(SKKN 2022) kinh nghiệm khai thác kênh hình trong dạy học phần lịch sử việt nam lớp 8

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Những SKKN công nhận 3 3 3-4 4-6 6-18 18 19 19 20 21 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dạy học hoạt động sáng tạo, người giáo viên với kiến thức khoa học khoa học sư phạm kinh nghiệm tích luỹ thời gian dạy học mà vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh cụ thể, lựa chọn đường biện pháp thích hợp để thu hiệu cao q trình dạy học Có nhiều đường biện pháp khác để nâng cao hiệu dạy Hình 85 Trương Định nhận phong nguyên soái học lịch sử Để đạt điều cịn phải phụ thuộc vào khả sư phạm vận dụng phương pháp dạy học hợp lí người giáo viên Điều có nghĩa người thầy phải biết vận dụng nhuần nhuyễn, khéo léo, sáng tạo nhiều phương pháp dạy học khác để phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Cũng môn học khác trường phổ thông, môn lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào mục tiêu đào tạo người chủ nghĩa xã hội Như Hội nghị Trung ương khóa XI đẽ đề Nghị Quyết 29 - NQ/TW xác định: “ Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Từ yêu cầu nghành giáo dục toàn xã hội việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, với mục tiêu : Lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò người điều khiển, tổ chức hướng dẫn, gợi mở cho học sinh trình suy nghĩ, tìm kiến thức bản, đơn vị kiến thức học, chương trình học khố trình Để có điều đó, người thầy phải biết kết hợp, sử dụng đa dạng phương pháp dạy học phù hợp linh hoạt Từ tạo hội cho em có khả tư độc lập trình học tập Chính đường dẫn em tìm đến chân lý tri thức sở học sinh biết vận dụng kiến thức học vào sống mình, nhằm nâng cao nhận thức tự nhiên, xã hội tư Hiện dạy học lịch sử trường THCS, phận không nhỏ giáo viên chưa sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học lịch sử, nên chưa phát huy tính tích cực học sinh trình học tập, chưa thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học Trong thực tế giáo viên biến học lịch sử thành dạy trị, lí luận khơ khan, sáo rỗng, cứng nhắc, dạy học theo lối biên niên kiện, thông báo kiến thức thiếu sinh động khơng có hồn, nhiều giáo viên chưa sử dụng thành thạo phương pháp khai thác kênh hình dạy học lịch sử Vì chất lượng dạy chưa cao, chưa lôi nhiều học sinh say mê với học lịch sử Với mục tiêu không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu đào tạo học sinh môn lịch sử trường THCS Trong q trình dạy học, tơi khơng ngừng học tập, nghiên cứu, tiếp thu trao dồi kiến thức, thường xuyên suy ngẫm sau lên lớp Từ tơi rút nhiều kinh nghiệm q trình giảng dạy mình, bổ sung vào phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THCS Bước sang năm học 2021 – 2022, với tâm huyết nhiệm vụ mình, với say mê chuyên môn, định nghiên cứu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm giáo dục với tên đề tài là: “Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học phần lịch sử Việt Nam lớp 8” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm trên, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử người thầy đứng bục giảng, tạo nên học lịch sử hấp dẫn, sinh động, gây hứng thú, say mê cho học sinh học lịch sử, sở em nhớ lâu hơn, hiểu sâu vấn đề lịch sử, kiện lịch sử, giúp cho em u thích mơn lịch sử Việc khai thác kênh hình có hiệu SGK lịch sử, cịn giúp cho học sinh hình thành kĩ quan sát, nhận biết kĩ nói việc minh hoạ, diễn thuyết nội dung hình ảnh, lược đồ, sơ đồ… học lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Học sinh khối lớp trường THCS Nguyễn Du – Quảng Xương + Tranh ảnh, lược đồ phần lịch sử Việt Nam lớp – chương trình SGK lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu làm đề tài áp dụng số phương pháp sau: + Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp, so sánh.Phương pháp trực quan + Phương pháp điều tra, đánh giá vấn đề… 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Điểm sáng kiến kinh nghiệm là: Sử dụng đa dạng kĩ thuật khai thác kênh kĩ thuật vào trình nghiên cứu ứng dụng vào tiết dạy Kinh nghiệm khai thác kênh hình minh họa tất các kênh hình phần lịch sử Việt Nam lớp 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực quy chế thiết bị giáo dục, ban hành theo định số 41/2000/QĐ -BGD&ĐT ngày 24/3/2000 Bộ giáo dục Đào tạo “ Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục” (Điều 102) Theo quy định trên, việc sử dụng thiết bị giáo dục dạy học điều cần thiết, phải tổ chức khai thác phương pháp, đem lại hiệu cao Đối với môn lịch sử, học tập lịch sử trình nhận thức điều diễn khứ xã hội để hiểu chuẩn bị cho tương lai Khác với môn khác, lịch sử trực tiếp quan sát khôi phục lại diễn biến diễn Nhưng lịch sử tồn khách quan khơng thể phán đốn “ Suy luận để biết lịch sử” Vì nhiệm vụ người giảng dạy lịch sử cho học sinh tiếp xúc chứng vật chất, dấu vết khứ, đồ dùng trực quan gồm hình ảnh cụ thể sinh động, xác kiện, tượng lịch sử nhằm tạo học sinh biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian định kiện, tượng cụ thể, qua hình thành biểu tượng lịch sử Do đặc điểm việc học tập lịch sử - không trực tiếp quan sát kiện, nên phương pháp sử dụng, khai thác kênh hình có ý nghĩa quan trọng Có nhiều cách sử dụng khai thác kênh hình khác nhau, sử dụng để có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học lịch sử vấn đề quan trọng Việc khai thác có hiệu kênh hình dạy học lịch sử nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát tranh vẽ, hình ảnh, lược đồ, đồ… Sử dụng kênh hình có hiệu có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh, lược đồ, tranh vẽ giữ lại đặc biệt vững trí nhớ học sinh hình ảnh mà học sinh thu nhận trực quan Khai thác tốt kênh hình dạy học lịch sử, huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh tạm thời phong phú, phát triển học sinh lực ý, quan sát, hứng thú học tập Ngược lại, không sử dụng mức lạm dụng dễ làm cho học sinh phân tán ý, không tập trung vào dấu hiệu chủ yếu chí hạn chế phát triển lực tư trừu tượng học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử trường THCS, đặc biệt thân phân công dạy lịch sử khối nhiều năm, qua thực tế giảng dạy tìm hiểu, tham dò khảo sát đồng nghiệp, đồng mơn tồn huyện tơi thấy: Đa số đồng chí giáo viên phân cơng dạy học mơn lịch sử khối lớp thực tốt nhiệm vụ giao áp dụng tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học mang tính đặc trưng mơn lịch sử, phát huy tính tích cực học sinh dạy, tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan lấy học sinh làm trung tâm, tạo nên học lịch sử hấp dẫn, lôi học sinh say mê học tập môn lịch sử Tuy nhiên bên cạnh cịn phận giáo viên phân công dạy môn lịch sử khối lớp cấp THCS chưa tập trung tâm huyết với nghề nghiệp lên lớp mình, chưa chịu khó tìm tịi, nghiên cứu áp dụng mức yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn mình, cịn giáo viên dạy chay, thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe, dạy theo phương pháp truyền đạt chiều, học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức lịch sử, giáo viên cho học lịch sử học kiện, năm tháng, diễn biến trận đánh, đặc biệt giáo viên xem nhẹ việc sử dụng khai thác kênh hình SGK lịch sử, có khai thác mức độ thông báo, sử dụng mang tính hình thức, qua loa Bên cạnh đó, kĩ tự khai thác kênh hình học tập lịch sử học sinh yếu, bước vào lớp mà nhiều em chưa xác định vị trí khu vực lược đồ, đồ, dựa vào đâu để xác định chủ đề kênh hình, miêu tả chân dung nhân vật lịch sử, khơng biết cách đứng thuyết trình kênh hình bảng, kĩ quan sát, nhận xét yếu Thái độ làm việc học sinh với kênh hình cịn bị động, quan sát qua loa đại khái, khơng rèn luyện kĩ năng, nhiều em thích xem kênh hình có đẹp, lạ hay khơng mà không ý đến chủ đề, nội dung, ý nghĩa kênh hình Từ thực trạng phận giáo viên chưa khai thác triệt để, mức, khơng khai thác kênh hình SGK dạy môn lịch sử Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối năm học 2021 - 2022; bao gồm lớp 8A1;8A2;8A3;8A4 Trường THCS Nguyễn Du, tiết lịch sử : Tiết 37 – Bài 24 Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến 1873 Phần II Các kháng chiến tiêu biểu từ 1858 - 1873 Đối với tiết học không trọng đến khai thác kênh hình: Hình 85 Trương Định nhận phong ngun sối Hình 86 Lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam Kì (1860 - 1875), mà giới thiệu cách khái qt mang tính hình thức Học sinh đóng vai trị nghe biết thơng tin giáo viên cung cấp tiếp thu cách thụ động hai kênh hình Sau dạy xong nội dung chương trình tiết học, để củng cố kiến thức học, giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu HS làm vào giấy kiểm tra, thời gian phút: Hãy quan sát hình 85 (trang 117) hình 86 (trang 118) SGK lịch sử – 24 - Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến 1873 , em có nhận xét gì? Năm học 2021-2022 L p 8A1 8A2 8A3 8A4 Số HS trả Số HS trả lời Số HS trả lời Sĩ lời mức độ: mức độ: Khá mức độ: số Giỏi (6.5 – 7.5 T.Bình (8 – 10 điểm) (5 – 6.4 điểm) điểm) SL % SL % SL % 42 19.1 25 59.5 21.4 46 10 21.7 27 58.7 19.6 44 20.5 25 56.8 10 22.7 46 19.6 29 63 17.4 2.3 Những giải pháp Số HS trả lời mức độ: Yếu (3.5 - 4.5 điểm) SL % 0 0 0 0 Số HS trả lời mức độ: Kém Dưới 3.5 SL % 0 0 0 0 Xuất phát từ tình hình thực tiễn qúa trình giảng dạy, thân rút nhiều kinh nghiệm quý báu, đặc biệt kinh nghiệm khai thác kênh hình có hiệu dạy học lịch sử trường THCS Từ sở lý luận yêu cầu đổi phương pháp dạy học, với tâm huyết nghề nghiệp đam mê chuyên môn, áp dụng thành công phương pháp khai thác kênh hình có hiệu SGK lịch sử 8, phần: Lịch sử Việt Nam Để khai thác kênh hình (tranh, ảnh, lược đồ) có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu nội dung tranh, ảnh, lược đồ, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Để đạt điều đó, giáo viên phải tiến hành bước sau: Bước 1: Cho học sinh quan sát kênh hình (tranh, ảnh, lược đồ…) để xác định cách khái quát nội dung cần khai thác (chú ý lược đồ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát ranh giới ký hiệu đồ) Bước 2: Giáo viên đưa câu hỏi nêu vấn đề tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung kênh hình (tranh, ảnh, lược đồ) Bước 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh, ảnh, lược đồ sau quan sát, kết hợp gợi ý giáo viên tìm hiểu nội dung học Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác kênh hình (tranh, ảnh, lược đồ) gắn liền với nội dung học “Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học phần lịch sử Việt Nam lớp 8” Giáo viên trình bày kinh nghiệm khai thác kênh hình phần lịch sử Việt Nam lớp 8: Từ 24 đến 30 - SGK Lịch sử NXB Giáo dục 2019 Tiết 36 - Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 - 1873 I.Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam Tiết dạy có kênh hình: Hình 84 Qn Pháp cơng Đại đồn chí Hịa Kênh hình sử dụng dạy mục I, ý - Chiến Gia Định 1859 - Nội dung tranh: Đây vẽ toàn cảnh quân Pháp vượt qua hào sâu, rào tre, bãi chông chướng ngại vật khác để cơng Đại đồn Chí Hịa từ 4h sáng ngày 24/2/1859 Ngày 25/2/1859, địch chia làm mũi đồng loạt cơng kích Đại đồn Một lực lượng khác bắc thang chèo vào thành Quân ta kháng cự liệt Nhưng trước hỏa lực mạnh địch, quân ta Hình 84 Qn Pháp cơng Đại đồn khơng chống cự chí Hịa phải bỏ thành chạy Thuận Kiều để cố thủ Như sau hai ngày cố thủ, Đại đồn Chí Hịa bị thất thủ Thừa thắng, quân Pháp chiếm tỉnh Định Tường, Biên Hòa,Vĩnh Long - Cách khai thác, sử dụng: GV cần cho học sinh quan sát kĩ tranh, gợi ý số câu hỏi để em thảo luận nhóm (hoặc lớp) Đại đồn Chí Hịa xây dựng nhằm mục đích gì? Cuộc chiến Đại đồn Chí Hịa diễn nào? Vì Đại đồn Chí Hịa bị thất thủ nhanh chóng? Đại đồn Chí Hịa thất thủ dẫn đến hậu gì? Sau học sinh thảo luận, giáo viên chốt lại nội dung khẳng định: Việc để Đại đồn Chí Hịa nhanh chóng tạo hội để quân Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng dẫn đến việc triều đình đầu hàng nhục nhã với việc kí Hiệp ước Nhâm tuất 1862 Tiết 37 - Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 - 1873 II.Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 1858 đến 1873 Tiết dạy có kênh hình: Hình 85.Trương Định nhận phong sối - Nội dung tranh: Qua tranh ta thấy buổi lễ Trương Định nhận phong soái diễn giản dị trang nghiêm vùng nông thôn Nam Bộ, chứng kiến đông đảo nhân dân Họ làm lễ đài gỗ, đặt hương án, phía sau có trướng ghi dịng chữ: “Bình Tây Đại ngun sối” Người đứng vị trí trung tâm tranh Trương Định, ơng giơ tay đón nhận kiếm người già có uy tín trao tặng Từ nghĩa qn có nhiều hoạt động, gây cho địch thiệt hại lớn - Cách khai thác, sử dụng: Bức tranh sử dụng dạy mục II Ý - Kháng chiến Đà Nẵng ba tỉnh miền Đơng Nam kì Sau cho học sinh quan sát kĩ tranh, giáo viên đặt số câu hỏi để học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức thơng qua tranh đó: Buổi lễ diễn đâu, quang cảnh buổi lễ nào? Theo em người đứng trung tâm tranh ai, em biết ơng? Người mặc trang phục quan lại đứng bên cạnh ngựa, bên trái tranh đại diện cho ai, học đến làm gì? Phía bên phải tranh