(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mn

“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Ban giám khảo hội đồng chấm SKKN Ngày Chức Họ tên tháng Nơi cơng tác danh năm sinh Trình độ chuyên Tên sáng kiến môn Đào Thị Thủy “Một số biện pháp phát Cao Đẳng triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Trường MN Giáo 01/11/1988 Phú Đông viên - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) - Lĩnh vực nghiên cứu thuộc lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) Ngày dùng thử: 5/4/2021 - Mô tả chất sáng kiến (Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm ““Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi Trong trường MN” Trình bày quy định thể thức văn Kết cấu gồm 03 phần (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận khuyến nghị) Việc áp dụng phương pháp, tiến hành theo biện pháp sau: Biện pháp 1:: Thường xuyên trò chuyện với trẻ hoạt động hàng ngày: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp họcđể tạo tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ Biện pháp 3: Tổchức cho trẻ chơi theo nhóm Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) Lợi ích có từ sáng kiến là: * Về phía giáo viên: Tơi tạo mơi trường học tập vui chơi ngồi lớp có khoa học - Bổ sung nhiều kiến thức cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày - Giờ cho trẻ hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi * Về phía trẻ: Sau áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: · Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp · Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh · Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” * Về phía phụ huynh: - - Phụ huynh phấn khởi hào hứng giúp sửa ngọng, nói lắp bắp - Phụ huynh quan tâm đến làm quen văn học lớp, thường xuyên giúp kể lại chuyện, đọc lại thơ nhà Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Họ TT tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Đông , ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đào Thị Thủy “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài: Thành ngữ có câu “Thỏ thẻ trẻ lên ba”, “Trẻ lên ba nhà học nói” câu thành ngữ nói đến nhu cầu muốn nói việc học nói trẻ, bên cạnh cịn chứa đựng niềm vui người thân nghe tiếng “bi bơ” trẻ Thật vậy, ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách người, đặc biệt trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người Ngơn ngữ cịn phương tiện để nhận thức, sở suy nghĩ, công cụ tư Ngôn ngữ giúp cho trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Sự phát triển ngôn ngữ giúp cho hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngày hồn thiện, kích thích trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Vì vậy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt lứa tuổi - tuổi Đây thời kỳ “phát cảm ngôn ngữ”, giai đoạn phát triển vốn từ đạt tốc độ nhanh Cho nên người cha mẹ hay giáo viên trường mầm non cần quan tâm để rèn luyện phát âm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong thực tế năm gần tượng chậm phát triển ngôn ngữ trẻ ngày gia tăng Chậm phát triển ngơn ngữ gây hệ hành vi tương tác xã hội cho trẻ năm sau đời Việc chậm phát triển ngơn ngữ dẫn tới bệnh câm có lựa chọn trẻ, hội chứng mà trẻ khơng có khả nói số hồn cảnh có lựa chọn Trẻ mắc hội chứng nói lúc mình, với bạn bè; khơng thể nói môi trường học trường, nơi công cộng người lạ Nguyên nhân thực trạng kể chủ yếu bố mẹ trẻ bận rộn với công việc, với việc mưu sinh nên có q thời gian trị chuyện, tâm tình trẻ để phát triển ngôn ngữ Và đặc biệt ảnh hưởng đại dịch COVID-19 Trẻ phải nghỉ học nhà bố mẹ mải làm ăn quan tâm đến con, nên trình giao tiếp mà bị hạn chế Thực tế lớp tơi giao nhiệm vụ phụ trách, Có 20 trẻ có 02 trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Là giáo viên dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi, với lịng u nghề, mến trẻ, tơi trọng đến việc phát triển ngôn ngữ nhóm học sinh Tơi mong muốn khả phát triển ngôn ngữ trẻ cải thiện tiền đề giúp trẻ dễ dàng việc giao tiếp với bạn, nghe hiểu làm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” theo