(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non 11

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Tự lập kỹ quan trọng sống mà cần phải học, đặc biệt giai đoạn phát triển sớm trẻ Trong trường mầm non, giáo viên phụ huynh đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển kỹ Vì vậy, đề tài giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non chủ đề hấp dẫn có ý nghĩa sau: Tự lập giúp trẻ phát triển khả tự tin độc lập: Khi trẻ học cách tự lập, trẻ tự tin độc lập hoạt động hàng ngày Điều giúp trẻ tự tin việc giải vấn đề tăng khả tự giải vấn đề sống.Tự lập giúp trẻ phát triển kỹ xã hội: Khi trẻ học cách tự lập, trẻ phải học cách làm việc với người khác, giải vấn đề với bạn học cách giúp đỡ người khác Những kỹ giúp trẻ phát triển kỹ xã hội quan trọng để làm việc môi trường tương lai Tự lập giúp trẻ phát triển trí tuệ: Khi trẻ khuyến khích độc lập sáng tạo, trẻ phát triển trí tuệ kỹ tư phản biện Việc giúp trẻ tìm giải pháp tốt khám phá thêm thứ sống.Tự lập giúp trẻ phát triển kỹ tự quản lý: Khi trẻ học cách tự lập, trẻ học cách quản lý thời gian tài nguyên Việc giúp trẻ tự tin việc giải vấn đề, tăng khả đáp ứng yêu cầu môi trường học tập xã hội Khơng giáo dục tínhtự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non chủ đề hữu ích cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện chuẩn bị cho tương lai mà giúp trẻ phát triển kỹ quản lý cảm xúc: Khi trẻ tự lập, trẻ học cách quản lý kiểm sốt cảm xúc Điều giúp trẻ trở nên tự tin sống có khả xử lý tốt tình khó khăn Tự lập giúp trẻ phát triển kỹ tư sáng tạo: Việc khuyến khích trẻ phát triển kỹ tự lập đồng nghĩa với việc khuyến khích trẻ sáng tạo tư độc lập Điều giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng có khả giải vấn đề khó khăn Tự lập giúp trẻ phát triển kỹ thực hành: Khi trẻ học cách tự lập, họ khuyến khích thực hành kỹ mà họ học Việc thực hành giúp trẻ rèn luyện củng cố kỹ Tự lập giúp trẻ phát triển tính chịu trách nhiệm: Việc khuyến khích trẻ phát triển kỹ tự lập đồng nghĩa với việc khuyến khích trẻ có tính chịu trách nhiệm Trẻ học cách đảm nhiệm trách nhiệm thấy hành động có tác động đến người xung quanh Với lợi ích vơ quan trọng vậy, đề tài giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non giúp cho giáo viên phụ huynh có thêm cách giáo dục nuôi dưỡng trẻ thông minh, tự tin độc lậpMục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tìnhcảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành vàphát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mangtính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy vàphát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấphọc Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụgiáo dục cần trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởngtrực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấuhiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳngđịnh xuất Trẻ muốn tự làm số cơng việc sinh hoạt hằngngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻkhả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiệnquan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thànhcác kĩ sống sau Chính lí mà tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” áp dụng năm học Mục đích đề tài: Tìm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập trình phát triển trẻ 3-4 tuổi.Đánh giá tình hình việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non.Tìm hiểu phương pháp kỹ thuật giáo dục tính tự lập hiệu cho trẻ 3-4 tuổi.Đề xuất giải pháp để cải thiện tăng cường việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Mục tiêu nghiên cứu giúp đưa đề xuất khuyến nghị cho giáo viên, phụ huynh người quan tâm đến việc giáo dục trẻ tính tự lập giai đoạn này, từ đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non phát triển toàn diện cho trẻ em Đối tượng nghiên cứu đề tài: Biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi 4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: * Phương pháp nghiên cứu sư phạm * Phương pháp sử dụng phiếu điều tra an ket * Phương pháp dùng lời nói * Phương pháp sử dụng tốn thống kê Phạm vi, thờii gian thực hiện: Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi, lớp C3 mẫu giáo bé trường mầm non Thái Hòa năm học 2022 - 2023 Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận: Tự lập tự làm lấy, tự giải cơng việc mình, không trông chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác Tính tự lập tính cách bản, đóng vai trị quan trọng giúp trẻ sau trưởng thành lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự làm việc thật tốt dù khơng có ba