, ương bướng, khơng chịu làm Nhiều phụ huynh lại nghĩ cịn non nớt chưa thể làm việc nên không để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ Một số gia đình có trẻ một, cưng nên thường chiều chuộng, nên khả tự lập bé khơng cao so với bé khác - Về phía giáo viên: Giáo viên cịn chưa linh hoạt việc hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập, tự phục vụ, số giáo viên thượng ngại khó, ngại lâu, sợ thời gian nên thương làm hộ cho nhanh Sự phối kết hợp giáo viên phụ huynh hạn chế, chưa thường xuyên Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu thấy phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ chủ động, linh hoạt, tự tin sống Khảo sát chất lượng đầu năm Phụ lục Những biện pháp chính: - Lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp - Rèn cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức - Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập, tự phục vụ vào hoạt động ngày - Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ hoạt động khác - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Các biện pháp thực hiện: 4.1 Biện pháp 1: Lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Trải nghiệm, thực hành:Trẻ học nhiều điều từ hoạt động tưởng chừng đơn giản biết cách tổ chức hoạt động để tạo hứng thú khác biệt trẻ Qua thực hành trải nghiệm, trẻ dần hình thành kĩ tự học, tự tìm hiểu khám phá Phát triển khả sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình, thể nét biểu cảm riêng vào sản phẩm Có khả tập trung thực hồn thành cơng việc đến mà không cảm thấy mệt mỏi nhờ trải nghiệm thú vị Trẻ học cách hợp tác hỗ trợ lẫn phân công công việc làm cho bé có chủ động cá nhân, đảm bảo cơng việc chung nhóm Ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Cơ cho trẻ xem video, hình ảnh dạy trẻ tính tự lập ti vi hay máy chiếu Ví dụ: Cơ lựa chọn nội dung giáo dục trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ phù hợp đĩa CD nguồn thống cho trẻ xem ti vi hay máy chiếu vào buổi hàng ngày Minh chứng 1: Trẻ xem video dạy tính tự lập) Hướng dẫn, làm mẫu: Trẻ mầm non thích bắt trước chúng học nhanh điều người lớn làm Chính việc hướng dẫn, làm mẫu cho trẻ quan trọng Ví dụ: Cơ dạy trẻ kỹ gấp áo: Hình thức: Cơ cho trẻ ngồi thành nhóm, giới thiệu cho trẻ tên kỹ năng“Gấp áo”.Cơ giải thích cho trẻ mục đích việc gấp quần áo giúp cho áo quần phẳng khơng bị nhàu nhìn thấy gọn gàng, đẹp mắt để vào ba lô hay tủ quần áo để nhiều 4.2 Biện pháp 2: Rèn cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản,trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng qn Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết Ví dụ: Tơi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất đồ vào tủ mà khơng cần đến giúp đỡ người khác, lần trẻ làm cơng việc lâu, lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ Hay số trẻ lớp thích tự xúc cơm lâu xúc miếng vào miệng có cịn rơi vãi bàn Nhưng không tỏ sốt ruột mà thường xun dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ xúc cơm vào miệng nhai hết cơm miệng Tôi thiết nghĩ thấy sốt ruột trẻ làm lâu mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự làm chờ đợi giúp đỡ cô công việc Minh chứng 2: Trẻ tự cất ba lô Tôi đặt câu hỏi mở trẻ tình trường hợp Khơng áp đặt hay yêu cầu trẻ làm trẻ không cảm thấy thoải mái, tùy cho trẻ chọn lựa khả thích hợp thực hoạt động Ví dụ: Sau kết thúc hoạt động tơi ln khuyến khích động viên trẻ giúp theo khả cho trẻ chọn cơng việc phù hợp với trẻ Có trẻ cất ghế, trẻ cất bàn,chải đệm,… Minh chứng 3: Trẻ tự cất ghế Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu xong, lần sau thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều 4.3 Biện pháp 3: Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập, tự phục vụ vào hoạt động ngày Việc lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào hoạt động ngày vô cần thiết Bởi hoạt động trẻ lại đón nhận học cho thân với nhiều hình thức khác giúp trẻ thêm thích thú mà mục đích khơng bị thay đổi Thơng qua đón - trả trẻ : Trong lần khảo sát nhận thấy đa số trẻ muốn làm việc trước giao mà không cần quan tâm tới kết Tôi đặt mục tiêu cần làm khơng nóng vội, quát mắng trẻ, mà giúp trẻ, giáo dục trẻ tính tự lập cách từ từ hiệu Ví dụ: Lớp tơi đầu năm có khơng bạn tự giác, tới lớp cất đồ dùng (ba lô, giày dép, khăn mũ) vào tủ mà khơng cần nhìn xem ngăn cô hướng dẫn vài lần Với quan điểm làm phải cần thời gian, tơi vui vẻ, kiên trì sửa sai cho trẻ mà khơng qn dẫn tận tình Khơng tơi cịn giải thích cho trẻ cất ngăn đến lấy dễ dàng Sau thời gian kiên trì trẻ lớp tơi bạn biết nơi cất đồ dùng cho riêng khơng để đồ nhầm vào ngăn bạn Trẻ nhỏ thường thích bắt trước, làm theo người lớn Vì trẻ tới lớp tơi thường chào bố mẹ trẻ trước, bố mẹ thấy chào cô giáo nhắc chào Lâu dần thành nếp, trẻ tiến nhiều Cứ tới lớp chào cô chào bố mẹ Bởi người lớn đóng vai trị quan trọng, làm mẫu, làm gương cho trẻ noi theo trì nề nếp tốt giúp cho nề nếp chở thành kỹ thiếu Thông qua hoạt động học: Tôi chọn số kỹ để hướng dẫn trẻ như: Cách rửa tay xà phịng, cách chảy tóc, cách cài cúc,cách gấp quần áo, Khi hướng dẫn trẻ kĩ tơi hướng dẫn trẻ chậm dãi thao tác Thấy trẻ nắm thao tác chuyển sang thao tác khác Đối với hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn yêu cầu trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định Ví dụ: Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng trắng cho trẻ đặt chung vào bàn, cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học.Sau học xong tơi cho trẻ cất đồ dùng vị trí Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đó, học lớp tơi thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học.Qua tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Minh chứng 4: Trẻ tự lấy đồ dùng học tập Thông qua hoạt động vui chơi : Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn, nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Trong q trình chơi trẻ học hỏi cách ứng sử giao tiếp, yêu thương bạn lớp, trẻ yêu thiên nhiên giới đồ vật Góp phần hình thành tính tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ ngày Ví dụ: Khi trẻ chơi góc xây dựng, tơi nhập vai chơi nhẹ nhàng sau đặt số câu hỏi gợi ý trẻ như: Nếu muốn xây cơng viên bác cần gì? Sẽ xây nào? Nếu thiếu vật liệu phải làm sao? Với câu hỏi tạo tình tơi giúp trẻ tăng thêm kích thích, tính sáng tạo tư trẻ biết phải làm giúp đỡ người khác trường hợp Trong hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động nhặt rụng, nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước, nhặt rác bỏ vào thùng Tơi chia trẻ thành 2- nhóm nhỏ hướng dẫn nhóm cơng việc khác Khi thấy trẻ gặp khó khăn thực kỹ tham gia làm với trẻ kết hợp giải thích để trẻ hiểu cần chăm sóc cây, vật, cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng việc làm giúp trẻ thân thiện với mơi trường có ý thức bảo vệ mơi trường, yêu mến cảnh vật thiên nhiên, yêu lao động, Và trẻ tự làm làm tốt nhiệm vụ cô giao khen, trẻ thấy tự tin vào thân, trở nên động, tích cực tham gia hoạt động lớp Minh chứng 5: Trẻ nhặt sân trường Thông qua hoạt động lao động – vệ sinh: Ở độ tuổi trẻ thích làm việc mà ln muốn thể công việc không cần biết kết Miễn chúng làm xong cảm thấy mãn nguyện Nhưng người lớn cần phải uấn nắn cho hành động, việc làm trẻ chở nên có ích có ý nghĩa Giờ ăn, ngủ - vệ sinh:Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp , ý thức tự phục vụ, tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc mình, Tơi hướng dẫn trẻ cách cầm thìa, cầm bát, tự xúc ăn,ngồi cịn nhờ trẻ giúp Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ Ví dụ: Trước ăn thường cho trẻ hát hát đọc số thơ: Rửa tay, rửa mặt, ăn đến , ngủ, chơi… Rửa Mặt Rửa tay Bàn taynhỏ nhắn Miếng xà phòng nho nhỏ Bécầmchiếckhăn Rửa bên mặt Rồi đến bên Lau đến mũi miệng Khuôn mặt củabé Xinh xinh lạ kì Là nhờbéđấy Em xát lên bàn tay Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay bé bé Nay rửa sạch, xinh xinh Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ Phạm Mai Chi – Hoàng