(Skkn 2023) phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học môn hóa học ở trường thcs

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Môn : Hóa học Năm học: 2022-2023 I MỞ ĐẦU Có lẽ không riêng mà với nhiều giáo viên đứng lớp khác thế, sau tiết dạy thấy niềm vui ánh mắt học trò, nghe tiếng bàn “sao nhanh hết nhỉ” học trị tự nhiên người làm nghề “gõ đầu trẻ ” thấy hạnh phúc yêu nghề nhiều Thế làm để học trị có niềm vui ấy? Làm để học trị lời thật khó Từ lâu nay, suy nghĩ nhiều người, nhiều hệ học trị mơn khoa học tự nhiên: Tốn, Lí, Hóa, Sinh mơn học khơ khan Với số người có khiếu bẩm sinh tính tốn việc học mơn học có phần đơn giản chút, cịn với hầu hết nhiều người việc học môn học khó khăn Nếu khơng có chăm chỉ, khơng có niềm đam mê hứng thú học tập chắn kết đạt khơng cao Và với mơn Hóa Học mà thân tơi giảng dạy khơng nằm ngồi quy luật Bên cạnh đặc trưng chung môn khoa học tự nhiên mơn Hóa Học cịn mang nhiều đặc trưng riêng ví dụ như: phải nhớ nhiều cơng thức hóa học chất, phải nhớ nhiều phương trình hóa học, phải nhớ điều kiện xảy phản ứng… Vì khơng có chăm chỉ, khơng có hứng thú học tập mơn đạt kết tốt Mặt khác, xây dựng giáo dục nhằm phát triển toàn diện lực học sinh, phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Khổng tử dạy học trò rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Vì giải pháp bảo đảm thành công dạy học cho học sinh nói chung mơn Hóa học nói riêng tạo hứng thú nhận thức cho em Chất lượng dạy học cao kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Luật giáo dục 2019 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân…” (Điều 29 Luật giáo dục Việt Nam 2019) Thực chủ đề năm học 2022 - 2023: “Nâng cao chất lượng dạy học” (hướng dẫn số 2092/ SGDĐT - NVDH ngày 30/08/2022 Sở GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học, Giáo dục thường xuyên năm học 2022 - 2023) Để làm điều đó, bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học phối hợp hình thức tổ chức dạy học cần thiết Hoạt động dạy học hóa học dạng trị chơi hình thức tổ chức dạy học, hoạt động học sinh tiến hành nhà trường nhằm gây hứng thú, củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức, phát triển nhân cách, bồi dưỡng khiếu tư sáng tạo học sinh; có tác dụng lớn mặt giáo dưỡng, giáo dục giáo dục kỹ thuật tổng hợp Qua thực tế giảng dạy môn hóa học bậc THCS cho thấy: Ở trường trung học nay, việc tổ chức hoạt động dạy học dạng trò chơi cho học sinh hạn chế, có tổ chức khơ khan gây nhàm chán cho học sinh chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có trình dạy học Đây lí làm đa số học sinh sợ học mơn hóa học Các em thường học theo kiểu chống đối, tiếp thu kiến thức cách thụ động Chính mà kết học tập khơng cao Thiết kế sử dụng trò chơi phù hợp hoạt động dạy học giúp học sinh động hơn, phát huy tính tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, chủ động tiếp thu theo kiểu bắt buộc chống đối Thơng qua trị chơi học sinh phát huy lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, Trò chơi dùng để dạy học dạng củng cố kiến thức biết rèn luyện tư nhanh nhạy, xác cho học sinh góp phần nâng cao kiến thức, kỹ hố học học