(SKKN 2022) khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử

Khai thác kênh hình dạy học lịch sử PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ” MÔN: TÊN TÁC GIẢ: CHỨC VỤ: LỊCH SỬ TẠ THẠC TUẤN GIÁO VIÊN Năm học: 2021 - 2022 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thơng nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trị định riêng Trong phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, làm để khai thác tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị kênh hình sách giáo khoa Lịch sử kĩ khai thác kênh hình giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để khai thác kênh hình sách giáo khoa phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân tơi xin mạnh dạn trình bày số vấn đề việc khai thác kênh hình dạy học Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài :“ Khai thác kênh hình dạy học lịch sử” Khai thác kênh hình dạy học lịch sử II CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận: Bộ mơn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trị tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho mơn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận ngun nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học môn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Chúng ta quan tâm đến kênh chữ nhiều mà không nhận thấy kênh hình khơng nguồn kiến thức quan trọng mà cịn phương tiện trực quan có giá trị giúp học lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn Trong buổi bồi dưỡng thay sách giáo viên giải thích kênh chữ, nội dung, phương pháp mà chưa bồi dưỡng cụ thể kênh hình Có nhiều kênh hình mà giáo viên chưa thật nắm rõ xuất xứ nội dung Cơ sở thực tiễn: Hiện nhiều giáo viên ngại sử dụng kênh hình sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất minh họa cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử bậc THCS Thực trạng vấn đề: * Thuân lợi: Đại đa số giáo viên tích cực tìm kiếm thơng tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, phim tài liệu, truyện kể lịch sử Đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thơng qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Đa số học sinh tích cực hào hứng muốn tự khám phá nội dung đồ, lược đồ, muốn nêu ý nghĩa phân tích nội dung tranh nên đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức thơng qua kênh hình sách giáo khoa kênh hình mà giáo viên sưu tầm * Khó khăn: Ở trường THCS số học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà khơng lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tòi khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét mơn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân thấy điều Khai thác kênh hình dạy học lịch sử cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: tích cực sưu tầm tranh ảnh tư liệu, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin soạn giảng ln tìm tịi phương pháp để khai thác kênh hình cách hiệu III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU -Nâng cao trình độ chun mơn -Đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với đối tượng học sinh -Trao đổi lí luận phương pháp dạy học.Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập học sinh THCS mơn lịch sử từ tìm mối liên hệ hứng thú, động cơ, thái độ học tập kết học tập học sinh Góp phần xây dựng phương pháp gây hứng thú học tập môn học cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh THCS IV ĐỐI TRƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài tất học sinh khối lớp 8, trường THCS năm học vừa qua Đề tài đã, áp dụng vào trình giảng dạy môn Lịch sử trường THCS với tất khối lớp Bên cạnh áp dụng phương pháp khai thác kênh hình dạy học cho số môn học khác Địa lý, Sinh học, vv V GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập với việc: khai thác, phân tích nội dung ý nghĩa kênh hình sách giáo khoa kênh hình sưu tầm bên ngồi có liên quan vào học Lịch sử cách phù hợp để tăng tính hấp dẫn học Lịch sử, góp phần phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử bậc trung học sở Kết hợp việc sử dụng đồ, lược đồ hình ảnh minh họa để phân tích nhân vật lịch sử, trận đánh hay kiện lịch sử mà giáo viên trình bày giúp giáo viên gây hứng thú, suy ngẫm học sinh, hướng em đến với nội dung học Học sinh u thích mơn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc yêu cầu học sinh phải phân tích kỹ tất kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa trình bày lược đồ, chưa phân tích kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết đọc đồ, biết tường thuật trận đánh, biết phân tích nội dung kênh hình phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thơng qua kênh hình Từ biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 8, 9; sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác + Sưu tầm thêm đồ, lược đồ, tranh ảnh liên quan đến nội dung đề tài + Phương pháp so sánh, đối chiếu + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh VII PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến số kinh nghiệm sử dụng tài liệu ,tranh ảnh, tư liệu lịch sử từ Sách giáo khoa nguồn tài liệu từ báo, sách tham khảo, vv , kết hợp với hệ thống câu hỏi … giúp cho hiệu học đạt kết cao Phạm vi thời gian từ học kì I năm học 2021- 2022 khối 8, khối Tơi xin trình bày nội dung sau: B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khai thác kênh hình dạy học lịch sử I KHẢO SÁT THỰC TẾ Thực trạng chưa sử dụng đề tài Năm học 2021 -2022 phân công dạy lớp 8A, 8B, 8C, 8D, 8E, 9A, 9B, 9D.9E Trước thực tế em học sinh có kĩ ban đầu việc chuẩn bị em hầu hết khơng thích học mơn lịch sử, chí cịn sợ mơn sử Đầu năm học khoảng tuần đầu tiên, cho em làm kiểm tra 15 phút với yêu cầu liên hệ so sánh kiến thức trước với sau cịn nhiều em lúng túng, làm khơng tốt, khơng tự tin Thậm chí số em lập biểu bảng thống kê… chưa thành thạo, Từ việc nêu dẫn đến nhiều em hiểu chưa sâu, so sánh, lien hệ kiến thứ Số liệu điều tra trước thực Kết kiểm tra 15 phút sau tuần, trước thực đề tài: Lớp Sĩ số Điểm % Điểm % 9A 48 32 66,6% 16 33,4 % 9B 47 30 63,8 % 17 36,2 % 9D 43 26 60,1% 17 39,9 % 9E 34 18 52,9 % 16 47,1% 8A 45 28 62,2% 17 37,8% 8B 44 27 61,4% 17 38,6% 8C 45 26 57,8% 19 42,2% 8D 35 18 51,4% 17 48,6% 8E 29 15 51,7% II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 14 48,3% Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhiều năm qua xúc trước vấn đề học sinh khơng hiểu lịch sử nhân loại lịch sử dân tộc đặc biệt năm gần tình trạng học sinh thi vào trường đại học tỉ lệ điểm thấp môn Lịch sử nhiều Điều không riêng mà rất nhiều giáo viên nói chung giáo viên mơn Lịch sử nói riêng, cấp quản lí phải lưu tâm suy nghĩ Do tơi mạnh dạn đưa vài Khai thác kênh hình dạy học lịch sử kinh nghiệm thân để góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung Việc vận dụng phương pháp, kỹ khai thác kênh hình vào giảng dạy Lịch sử, theo kinh nghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc học Lịch sử, tìm hiểu Lịch sử, nhận thức Lịch sử có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến học sinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái khơng giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy mơn Lịch sử nói riêng Các kênh hình đồ lịch sử, nhân vật lịch sử với ưu nó: rõ ràng, sinh động, dễ nhớ, dễ ấn tượng, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử thơng qua góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn truyền thống tổ tiên, với lãnh tụ, danh nhân anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà lịch sử văn minh nhân loại Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp ( nội dung đề tài ) 2.1 Kỹ khai thác kênh hình: Để đạt hiệu cao khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh quan sát tìm hểu thơng tin liên quan đến kênh hình học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cơng việc thầy trị q trình làm việc lớp Trước hết để khai thác tốt kênh hình SGK phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ sau: Thứ 1: Nắm phương pháp khai thác loại kênh hình Về bản, hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử nay, gồm có hai loại sau: Loại 1: Lược đồ, biểu đồ Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Loại 2: Hình ảnh lịch sử Trong loại hình ảnh lịch sử lại có hai nhóm chính: Nhóm1: Hình ảnh minh họa tình hình qn sự, kinh tế, văn hố, trị, khoa học kĩ thuật Nhóm 2: Hình ảnh nhân vật lịch sử Thứ 2: Phải nắm kiến thức kênh hình Việc nắm kiến thức kênh hình đóng vai trị quan trọng, giúp giáo viên chủ động, linh hoạt trình tổ chức khai thác kênh hình lớp - Hình ảnh màu, sắc nét sinh động hình ảnh sách giáo khoa - Thông tin phong phú có đánh giá vấn đề lịch sử mang tính đại, phù hợp với quan điểm - Tiết kiệm thời gian tìm kiếm thơng tin Thứ 3: Xác định mục đích cần hướng đến khai thác kênh hình Việc xác định mục đích cần hướng đến khai thác kênh hình, nhằm tránh chệch hướng trình khai thác để đạt hiệu cao sau khai thác Thứ 4: Thiết kế câu hỏi hợp lý, trọng tâm Câu hỏi hợp lý, trọng tâm, có ý nghĩa quan trọng, khơng phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh; mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu 2.2 Nguyên tác khai thác kênh hình: Giáo viên đứng lớp cần phải có chuẩn bị chu đáo cẩn thận, nghiên cứu kỹ trước nội dung kênh hình trước lên lớp Chuẩn bị lời nói ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Chính yêu cầu giúp người giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm lên lớp Ngồi sử dụng kênh hình dạy học giáo viên chủ yếu đóng vai trị hướng dẫn, đạo, học sinh phải tự quan sát nghiên cứu để rút kiến thức Giáo viên phải khắc phục khó khăn sưu tầm tài liệu có liên quan đến kênh hình, trao đổi chun mơn tổ, cụm chun mơn để có cách sử dụng kênh hình sách giáo khoa cách hiệu Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Bên cạnh học sinh học sinh phải tự giác tìm hiểu kênh hình hướng dẫn gợi mở giáo viên, tiếp nhận kiến thức cách chủ động Để nâng cao hiệu qủa sử dụng kênh hình cần đảm bảo nguyên tắc sau: Một là: Sử dụng mục đích Trong q trình dạy học giáo viên phải đề mục đích dạy học, tiến trình hoạt động lên lớp Hoạt động giáo viên việc sử dụng kênh hình sách giáo khoa quy định mục đích học tập học sinh Mục đích học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành phát triển kỹ năng, nhân cách Mỗi loại kênh hình sách giáo khoa có chức riêng nên chúng phải nghiên cứu cụ thể để sử dụng mục đích, phù hợp với yêu cầu học Hai là: Sử dụng lúc Nghĩa kênh hình lúc phải sử dụng hợp lý nhất, trình bày kiến thức củng cố kiến thức học tập nhà Tóm lại cần đưa học sinh cần minh họa, cần tìm hiểu nội dung học, tránh đưa đồng loạt phân tán ý học sinh Ba là: Sử dụng mức độ, cường độ Tùy vào nội dung, mục đích sử dụng mà giáo viên đưa yêu cầu khác học sinh Trong giảng điều kiện thời gian không cho phép giáo viên tập trung giới thiệu, thuyết minh số hình vẽ, sơ đồ, lược đồ, tranh ảnh điển hình Hơn cần phải bố trí thời gian kênh hình cách hợp lý mà không bỏ qua phần kênh chữ Bốn là: Kết hợp sử dụng kênh hình sách giáo khoa với đồ dùng trang bị Như đồ, sơ đồ, tranh ảnh phóng to, tài liệu thành văn có liên quan Với kênh hình khó quan sát, mờ chưa cụ thể, giáo viên phóng to, sưu tầm ảnh màu Internet cụ thể hóa để em dễ nhận biết tiếp thu Năm là: Nội dung thuyết minh kênh hình phải sinh động, hấp dẫn, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh Sáu là: Phương pháp thường hay sử dụng để khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử Hướng dẫn học sinh quan sát ( từ tổng thể đến chi tiết ), kết hợp miêu tả, phân tích, đàm thoại thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên để học sinh 10 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử tự rút ý nghĩa kênh hình Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, cá nhân tồn lớp… Hiệu sử dụng kênh hình cịn phụ thuộc vào ham muốn học sinh, giáo viên phải người đưa tình có vấn đề để