ai, họ dâng cho Trương Định kiếm với nguyện vọng gì? Tại ơng khơng nhận sắc phong triều đình để làm quan mà lại nhận chức Bình Tây Đại ngun sối dân phong? Em có nhận xét hành động Trương Định? Tác dụng việc làm đó? Sau học sinh thảo luận, giáo viên chốt lại nội dung Hình 86 Lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam Kì (1860 - 1875) - Cách khai thác, sử dụng: Lược đồ SGK sử dụng dạy học mục II (gồm ý ý 2) Giáo viên giới thiệu khái quát lược đồ, phần thích lược đồ, sau hướng dẫn học sinh quan sát kết hợp với theo dõi nội dung SGK để thảo luận số câu hỏi (theo nhóm hặc lớp): Quan sát lược đồ, em thấy quy mô khởi nghĩa nào? Kết hợp lược đồ SGK em địa điểm có khởi nghĩa lớn Hình 86 Lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam Kì (1860 - 1875) Kết khởi nghĩa sao? Em có nhận xét phong trào kháng Pháp nhân dân sáu tỉnh Nam Kì? Trên sở ý kiến học sinh, giáo viên cần chốt lại nội dung định hướng để học sinh đặc điểm kháng chiến Tiết 39 Bài 25 Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873 - 1884) II.Thực dân đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai Nhân dân Bắc Kì tiếp tục kháng chiến năm 1882 - 1884 Tiết dạy có kênh hình: Hình 87.Hoàng Diệu (1828 - 1892) - Nội dung tranh: Quan sát ảnh ta thấy ơng có khn mặt đầy đặn, đôi mắt to, đen, đầy vẻ cương nghị Mũ áo ông mặc trang phục quan lại thời Nguyễn Ngày 25/4/1882, Pháp nổ súng công thành Hà Nội lần thứ hai Hồng Diệu đích thân lên mặt thành huy chiến đấu Giặc Pháp tràn vào thành Trong cùng, Hoàng Diệu lấy máu viết Di biểu gửi triều đình thắt cổ tự tử Võ Miếu (dưới chân cột cờ ngày nay) để giữ trịn khí tiết - Cách khai thác sử dụng: Chân dung Hoàng Diệu sử dụng để minh họa giảng dạy mục II, ý Thực dân Pháp xâm lược Bắc Kì lần thứ hai (1882 - 1884), tường thuật kiện thực dân Pháp chiếm thành Hà Nội Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát ảnh, theo dõi nội dung SGK, kết hợp với giảng giáo viên để nắm nội dung phần GV đặt câu hỏi: Quan sát chân dung Hồng Diệu, em có nhận xét ơng? Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm Hình 87.Hồng Diệu (1828 - 1892) Sau yêu cầu đại diện học sinh trả lời nhận xét Giáo viên chốt kiến thức Bài 26 Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối kỉ XIX Tiết 40 Mục I, ý Cuộc phản công phái chủ chiến Huế tháng 7/1885 Tiết học có kênh hình: Hình 88 Lược đồ kinh thành Huế năm 1885 - Nội dung kênh hình: Đây lược đồ diễn tả vị trí, địa kinh thành Huế năm 1885 Kinh thành Huế kí hiệu hình vng có kẻ sọc khuyết góc lược đồ, nằm sát bên bờ sông Hương, tuyến đường Quảng Trị, vào Đà Nẵng Kinh thành Huế xây dựng năm 1805-1820, thànhvng Trong thành có vạn binh lính Ngay sát Kinh thành Huế đồn Mang Cá (được kí hiệu vng nhỏ màu trắng) nơi đóng qn Pháp Phía bờ nam sơng Hương tịa Khâm sứ (kí hiệu vng nhỏ có gạch) nơi sĩ quan Pháp Với vị trí vậy, Kinh thành Huế đứng trước uy hiếp kẻ thù - Cách khai thác, sử dụng: Giáo viên giới thiệu cho học sinh phần thích lược đồ Sau giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu hình 88 trước dạy tiết học Lược đồ Kinh thành Huế sử dụng dạy mục I, ý Cuộc phản công phái chủ chiến Huế tháng 7/1885 Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ đưa câu hỏi: Qua lược đồ, em giới thiệu vị trí, địa kinh thành tường thuật phản công Kinh thành Huế Khi khai thác, sử dụng, giáo viên cần trao đổi, đàm thoại với học sinh Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu, giáo viên yêu cầu đại diện nhóm (hoặc đại diện lớp) lên trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét Giáo viên chốt kiến thức mở rộng thêm - Nội dung kênh hình: Vua Hàm Nghi tên thất Ưng Lịch, lên ngơi lúc 14 tuổi Ơng vịu vua trẻ tuổi yêu nước, có tinh thần chống Pháp Nhìn ảnh, ta thấy vua Hàm Nghi trang phục giản dị, đầu quấn khăn đen, mặc áo the dân thường, nét mặt lộ vẻ kiên nghị, tính khẳng khái, thơng minh cảm Hình 89 Hàm Nghi (1872 - 1943) - Cách khai thác sử dụng: Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh trả lời câu hỏi: Quan quan sát chân dung vua Hàm Nghi, em có nhận xét người ơng? Giáo viên gợi ý (tiểu sử, tính cách, lập trường, quan điểm hoạt động ông) Đại diện học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét Giáo viên bổ sung chốt kiến thức - Nội dung kênh hình: Nhìn ảnh, ta thấy ông mặc trang phục quan lại phong