sinh, từ làm tăng hiệu dạy học Hóa học Vì tất lí nên tơi lựa chọn biện pháp: “Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học mơn Hóa học trường THCS” để nghiên cứu thực mơn Hóa học cho học sinh lớp trường THCS ………………………… II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Những thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Trang thiết bị nhà trường trang bị tương đối đầy đủ - Có giúp đỡ góp ý tận tình ban lãnh đạo đồng nghiệp nhà trường - Mạng Internet cung cấp nhiều tài liệu bổ ích phục vụ cho việc soạn giảng giáo án điện tử - Có nhiều phần mềm hỗ trợ việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học - Học sinh đa số, hiền ngoan có ý thức học tập tốt * Khó khăn: - Sự chênh lệch mặt lực học sinh lớp, đặc biệt học sinh lớp bình thường Nhiều học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa tự tin đứng trước tập thể - Số lượng học sinh lớp đông, không gian hoạt động chật hẹp dẫn đến việc tổ chức trò chơi học tập trình tham gia chơi học sinh bị hạn chế, việc bao quát lớp giáo viên khó nên số lượng trị chơi tổ chức cịn chưa đa dạng - Thời gian dành cho việc soạn, thiết kế trò chơi q nhiều địi hỏi giáo viên phải biết cơng nghệ thông tin, biết làm số đồ dùng phục vụ cho trò chơi nên giáo viên ngại tổ chức trò chơi học tập cho học sinh - Giáo viên chưa đầu tư nhiều vào việc thiết kế loại trò chơi dạy học cho học sinh Vì giáo viên dạy nhiều tiết tuần, nhiều khối lớp tài liệu thiết kế loại trò chơi dạy học chủ yếu dành cho độ tuổi mầm non, tiểu học nhiều đối tượng học sinh lớp lớn đầu sách tham khảo - Đơi giáo viên cịn áp lực thời lượng 45 phút nên thường lo “cháy giờ”, số giáo viên trọng truyền đạt hết lượng kiến thức tạo trò chơi - Khi tổ chức trò chơi, học sinh phát tiếng ồn nhiều phải thảo luận hoạt động điều ảnh hưởng đến lớp học kế bên phần làm cho giáo viên ngại tổ chức 1.2 Mơ tả quy trình/ q trình thực Để thực đề tài, thân thực bước sau: 1.2.1 Giáo viên cần nắm nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học - Nguyên tắc bám sát mục tiêu dạy học triệt để khai thác thiết bị dạy học sẵn có + Khi thiết kế trò chơi dạy học phải mục tiêu dạy học, yêu cầu, nội dung kiến thức bản, triệt để khai thác thiết bị dạy học có sẵn môn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên học sinh…) + Các đồ dùng dạy học tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn - Nguyên tắc phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có sức hấp dẫn cao + Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái + Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trị chơi khơng cầu kỳ, phức tạp - Nguyên tắc vừa sức, dễ thực + Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung hóa học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kỹ thực hành, vận dụng, luyện tập…) + Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ hóa học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo + Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian, thích hợp với môi trường học tập 1.2.2 Giáo viên cần nắm quy trình thực tổ chức trị chơi dạy học - Bước : Xác định mục tiêu trò chơi - Bước 2: Chuẩn bị điều kiện, phương tiện chơi Giới thiệu