(Luận văn) sử dụng trò chơi trong dạy học chủ đề phân số số học 6

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THU HUYỀN lu an n va p ie gh tn to SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC d oa nl w CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ SỐ HỌC ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THU HUYỀN lu an va n SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC to p ie gh tn CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ SỐ HỌC nl w oa Chun ngành: LL&PP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN d Mã số: 8.14.01.11 u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN oi m z at nh z Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo môi trƣờng học tập, rèn luyện tốt để học viên nâng cao trình độ nhƣ nghiệp vụ sƣ phạm Tác giả xin cảm ơn thầy cô Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy mơn học chƣơng trình học khoá đào tạo luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn, giúp thân tác giả học tập, rèn luyện, nâng cao thêm lu trình độ, lực, kĩ sƣ phạm chun ngành Tốn học, từ giảng dạy an tốt hơn, chất lƣợng công việc va n Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn tn to luận văn tốt nghiệp TS Nguyễn Đức Huy Thầy giáo góp ý, dẫn, giúp ie gh đỡ tác giả suốt thời gian vừa qua để luận văn đƣợc hồn thiện, p đầy đủ, chất lƣợng nl w Và cuối cùng, tác giả xin cảm ơn thành viên lớp cao học Lý luận d oa Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn QH – 2018 – S nhƣ giáo viên tổ an lu Toán trƣờng trung học sở Wellspring giúp đỡ, chia sẻ kinh va nghiệm, học quý giá suốt trình làm luận văn ll u nf Hà Nội, tháng năm 2020 oi m Tác giả z at nh z Hoàng Thu Huyền m co l gm @ an Lu n va ac th i si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an BT Bài tập BTVN Bài tập nhà GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở VD Ví dụ n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra mức độ hứng thú học sinh hoạt động trò chơi việc học mơn Tốn 22 Bảng 1.2 Kết mức độ thƣờng xuyên sử dụng trò chơi dạy học giáo viên 23 Bảng 1.3 Kết điều tra mức độ thƣờng xuyên sử dụng trò chơi dạy học giáo viên 23 Bảng 2.1 Giới thiệu chƣơng trình học chƣơng Phân số (Số học 6)……… 26 lu Bảng 3.1 Kết thổng kê nhận xét giáo viên dự giờ………… .62 an Bảng 3.2 Kết thống kê ý kiến HS lớp thực nghiệm 52 va n Bảng 3.3 Phân bố kết Quizizz 48 học sinh lớp đối chứng sau tiết 52 tn to Bảng 3.4 Phân bố điểm kiểm tra 48 học sinh lớp đối chứng sau tiết 52 ie gh Bảng 3.5 Phân bố kết Quizizz 47 học sinh lớp thực nghiệm sau p tiết 53 d oa nl w Bảng 3.6 Phân bố điểm kiểm tra 47 học sinh lớp thực nghiệm sau tiết 53 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đ 3.1 So sánh tỉ lệ nhóm điểm kiểm tra số 53 Biểu đ 3.2 So sánh tỉ lệ nhóm điểm kiểm tra số 53 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu lu Câu hỏi nghiên cứu an va Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu n Giả thuyết nghiên cứu gh tn to Phạm vi nghiên cứu p ie Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn oa nl w CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN d 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề an lu 1.1.1 Ở nước u nf va 1.1.2 Ở nước ll 1.2.Phƣơng pháp dạy học oi m 1.3.Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh z at nh 1.3.1 Khái niệm hoạt động 1.3.2 Hoạt động giáo dục z gm @ 1.3.3 Hoạt động học tập 1.3.4 Dạy học hoạt động 13 l m co 1.4.Hoạt động trò chơi 14 1.4.1 Khái niệm 14 an Lu 1.4.2 Hoạt động trò chơi dạy học 14 n va ac th v si 1.4.3 Đặc điểm hoạt động trò chơi dạy học 15 1.4.4 Các mức độ trò chơi dạy học 16 1.4.5 Quy trình tiến hành hoạt động trò chơi dạy học 16 1.4.6 Hiệu kĩ thuật sử dụng hoạt động trò chơi dạy học 17 1.4.7 Những khó khăn sử dụng hoạt động trò chơi dạy học 19 1.5.Thực trạng sử dụng trị chơi dạy học mơn Tốn trƣờng trung học sở Wellspring 21 1.5.1 Một vài nét đặc điểm trƣờng, lớp trƣờng trung học sở Wellspring 21 lu an 1.5.2 Mức độ hứng thú học sinh hoạt động trị chơi n va dạy học mơn Tốn 22 tn to 1.5.3 Nhận thức giáo viên vấn đề sử dụng trò chơi dạy học 23 gh Kết luận chƣơng 25 p ie CHƢƠNG SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC 26 w 2.1.Giới thiệu chƣơng trình học chƣơng Phân số (Số học 6) 26 oa nl 2.2.Thiết kế số trò chơi sử dụng dạy học chủ đề Phân số 28 d 2.2.1 Sử dụng trò chơi thiết kế Powerpoint 28 lu va an 2.2.2 Sử dụng smột số phần mềm trực tuyến 29 u nf 2.2.3 Thiết kế tổ chức hoạt động trò chơi lớp học 32 ll 2.3.Thiết kế số giáo án chủ đề Phân số có sử dụng trị chơi dạy học .33 m oi 2.3.1 Giáo án 33 z at nh 2.3.2 Giáo án 40 z Kết luận chƣơng 46 gm @ CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 47 l 3.1.Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 47 m co 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 47 an Lu 3.2.1 Nội dung thực nghiệm lớp học 47 3.2.2 Nội dung kiểm tra 48 n va ac th vi si 3.3 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 50 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm 50 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 50 3.3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 50 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 50 3.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 51 3.4.1 Cơ sở để đánh giá 51 3.4.2 Kết thực nghiệm 51 Kết luận chƣơng 56 lu an KẾT LUẬN 57 n va TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơn Tốn mơn học quan trọng với khối lƣợng kiến thức số lƣợng tiết nhiều mơn quan trọng kì thi học sinh phổ thơng nói chung học sinh trung học sở nói riêng Tuy nhiên, lƣợng kiến thức lớn khó, nhiều học sinh quan niệm mơn Tốn mơn học “vừa khơ, vừa khó, vừa khổ” học Tốn cách miễn cƣỡng, khó hiệu Trƣớc thực tế nhƣ vậy, vấn đề đặt với giáo viên để học sinh tiếp nhận kiến thức cách hứng thú hiệu lu an Bên cạnh phƣơng pháp dạy học truyền thống (thuyết trình với giáo n va viên trung tâm), với ƣu điểm lƣợng kiến thức đƣợc truyền tải đầy đủ tn to xác Tuy nhiên, với đa phần học sinh nay, cách học có phần gh thụ động khiến học sinh cảm thấy khó ghi nhớ, nắm bắt kiến thức p ie em khơng trực tiếp ngƣời tìm kiến thức Đặc biệt hơn, đối w với học sinh lớp 6, khả tập trung em chƣa cao, việc học theo oa nl phƣơng pháp thuyết trình truyền thống khó khăn em d ng i nghe ghi chép giảng giáo viên lu va an Khắc phục đƣợc điều này, phƣơng pháp dạy học tích cực u nf chuỗi hoạt động giúp em học sinh đƣợc tự tìm kiến thức, ll qua khắc sâu kiến thức, em ghi nhớ tốt Đ ng thời việc vận dụng m oi phƣơng pháp dạy học tích cực nói chung vận dụng kĩ thuật sử dụng trị z at nh chơi nói riêng dạy học mơn tốn cịn góp phần giúp em có hứng z thú học tập mơn Tốn gm @ Vì vậy, tác giả chọn đề tài để trao đổi thêm việc làm l để sử dụng hiệu trị chơi dạy học mơn Tốn m co Mục đích nghiên cứu an Lu Đề tài đƣợc tiến hành nhằm mục đích nghiên cứu, tìm hiểu lý luận kĩ thuật sử dụng trò chơi dạy học mơn Tốn, tìm hiểu hiệu mà kĩ n va ac th si - Vấn đáp gợi mở - Thuyết trình IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Khởi động Đƣa toán sau: “ Một ngƣời cha có 3000 m2 đất muốn chia cho Ngƣời đƣợc số đất Ngƣời thứ hai đƣợc 30% mảnh đất Hỏi ngƣời cha lại m2 đất?” Để giải toán này, lu vào nội dung học an n va Bài Hoạt động Nội dung ghi bảng tn to Hoạt động giáo viên học sinh gh p ie Hoạt động 1: Củng cố quy tắc nhân số tự nhiên với phân số w Mục tiêu: Rèn kĩ nhân số số với phân số oa nl Cho hs làm việc theo nhóm để hoàn Thực d thành bảng phụ sau: lu bảng phụ va an Điền số thích hợp vào trống để Các nhóm lên u nf thực phép nhân 30 ll treo bảng phụ oi m trình bày z at nh đáp án z m co an Lu số, ta có thể: l Khi nhân số tự nhiên với gm hợp vào chỗ trống: @ Từ cách làm trên, điền từ thích n va ac th si -Nhân số với…… r i lấy kết ………… -Chia số cho …… r i lấy kết …………… Chữa bảng phụ Hoạt động 2: Tìm tịi phát quy tắc Mục tiêu: Hs nhận biết hiểu quy tắc tìm giá trị số cho trƣớc lu an Trở lại tập đƣa từ đầu bài: Số m2 đất Ngƣời đƣợc nhận ngƣời Số m2 đất ngƣời m2 đất? nhận đƣợc là: nhận đƣợc là: Ví dụ n va 3000  1000 (m2) tn to Ngƣời thứ đƣợc nhận bao p ie gh nhiêu m2 đất? w Muốn biết ngƣời cha d nào? oa nl m2, ta thực phép tính nhƣ lu m số b cho trƣớc, ta n ll u nf va làm nào? an Muốn tìm oi m Thực ?2 (SGK/ trang 51) z at nh 3000  1000 Số m2 đất ngƣời (m2) thứ hai nhận đƣợc là: Số m đất 3000 30% = 900 ngƣời thứ (m2) hai nhận đƣợc Vậy số đất ngƣời cha là: lại là: 3000 30% = 3000 – 1000 – 900 = 900 (m ) 1100 (m2) Vậy số đất Quy tắc ngƣời cha cịn m Muốn tìm số b lại là: n 3000 – 1000 – cho trƣớc, ta tính z gm @ 900 = 1100 an Lu Thời gian: 10 phút m co Hoạt động 3: Luyện tập vận dụng quy tắc l (m2) n va ac th si Mục tiêu: Hs Có kĩ vận dụng quy tắc để tìm giá trị phân số số cho trƣớc Bài 115 (SGK / 51) Áp dụng quy tắc tính Chuyển thành phân số r i thực bình thƣờng Bài 116 (SGK/ 51) Thực phép tính 16 25 25 16 Đi đến kết luận muốn lu an tính 84 25, ta cần tính 25 n va 84, 48 50 50% tn to 48 gh Hƣớng dẫn nhà p ie - Ôn lại quy tắc tìm giá trị phân số số w - Hoàn thành tập 115 trang 51, 118, 121 trang 52 125 trang 53 sách d oa nl giáo khoa toán tập ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Các bƣớc sử dụng phần mềm trực tuyến Hình 2.1 Phổ biến luật chơi lu an n va ie gh tn to p Hình 2.2 Mỗi chữ che 10 mảnh ghép d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.3 Câu hỏi lu an n va p ie gh tn to Hình 2.4 Câu hỏi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.5 Câu hỏi lu an n va p ie gh tn to Hình 2.6 Câu hỏi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.7 Câu hỏi lu an n va p ie gh tn to Hình 2.8 Câu hỏi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.9 Câu hỏi lu an n va p ie gh tn to Hình 2.10 Câu hỏi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.11 Câu hỏi lu an n va p ie gh tn to Hình 2.12 Câu hỏi 10 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.13 Giao diện Quizizz lu an n va p ie gh tn to Hình 2.14 Điền thơng tin Quizizz d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.15 Chọn loại câu hỏi Quizizz lu an n va p ie gh tn to d oa nl w Hình 2.16 Nhập liệu câu hỏi ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.17 Tùy ch nh thời gian cho câu hỏi lu an va n Hình 2.18 Chọn hình thức làm học sinh p ie gh tn to d oa nl w va an lu ll u nf Hình 2.19 Giao diện Kahoot.com oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.20.Tạo Kahoot lu an va n Hình 2.21 Nhập liệu câu hỏi Kahoot p ie gh tn to d oa nl w u nf va an lu ll Hình 2.22 Chèn hình ảnh đáp án oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.23 Thêm câu hỏi Kahoot lu an Hình 2.24 Lưu Kahoot sau nhập câu hỏi n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Hình 2.25 Tổ chức chơi Kahoot lớp học lu an n va tn to p ie gh Hình 2.26 Chọn hình thức làm học sinh d oa nl w ll u nf va an lu oi m Hình 2.27.Cung cấp mã trò chơi Kahoot để học sinh tham gia chơi z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si