(Skkn 2023) phương pháp khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử lớp 8, 9

“ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : CƠ SỞ LÝ LUẬN Bản thân Lịch sử môn học đặc thù với chuỗi kiện diễn khứ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học lịch sử hình thành phát triển cho học sinh kĩ cần thiết ( tích cực, chủ động, sáng tạo ) nhằm khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai Đây môn học yêu cầu người học phải “Biết kiện - Hiểu kiện - Nhớ kiện”, từ có phân tích, tư lơgic, khái qt, đánh giá kiện Đặc điểm lịch sử trực tiếp quan sát kiện, tượng, nhân vật khứ Mục đích việc dạy học lịch sử cung cấp kiến thức có sẵn kênh chữ mà giúp học sinh hiểu lịch sử Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng đề cập, thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với tình hình chung, Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trị định riêng Trong phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học nay, lẽ: Kênh hình sách giáo khoa minh hoạ, làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh, số viết sách giáo khoa cịn có nhiều nội dung để bỏ ngỏ, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ để tìm tịi, khám phá kiến thức mới, cần thiết liên quan đến nội dung học Ngoài việc khai thác tốt kênh hình tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, cịn góp phần phát triển kĩ quan sát, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” Tuy nhiên, làm để khai thác tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị kênh hình sách giáo khoa Lịch sử kĩ khai thác kênh hình giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để khai thác kênh hình sách giáo khoa phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân tơi xin mạnh dạn trình bày số vấn đề việc: “Khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, 9” để phát huy tính tích cực học sinh Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài CƠ SỞ THỰC TIỄN Động học tập hiểu biết lịch học sinh cịn nhiều hạn chế Trong học lịch sử khó điều qua trừu tượng, học sinh khơng có điều kiện để trực quan sinh động môn học khác với thí nghiệm, mơ hình… Việc phục dựng lại tranh lịch sử cách sinh động, chân thực tồn điều vơ cần thiết Vậy làm để giúp học sinh hiểu học cách dễ dàng? Con đường dạy lịch sử qua kênh hình (tranh ảnh) có vai trị, ý nghĩa to lớn Việc sử dụng kênh hình để minh họa kiện, nhân vật kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh giúp dạy thêm sinh động, phong phú hấp dẫn đồng thời học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong trình trực tiếp giảng dạy lịch sử nhận thấy học sinh học lịch sử chủ yếu “học để thi”, sau thi xong khơng nhớ gì, khơng có ấn tượng Cách học thường “học thuộc lòng”, nhiều em “học vẹt” đạt điểm cao hỏi chất vấn đề “lơ mơ” Đặc biệt lời nói, cách ứng xử hàng ngày em tỏ thờ trước môn lịch sử Khi đến tham quan khu di tích lịch sử thấy nhiều bạn trẻ (học sinh, sinh viên) đua tạo dáng chí cịn “đè đầu cưỡi cổ di tích” để chụp “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” ảnh đẹp, khoe với bạn bè tìm hiểu trang sử hào hùng dân tộc hay nhân loại Bức ảnh chụp nữ sinh cưỡi lên đầu tượng chiến sĩ Tượng đài kéo pháo Điện Biên Hai nữ sinh ngồi lên cổ rùa đá di tích lịch sử Vì để học sinh hiểu chất lịch sử, yêu thích hứng thú học lịch sử đồng thời biết trân trọng, tự hào truyền thống đấu trranh dựng nước “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” giữ nước hệ ông cha trang sử vàng giới vấn đề khai thác kênh hình trở nên cần thiết hết II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích mà đề tài hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thơng qua kênh hình đồ, sơ đồ, nhân vật lịch sử kiện lịch sử giới, học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học Từ em có hiểu biết định lịch sử nhân loại, tôn thờ ngưỡng mộ danh nhân giới nói chung danh nhân Việt Nam nói riêng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Do xuất phát từ thực tế dạy học môn Lịch sử trường nên đề tài nghiên cứu học sinh khối 8, trường tơi Bên cạnh áp dụng phương pháp khai thác kênh hình dạy học cho số môn học khác như: Văn học, Địa lý, Sinh học, GDCD… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại - gợi mở - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử”, nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 8, 9; sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác - Sưu tầm thêm đồ, lược đồ, tranh ảnh liên quan đến nội dung đề tài - Hội giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy - Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học sinh V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: PHẠM VI: Với sáng kiến áp dụng cho học sinh khối 8, học phần lịch