kiến, đầu đội mũ cánh chuồn, khuôn mặt cương nghị, khẳng khái Ơng xuất thân gia đình Hồng tộc, làm quan tới chức Thượng thư Bộ Binh, thành viên Hội đồng Phụ Ơng đứng đầu phái chủ chiến Ông huy công vào quân Pháp Kinh thành Huế Là người đưa vua Hàm Nghi chạy Tân Sở (Quảng Trị), người nhân danh vua Hàm Nghi hạ chiếu Cần Vương Hình 90 Tôn Thất Thuyết - Cách khai thác sử dụng: (1835 - 1913) Chân dung Tôn Thất Thuyết sử dụng để minh họa dạy mục I, ý Cuộc phản công quân Pháp phe chủ chiến Huế tháng 7/1885 ý Phong trào Cần Vương bùng nổ lan rộng Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh trình bày hiểu biết tơn Thất Thuyết, sau đó, giáo viên cho học sinh trả lời, nhận xét Giáo viên chốt kiến thức Tiết 41 Bài 26 - Mục II Những khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương - Nội dung lược đồ: Căn Ba Đình chống Pháp kiên cố Phạm Bành Đinh Công Tráng xây dựng huy Căn Ba Đình xây dựng ba làng Thượng Thọ, Mậu Thịnh Mỹ Khê, thuộc huyện Nga Sơn, cách thành phố Thanh Hóa 40 km phía Bắc, vùng đồng chiêm chủng mênh mông, lầy lội Trên lược đồ, vịng ngồi Ba Đình sơng đào chạy từ Ninh Bình đến Thanh Hóa Căn Ba Đình bao 10 - Cách khai thác sử dụng: Lược đồ Cơng phịng thủ Ba Đình sử dụng dạy mục II, ý - Khởi nghĩa Ba Đình (1886 - 1887) Khi sử dụng, giáo viên giới thiệu phần thích cho học sinh quan sát lược đồ, kết hợp nội dung tư liệu tham khảo, SGK gợi mở số câu hỏi cho học sinh tìm hiểu: Hệ thống phịng thủ Ba Đình xây dựng đâu xây dựng nào? Em có nhận xét cách bố phịng nghĩa qn ba Đình? Chiến thuật chủ yếu nghĩa quân gì, em suy nghĩ chiến thuật đó? Sau học sinh thảo luận, giáo viên dựa vào lược đồ lược thuật diễn biến khởi nghĩa - Nội dung kênh hình: Trong ảnh, ơng mặc trang phục áo dài, đầu vấn khăn giản dị, khuôn mặt nghiêm nghị, thể tính tình khẳng khái, cương trực Ơng q huyện Mĩ Hào, Hưng Yên Dưới huy ông, nghĩa quân Bãi Sậy không tổ chức thành đội quân lớn mà chia thành đội quân nhỏ Mỗi đội quân lại chia thành toán nhỏ người phân tán vào làng lẫn Hình 93 Nguyễn Thiện Thu với dân, hoạt động rải rác khắp nơi Phương thức tác chiến nghĩa quân đánh du kích Sau trận chống càn liên tiếp, lực lượng nghĩa quân bị suy giảm rơi vào bao vây, cô lập Đến cuối năm 1889, Nguyễn Thiện thuật sang Trung Quốc, phong trào tiếp tục thời gian tiếp tục tan rã Cách khai thác sử dụng: Chân dung Nguyễn Thiện thuật dùng để minh họa dạy mục II, ý - Khởi nghĩa Bãi Sậy (1883 - 1892) Giáo viên cho học sinh quan sát chân dung, miêu tả diện mạo, tìm hiểu số nét đời hoạt động Nguyễn Thiện Thuật Giáo viên gọi đại diện nhóm, đại diện lớp lên trả lời câu hỏi, nhận xét Giáo viên bổ sung chốt kiến thức Hình 94 Phan Đình Phùng (1847 - 1895) - Nội dung kênh hình: Trong ảnh, Phan Đình Phỏng với trang phục áo dài, đầu đội khăn xếp Ơng làng Đơng Thái, Đức Thọ, Hà Tĩnh Ông thi đỗ Tiến Sĩ làm quan Nhưng tính tình khẳng khái, cương trực nên ông bị Tôn Thất Thuyết cách chức đuổi quê Khi vua Hàm Nghi xuất bơn kêu gọi tồn dân kháng chiến, ơng đứng lên mộ quân khởi nghĩa, trở thành người 11 lãnh đạo tối cao khởi nghĩa Hương Khê, khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương, kéo dài 10 năm Nghệ Tĩnh - Cách khai thác sử dụng: Chân dung Phan Đình Phùng dùng để minh họa dạy mục II, ý Cuộc khởi nghĩa Hương Khê Giáo viên cho học sinh quan sát chân dung, kết hợp với nội dung SGK đặt câu hỏi: Quan chân dung Phan Đình Phùng, em có hiểu biết thân nghiệp ơng? Em có nhận xét người ông - lãnh tụ Khởi nghĩa Hương Khê? Giáo viên gọi học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét, giáo viên bổ sung chốt kiến thức Hình 94 Phan Đình Phùng (1847 - 1895) Tiết 44 Bài 27 Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX Tiết dạy này, cần khai thác sử dụng kênh hình Hình 96 Lược đồ Yên Thế - Nội dung kênh hình: Đây lược đồ Yên Thế phía Tây tỉnh Bắc Giang, nơi có địa hiểm trở, giao thơng thuận lợi Phía Bắc n Thế dãy núi hiểm trở tạo nên tường thành kiên cố; phía Đơng dịng sơng Thương giống đường ranh giới tự nhiên; phía Bắc giáp cánh rừng rậm rạp Thái Nguyên; phía Nam giáp huyện khác Bắc Giang Địa hình núi rừng hiểm trở tạo điều kiện thuận lợi cho nghĩa quân chiến đấu - Cách khai thác sử dụng: Lược đồ cụ thể hóa vị trí địa lí Yên Thế Giáo viên sử dụng lược đồ dạy học mục I Khởi nghĩa Yên Thế (1884 - 1913) Khi sử dụng, giáo viên phóng