giải thích trị chơi Để cho trị chơi diễn thuận lợi giáo viên cần chuẩn bị điều kiện chơi tốt Sau chọn trị chơi phù hợp người giáo viên cần: + Nghiên cứu kĩ luật chơi: Xác định rõ quy định với người tham gia chơi gì, vai trị thành viên tham gia chơi xác định cụ thể + Nghiên cứu kĩ cách chơi, cách tổ chức trò chơi Xác định tiến trình trị chơi điều kiện, phương tiện cần thiết để trị chơi thực + Soạn giáo án, chuẩn bị địa điểm, điều kiện phương tiện chơi Giáo án giáo viên thiết kế để sử dụng trò chơi phải thể chuỗi hoạt động tương ứng với tiến trình hoạt động chơi học sinh chia thành hành động cụ thể xác định mục tiêu tương ứng - Bước : Điều khiển trò chơi - Bước 4: Đánh giá kết chơi, trao giải cho người chơi - Bước : Thảo luận rút kiến thức GV cần khẳng định với học sinh mục đích hoạt động chơi đánh giá kết tổ chức trò chơi nhằm để: + Xem hoạt động dạy học đạt kết quả, hiệu tác động học sinh Thơng qua trị chơi học sinh thu nhận kiến thức gì? + Sử dụng kết đánh giá nhằm: Cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên học sinh tích cực tham gia hoạt động… Có thể nói việc thiết kế trị chơi phải nhiều thời gian công sức việc điều khiển trò chơi nghệ thuật, trị chơi có sơi hấp dẫn người chơi hay khơng, có phát huy tính tích cực học tập học sinh hay không, không phụ thuộc vào nội dung trò chơi mà phụ thuộc vào cách điều khiển trò chơi độ hấp dẫn người điều khiển trò chơi Một số trò chơi tổ chức tiết minh họa lập kế hoạch dạy học: 2.1 Trò chơi triệu phú hóa học Đây trị chơi quen thuộc với tất người Trò chơi phù hợp với dạng ôn tập Phần kiểm tra cũ phần củng cố có sử dụng nhiều câu hỏi trắc nghiệm khách quan * Cách chơi - Số lượng người tham gia: thành viên - Hình thức chơi: Trắc nghiệm khách quan, chọn phương án đáp án - Thể thức chơi: người tham gia thắng vượt qua số câu hỏi quy định chương trình (Số câu hỏi tùy thuộc thời gian người thiết kế dạy dành cho thi) Trong q trình chơi, bạn có quyền trợ giúp sau: + Gọi cho người thân: gọi cho người thân bạn mà bạn nghĩ có phương án + 50/50: loại phương án sai + Hỏi ý kiến khán giả trường quay - Mức độ câu hỏi từ dễ đến khó, thời gian suy nghĩ cho câu hỏi phụ thuộc người thiết kế - Trị chơi có quy định mức tiền thưởng khác nhau, nhiên tùy mục đích sử dụng mục tiêu cần đạt, người tổ chức trị chơi quy đổi tiền thành phần thưởng khác, có giá trị tương đương Ví dụ: Bài 3: Tính chất hóa học axit (Hóa học 9) 3.2 Trị chơi chữ hóa học Trị chơi “Ơ chữ hóa học” phù hợp với dạng luyện tập để củng cố kiến thức tiết học * Cách chơi - Số lượng người tham gia: thành viên thiết lập đội chơi - Hình thức chơi: Từ chìa khóa có chữ tương ứng có nhiêu câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang mà người chơi cần phải vượt qua - Thể lệ chơi: Người dẫn chương trình đọc câu hỏi liên quan đến từ hàng ngang, người chơi phải đưa đáp án đúng, trả lời sai khán giả quyền trả lời đội khác quyền trả lời Sau lượt thứ người chơi có quyền đưa đáp án từ chìa khóa, đạt số điểm theo quy định, trả lời sai quyền tham gia chơi  Áp dụng trị chơi chữ để kiểm tra cũ đồng thời giới thiệu Ví dụ 1: Bài: Kim loại Áp dụng trị chơi chữ vào phần mở Từ chìa khóa: (7 chữ cái) Được ghép lại từ chữ màu đỏ hàng ngang (Kim loại) Hàng ngang số 1:(8 chữ cái) Muối BaSO4 tan hay không tan nước?