sử giới năm học 2017-2018 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Quá trình chuẩn bị thực năm học Chuẩn bị năm học 2016 – 2017, thực năm học 2017 – 2018 “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN: CĂN CỨ LÝ LUẬN: Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trị tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc, lịch sử giới ngày nhiều Nhiều em cho mơn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học mơn (Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình nhất) Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Chúng ta quan tâm đến kênh chữ nhiều mà chưa nhận thấy kênh hình khơng nguồn kiến thức quan trọng mà cịn phương tiện trực quan có giá trị giúp học lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn Trong buổi bồi dưỡng thay sách giáo viên giải thích kênh chữ, nội dung, phương pháp mà chưa bồi dưỡng cụ thể kênh hình Có nhiều kênh hình mà giáo viên chưa thật nắm rõ xuất xứ nội dung Nhiều giáo viên cịn ngại sử dụng kênh hình sợ thời gian có sử dụng mang tính chất minh họa cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử bậc THCS qua đề tài Tơi mong kênh hình quan tâm nhiều giảng dạy môn Lịch sử môn học khác “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” CĂN CỨ PHÁP LÝ: Luật giáo dục điều 24.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: THỰC TRẠNG DẠY - HỌC LỊCH SỬ THEO PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH : Qua nắm bắt tình hình trao đổi với bạn bè đồng nghiệp việc sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử thân nhận thấy: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận Lợi: Từ năm học trước, phòng, sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức nhiều chuyên đề, buổi bồi dưỡng chun mơn để tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập, rút kinh nghiệm lẫn công tác chuyên môn giáo viên mơn tồn huyện Đại đa số giáo viên có ý thức tìm kiếm thơng tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, truyện kể lịch sử Đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thơng qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Đa số học sinh muốn tự khám phá nội dung đồ, lược đồ, muốn nêu ý nghĩa phân tích nội dung tranh nên đưa lại hiệu cao q trình lĩnh hội kiến thức thơng qua kênh hình sách giáo khoa kênh hình mà giáo viên sưu tầm * Khó khăn: Ở trường THCS số học sinh lười học chưa có say mê mơn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên vẹn sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà khơng lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tòi khám phá cho học sinh việc học mơn, nhiều học sinh chưa u thích mơn học để đối phó dẫn đến học không hiểu bài, chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân tơi thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: Tích cực sưu tầm tranh ảnh tư liệu, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng ln tìm tịi phương pháp để khai thác kênh hình cách hiệu * Hạn chế: - Về phía giáo viên: Vẫn cịn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hoạt hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức như: sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trị nghe ”, thuyết trình chiều Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi trình bày lược đồ, đồ khám phá tranh ảnh mà chưa giành cho đối tượng học sinh yếu, Cho nên đối tượng học sinh yếu, ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản mơn học Nhìn chung thời gian qua, nhiều giáo viên khai thác kênh hình sách giáo khoa để đổi phương pháp dạy học nhiều phương tiện khác phương pháp khác Do đó, kết đạt mức độ không đồng Thực tế sau: - Một phận giáo viên nhận thấy vai trò, ý nghĩa kênh hình vận dụng vào giảng đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục - Không giáo viên hiểu chưa hết nội dung, ý nghĩa kênh hình, nên chưa vận dụng đắn vào giảng, hiệu giảng không cao - Nhiều giáo viên nhận thức đầy đủ giá trị ý nghĩa kênh hình lại ngại sử dụng, sợ thời gian sử dụng mang tính chất hình thức, minh hoạ cho giảng “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” - Có giáo viên lại sưu tầm nhiều hình ảnh sinh động, có nội dung liên quan đến kênh hình sách giáo khoa, mang tính giới thiệu, chưa mang tính chất khai thác để nâng cao chất lượng dạy học Sở dĩ có tình hình trên, phần lớn hạn chế giáo viên kĩ khai thác kênh hình - Về phía học sinh: Một số học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, không sưu tầm tài liệu tranh ảnh có liên quan, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc phân tích ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử hạn chế b Các nguyên nhân, yếu tố tác động : Chúng ta nhận thấy điểm thi môn Lịch sử học sinh trung học thi tuyển vào trường cao