to lượcđồ theo nguyên tắc đồ lịch sử Cần giới thiệu khái quát lược đồ, giải thích kí hiệu (đường biên giới, đường bộ, đường sông, địa danh), tiếp hướng dẫn học sinh quan sát gợi mở Đây khởi nghĩa nông dân lớn cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX, khởi nghĩa Hình 96 Lược đồ Yên Thế 12 không chịu ảnh hưởng phong trào cần Vương; hoạt động nghĩa quân Yên Thế gây cho Pháp nhiều thiệt hại lớn, đồng thời chứng tỏ lóng u nước người nơng dân Việt Nam Hình 97 Hồng Hoa Thám (1858 - 1913) - Nội dung kênh hình: Ơng lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế từ sau Đề Năm (4/1892) Hồng Hoa Thám có vọc người vạm vỡ, tóc thường cắt ngắn, mắt mí, nói nhỏ nhẹ, sống kín đáo, giản dị Nhưng can đảm, lóng kiên trì tài chiến trận ơng khiến kẻ thù nhiều phen khiếp đảm Đề Thám lãnh đạo nghĩa quân chiến đấu chống thực dân Pháp suốt 30 năm, gây cho chúng nhiều phen khốn đốn bị tổn thất nặng nề - Cách khai thác sử dụng: Chân dung Hoàng Hoa Thám sử dụng dạy học mục I - Khởi nghĩa Yên Thế, nói lãnh đạo khởi nghĩa Khi dạy mục này, giáo viên cho học sinh quan sát chân dung đặt câu hỏi: Quan quan sát chân dung Hồng Hoa Thám, em có hiểu biết người ơng? Học sinh nghiên cứu, thảo luận đại diện trả lời, học sinh khác nhận xét Giáo viên bổ sung chốt kiến thức Hình 97 Hồng Hoa Thám (1858 - 1913) Bài 29;30 tích hợp theo chủ đề: Những chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam phong trào yêu nước tờ đầu kỉ XX đến năm 1918 Tiết 47 Mục I Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp (1897-1914) Bao gồm nội dung sạu: 1- Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp 2- Những chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam 3- Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Đối với tiết học này, giáo viên cần khai thác kênh hình - Nội dung kênh hình: Bức ảnh SGK chụp lại vẽ ga Hà Nội vào năm 1900 Đó mặt tiền ga Hà Nội Nhìn ảnh ta thấy,cư dân lại chủ yếu xe tay, quang cảnh thật n tĩnh, bình, khơng tấp nập, đơng đúc ga Hà nội ngày - Cách khai thác sử dụng: sử dụng dạy mục Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp Trước hết giáo viên cho học sinh quan 13 Hình 98 Ga Hà Nội (năm 1900) Hình 99 Nơng dân Việt Nam thời kì Pháp thuộc - Nội dung kênh hình: Bức ảnh khắc họa hình ảnh người nơng dân Việt Nam thời Pháp thuộc Đó hình ảnh ba người nơng dân gầy guộc,quần áo rách rưới cởi trần Họ phải còng lưng kéo cày thay trâu cánhđồng thời tiết khắc nghiệt Một người cầm cày hai người kéo Cuộc sống họ vô cực khổ - Cách khai thác sử dụng: Bức ảnh sử dụng mục Những chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam Giáo viên cho học sinh quan sát ảnhvà gợi mở số câu hỏi để học sinh thảo luận Quan sát ảnh, em thấy người nông dân Việt Nam làm gì? Tại họ phải kéo cày thay trâu? Em có suy nghĩ đời sống người nông dân Việt Nam thời Pháp thuộc? Trên sở ý kiến trao đổi học sinh, giáo viên chốt lại kiến thức Hình 99 Nơng dân Việt Nam thời kì Pháp thuộc Hình 100 Cơng nhân Việt Nam thời Pháp thuộc - Cách khai thác sử dụng: Bức ảnh sử dụng dạy mục 2: Những chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam Giáo viên cho học sinh quan sát kĩ tranh, gợi mở số câu hỏi cho học sinh thảo luận.Quan sát ảnh, em thấy người thợ làm gì, trang phục họ sao? Điều kiện lao động họ nào? Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt lại kiến thức Hình 100 Cơng nhân Việt Nam thời Pháp thuộc Hình 101 Nhà hát lớn thành phố Hà Nội, hoàn thành xây dựng năm 1911 14 - Cách khai thác sử dụng: Bức ảnh khai thác dạy mục 2: Những chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam Giáo viên cho học sinhquan sát kĩ tranh, gợi mở số câu hỏi cho học sinh thảo luận: Em biết nhà hát lớn thành phố Hà Nội? Mục đích người Pháp xây dựng nhà hát lớn để làm gì? Em có nhận xét nghệ thuật kiến trúc nhà hát lớn? Hình 101 Nhà hát lớn thành phố Hà Nội, hoàn thành xây dựng năm 1911 Hình 102 Phan Bội Châu (1867-1940) - Nội dung kênh hình: Nhìn vào ảnh ta thấy ông đội khăn xếp, mặc áo dài, trang phục sĩ phu thời phong kiến Ơng có đơi mắt sáng, trán cao, gương mặt cương nghị Ông sinh huyện Nam Đàn Nghệ An Ơng sớm có lòng yêu nước thương dân Năm 1900, thi đỗ Cử nhân Tháng 5/1905, Ông lập hội Duy Tân Ông người khởi xướng phong trào Đông Du (1905) Từ 1905 1925, thời Năm kì Phan Bộiơng bị thực dân Pháp bắt