(Không tan) Hàng ngang số 2:(4 chữ cái) Hợp chất tạo cho oxit axit tác dụng với số oxit bazơ?(Muối) Hàng ngang số 3:(2 chữ cái) Màu kim loại tạo nhúng đinh sắt vào dung dịch đồng (II) sunfat?(Đỏ) Hàng ngang số 4:(7 chữ cái) Một điều kiện sản phẩm để phản ứng trao đổi xảy ra?(Chất khí) Hàng ngang số 5:(4 chữ cái) Nhiều oxit axit tác dụng với nước tạo hợp chất này?(Axit) Hàng ngang số 6:(4 chữ cái) Màu quỳ tím nhúng vào dung dịch Natri hiđroxit?(Xanh) Hàng ngang số 7:(7 chữ cái) Loại phân bón có chứa nguyên tố dinh dưỡng P?(Phân lân) Ví dụ 2: Bài: Metan Áp dụng trị chơi chữ vào phần mở Từ chìa khóa:(5 chữ cái) Đây tên hợp chất hữu cơ?(Metan) Hàng ngang số 1:(4 chữ cái) Loại hợp chất thu cách cho nước biển bay hơi? (Muối) Hàng ngang số 2: (8 chữ cái) ……………… hạt vơ nhỏ trung hịa điện? (Nguyên tử) Hàng ngang số 3: (3 chữ cái) Một kim loại vừa có hóa trị II vừa có hóa trị III? (Sắt) Hàng ngang số 4:(10 chữ cái) Trong hợp chất hữu cơ, nguyên tử cacbon liên kết trực tiếp với tạo thành……………? (Mạch cacbon) Hàng ngang số 5:(7 chữ cái) Mỗi hợp chất hữu có trật tự ……………xác định ngun tử? (Liên kết) Ví dụ 3: Hóa 9, Bài: Rượu etylic Áp dụng trị chơi chữ vào phần củng cố Từ chìa khóa: (6 chữ cái) Đây tên gọi khác rượu etylic? (Etanol) Hàng ngang số 1: (6 chữ cái) Chất tham gia phản ứng cộng nước điều kiện thích hợp rượu etylic? (Etilen) Hàng ngang số 2: (3 chữ cái) Phản ứng rượu etylic với kim loại mạnh gọi phản ứng gì? (Thế) Hàng ngang số 3: (4 chữ cái) Phản ứng rượu etylic với oxi gọi phản ứng gì? (Cháy) Hàng ngang số 4: (7 chữ cái) Nguyên liệu thủ công phổ biến sản xuất rượu etylic? (Tinh bột) Hàng ngang số 5: (6 chữ cái) Đặc điểm cấu tạo phân tử rượu etylic có khác so với hiđrocacbon học? (Nhóm OH) Hàng ngang số 6:(4 chữ cái) Kim loại có phân tử khối 39 tham gia phản ứng với rượu etylic? (Kali) 3.2 Trò chơi mảnh ghép biến mảnh ghép Trò chơi “Trò chơi mảnh ghép biến mảnh ghép” phù hợp với dạng luyện tập để củng cố kiến thức tiết học * Cách chơi - Tùy theo nội dung ôn tập mà giáo viên thiết kế mảnh ghép mảnh, mảnh hay nhiều mảnh tùy thích - Chơi theo nhóm nhỏ - Giáo viên phát cho đội nhiều mảnh ghép quy định cho học sinh ghép theo hình gì, tương ứng với nội dung cần ôn tập - Ghép thời gian định, đội ghép lấy điểm từ giáo viên kiểm tra kết mối nhóm hình thức kiểm tra chéo nhóm  Áp dụng trị chơi Trị chơi mảnh ghép biến mảnh ghép để kiểm tra, củng cố lại Ví dụ 1: Hóa 9, Bài: Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hóa học - Giáo viên chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm bảng phụ - Giáo viên phát cho nhóm mảnh ghép hai trái tim, mệnh đề màu xanh vế đầu, mảnh ghép vàng vế sau - Các nhóm ghép mệnh đề lại với tạo thành trái tim hoàn chỉnh với nội dung phù hợp - Trong vòng phút, nhóm ghép xong tiến hành treo bảng phụ lên bảng Các nhóm kiểm tra chấm chéo - Đúng hết 15 mảnh ghép điểm cộng cho nhóm Mảnh ghép yêu thương Trong BTH, nguyên tố xếp theo chiều Tăng dần điện tích hạt nhân 19 Các nguyên tố có số e lớp ngồi xếp vào Vì nguyên tố nhóm có số