kích thích hiểu biết học sinh, khơi dậy niềm đam mê học sinh môn học 2.3 Ứng dụng cụ thể: Với kĩ nguyên tắc nêu trên, số ứng dụng cụ thể: Hình 1: Bãi đỗ tơ Niu-Yc năm 1928 Hình 2: Cơng nhân xây dựng cao ốc Mĩ Hình3 : Nhà người lao động Mĩ năm 20 kỷ XX (Lớp 8, Bài 18: Nước Mĩ hai chiến tranh giới ) * Mục đích cần hướng đến: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình hình nước Mĩ thập niên 20 kỷ XX * Kiến thức để khai thác: - Hình 1: hình ảnh bãi đỗ xe tơ bờ biển Niu Óoc vào ngày nghỉ cuối tuần Vào thời điểm người Việt Nam chưa có xe đạp để người Mĩ xe Hình ảnh thể văn minh, đại đẳng cấp người Mĩ trước thời đại, thể phát triển vượt bậc công nghiệp Mĩ, đặc biệt cơng nghiệp chế tạo tơ Hình 1: Bãi đỗ xe ơ-tơ bờ biển Niu Ĩoc năm 1928 Hình 2: nhà người lao động Mĩ Nó thể xã hội Mĩ có phân hóa sâu sắc người giàu (những triệu phú, tỉ phú) với người nghèo, người nghèo có túp lều tranh, dột nát, bẩn thỉu, “ổ chuột” làm nơi trú ngụ, bên cạnh 11 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử “nhà chọc trời” người giàu sang Điều cho thấy xã hội Mĩ đầy rẫy bất công Người lao động làm sản phẩm nuôi sống xã hội, đem lại phồn vinh cho đất nước, họ không hưởng thành làm * Câu hỏi sử dụng Câu 1: Các ảnh phản ánh điều gì? Câu 2: Nêu nhận xét em tình hình xã hội Mĩ đầu kỷ XX? Hình 3: Tranh biếm họa châu Âu năm 1939 (Lớp 8, Bài 18: Chiến tranh giới thứ hai) * Mục đích cần hướng đến Hít-le ví người khổng lồ, xung quanh khách châu Âu nhượng Hít-le 12 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử * Kiến thức để khai thác: Tiểu sử Hitle Adolf Hitle sinh ngày 20-4-1889, tự sát ngày 30-4-1945 Là chủ tịch đảng Đức Quốc xã từ năm 1921, làm thủ tướng Đức từ năm 1933, Ông kiến lập chế độ độc quyền quốc gia xã hội Đệ tam Đế quốc, cấm tất đảng đối lập hại đối thủ trị Ơng khởi phát chiến thứ hai, thúc đẩy cách có hệ thống trình tước đoạt quyền lợi sát hại khoảng sáu triệu người Do Thái châu Âu số nhóm chủng tộc, tơn giáo, trị khác, gọi Đại đồ sát dân Do Thái Mặc dù vậy, nhân vật vòng vài năm bước lên Thủ tướng Đức cuối cùng, trở thành người cầm quyền độc tài, cai trị phần lớn châu Âu Hit-le số nhân vật lịch sử nhân loại phát huy lực hủy hoại thấy  Câu hỏi sử dụng Câu 1: Em quan sát thật kĩ tranh biếm họa Hit-le cho biết nội dung tranh muốn nói lên điều gì? Câu 2: Em biết trùm phát xít Hít-le? Câu 3: Qua hiểu biết mình; Em đánh nhân vật này? Ảnh : Quốc trưởng nước Đức Hít le Trên số ví dụ cụ thể việc khai thác kênh để đạt hiệu tốt nhất, phụ trách giảng dạy môn Lịch sử khối lớp nên phần lớn ví dụ mà tơi đưa chủ yếu nằm chương trình lớp Trong khn khổ 13 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử giới hạn đề tài, đưa vài ví dụ minh họa cho phần phân tích Nhưng giáo viên nắm kỹ nguyên tắc nêu đề tài chịu khó tìm hiểu tư liệu lịch sử chắn gặp kênh hình Lịch sử phân tích tốt để làm rõ thêm nội dung học Mối liên hệ giải pháp, biện pháp Biện pháp áp dụng nhiều dạy Lịch sử, hầu hết khối lớp để tăng tính hiệu hấp dẫn tiết học Lịch sử Tuy thực giáo viên phải phối hợp linh hoạt biện pháp khác phù hợp với nội dung học để tăng tính hiệu tiết dạy, không đơn điệu nhàm chán Hơn đối tượng nghiên cứu khoa học Lịch Sử bao gồm nhiều lĩnh vực: kinh tế, trị, quân sự, văn hóa, tư tưởng Do đó, việc nghiên cứu, trình bày phải có kiến thức tất lĩnh vực Các khóa trình Lịch sử trường phổ thơng trình bày cung cấp cho học sinh tiến trình Lịch sử giới dân tộc tất mặt Vì để hiểu rõ tránh nhận thức cách rời rạc, tản mạn, việc chuẩn bị vận dụng kiến thức liên ngành cần thiết Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng, kết hợp trình bày miệng với sử dụng đồ dùng trực quan ( hình ảnh, lược đồ, sơ đồ…), tài liệu tham khảo khoa học khác giảng hấp dẫn hiệu nhiều C KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG, ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP Bản thân đảm nhận việc giảng dạy môn Lịch sử khối lớp 8, giảng dạy tất khối