Dân Thời gian đầu năm tơi vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ (Tự rửa tay, rửa mặt, xúc miệng nước muối, tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy dép nơi qui định…) Như ăn số trẻ thích giúp cô bê cơm vào bàn cho bạn Còn số trẻ khác thấy bạn làm tỏ thích thân lại khơng biết làm lo sợ làm đổ bát Hay có trẻ thích giúp phơi khăn nắm tâm lí trẻ nên tơi động viên khuyến khích trẻ làm với bạn Đa số trẻ lớp xung phong muốn làm giúp cô Để trẻ làm ngày nhờ nhóm trẻ khác giúp Thế lớp trẻ thành thạo tất kỹ cần thiết để hình thành nhân cách sau cho trẻ Giáo dục tính tự lập, tụ phục vụ cho trẻ mầm non vô quan trọng Việc lồng ghép vào hoạt động ngày cần linh hoạt, sáng tạo Mỗi hoạt động lại giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội khía cạnh khác Nhưng mục đích khơng thay đổi giúp trẻ có thói quen tự lập từ lứa tuổi mầm non, cấp học đặt móng cho tương lai trẻ sau 4.4 Biện pháp 4: Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ hoạt động khác Trong hoạt động ngoại khóa, giao lưu: Bên cạnh tất hoạt động ngày, hoạt động ngoại khóa góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ Bởi hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ Nó giúp trẻ có hội khẳng định thể thân, giúp trẻ phần nhìn nhận điểm mạnh điểm yếu Ví dụ: Tơi thường xuyên cho trẻ giao lưu với lớp không độ tuổi mà anh chị lớn Qua giáo dục cho trẻ khả tự tin chủ động hành vi Để thấy việc cho trẻ thực hành ngoại khóa bổ ích Trẻ học hỏi, giao lưu có thêm kinh nghiệm cho thân Động viên khen ngợi việc làm trẻ: Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt kết cao hơn, thiết nghĩ cần phải khen ngợi nhiều hình thức khác Khen ngợi thơng qua lời nói: Việc khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, mức độ (Sơ sài, bình thường hay hồn chỉnh) Chính cần đưa lời khen ngợi nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm, cần hạn chế khen ngợi mức với việc đơn giản, điều làm tác dụng việc khen ngợi bị đảo ngược lại Khen ngợi thông qua hành động: Một đứa trẻ khen thích thú làm tăng khả tư trẻ, giúp trẻ phấn khích hoạt động Tuy nhiên khen ngợi lời có lẽ hiệu đạt khơng cao Mà khen ngợi hành động làm cho trẻ tích cực nhiều Ví dụ: Lớp tơi có bạn đạt mức trung bình hầu hết hoạt động Tôi giao việc trực tiếp cho trẻ sau lần trẻ làm hay không làm dành lời khen cho hành động Nhưng khơng khen với riêng trẻ mà tơi cịn tun dương trẻ trước tập thể lớp như: Hơm bạn giỏi hồn thành nhiệm vụ cô giao tốt, bạn đáng khen Minh chứng 6: Cô tuyên dương trẻ trước lớp 4.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Để q trình rèn luyện tính tự lập trẻ mang lại kết cao địi hỏi giáo trẻ phải nỗ lực, kiên nhẫn thực Bên cạnh cơng tác phối hợp với phụ huynh không phần quan trọng Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi thơng qua chương trình giáo dục trẻ nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng với phụ huynh, giúp họ nắm rõ góp ý để thống nội dung, phương pháp, biện pháp để giáo dục cho trẻ Tôi tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên 10 khuyên khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ Ví dụ: Trong đón trả trẻ tơi trao đổi, tuyên truyền cho phụ huynh cho phụ huynh thấy việc trẻ làm Minh chứng 7: Trao đỏi với phụ huynh rèn tính tự lập cho trẻ Tạo trang liên kết giáo viên với bậc phụ huynh qua zalo để phụ huynh nắm bắt thông tin nhà trường lớp Hằng ngày giáo ghi hình việc trẻ tham gia hoạt động lớp, trường để phụ huynh kịp thời nắm bắt ủng hộ việc làm giáo viên, kết hợp hỗ trợ giáo dục tính tự lập cho trẻ nhà Đối với gia đình khuyến khích phụ huynh ghi lại việc trẻ làm đăng lên nhóm để trẻ phụ huynh lớp biết, khuyến khích tính thi đua trẻ, đồng phụ huynh Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức trẻ điều kiện tình hàng ngày quan sát xem trẻ có biết tự rửa tay xà phòng thấy tay bẩn chưa, hay sau vệ sinh biết xả nước chưa, sau chơi xong có biết tự cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt biểu trẻ Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khoác, trang đường hay khơng….