giam lỏng Huế Ơng Châu bơn-ba hải ngoại 1925, qua đời ngày 29/10/1940 - Cách khai thác sử dụng: Chân dung Phan Bội Châu sử dụng dạy mục 3- Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu tiểu sử, vai trò Phan Bội Châu, miêu tả chân dung, nhận xét người ông Học sinh khác nhận xét, giáo viên chốt kiến thức Hình 103 Lương Văn Can (1854 - 1927) - Nội dung kênh hình: Nhìn ảnh ta thấy, ơng mặc áo dài, đầu đội khăn xếp - trang phục sĩ phu Việt Nam thời phong kiến Ơng có khn mặt rắn rỏi, gị má cao, đơi mắt sâu, sáng Ông người sáng lập trường Đông Kinh nghĩa thục với chức giáo dục, tuyên truyền lịng u nước Năm 1913 ơng bị thực dân Pháp bắt giam Tháng 12/1921, ông trả tự 15 Hình 103 Lương Văn Can (1854 - 1927) - Cách khai thác sử dụng: Khi sử dụng giáo viên cho học sinh quan sát ảnh, kết hợp với miêu tả vài nét hình dáng bên ngồi với tiểu sử hoạt động ơng, qua nhận xét đánh giá vai trị Ơng Hình 104 Phan Châu Trinh (1872-1926) - Nội dung kênh hình: Nhìn vào ảnh ta thấy, trang phục ơng có điểm khác với Phan Bội Châu Cũng áo dài sĩ phu Việt Nam đương thời cải tiến, cổ áo thấp Tóc ơng khơng để búi tó mà cắt ngắn, đơi mắt sáng, thơng minh, khn mặt rắn rỏi Ông người khởi xướng phong trào Duy tân Với mục tiêu: “Khai dân trí, chấn dân khí, hậu dân sinh” Những hoạt động ơng góp phần chuẩn bị tư tưởng cho phong trào quần chúng đấu tranh chống thuế liệt Trung Kì Hình 104 Phan Châu Trinh (18721926) - Cách khai thác sử dụng : Giáo viên sử dụng dạy mục: Cuộc vận động Duy Tân phong trào chống thuế Trung Kì Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát ảnh, kết hợp với nội dung SGK gợi mở số câu hỏi để học sinh thảo luận, Sau giáo viên chốt lại kiến thức: Tư tưởng cải cách dân chủ ông thể tinh thần yêu nước, góp phần thức tỉnh đồng bào Hình 107 Tàu Đơ đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin - Nội dung kênh hình: Đây loại tàu viễn dương lớn lúc hãng vận tải hợp Pháp, gọi hãng “năm sao” Xuất phát từ lòng yêu nước, thương dân, bến cảng nhà Rồng, ngày 5/6/1911, Nguyễn Tất Thành lấy tên Nguyễn Văn Ba, xin làm phụ bếp cho tàu Latu-sơ Tơ-rê-vin để tìm đường cứu nước - Cách khai thác sử dụng: Giáo viên cho học sinh quan sát, kết hợp với nội dung SGK gợi mở số câu hỏi để học sinh thảo luận Hình 107 16 Sau đó,giáo viên chốt lại kiến thức: Hướng tìm đường cứu nước Nguyễn Tất Thành khác với bậc tiền bối sang phương Tây, trung tâm kinh tế, khoa học - kĩ thuật giới tìm hiểu kẻ thù dân tộc để tìm cách giải phóng dân tộc Để chứng minh hiệu kinh nghiệm việc khai thác kênh hình Tơi tiến hành dạy thực nghiệm khối 8, bao gồm lớp 8A1;8A2;8A3;8A4 Trường THCS Nguyễn Du, năm học 2021 - 2022 Dạy lại tiết lịch sử phần thực trạng: Tiết 37 – Bài 24 Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến 1873 Phần II Các kháng chiến tiêu biểu từ 1858 - 1873 Đối với tiết học trọng đến khai thác kênh hình: Hình 85 Trương Định nhận phong ngun sối Hình 86 Lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam Kì (1860 1875) Giáo viên giới thiệu cách cụ thể, hướng dẫn học sinh khai thác, tìm hiểu kênh hình thơng tin có liên quan Học sinh chăm nghe biết thông tin giáo viên cung cấp tiếp thu cách chủ động hai kênh hình Sau dạy xong nội dung chương trình tiết học, để củng cố kiến thức học, giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu HS làm vào giấy kiểm tra, thời gian phút: Hãy quan sát hình 85 (trang 117) hình 86 (trang 118) SGK lịch sử – 24 - Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến 1873 , em có nhận xét gì? - Kết sau khảo sát: 17 Hình 85 Trương Định nhận phong ngun sối Hình 86 Lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam Kì (1860 - 1875) 2.4.Kết sáng kiến kinh nghiệm: KẾT QUẢ HỌC SINH NẮM BẮT KIẾN THỨC LỊCH SỬ SAU KHI GIÁO VIÊN ÁP DỤNG KINH NGHIỆM KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC - NĂM HỌC 2021-2022 L p 8A1 8A2 8A3 8A4 Sĩ số 42 46 44 46 Số HS trả lời mức độ: Giỏi (8 – 10 điểm) SL % 19 45.2 21 45.7 20 45.4 20 43.5 Số HS trả lời mức độ: Khá (6.5 – 7.5 điểm) SL % 21 50 22 47.8 21 47.7 22 47.8 Số HS trả lời mức độ: T.Bình (5 – 6.4 điểm) SL 3 % 4.8 6.5 6.8 8.7 Số HS trả lời mức độ: Yếu (3.5 - 4.5 điểm) SL % 0 0 0 0 Số HS trả lời mức độ: Kém Dưới 3.5 SL % 0 0 0 0 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: 3.1.Kết luận: kinh nghiệm khai thác kênh hình có hiệu dạy học lịch sử khơng ngồi mục đích tổ chức cho học sinh lĩnh hội vốn kiến thức lịch sử, tranh sinh động điển hình kiện, tượng lịch sử, thời kỳ lịch sử Để sử dụng tốt phương pháp kiến thức lịch sử sâu, rộng, địi hỏi người thầy phải có tâm huyết với nghề phải sử dụng phương pháp dạy học cách sáng tạo, nhuần nhuyễn khoa học Việc khai thác nội dung kênh hình có hiệu dạy học lịch sử có ý nghĩa to lớn, không cung cấp cho học sinh vốn kiến thức lịch sử, địa lý… mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, tính cách phát triển tư cho học sinh Từ việc quan sát, HS tới công việc tư trừu tượng Bản thân tranh ảnh, lược đồ gây quan sát tích cực học sinh em khơng quan sát nhứng tình có vấn đề, nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Như tư HS phát triển tình có vấn đề Mặt khác thơng qua quan sát, miêu tả tranh ảnh, lược đồ, HS rèn luyện kĩ diễn đạt, lựa chọn ngôn ngữ, từ khả sử dụng ngơn ngữ em ngày phong phú, sáng Từ việc quan sát thường xuyên tranh ảnh lịch sử, giáo viên luyện cho học sinh khả quan sát vật thể cách khoa học, có xem xét, phân tích, giải thích để đến nét khái quát rút kết luận lịch sử Nhờ việc làm thường xuyên vậy, mà thao tác tư rèn 18 luyện, khả phát huy trí thơng minh sáng tạo học sinh ngày nâng lên 3.2 Đề xuất, kiến nghị: Để áp dụng kinh nghiệm khai thác kênh hình có hiệu dạy học lịch sử cách phổ biến trình giảng dạy, tơi có đề xuất kiến nghị sau: Hằng năm, Phòng giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo nên tổ chức buổi thảo luận trao đổi kinh nghiệm việc khai thác kênh hình dạy học lịch sử cấp THCS, sau áp dụng số tiết dạy thực nghiệm có vận dụng phương pháp khai thác kênh hình lịch sử dạy học Qua góp phần bồi dưỡng thêm kinh nghiệm phương pháp khai thác kênh hình có hiệu q trình dạy học LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài thân lựa chọn tự nghiên cứu, rút kinh nghiệm trình giảng dạy, không chép nội dung sáng kiến người khác, sai tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày 5/4/2022 Xác nhận Ban Giám Hiệu nhà trường Người thực HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Xuân Trà TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp luận sử học – GS Phan Ngọc Liên chủ biên – NXB GD năm 2001 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS chu kì III (2004 - 2007), môn lịch sử - Bộ GD&ĐT – Vụ Giáo dục trung học – II Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn lịch sử - NXB giáo dục năm 2007 Phát huy tính tích cực HS dạy học lịch sử THCS – Bộ GD&ĐT- NXB GD 1999 SGK lịch sử – Bộ GD&ĐT – NXB GD năm 2019 SGV lịch sử – Bộ GD&ĐT – NXB GD năm 2019 Phương pháp dạy học lịch sử - Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị chủ biên – NXB giáo dục năm 1998 http: violet.vn (thư viện trực tuyến violet) Tư liệu lịch sử – NXB Giáo Dục 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Xuân Trà Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kinh nghiệm sử dụng văn thơ PGD&ĐT Quảng Xương dạy học phần lịch sử Việt Nam Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học lịch sử - SGD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại A 2009 C 2011 Phần lịch sử giới từ 1945 20 đến Kinh nghiệm sử dụng tài liệu tham khảo dạy học môn lịch sử 7-phần lịch sử Kinh nghiệm sử dụng tài liệu tham khảo dạy học môn lịch sử 7-phần lịch sử Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học lịch sử - Phần lịch sử giới Cổ đại Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học lịch sử - PGD&ĐT Quảng Xương A 2012 SGD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2012 PGD&ĐT Quảng Xương B 2016 SGD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2016 Phần lịch sử giới Cổ đại 21 ... khai thác kênh hình (tranh, ảnh, lược đồ) gắn liền với nội dung học ? ?Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học phần lịch sử Việt Nam lớp 8? ?? Giáo viên trình bày kinh nghiệm khai thác kênh hình phần. .. 2011 Phần lịch sử giới từ 1945 20 đến Kinh nghiệm sử dụng tài liệu tham khảo dạy học môn lịch sử 7 -phần lịch sử Kinh nghiệm sử dụng tài liệu tham khảo dạy học môn lịch sử 7 -phần lịch sử Kinh nghiệm. .. Tỉnh ) Kinh nghiệm sử dụng văn thơ PGD&ĐT Quảng Xương dạy học phần lịch sử Việt Nam Kinh nghiệm khai thác kênh hình dạy học lịch sử - SGD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học