yêu cầu cô nói lên nhu cầu, thắc mắc Xuất phát từ trăn trở mà chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2020-2021 2- Mục đích nghiên cứu: - Với đề tài mục đích :để trẻ có thêm nhiều vốn từ cho trẻ - Để trẻ tự tin giao tiếp , nói lên mong muốn ,suy nghĩ với người xung quanh trẻ - Hạn chế nhiều trường hợp trẻ tự kỷ dạng chậm phát triển ngôn ngữ 3- Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi nới công tác Đối tượng khảo sát Đề tài thực áp dụng lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi, lớp C2 Trường mầm non Phú Đông , với số trẻ 20 trẻ Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp tổ chức thực Phương pháp đối chiếu so sánh Phương pháp tổng kết knh nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Khảo sát thực trạng: Trường mầm non Phú Đông bao gồm khu , khu Trung tâm khu Đông Lâu Năm học 2020-2021 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé C2 khu Trung tâm Lớp có cơ,cả có trình độ chuẩn “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Lớp có 20 trẻ: 10 nam, 10 nữ, số có trẻ chậm phát triển ngơn ngữ Đa số trẻ trẻ lớp nên nhút nhát ,ít giao tiếp tham gia vào hoạt động trường lớp đề Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau 1.1 Thuận lợi - Lớp nhận quan tâm, tạo điều kiện, đạo đầu tư sở vật chất bồi dưỡng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường Cụ thể, lớp đầu tư nối mạng Internets cho tivi 42 inch có cổng kết nối máy vi tính giúp cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học thường xuyên Hệ thống ánh sáng, quạt mát quạt điều hòa trang bị đầy đủ - Ban giám hiệu đặc biệt đầu tư số tư liệu, sách tham khảo hữu ích vấn đề phát triển ngôn ngữ trẻ Hơn thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu ln nắm bắt thơng tin, tận tình giải đáp vấn đề liên quan đến việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Giáo viên nắm vững phương pháp dạy mơn, có ý thức trau dồi chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT buổi kiến tập nhà trường - Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp linh hoạt công tác giảng dạy, đặc biệt lưu tâm đến trẻ chậm phát triển ngôn ngữ để giúp trẻ giao lưu với bạn lúc, nơi - Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ chủ trương giáo dục nhà trường Nhiều phụ huynh thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học vui chơi cho trẻ - Trẻ học đều, nên lớp đạt tỉ lệ chuyên cần cao 1.2 Khó khăn - Đa số phụ huynh lao động trẻ tuổi nên có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Nhiều bố mẹ giao hẳn nhiệm vụ đưa đón trẻ cho ông bà, anh chị nên việc phối hợp với giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều lúc chưa kịp thời - Năm vừa qua ảnh hưởng đại dịch COVD-19 trẻ phải nghỉ học nhiều, nhà bố mẹ mải làm thời gian giao tiếp với trẻ ,thay vào ném cho “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” đứa điện thoại thông minh, người ngồi góc khơng giao tiếp với - Một số trường hợp trẻ học, nói ít, âm phát chưa thành tiếng biết dùng động tác để trị chuyện với có trẻ nói chưa rõ câu hay bị ngắt quãng - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Khả ý trẻ cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định Trẻ chưa ý thức đến thành phần câu, từ - Đặc điểm sinh lý trẻ giai đoạn nhanh nhớ mau quên nên trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì thế, xu hướng trẻ thường bỏ bớt từ âm nói Với khó khăn tơi tìm tịi áp dụng biện pháp hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn Số liệu khảo sát trước thực đề tài: - Căn vào phương pháp giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” “làm cho trẻ cảm nhận đứa trẻ hạnh phúc”.