để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ nhiệt tình tự lập Hiệu sáng kiến 5.1 Hiệu khoa học Các biện pháp sáng kiến đảm bảo tính khoa học, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn, điều kiện trường mầm non, phù hợp với khả trẻ 3-4 tuổi,đảm bảo tính xác có hiệu quả, định hình thành tính tự lập cho trẻ 5.2 Hiệu kinh tế Sáng kiến mang lại hiệu kinh tế cao, khơng kinh phí, khơng gây tốn kinh tế 5.3 Hiệu xã hội Giáo dục trẻ có tính tự lập, ln tự giác khơng ỉ lại vào người khác làm cho xã hội ngày văn minh x Kết sau thực biện pháp Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết 11 điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Qua việc thực biện pháp trên, lớp đạt số kết q trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ Dưới bảng tổng hợp kết mà khảo sát từ đầu năm đến cuối năm học Bảng khảo sát chất lượng cuối năm Phụ lục * Đối với trẻ: Trẻ có thêm tự tin vào khả thân Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân, tự lập điều đáng khen Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác * Đối với giáo viên: Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức, rèn luyện kỹ tự lập cho trẻ Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp việc giáo dục trẻ kỹ tự lập Giáo viên tự tin thực Nâng cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Đối với cha mẹ học sinh: Thêm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Quan tâm tới chương trình hồn tồn ủng hộ giáo viên thực hiên Thêm tôn trọng giáo viên, đề cao cấp học mầm non từ cho trẻ học giờ, đặn hơn… PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tụ lập cho trẻ Tính tự lập đức tính cần thiết cho trẻ nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn giấu, trẻ trưởng thành đặc biệt cha mẹ giảm bớt lo lắng Đơn cử trẻ chơi góc phân vai, xã hội thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ tái lại hội lớn cho tất có hội để giáo dục cho trẻ tính tự lập thơng qua vai chơi 12 Từ nhiều khía cạnh khác nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục tính tự lập là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng - động viên khen ngợi giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình xã hội Do việc giáo dục tính tự lập, tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt vấn đề quan trọng cầp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Tạo tiền đề cho thành công tương lai Khuyến nghị Để giúp việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng tồn khối nhà trường nói chung tốt hơn, tơi có khuyến nghị sau: Nhà trường mạnh việc trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi giúp cho cô trẻ hoạt động có hiệu Tổ chức tiết dạy mẫu lồng ghép nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm Xây dựng, lên kế hoạch nhiều hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, để thu hút trẻ, giúp trẻ có nhiều hội khám phá phát triển Trên số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non nhiều hạn chế mong cấp lãnh đạo bổ sung cộng nhận Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ba Vì, ngày 08 tháng 4năm 2023 13 Bảng khảo sát chất lượng đầu năm Phụ lục STT Nội dung giáo dục Kỹ tự phục vụ thân Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ% 10 30,3 23 69,6 15 45,4 18 54,5 12 36,3 21 63,6 Kỹ vệ sinh Kỹ hỗ trợ người khác Bảng khảo sát chất lượng cuối năm Phụ lục Đầu năm T T Đạt Tiêu chí Cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số % trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 10 30,3 23 69,6 30 91 Kỹ giữ gìn vệ sinh 15 45,4 18 54,5 32 100 97 Kỹ giúp đỡ người khác 12 36,3 21 63,6 29 87,8 12,1 Kỹ tự phục vụ Minh chứng 1: Trẻ xem video dạy tính tự lập 14 Minh chứng 2:Trẻ cất balo Minh chứng 3: Trẻ tự cất ghế 15 Minh chứng 4: Trẻ tự lấy đồ dùng học tập Minh chứng 5: Trẻ nhặt sân trường 16 Minh chứng 6: Cô tuyên dương trẻ trước lớp Minh chứng 7:Trao đổi với phụ huynh rèn tính tự lập cho trẻ 17 18