lớp, trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Và sau tiết dạy có sử dụng kênh hình tơi lại rút kinh nghiệm cho thân để tiết học sau tơi phân tích hay hơn, hấp dẫn hơn, nội dung học in đậm Và tất nhiên việc khai thác nội dung kênh hình khơng phải thực chiều tức có giáo viên trình bày cho học 14 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử sinh nghe mà người giáo viên phải biết khơi gợi để học sinh tự phát thông tin, tự trình bày theo ý hiểu Qua cịn rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin khả thuyết trình trước tập thể hoạt động học sinh Kết điều tra nhận thấy đa số học sinh thích tìm hiểu khám phá kênh hình, có số em trình bày cách rành rọt, lưu lốt, số em hiểu nội dung khơng đủ tự tin để xung phong trình bày, số cịn lại khơng hiểu khơng nắm nội dung kênh hình khơng biết trình bày ý kiến Do kết điều tra học sinh biết phân tích ý nghĩa kênh hình khơng cao Cụ thể là: Bảng so sánh đối chiếu 15 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Sau thực Trước thực ( đầu học kỳ I) Lớp Sĩ số Điểm Giữa đầu học kỳ I Cuối học kỳ I Điểm Điểm Điểm đạt yêu Điểm 5 cầu: trở lên Số điểm % Số điểm 9A 48 32 66,6 16 33, 40 83, 16, 48 100 9B 47 30 63,8 17 36, 38 80, 19, 47 100 9D 43 26 60,1 17 39, 33 76, 10 23, 40 93 9E 34 18 52,9 16 47, 25 73, 26, 30 88,2 8A 45 28 62,2 17 37, 38 84, 15, 45 100 8B 44 27 61,4 17 38, 38 86, 13, 44 100 8C 45 26 57,8 19 42, 36 80 20 43 95,6 8D 35 18 51,4 17 48, 27 77, 22, 33 94,2 8E 15 51,7 14 48, 19 65, 10 27, 26 89,6 29 % Số điểm % Số điểm % Số điểm % BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua vấn đề tơi vừa trình bày trên, tơi rút học kinh nghiệm: không nên hiểu cách máy móc mơn lịch sử, khơng coi môn lịch sử môn phụ, môn học thuộc lịng mà phải coi mơn khoa học nghiêm túc Việc sử dụng phương pháp dạy học “khai thác kênh hình dạy học Lịch sử” học lịch sử cần thiết, phù hợp với yêu cầu nghiệp đổi toàn diện Sách giáo khoa phương pháp dạy học cấp trung học sở Đây việc làm cần thiết người giáo viên trình dạy học, truyền 16 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử thụ kiến thức cho học sinh, giúp học sinh nhìn nhận đắn giới xung quanh, thích học u thích mơn lịch sử, biết rút nhận định, liên hệ khứ hào hùng cha ông với sống Các em biết đánh giá khách quan kiện lịch sử xảy ra, biết vận dụng đem hiểu biết để góp phần cho công xây dựng đất nước Việt Nam ngày giàu mạnh D NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đề tài “khai thác kênh hình dạy học Lịch sử” mà tơi vừa trình bày nhiều việc làm người thầy giáo trình dạy học, cần áp dụng vào tiết học khối lớp, đối tượng học sinh Để phương pháp thực thuận lợi cần có ủng hộ cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường đồng chí đồng nghiệp… Tơi mong cấp trên, ban giám hiệu đồng nghiệp góp ý kiến, ủng hộ tơi, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Tơi xin trân trọng cảm ơn E TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa, sách giáo viên môn lịch sử lớp Sách giáo khoa, sách giáo viên môn lịch sử lớp Tranh, ảnh, tài liệu tham khảo khác… Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ Đan Phượng ngày 25 tháng năm 2022 Người viết đề tài: XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Tạ Thạc Tuấn 17 Khai thác kênh hình dạy học lịch sử 18 ... thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài :“ Khai thác kênh hình dạy học lịch sử? ?? Khai thác kênh hình dạy học lịch sử II CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận: Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng... pháp khai thác loại kênh hình Về bản, hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử nay, gồm có hai loại sau: Loại 1: Lược đồ, biểu đồ Khai thác kênh hình dạy học lịch sử Loại 2: Hình ảnh lịch sử Trong. .. túc Việc sử dụng phương pháp dạy học ? ?khai thác kênh hình dạy học Lịch sử? ?? học lịch sử cần thiết, phù hợp với yêu cầu nghiệp đổi toàn diện Sách giáo khoa phương pháp dạy học cấp trung học sở Đây