ở lúc nơi Tự tin, mạnh dạn giáo tiếp với người xung quanh vốn từ có, tơi đưa nội dung đánh giá khảo sát sau: Kết khảo sát đầu năm: Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát thu kết sau: Các nội dung Trẻ phát âm rõ ràng Tổng số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ % 20 45 20 40 20 45 mạch lạc Trẻ nói trọn câu đầy đủ Trẻ giao tiếp tự tin “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” ,mạnh dạn Nghe ,hiểu, trả lời 20 40 câu trả lời người đối diện Những biện pháp thưc đề tài: Dựa vào tình hình thực tế mạnh dạn đưa biện pháp sau nhằm giáo dục kỹ sinh cá nhân cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.1 Biện pháp 1: Thường xuyên trò chuyện với trẻ hoạt động hàng ngày: Với biện pháp lên kế hoạch kế hoạch giáo dục hàng ngày trẻ Trò chuyện với trẻ tất hoạt động ngày Ở hoạt động đón trẻ : Tơi vui vẻ đón trẻ, chào hỏi trẻ cách thân thiết câu nói thân thiết đầy đủ “ Cô Thủy chào bạn Phương Anh ạ” Rồi yêu cầu trẻ chào lại cô với câu trả lời đầy đủ “ Con chào cô Thủy ạ” Yêu cầu trẻ chào bố mẹ câu đầy đủ “ Con chào bố, mẹ ,ông ,bà ạ…”Tạo cho trẻ bước đầu biết nói câu đầy đủ trịn câu Tơi cịn bổ sung thêm cho trẻ từ mới, gần gũi với sống đại xung quanh bé qua câu khen ngợi ví dụ: Hơm Phương Anh có áo mốt thế, Hiếu có tóc hotboy thế… Ở hoạt động trị chuyện : Tơi tập trung trẻ tổ chức trị chuyện với trẻ chủ đề mà lên sẵn kế hoạch Ví dụ hơm trị chuyện lời chào hạnh phúc : Tôi gợi ý cho trẻ cách chào thân thiết như: “ Cô cô Thủy cô xin chào con” cử “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” thân thiện đáng yêu ( Vừa chào vừa thả tim, vừa chào thả like….) Rồi lớp chào lại cô “ Con chào cô thủy kết hợp với cử cô vừa chào” Cứ với đám đông Ở hoạt động học: ( khám phá đồ vật) : Trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, hỏi trẻ: “ Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ…Từ hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, tơi thường xun sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: trẻ quan sát vườn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ có gai, hoa cúc màu vàng, hoa thơm… – Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tơi đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng?…Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ chưa đầy đủ, bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác ( Hoạt động làm quen văn học): Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ạ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ ạ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ạ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo ạ) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao?Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai cho trẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức hoạt động trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngoài tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ ạ) + Thân có to khơng? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? ( Có ạ) + Con vậy? ( Con chim ) + Con chim kêu nào? ( Chích chích….) * Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! ( Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp họcđể tạo tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thong qua môi trường lớp + Xây dựng phát triển môi trường phong phú, đa dạng hiệu quả, điển hình với số hoạt động cụ thể sau: - Thông điệp bé: dành hẳn mảng tường lớn phủ mặt giấy trắng tờ lịch cũ Khuyến khích trẻ “vẽ” lên thơng điệp mà chúng thích - Bức tường lớp: tạo tranh tường đồ vật mà trẻ sưu tầm - Ghi tên đồ vật, góc chơi lớp, phòng chức năng, cây-hoa vườn,hướng dẫn lối trường… Ghi tên trẻ kệ tủ đồ dùng cá nhân( trẻ 3-4 tuổi nên kèm hình trẻ bên cạnh tên chữ to) - Các bảng biểu: có chữ hình ảnh kèm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” cho trẻ xem đọc cho trẻ nghe - Hoạt động hàng ngày với bảng biểu VD: Tìm tên tủ đồ dùng cá nhân, sinh hoạt; Bảng trực nhật: Trẻ thay đổi tên bạn trực nhật, “đọc” nhiêm vụ với gợi ý hình ảnh minh họa trợ giúp GV Quan sát thường xuyên để đọc tên cô số bạn lớp… - Xây dựng góc đọc sách nhóm lớp, sử dụng sách phương tiện Đọc sách cho trẻ nghe xem: cô cần đọc cho trẻ nghe Một số chuyện kể sử dụng hình thức đọc thay cho kể lớp có sách đủ to cho nhóm trẻ theo dõi *Kết - Trẻ sáng tạo nói nhiều tất hoạt động ngày Đổi việc xây dựng mơi trường ngồi lớp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ - Mơi trường ngồi lớp học đặc biệt góc tuyên truyền phải thay đổi cho phù hợp với nội dung kiện tháng