đẳng đại học thời gian vừa qua thấp, hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội người làm giáo dục Có nhiều ý kiến đổ lỗi chương trình, sách giáo khoa Lịch sử chưa hồn chỉnh Sách đề cập tới nhiều vấn đề thời gian tiết học 45 phút không đủ để truyền tải Và kiến thức sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức kỹ xem phần cứng giáo trình, giáo viên khơng tùy tiện sửa đổi, điều khiến giáo viên thụ động hồn tồn lên lớp Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên đứng lớp bậc THCS nhiều hạn chế Thực tế cho thấy, giáo viên hầu hết đào tạo chuẩn chuẩn, tâm huyết với trình giảng dạy đầu tư cho môn điều cần phải xét lại Những lý phần lý giải lên lớp mơn Lịch sử số giáo viên đơn điệu, thiếu hấp dẫn Nhiều người cho rằng, thời gian, điều kiện yêu cầu nội dung giảng nên họ truyền đạt lại cho học sinh nội dung chuẩn kiến thức kỹ sách giáo khoa đủ Một nguyên nhân việc dạy học Lịch sử hiệu học sinh không ham mê môn học việc học học sinh lâu học chay dạy chay Chỉ đơn cử việc cho học sinh xem phim tài liệu lịch sử hạn chế chưa nói đến việc thực tế địa danh lịch sử Lên lớp giáo viên khuyến khích học sinh đối thoại, tư liệu tham khảo lại thiếu, nên dù muốn, học sinh khó tìm đọc thảo luận theo u “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” cầu giáo viên Bên cạnh đó, nhiều học sinh phụ huynh coi Lịch sử môn phụ nên xem thường Để có nhiều kênh hình phù hợp với nội dung học địi hỏi người giáo viên em học sinh phải dày cơng tìm kiếm, sưu tầm, chắt lọc xử lý hình ảnh có Đó điều khơng đơn giản khơng phải làm sống cịn bộn bề lo toan Có nhiều yếu tố tác động từ bên ngồi, có nhiều điều chi phối khiến cho người giáo viên khơng có nhiều thời gian để đầu tư cho giảng III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: KÊNH HÌNH LỊCH SỬ LÀ GÌ? Kênh hình lịch sử tất sơ đồ, lược đồ, tranh, ảnh minh họa, sa bàn, vật có thật, vật phục chế, video, phim tư liệu trận chiến, kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, sống, thành tựu kinh tế xã hội khứ Kênh hình thường ví “hình chiếu” có đầy đủ nội dung kiến thức sách giáo khoa (SGK) Vì thế, người dạy người học biết khai thác triệt để lợi hệ thống tranh ảnh, biểu đồ, đồ có ý nghĩa quan trọng trình truyền thụ tri thức PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ a Thế mạnh kênh hình mục tiêu việc khai thác kênh hình : Nhiều năm qua xúc trước vấn đề học sinh không hiểu lịch sử nhân loại lịch sử dân tộc đặc biệt năm gần tình trạng học sinh thi vào trường đại học tỉ lệ điểm thấp môn Lịch sử nhiều Điều không riêng mà rất nhiều giáo viên nói chung giáo viên mơn Lịch sử nói riêng, cấp quản lí phải lưu tâm suy nghĩ Do việc vận dụng phương pháp, kỹ khai thác kênh hình vào giảng dạy Lịch sử, theo kinh nghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc học Lịch sử, tìm hiểu Lịch sử, nhận thức Lịch sử có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến học sinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái khơng giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy mơn Lịch sử nói riêng “ Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Lịch sử lớp 8, ” Các đồ lịch sử, tranh ảnh nhân vật lịch sử….có ưu lớn: rõ ràng, sinh động, dễ nhớ, dễ ấn tượng, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử thơng qua góp phần giáo dục đạo đức, lịng biết ơn truyền thống tổ tiên, với lãnh tụ, danh nhân anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà lịch sử văn minh nhân loại b Nội dung cách thức thực khai thác kênh hình (Biện pháp khắc phục khó khăn, hạn chế mục II - Thực trạng vấn đề nghiên cứu ) * Kỹ khai thác kênh hình: Để đạt hiệu cao khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên u cầu học sinh quan sát tìm hiểu thơng tin liên quan đến kênh hình học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cơng việc thầy trị q trình làm việc lớp Trước hết để khai thác tốt kênh hình SGK phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ sau: Thứ 1: Nắm phương pháp khai thác loại kênh hình Về bản, hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử nay, gồm có hai loại sau: Loại 1: Lược đồ, biểu đồ Loại 2: Hình ảnh lịch sử Trong loại hình ảnh lịch sử lại có hai nhóm chính: Nhóm1: Hình ảnh minh họa tình hình quân sự, kinh tế, văn hố, trị, khoa học kĩ thuật Nhóm 2: Hình ảnh nhân vật lịch sử Do loại kênh hình thể nội dung khác nhau, nên phương pháp khai thác khác phải phù hợp, cụ thể là: - Loại lược đồ, biểu đồ: Phương pháp khai thác bước vấn đề lịch sử đặt để đến hoàn thiện - Nhóm hình ảnh minh hoạ: Phương pháp khai thác chi tiết hình ảnh để đến đến hồn thiện - Nhóm hình ảnh nhân vật lịch sử : Phương pháp tìm hiểu hoạt động nhân vật lịch sử để đến hoàn thiện Thứ 2: Phải nắm kiến thức kênh hình 10