e lớp ngồi STT chu kì Các ngun tố có số lớp e xếp vào hàng 20 Các nguyên tố nhóm có Có số e lớp ngồi cột 25 21 Các nguyên tố có tính chất hóa học tương tự 22 Số lớp e 29 Số Z STT ô 16 Số e lớp ngồi STT nhóm 30 Tổng số chu kì BTH Chu kì 4,5,6,7 gọi 11 Chu kì 4,5 gồm 13 Chu kì 1, 2, gọi Chu kì nhỏ chu kì 24 10 Nhóm IA gồm nguyên tố Chu kì lớn 12 28 27 Kim loại kiềm 17 Nhóm VIIA gồm nguyên tố 18 nguyên tố 23 14 Tổng số nhóm A BTH nhóm 26 15 Halogen 18 Mảnh ghép mặt trời Ví dụ 2: Hóa 9, Bài: Tính chất hóa học kim loại - Giáo viên chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm bảng phụ - Giáo viên phát cho nhóm cánh hoa phản ứng kim loại cánh hoa nhiễu - Các nhóm ghép cánh hoa lại với tạo thành bơng hoa hồn chỉnh với nội dung phù hợp - Trong vịng phút, nhóm ghép xong tiến hành treo bảng phụ lên bảng Các nhóm kiểm tra chấm chéo - Đúng hết cánh hoa điểm cộng cho nhóm Đi tìm cánh hoa phản ứng Tiến hành thực kế hoạch Trên sở kế hoạch dạy học tiết học thiết kế, giáo viên chủ động bố trí thời lượng phù hợp trị chơi, ý tiết học không nên sử dụng nhiều trò chơi Thời gian chơi tiết dạy không nên để 15 phút Đặt tên đội chơi, nhóm chơi rõ ràng, phổ biến rõ quy tắc trò chơi Sau trò chơi tuyên dương, khen thưởng (nếu có) đội thắng, người thắng; khích lệ, động viên em có kết gần chưa xác nhằm kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh giảm bớt căng thẳng, đặc biệt động viên em yếu tinh thần cố gắng học tập tham gia trị chơi Đồng thời có hình thứ xử phạt đội, nhóm làm việc chưa nghiêm túc để em chuẩn bị tốt tiết khác Cần phải có quan sát tốt để đánh giá, nhận xét khách quan, cơng Trị chơi cần bao quát tốt, tránh gây trật tự tiết học, đảm bảo chơi mà học Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt làm ảnh hưởng không tốt đến lớp học bên cạnh Giáo viên phải có tác phong chững chạc, nghiêm túc phải gần gũi, quan tâm, hòa đồng với em Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm cơng dân Do dạy học khơng trang bị kiến thức cho em mà qua tiết học em hình thành phẩm chất, lực nào? Các em có thấy thoải mái, tự tin tiết học hay không? Điều quan trọng đến khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức em Chính vậy, việc đưa trị chơi vào tiết học giúp em giảm bớt căng thẳng, xây dựng khơng khí thân thiện, em biết chia sẽ, hợp tác, trách nhiệm học tập Thơng qua tổ chức trị chơi, giáo viên có thêm kênh thơng tin nhằm đánh giá xác phẩm chất, lực tiến học sinh, học mà chơi, chơi mà học Từ kết cho thấy: * Khơng khí lớp học Trước chưa vận dụng kinh nghiệm tiết học rời rạc, học sinh thụ động; học sinh yếu, rụt rè, thiếu tự tin đứng trước tập thể hay tham gia xây dựng học Nhưng từ áp dụng giải pháp nêu vào thực tế hứng thú, hào hứng học tập Đặc biệt trò chơi để lại cho em ấn tượng sâu sắc thơng qua màu sắc, âm thanh, hình ảnh liên quan đến nội dung học, điều giúp em khắc sâu kiến thức sau tiết học Ý thức học sinh: Có ý thức trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao học tập, có tinh thần tập thể * Chất lượng học sinh học mơn Từ u thích mơn học em đam mê học tập, số lượng học sinh giỏi tăng Đông Quang, ngày 31 tháng 10 năm 2022 (Ký ghi rõ họ tên)