đó,, Phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách xây dựng môi trường giao tiếp - Nhận biết tôn trọng đứa trẻ cá thể riêng biệt + Giáo viên khiến trẻ cảm thấy đặc biệt mong chờ cách chào đón chúng nồng nhiệt đến lớp Chào hỏi đứa trẻ ngày Gọi trẻ tên riêng, đảm bảo giao tiếp phi ngôn ngữ cô giáo phù hợp với giao tiếp ngơn ngữ tích cực; giao tiếp với trẻ nụ cười, ánh mắt ấm áp, va chạm ân cần Hãy đặc biệt cẩn thận chào đón trẻ có xu hướng nhút nhát, để chúng khơng có cảm giác bị bỏ rơi - Thể hứng thú trẻ hoạt động chúng.: Hãy tích cực giao tiếp chiều cao trẻ: quỳ, ngồi xổm, ngồi, để mắt bạn ngang hàng với mắt trẻ Khi hướng dẫn trẻ làm việc gì, đến gần trẻ khơng gào thét hay la lớn phịng Tham gia đầy đủ vào trò chơi trẻ, theo dẫn dắt trẻ thay đạo chúng Người lớn thúc đẩy tính sáng tạo trẻ câu nói khuyến khích, chẳng hạn "Con thực làm việc chăm chứ" "Con phối màu xanh hay màu đỏ." - Trị chuyện lịch sự.:Trong mơi trường giao tiếp tích cực, tơi ln kiên nhẫn lịch nói chuyện với trẻ em, với cha mẹ trẻ Tôi không làm gián đoạn câu chuyện trẻ “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Khuyến khích trẻ thể cách sử dụng ngôn ngữ mở "Kể cho cô nghe tiếp nào", "Tiếp theo sao?" Hoặc "Và sau sao?" Mời trẻ phát biểu ý kiến, để tất trẻ thấy chúng có đóng góp lớp học Điều có nghĩa dành thời gian để lắng nghe phản ứng tích cực với tất trẻ Ví dụ, đứa trẻ tuổi làm đổ tác phẩm ghép hình trẻ khác, bạn nói với đứa trẻ xây tác phẩm ghép hình "Ồ, bạn muốn chơi với đó" Đây cách xử lý tích cực khơng với đứa trẻ xây hình ghép, mà cịn tích cực với đứa trẻ làm đổ hình, hai trẻ giải thích nguyên nhân mong muốn chơi - Hãy hỏi trẻ nhiều câu hỏi.: Đưa câu hỏi khuyến khích trẻ suy nghĩ câu hỏi mà bạn thực tò mò muốn biết câu trả lời Câu hỏi mở câu hỏi mà câu trả lời gồm nhiều hay hai từ Ví dụ, hỏi đứa trẻ chơi lăn, "Làm làm nhanh/chậm/xa hơn?" Đừng hỏi câu hỏi tu từ câu hỏi không cần câu trả lời Một câu hỏi như, "Con có muốn khỏi ngồi chơi hơm để nhà dọn đồ chơi không?" câu hỏi mà người lớn muốn trẻ trả lời Hiểu sáng tạo trẻ em cho phép người lớn đặt câu hỏi hay + Hãy ủng hộ cách hỏi câu hỏi mở hoạt động sáng tạo chúng, chẳng hạn như, "Con kể cô/thầy nghe tranh không?" không nên hỏi "bức tranh vẽ gì?" - Sử dụng lời khen thích hợp để khuyến khích trẻ + Lời khen thích hợp lời khen chân thành, có tính xây dựng khuyến khích Trẻ em phát triển mạnh người lớn ý, ghi nhận nỗ lực chúng kết đạt ghi nhận thay đổi tích cực hành vi khả trẻ theo thời gian Ví dụ, tơi sử dụng cạnh tranh để thúc đẩy hành vi "Bất dọn dẹp nhanh ngồi bên cạnh cô ăn " - Nêu rõ ràng mong muốn + Thay nói "Khơng chạy," nói "Chúng ta đi." Tránh dùng từ "không" "dừng lại", thay vào tập trung vào mà bạn muốn trẻ làm Ví dụ, gợi ý cho trẻ, "Con nói với Thanh Mai bạn xe ba bánh mình xong" thay nói "Con tự nói với bạn đi" Trẻ em “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” hiểu mong đợi người lớn người lớn giải thích mục đích quy định hướng dẫn - Tơn trọng khả trẻ: Trong năm đầu đời mẫu giáo, trẻ em ngày muốn tự chủ Tơi ln để trẻ tự làm việc Trẻ tự lau nước trái bị đổ rửa tay Ví dụ, nói với đứa bé tuổi, "Lại con, mặc áo khốc cho nhé" Điều đồng nghĩa bạn gửi thông điệp bạn nghi ngờ khả trẻ, nói liên tục thời gian củng cố cảm giác trẻ vơ dụng Hãy cẩn thận đặc biệt bạn bảo vệ mức đứa trẻ nhút nhát trẻ em có khả khác 3.3 Biện pháp 3: Tổchức cho trẻ chơi theo nhóm – Tôi cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ Đây hội cho trẻ trò chuyện với bạn phát triển khả giao tiếp trẻ , trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ, cảm giác thành lời chơi với đồ chơi Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi ru em Mỗi nhóm ngồi 3-5 trẻ, trẻ ôm búp bê, nói trẻ: Ru em lắc lư người, từ làm cho trẻ gia tăng trí tưởng tượng nâng cao khả giao tiếp với người xung quanh – Hay trị chơi xếp hình, xâu hạt Tơi tổ chức thường xuyên để trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ phát triển tư ngôn ngữ trẻ có thói quen sử dụng trị chơi Qua kích hoạt cho trẻ phát triển ngơn ngữ để phátSử dụng tranh ảnh hoạt động triển ngôn ngữ cho trẻ – Trong tiết dạy tơi đưa tranh có nhân vật, thể nội dung chủ đề Tôi hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ khơng nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà hỏi trẻ Các đàn gà nhà Bà có đẹp khơng? Gà mẹ to, gà nhỏ… Gà to có lơng màu gì?