mẹ, khơng có bên cạnh hay gặp tình khó khăn Tính tự lập trẻ thể tự tin, lĩnh, kiên trì, có ý chí vươn lên việc Yếu tố tạo nên tính tự lập cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, nuông chiều cách thái dẫn đến làm số việc đơngiản mặc quần áo, khơng biết tự giày, dép, khơng thích tự mà thích người lớn bế ẵm Trẻ khơng biết cách chăm sóc thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác hỗ trợ người khác Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập ngun nhân trọng tâm Như biết, trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ em tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ngược lại trẻ em tiếp xúc với giáo dục không đắn dẫn đến hậu tiêu cực Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin 2.Cơ sở thực tiễn Vấn đề giáo dục khả tự lập cho trẻ mẫu giáo – tuổi vấn đề quan trọng Trên thực tế, tỉ lệ trẻ có khả tự lập đạt khả tự lập mức độ tốt trẻ - tuổi chưa cao Bên cạnh đó, biện pháp giáo dục khả tự lập trẻ mà giáo viên cha mẹ áp dụng chưa phù hợp với trẻ Trong trình giáo dục hình thành rèn luyện khả tự lập cho trẻ, khó khăn mà giáo viên phụ huynh gặp phải nhiều Nếu giáo viên phụ huynh có biện pháp giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả tự lập, chắn mức độ phát triển khả tự lập trẻ không dừng lại mức độ trung bình chiếm đa số trẻ vốn hay thể Giáo dục khả tự lập cho trẻ cần phải tiến hành thường xuyên, từ sớm lứa tuổi mầm non Các nhà giáo dục phụ huynh cần phải đánh giá thực tế khả tự lập trẻ – tuổi, phải tin tưởng vào trẻ; tạo cho trẻ điều kiện tham gia vào hoạt động hàng ngày (nhất tự phục vụ vui chơi) Sự kết hợp giáo dục gia đình giáo dục nhà trường cần đặt lên vị trí hàng đầu Giáo viên cần phải theo dõi thường xuyên, đánh giá mức độ khả tự lập trẻ, nhận trẻ yếu kém, có biện pháp chủ động giúp đỡ trẻ khắc phục khả tự lập Với đặc điểm tình vậy, tơi bănkhoăn lo lắng số thuận lợi khó khăn a Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất Ngoài ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư tài liệu tham khảo ln khuyến khích giáo viên tìm tịi sáng tạo hình thức, biện pháp, nội dung việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Ban giám hiệu quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức lớp học: Ứng dụng công nghệ thông tin tiếp cận phương tiện giáo dục đại Thường xuyên mở buổi kiến tập để chị em học hỏi trao đổi kinh nghiệm Lớp có giáo viên: giáo viên có trình độ đại học có nhiều năm kinh nghiệm dạy lứa tuổi này, cô yêu nghề mến trẻ, sống đồn kết hịa đồng với chị em đồng nghiệp, thích tìm hiểu vận dụng nội dung q trình chăm sóc giáo dục trẻ Sự phối kết hợp cô lớp tốt Các giáo có nhiều năm kinh nghiệm ln nhiệt tình dạy, giúp đỡ giáo trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm Ngồi cịn nhanh nhẹn, tự chủ động phân công công việc với cách hợp lí để giáo dục chăm sóc trẻ cách tốt Các giáo viên lớp nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, giáo viên ln suy nghĩ tìm tịi để tạo hứng thú, tập trung ý, khuyến khích, khen ngợi, vận động để trẻ tích cực tham gia hoạt động rèn tính tự lập hàng ngày Trẻ tham gia nhiều hoạt động chương trình hoạt động ngoại khố nhà trường, trẻ có số nề nếp, kiến thức, kỹ định, chăm ngoan thông minh, nhanh nhẹn, tạo điều kiện thuận lợi việc giúp trẻ tiếp nhận nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ Môi trường lớp bé khang trang, sẽ, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ, tạo cho trẻ ln có cảm giác hứng thú học Trẻ học chuyên cần cao đảm bảo q trình dạy học trị không bị gián đoạn Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ b Khó khăn: Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự phục vụ cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi có động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc, phần áp lực từ phụ huynh Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ giáo Một số trẻ nói chưa rõ, nói ngọng: Quang Hải , Minh Khang, Phúc Hưng, Phúc Khang nên khó thể mong muốn ý định Nhận thức học sinh chậm dẫn đến việc rèn kỹ tự lập cho trẻ chưa đạt kết cao Nhiều gia đình bố mẹ làm ngày, với ông bà người giúp việc nên trẻ q nng chiều gây nên tính ỷ lại, ương bướng, khơng chịu làm Nhiều phụ huynh lại nghĩ cịn q non nớt chưa thể làm việc nên khơng để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ c Khảo sát khả tự lập trẻ Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé, định hướng nhiệm vụ cơng việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo kỹ cấn thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà xác định KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM STT Nội dung giáo Tổng số Đạt Chưa đạt dục tính tự lập trẻ Số trẻ % Số trẻ % Kĩ tự phục 20 40% 12 60% vụ thân Kỹ giữ gìn 20 45% 11 55% vệ sinh Kỹ hỗ trợ 20 35% 13 65% người khác Qua khảo sát thấy trẻ lớp đa số chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kỹ hỗ trợ người khác trẻ đạt u cầu Trẻ lớp tơi cịn ln ỉ lại, dựa dẫm vào cô giáo lớp, khơng có giúp nhắc nhở trẻ khơng biết phải làm Từ kết tơi nghiên cứu biện pháp cụ thể để giáo dục tính tự lập cho trẻ sau: 3.Các biện biện pháp thực hiện: 3.1Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ 3.2 Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức 3.3Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động 3.4 Tuyên truyền với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho Biện pháp thực phần 4.1 Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm chưathực sẵn sàng, lại tiếp tục làm việc giúp trẻ thường lệ mà ítnhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tayvào cơng việc Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ,động viên khuyến khích trẻ làm cơng việc khả Nếu mọingười kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ bát riết lấy chamẹ, giáo, chúng trở thành đứa trẻ lưới biếng việc đối vớitrẻ trở nên khó khăn Chắc hẳn nghe câu nói “Nếu bắt chocon cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, cócá ăn suốt đời” Xuất phát từ tư cô giáo cha mẹ nên dạy tính tựlập, sống đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác để đặtra mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹnăng cho trẻ lớp sau: Kỹ phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, rửa mặt,rửa tay, tự dép, tự cất dép, lấy đồ dùng cá nhân đến lớp ravề, tự ăn, tự lên xuống cầu thang, tự lấy cất gối Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn, tự xúc miệng nước muối sau ăn, lau nước sàn, lau bụi bàn, xả nước sau vệ sinh,đi vệ sinh nơi qui định, rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rácvào nơi qui định, tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấycó nhu cầu Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới Việc xác định kỹ giúp định hướng đượcnhiệm vụ cơng tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đềtài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xác định kỹ mà tơi rèntrẻ thơng qua hoạt động ngày Tôi giúp trẻ hiểu ý nghĩa củahành động, cơng việc nào, biết việc nên làm việcnào không nên làm, việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ýthức cần có sống hàng ngày 4.2.Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức Ở tuổi lên ba trẻ hình thành phát triển ý thức “Cái tơi” mình, trẻtích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động trongngày trẻ Vì tôn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kếthợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ Tôi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất lên giádù lần trẻ làm cơng việc lâu lần đứng bêncạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ “Minh Anh giỏi dây giày khó cởi thếmà làm rồi” Hay số trẻ lớp tơi thích tự xúc cơm nhưngrất lâu xúc miếng vào miệng có cịn rơi vãi bàn Nhưng tơikhơng tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khíchtrẻ xúc cơm vào miệng nhai hết miệng “Quỳnh Trang giỏi tựxúc cơm ăn rồi, xúc thơi phải nhai không nên ngậmcơm mà sâu đấy” Động viên trẻ trở thành người lớn Tôi thiết nghĩ thấy sốt ruột việc trẻ mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự làm chờ đợi giúp đỡ cô ăn Hình ảnh 1: Trẻ tự cất dép lên giá Hình ảnh 2: Trẻ tự xúc cơm ăn Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ rabướng bỉnh Những lúc tơi thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứatuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực cơng việc đómất nhiều thời gian, khơng theo mong muốn tơi, đơi cịn bừa bãithậm chí cịn hỏng việc Song tơi ln tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệmcông việc Như lớp tơi có số trẻ thích giúp chia thìa vào khay đặtvào bàn, loay hoay chia nào, có cịn chiathiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịumà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bànvà chia 10 thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau tơi cho trẻ chia tiếp cácbàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm rấtthành thạo trẻ muốn giúp cô Được tự tay làm công việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, cóthể lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau tơi thấy thao táccủa trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tựtrải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập, trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản,trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tựlập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quengiúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cáchlâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng quen Vì vậyviệc luyện tập thường xun cơng việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quantrọng cần thiết Để trẻ đạt việc tự lập hoàn tồn, tơi thực q trình “Cùnghành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ tơi thường kếthợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động Khi trẻ đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ có kíhiệu mình, tơi trẻ đến ngăn tủ cho trẻ nhận ngăntủ trẻ có kí hiệu “Con cất ba lô, quần áo vào trước khicất phải gấp quần áo gọn gàng nhé” Tơi cịn giải thích cho trẻ cấtđúng ngăn đến lấy dễ dàng Không ngàynào cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng cất vào ngăn tủ.Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tácđó nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn Hình ảnh 3:Trẻ cất đồ dùng cá nhân Hình ảnh 4: Trẻ gấp quần áo Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởivà nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dụcgiữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ Trước ăn cho trẻ hát hát “Tập rửa tay” sưu tầmđược (Giờ ăn đến rồi, ăn đến rồi, lời cô dạy, trước ăn phải rửatay, xoay xoay xoay cổ tay, xoa xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay, lau bàn,tay xinh lau bàn tay sạch, xinh xinh thật xinh), thơ: Rửa tay, rửamặt, ăn, ngủ, chơi… Rửa tay 13 Khôngnhững hoạt động vui chơi hoạt động quan trọngnhất giữ vai trị chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi vềchất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì trẻ lứa tuổi này, đồvật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồvật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng(như thìa dùng để xúc cơm ăn có cách cầm thìa định…) Chính vậytơi trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơivới bạn bè Ngoài q trình chơi với đồ vật trẻ cịn bắt chước thao táccủa người lớn Trò chơi thao tác vai hút trẻ làm xuất nhu cầu cóbạn chơi trị chơi đóng vai đơn giản (trẻ bắt chước mẹ bé em, nấu ăn, bánhàng, phân công vai chơi….) Khi tổ chức cho trẻ chơi giai đoạn đầu năm tôihướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, không nơn nóng, chủ động tham gia chơi với trẻ trongcác trị chơi, tạo tình cho trẻ chơi Trong góc chơi nấu ăn đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ “Các bác hơmnay nhà nấu nón ăn gì? Nấu nón mà khơng có thực phẩm thìphải làm nào? Hay thấy trẻ mua cá tơi lại hỏi trẻ có cá bác định làmmón cá gì? Trước dán bác nên làm gì?” Bằng câu hỏi gợi mở tạotình cho trẻ làm tăng vốn hiểu biết trẻ làm giàu trì tưởng tượng sáng tạo trẻ Minh họa hình ảnh7: Trẻ chơi góc phân vai Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp qsâu vào trị chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơivới đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xãhội ẩn chứa q trình hành động Từ trẻ học cách tự lập trongcác thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống Ngồi tơi cịn trọng rèn trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ năngvệ sinh môi trường thông qua hai buổi tổ chức hoạt động tháng Hàngngày thường trọng dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua đórèn kỹ lao động tự phục vụ kỹ giúp đỡ người khác như: Biết rửatay trước ăn, ăn uống bàn, biết cách sử dụng đồ dùngvật dụng ăn uống cách đắn, biết mời trước ăn, ăn uống gọngàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhaithức ăn, ăn hết suất …hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn,không làm ảnh hưởng đến người khác Khi sân hoạt động laođộng phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tươi cây, nhặt cỏ, lau Khi thực hiệncác hoạt động làm với trẻ tơi thường giải thích cho trẻ hiểu ýnghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cơ, dần dầnhoạt động có ý thức 14 trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động mộtcách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cảm thấy vui làm việc nên làm giống lời dạy Minh họa hình ảnh 8: Trẻ lau Sau thực biện pháp nhận thấy trẻ học cách tự lập, trẻ tự tin độc lập hoạt động hàng ngày 4.4 Tuyên truyền với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong giáo dục mầm non kết hợp gia đình nhà trường vô quan trọng, phụ huynh hiểu giáo dục tính tự lập cho trẻ cần thiết, tơi thường xuyên chia sẻ nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ với phụ huynh qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh Hình ảnh 9: Trao đổi với phụ huynh đón trẻ Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, thơng qua chương trình giáo dục trẻ nói chung giáo dụctính tự lập cho trẻ nói riêng với phụ huynh, giúp họ nắm bắt góp ý để thống nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục cho trẻ Tạo trang liên kết GV với bậc phụ huynh qua Zalo, Facebook Theo chủ đề, ngồi việc tun truyền nội dung giáo dục thơng qua góc trao đổi, GV tạo nhóm liên kết qua Zalo, Facebook để phụ huynh nắm bắt thông tin giáo dục trẻ nhà trường lớp Hàng ngày, GV ghi hình việc trẻ tham gia hoạt động lớp, trường đưa lên trang liên kết để trẻ có dịp xem lại, phụ huynh kịp thời nắm bắt ủng hộ việc làm GV, kết hợp hỗ trợ giáo dục trẻ gia đình Đối với gia đình, GV khuyến khích phụ huynh ghi lại việc trẻ làm đăng nhóm để trẻ, phụ huynh lớp biết, khuyến khích tính thi đua trẻ, đồng phụ huynh Cuối chủ đề, GV tạo thành video hoạt động tự lập trẻ nhà trường theo mức độ tự lập trẻ tất hoạt động ngày mở cho lớp xem, liên kết với gia đình qua trang Zalo, Facebook để khích lệ tinh thần trẻ Đồng thời, tạo sân chơi lôi tham gia bậc phụ huynh lớp để kết hợp giáo dục trẻ nói chung giáo dục TTL cho trẻ nói riêng Đối với trẻ biểu tự lập chưa tốt, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để họ nắm bắt khả trẻ Đồng thời, thân nắm bắt quan điểm giáo dục trẻ để có biện pháp trao đổi phù hợp thống việc giáo dục TTL cho trẻ Sau chủ đề, đánh giá trẻ, rút kinh 15 nghiệm từ thân, tổng hợp ý kiến từ phụ huynh rút kinh nghiệm cho chủ đề sau trình sử dụng biện pháp tác động tới trẻ Tổ chức buổi trải nghiệm có quy mô trường, lớp để lôi tham gia phụ huynh để gắn kết trình giáo dục trẻ cách đồng Ngày 20/10 tổ chức buổi trải nghiệm cho trẻ quy mơ nhóm lớp với chủ đề: “Bé giúp mẹ gì”, Ngày 20/11: Bé làm để giáo vui? Trao đổi qua sổ nhật kí trẻ Những kết trẻ hàng ngày, chủ đề, lưu lại sổ nhật kí để phụ huynh nắm bắt biểu tự lập trẻ tiến trình giáo dục để kịp thời điều chỉnh biện pháp phù hợp Kết đạt Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tựlập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết nhữngđiều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể đượckhả năng, lực mình.Qua việc thực biện pháp trên, đạt số kết trongquá trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ sau: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ S Nộidung Tổng Đầu năm Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt TT giáo dục tính số trẻ tự lập Kĩ tự 20 40% 60% 90 10% phục vụ % thân Kỹ giữ 20 45% 55% 85 15% gìn vệ sinh % Kỹ hỗ trợ 20 35% 65% 85 15% người khác % Nhìn vào bảng cho thấy kết sau thực biện pháp đề tài với nội dung giáo dục tính tự lập so với đầu năm thấy vui làm già mà làm Đã góp phần hình thành trẻ kỹ tự lập sơ đẳng góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ mà mục tiêu chương trình GDMN đề * Đối với trẻ: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở 16 nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú Các hoạt động: Tự gấp quần áo cất nơi qui định, tự rửa tay, rửa mặt trước ăn, biết tự xả nước sau vệ sinh biết rửa tay xà phòng, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, nhặt rác bỏ vào thùng rác… tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, lớp Từ thói quen tốt trẻ hình thành phát triển bền vững 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; biết chơi đoàn kết với bạn bè Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt cao gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, tự vệ sinh cá nhân, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị thìa thìa vào khay chia bàn….trong ăn biết tự xúc cơm, ăn không nói chuyện, phải ăn hết phần ăn mình, Sau ăn biết tự cất bàn, ghế, lau bàn giúp cô Đến ngủ trẻ tự xếp gối trước cất sau ngủ dậy * Đối với giáo viên: Sau thực biện pháp thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo đạt kết tốt Ngồi giáo viên cịn rèn cho thân tính kiên trì, nhẫn nại kìm nén cảm xúc Giáo viên chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Giáo viên lắng nghe ý kiến trẻ không gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống cần thiết cho thân trẻ Giáo viên ln tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người Đặc biệt với tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành cho trẻ kỹ sau 17 Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều cho trẻ, để trẻ có kỹ tự phân cơng việc cho nhóm, có trách nhiệm, ý thức với công việc mà trẻ làm Biết giúp đỡ nhau, đồn kết với để cơng việc nhóm, thân trẻ tốt Ngồi trẻ có kỹ tự giải tình mà nhóm xảy Giáo viên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ để có biện pháp phù hợp rèn tính tự lập cho trẻ tốt * Đối với cha mẹ học sinh: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức.Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy có nhiều điều làm trước phụ huynh nghĩ cịn bé làm hộ trẻ Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, quát mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự để đồ dùng ngắn, tự xúc cơm trẻ nhỏ… 18 PHẦN III: KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận: Rèn trẻ tính tự lập giúp trẻ hình thành số thói quen thái độ tốt với cơng việc, dạy bé học có giá trị sống, khơng phải thứ có sẵn mà phải người làm việc có Để trẻ có kỹ phục tự lập tốt, cha mẹ giáo viên cần ln bên cạnh để khuyến khích động viên trẻ, tránh để thói quen tự lập trẻ Người lớn không làm hộ trẻ mà cần tạo hội cho trẻ làm để hình thành trẻ ý thức suy nghĩ “Con tự làm được” trước việc, tin tưởng trẻ cho trẻ tự làm, dù lúc đầu chưa đúng, có sai sót trẻ tự phục vụ thân Qua năm học thực theo hình thức tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức giáo viên đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động học tập, vui chơi, lao động vệ sinh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt Giáo dục khả tính tự lập cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng, mà giáo viên cần phải có biện pháp thực giáo dục lồng ghép thông qua hoạt động chương trình giáo dục mầm non Trong hoạt động lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả tự phục vụ, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề hoạt động phản ánh sống xã hội thu nhỏ mà hàng ngày trẻ tái tạo lại, hội để cô giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua vai chơi, lúc đầu thao tác bế em, nấu ăn, khám bệnh cho bệnh nhân vụng về, song cơng việc lặp đi, lặp lại có hướng dẫn, gợi ý cô giáo, dần dần, thao tác trẻ thành thạo hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết làm công việc đến nơi, đến chốn Giáo dục, rèn luyện khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cấp học mầm non Vì giáo phải biết tạo hội cho trẻ trãi nghiệm nhiều lúc, nơi, từ trẻ tự giác thực nhiệm vụ cách tích cực Khả tự lập phát triển tốt, trẻ tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm sốt mình, tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời đốn cơng 19 việc, phát triển toàn diện nhân cách để trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội tương lai Với biện pháp mà đưa tơi tin tưởng áp dụng phổ biến rộng rãi cho giáo viên mầm non toàn ngành Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non” nhận thấy để nâng cao kỹ tự lập cho trẻ thân tơi nói riêng giáo viên nói chung cần: Giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động phải thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ Ln ln động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ tham gia hoạt động Kết hợp gia đình nhà trường phải thống nội dung biện pháp giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ đạt kết cao Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh hội thi, qua bảng tuyên truyền treo cửa lớp Thường xuyên trao đổi thông báo tới bậc phụ huynh nội dung rèn kỹ tự lập theo kế hoạch Bản thân giáo viên phải có kinh nghiệm giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ, phải ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu chương trình có nội dung giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ để vận dụng vào thực tế giảng dạy Đặc biệt giáo viên phải rèn cho tính kiên trì, dịu dàng, biết quản lý cảm xúc mình, ln ln tạo cho nguồn lượng tích cực cởi mở u thương tơn trọng trẻ Qua thời gian nghiên cứu, với nỗ lực thân học sinh, giáo viên trẻ phấn khởi hào hứng, trẻ có khả tự lập phối hợp vận động tốt, trẻ có ý thức giữ gìn sức khoẻ thân, thích tham gia hoạt động, ln mạnh dạn, tự tin, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tham gia hoạt động tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Giáo viên phải thường xuyên tham mưu với nhà trường cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất cho lớp ngày đầy đủ phong phú Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi tron trường mầm non” suốt trình nghiên cứu thực đề tài tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đọc, thầy giáo, nhà quản lí giáo dục để tơi rút kinh nghiệm hoàn thiện cho lần sau Xin chân thành cảm ơn! 20 Tôi xin cam đoan sáng kiến tơi tự làm hồn tồn mới, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái hịa ngày 01 tháng 04 năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Thúy Hằng