… – Những trả trẻ thường đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thú ln miệng hỏi nhân vật trẻ nhìn thấy tranh Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ – Ở lớp đồ dùng đồ chơi như: Búp bê, ô tơ, vật, hình khối có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, lời nói trẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” 3.4 Biện Pháp : Phối hợp với phụ huynh - Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt - Vì 3-4 tuổi, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ - Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng - Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp -Kết 4.1- Đối với trẻ Sau áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” năm học thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: · Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp · Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh · Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Bảng kết qua đạt trẻ sau áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ ( có so sánh dầu năm cuối năm): Các nội dung Tổng Số trẻ đạt số trẻ đầu % cuối năm năm Trẻ phát âm rõ ràng 20 Tỷ lệ Số trẻ đạt Tỷ lệ 45 % 19 95% 20 40 % 19 95% 20 45 % 19 95 % 20 40 % 18 90 % mạch lạc Trẻ nói trọn câu đầy đủ Trẻ giao tiếp tự tin ,mạnh dạn Nghe ,hiểu, trả lời câu trả lời người đối diện 4.2-Đối với giáo viên -Tôi tạo môi trường học tập vui chơi lớp có khoa học - Bổ sung nhiều kiến thức cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày - Giờ cho trẻ hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi 4.3- Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phấn khởi hào hứng giúp sửa ngọng, nói lắp bắp - Phụ huynh quan tâm đến làm quen văn học lớp, thường xuyên giúp kể lại chuyện, đọc lại thơ nhà “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác - “Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh - Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện con, giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 2.Bài học kinh nghiệm Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe - Củng cố vốn từ cho trẻ - Tích cực hố vốn từ cho trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Luôn tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngôn ngữ “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động - Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hố biểu tượng ngơn từ Kiến nghị -đề xuất - Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức kiện năm nhiều cho trẻ có hội giao lưu phát triển ngơn ngữ như: Chợ q, chào đón năm mới, thăm quan dã ngoại, - Tổ chức nhiều chuyên đề phát triền ngôn ngữ cho trẻ Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” mà thân thực lớp , chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Phú Đông , ngày10 tháng 05 năm 2021 Người viết Đào Thị Thủy MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Trang “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Đối tượng khảo sát thưc nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiêm cứu PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực trạng Số liệu khảo sát trước thực đề tài Những biện pháp thưc đề tài 4.Kết thực có so sánh đối chứng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Ý KIẾN NHẬN XÉT,ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phú Đông, ngày…tháng…năm… “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phú Đông, ngày…tháng…năm… Chủ tịch hội đồng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” CÁC MINH CHỨNG: Minh chứng biện pháp 1: Trò chuyện với trẻ hoạt động LQVH: Minh chứng biện pháp 2: Trang trì mơi trường lớp học “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Trang trí mơi trường ngồi lớp học: Minh chứng 3: Biện pháp 3: Ảnh trẻ hoạt động theo nhóm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” Biện Pháp 4: kết hợp với phụ huynh: