(Skkn 2023) phương pháp vận dụng kiến thức tích hợp liên môn trong giảng dạy môn lịch sử địa lí 6 ở trường thcs

1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG THCS CHÂU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực/Môn học Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : : : : : Địa lí Trung học sở Đỗ Hồng Thủy Trường THCS Châu Sơn, Ba Vì, Hà Nội Giáo viên Địa lí Năm học 2022-2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học cơng nghệ huyện Ba Vì PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Họ tên Ngày Nơi công tháng tác năm sinh Chức danh Trình độ chun Tên sáng kiến mơn Phương pháp vận Đại học dụng kiến thức tích hợp Đỗ Hồng Thủy21/02/1983 THCS Châu THCS liên môn giảng dạy Sư phạm mơn Lịch sử -Địa lí Sơn hạng II trường THCS Trường GV Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phục vụ công tác giảng dạy Giáo viên mơn Lịch sử- Địa lí Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Từ tháng 9/ 2022 Mô tả chất sáng kiến a Tình trạng giải pháp biết Phương pháp vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn giảng dạy môn học trường THCS vấn đề hồn tồn mới, áp dụng rộng rãi trình dạy học năm trước Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp trình triển khai thực Chương trình (Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) cịn mẻ So với Chương trình hành, chủ trương dạy học tích hợp Chương trình GDPT 2018 có số điểm khác : tăng cường tích hợp nhiều nội dung mơn học, xây dựng số mơn học tích hợp cấp THCS theo tinh thần chung tích hợp mạnh lớp học phân hóa dần lớp học Trong đó, Lịch sử-Địa lí số mơn học tích hợp cấp THCS Tuy nhiên, làm để kết hợp khéo léo, hài hòa hai mạch kiến thức hai phân môn với nhau, PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS kiến thức Lịch sử- Địa lí với mơn học khác, góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh ? Vấn đề đòi hỏi người giáo viên cần phải nỗ lực đổi mới, sáng tạo không ngừng đồng thời đúc rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy để điều chỉnh trình dạy học cho đạt hiệu cao Ưu điểm: Huy động tối đa nguồn kiến thức kinh nghiệm cá nhân học sinh để phục vụ cho trình chiếm lĩnh kiến thức Các kiến thức biết tái vận dụng liên tục giống đường xoáy ốc lên cao giúp học sinh ngày hiểu sâu, hiểu rộng vấn đề tất môn Học sinh hứng thú tham gia vào trình học tập Dạy học theo phương pháp tích hợp liên mơn giúp hình thành phát triển lực vận dụng, lực giải vấn đề sáng tạo phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm cho học sinh  Hạn chế: - Về phía giáo viên: Giáo viên cần có hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực khoa học Điều địi hỏi người giáo viên phải ln học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn - Về học sinh: Một số học sinh chưa tự giác tích cực trình học tập b Các bước thực giải pháp a Bước : Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học ->Chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch sử- Địa lí b Bước 2: Xác định chủ đề liên môn cụ thể c Bước : Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp- kĩ thuật dạy học : vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề, hợp tác nhóm, … nội dung tích hợp PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các điều kiện thực tế đơn vị áp dụng sáng kiến  - Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục Đào tạo - Tổ/ nhóm chun mơn thường xun trao đổi thảo luận tìm giải pháp tháo gỡ vướng mắc, khó khăn - Giáo viên tham gia lớp tập huấn tìm hiểu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, chương trình tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử có: a Hiệu kinh tế: Áp dụng sáng kiến tốn kinh phí, kết hợp tiết học b Hiệu mặt xã hội: - Đối với giáo viên: Nâng cao lực giáo viên việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Đối với học sinh: Được hoạt động môi trường sinh động với tiết học sôi , học sinh hào hứng tích cực tham gia hoạt động, khả vận dụng, huy động kiến thức tiến rõ rệt PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Châu Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đỗ Hồng Thủy MỤC LỤC: PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS I Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, thời gian thực II ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG , BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Quan điểm, nội dung dạy học Một số phương pháp vận dụng Các bước tiến hành 16 III IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 NỘI DUNG ĐỀ TÀI TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ- ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.LÝ DO KHÁCH QUAN Những năm gần đây, tồn ngành Giáo dục có bước chuyển mạnh mẽ với việc triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Một tư tưởng chủ đạo Chương trình là: đổi nơi dung giáo dục theo hướng tinh giản, bản, đại , tăng thực hành, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn; thiết kế nội dung giáo dục phổ thơng theo hướng tích hợp cao mơn học lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng số môn học, chủ đề hoạt động giáo dục dành cho học sinh tự chọn Như vậy, thấy việc dạy học tích hợp định hướng việc đổi dạy học nhằm thực mục PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực, phát huy tốt tiềm học sinh” Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cấp Trung học sở, môn học Lịch sử - Địa lí gồm nội dung giáo dục lịch sử địa lí kết nối với nhằm soi sáng hỗ trợ lẫn Mơn học giúp hình thành, phát triển HS lực lịch sử lực địa lí tảng kiến thức , có chọn lọc lịch sử, địa lí giới , quốc gia địa phương ; trình tự nhiên, kinh tế -xã hội văn hóa diễn không gian thời gian; tương tác xã hội lồi người với mơi trường tự nhiên; giúp HS biết cách sử dụng công cụ khoa học lịch sử, khoa học địa lí để học tập vận dụng vào thực tiễn Do vậy, việc vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn lịch sử- địa lí, Lịch sử- Địa lí với môn học khác nhằm thực quan điểm định hướng, mục tiêu Chương trình trình đổi LÝ DO CHỦ QUAN Ở cấp THCS, lộ trình thực Chương trình GDPT 2018 năm học 2021-2022 với khối lớp 6, đến đánh dấu tròn năm thực PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Chương trình với học sinh lớp Hai năm qua q trình trị bước đầu làm quen với Chương trình mới, SGK đồng thời đúc rút kinh nghiệm cho năm sau Trong q trình dạy, tơi nhận thấy học sinh bước đầu có hứng thú với mơn học.Tuy nhiên, số học sinh cịn chưa có say mê với môn học , nhiều em chưa tự giác học tập, tượng ỷ lại, chưa phát huy lực tự chủ- tự học giao tiếp- hợp tác Đặc biệt, em chưa thấy mối liên hệ hữu Lịch sử Địa lí với nhau, Lịch sử- Địa lí với khoa học khác Do việc hiểu kiến thức chưa sâu, khả vận dụng hạn chế, trình ghi nhớ chưa bền, chí “ học trước quên sau” Xuất phát từ thực tế mơn qúa trình giảng dạy thân, tơi thấy cần tạo cho học sinh khơng khí học tập sơi nổi, hứng thú, suy nghĩ tích cực thơng qua tích hợp kiến thức liên mơn để giúp học sinh khắc sâu kiến thức, yêu tích Lịch sử- Địa lí, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế phương pháp vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn giảng dạy môn LS_ĐL lớp theo PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 10 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS, từ giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy theo phương pháp đổi Học sinh có hứng thú say mê nâng cao chất lượng học tập môn học, đồng thời phát triển phẩm chất lực phù hợp với đặc thù môn học III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Phương pháp vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn giả ng dạy mơn Lịch sử -Địa lí trường THCS IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Học sinh lớp trường THCS V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Quan sát -Khảo sát thực tế PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 12 Lớp ( sĩ số)/Mức độ Rất thích Bình thường Khơng thích hứng thú 6A ( tổng số : 41 hs) 10 (24,4%) 20 (48,8 %) 11 (26,8%) 6B (Tổng số: 40 HS) ( 20%) 18 ( 45 %) 14 ( 35%) Kết khảo sát cho thấy khối lớp , tỉ lệ học sinh có hứng thú với mơn học chưa nhiều Tỉ lệ học sinh chưa có hứng thú lớn, phần lớn số học sinh lại chưa có hứng thú rõ ràng với mơn học Yêu cầu đặt là: làm để nâng cao tỉ lệ hứng thú kết học tập mơn tất lớp Đây mục đích cụ thể đề tài II.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUAN ĐIỂM DẠY HỌC, NỘI DUNG DẠY HỌC: a Về quan điểm dạy học - Dạy học liên mơn tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn tích hợp hình thức tìm tịi nội dung, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 13 Dạy học theo quan điểm liên mơn tích hợp có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao đòi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học khác, cao đòi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn tích hợp giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo -Thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, dạy học tích hợp liên mơn góp phần hình thành phát triển lực chung giải vấn đề sáng tạo , thể việc biết thực thao tác tư quy nạp, tổng hợp giải vấn đề, biết suy luận khoa học ,có khả phát giải vấn đề mới, đặc biệt vấn đề mối quan hệ tự nhiên xã hội lồi người Dạy học tích hợp phát triển lực vận dụng kiến thức –kĩ học phân mơn Lịch sử Địa lí b.Về nội dung dạy học * Giữa hai phân môn Địa Lí Lịch Sử có nội dung thuộc nhóm Khoa học xã hội , nghiên cứu vấn đề người Tuy vậy, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện Địa lí Lịch sử giới lịch sử dân tộc (kể phần lịch sử địa PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 14 phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên thực giáo dục mơi trường Ngược lại, việc tìm hiểu , giải thích, đánh giá đặc điểm địa lí dân cư, địa lí kinh tế xã hội giới, khu vực hay quốc gia tách rời khỏi bối cảnh tiến trình lịch sử khơng gian lãnh thổ Bên cạnh đó, hai phân mơn Lịch sử Địa lí cần phải vận dụng kĩ khai thác tài liệu văn bản, tranh ảnh, lược đồ, đồ nhằm phục vụ mục tiêu hình thành lực tìm hiểu lịch sử , tìm hiểu Địa lí * Giữa Lịch sử- Địa lí với mơn học khác: Giữa Lịch sử với Ngữ văn, Mĩ thuật có mối liên hệ mật thiết với nhau! Các truyền thuyết, ca cao, tục ngữ… nguồn tư liệu tham khảo thiết thực để soi sáng kiến thức lịch sử Bên cạnh đó,việc vận dụng kiến thức mĩ thuật giúp học sinh có đánh giá xác đáng thành tựu văn hóa quốc gia, lãnh thổ qua giai đoạn lịch sử,qua hình thành phát triển lực giải vấn đề- sáng tạo lực vận dụng, đồng thời hình thành phẩm chất nhân ái, yêu nước * Nội dung chương trình Địa lí lớp có mối liên hệ mật thiết với môn Khoa học tự nhiên Việc vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên giúp học sinh dễ dàng hiểu giải thích tượng địa lí tự nhiên Đến lượt mình, kiến thức Khoa học Địa lí lại giúp học sinh giải thích tượng tự nhiên xung quanh mình, từ hình thành niềm hứng thú tự nhiên, ham học hỏi khám phá cho em tất mơn học, có Địa lí c.Về phương pháp dạy học : Trong trình dạy học, giáo viên lịch sử, địa lí vận dụng phương pháp dạy học theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái qt Khơng có mơn địa PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 15 lí, mơn lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịch sử MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ‘VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ- ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS » a.Vận dụng tích hợp Lịch sử Địa lí với Tên nội dung học/ chủ đề Trái Đất- hành Mơn học tích hợp Lịch sử Mô tả phương pháp vận dụng Hs làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi tinh hệ Mặt -Dựa vào việc quan sát chu kì chuyển động tự quay Trời quanh trục quay quanh Mặt Trời Trái Đất, người xưa sáng tạo công cụ để đo thời gian ngày, để tính thời gian năm ? ( sáng tạo đồng hồ để đo thời gian ngày, sáng tạo lịch để tính thời gian năm ) ? Vận dụng kiến thức lịch sử, giới thiệu đồng hồ Thời tiết khí -Lịch sử Mặt trời, âm lịch,dương lịch ? -Gv dùng phương pháp kể chuyện để kể lại câu hậu, đới khí chuyện phát kiến địa lí vào khoảng hậu Trái Đất kỉ XV giải thích tên gọi gió « Mậu Dịch » (hoặc gió « Tín Phong », từ giúp HS ghi nhớ đặc điểm gió Tín Phong ( Phạm vi hoạt động, Biển đại dương Lịch sử hướng thổi) Liên hệ chiến thắng Bạch Đằng năm 938 để hiểu thêm thủy triều lợi ích thủy triều Thời gian Lịch sử Địa lí -GV nêu câu hỏi: người xưa sáng tạo âm lịch, dương lịch dựa sở nào? PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 16 -Quan sát hình ảnh đồng hồ mặt trời, em vận dụng kiến thức địa lí để giải thích nguyên lí hoạt động đồng hồ Mặt trời? Hãy thiết kế đồng hồ Mặt trời đơn giản Nguồn gốc lồi Địa lí người giấy bìa? -Gv nêu câu hỏi : Em xác định địa điểm tìm thấy dấu tích người tối cổ ĐNA VN? -Nêu nhận xét phạm vi phân bố dấu tích người tối cổ Việt Nam? Hs xác định lược đồ Từ rút kết luận: Việt Nam nơi lồi người, địa bàn phân bố người tối cổ đất nước ta trải Xã thủy hội nguyên Địa lí rộng từ Bắc vào Nam -Gv cho hs quan sát tranh :HÌnh vẽ vách đá sa mạc Xa-ha-ra cách ngày khoảng 10.000 năm trả lời câu hỏi: 1.mơ tả thấy tranh vẽ? Qua hình dung quang cảnh Xa-ha-ra 10.000 năm trước? (đây vùng rừng rậm xanh tốt với giới thực- động vật đa dạng, phong phú) -Con biết hoang mạc Xa –ha- ngày này? ( hoang mạc nhiệt đới lớn giới, khí hậu nóng, khơ hạn, sinh vật hoi, cằn cỗi, chủ yếu sỏi đá cát) Gv nêu vấn đề: Nguyên nhân làm Xa-ha-ra biến đổi từ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 17 vùng rừng rậm phong phú xưa thành sa mạc Xã hội cổ đại Địa lí khơ cằn ngày nay? -Gv hướng dẫn Hs khai thác lược đồ quốc gia cổ đại + mô tả vị trí quốc gia cổ đại? + Mơ tả đặc điểm tự nhiên ( địa hình, đất đai, sơng ngòi ) quốc gia cổ đại? + Những đặc điểm tự nhiên có thuận lợi, khó khăn cho cư trú sản xuất? Hs làm việc theo nhóm, khai thác lược đồ trả lời câu hỏi, sau trình bày kết kết hợp với Đơng Nam Á từ Địa lí xác đinh lược đồ -Hs đọc lược đồ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu kỉ tiếp học tập: giáp công nguyên Tên Tên Tên quốc gia đến kỉ X vương vương quốc ngày quốc cổ phong kiến 2.xác định lược đồ đường thương mại biển qua khu vực ĐNA + đường thương mại nối liền quốc gia cổ đại nào? Đi qua thương cảng ĐNA? Giao lưu thương mại văn hóa tác động Việt Nam từ Địa lí đến kinh tế- văn hóa quốc gia ĐNA? - Hs sử dụng đồ/lược đồ địa bàn cư trú chủ yếu PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 18 khoảng TK VII người Việt cổ , xác định phạm vi khơng gian, vị TCN đến đầu TK trí kinh đô nước Văn Lang- Âu Lạc X - Vận dụng kiến thức địa lí ( địa hình thạch ) để giải thích tượng thành Cổ Loa xây xong lại bị đổ ( xây dựng vùng đất thấp trũng, kết cấu nham thạch không vững chắc, lại đào hào xung quanh nên thành khó đứng vững) -Điều kiện tự nhiên nơi hình thành ảnh hưởng đến hoạt động kinh tế quốc gia Văn Lang- Âu Lạc? (đồng ven sông rộng lớn thuận lợi trồng lúa, Các đấu Địa lí sản xuất nông nghiệp, đánh bắt cá ) -hs làm việc theo cặp đôi: điền địa danh nổ tranh giành độc khởi nghĩa lên lược đồ lập dân tộc trước - sử dụng lược đồ để trình bày tóm tắt diễn biến , TK X Bước ngoặt Lịch Địa lí kết khởi nghĩa Gv cho hs khai thác thông tin từ tư liệu chữ viết mô sử đầu kỉ thứ X tả vùng cửa sông Bạch Đằng, kết hợp với khai thác lược đồ chiến thắng Bạch Đằng Quan sát lược đồ kết hợp với khai thác thơng tin tham khảo, giải thích Ngô Quyền chọn vùng cửa sông Bạch Đằng để bố trí trận địa đánh giặc? Gv cho hs thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn, thực nhiệm vụ: ? Em nét độc đáo tổ chức đánh giặc Ngô Quyền PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 19 (Tận dụng địa tự nhiên hiểm trở sông Bạch Đằng để xây dựng trận địa công giặc - Sáng tạo cách sử dụng cọc ngầm quy luật lên – xuống nươc thủy triều để bố trí trận địa chiến đấu - Tổ chức, bố trí sử dụng lực lượng hợp lý, linh hoạt để tiêu diệt quân địch: + Bố trí cánh quân binh mai phục hai bên bờ sông; vùng cối rậm rạp + Sử dụng chiến thuyền nhỏ, nhẹ để nghi binh, lừa địch + Khi thủy triều bắt đầu rút, quân thủy quân Vương quốc Cham Địa lí phối hợp đổ đánh -Gv cho hs quan sát lược đồ vương quốc Cham pa pa từ kì II đến trả lời câu hỏi: kỉ X ?Vương quốc Cham pa nằm vùng lãnh thổ nước ta ngày nay? -Vận dụng kiến thức Địa lí, mơ tả nét điều kiện tư nhiên Cham –pa? Điều kiện ảnh hưởng đến hoạt động kinh tế? ( vị trí gần biển, có đường bờ biển dài, phía Tây rừng núi-> thuận lợi cho nghề khai thác lâm sản Vương Phù Nam quốc cổ Địa lí: nghề biển) Gv cho hs quan sát lược đồ vương quốc Phù Nam trả lời câu hỏi: ? Vương quốc Phù Nam nằm vùng lãnh thổ nước ta ngày nay? PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 20 -Vận dụng kiến thức Địa lí, mơ tả nét điều kiện tư nhiên Phù Nam ? Điều kiện ảnh hưởng đến hoạt động kinh tế? ( Vùng đồng rộng lớn phì nhiêu, nằm tuyến đường giao lưu thương mại Ấn Độ TQ, có cảng biển Ĩc eo tấp nập thuyền bn-> họ làm nhiều nghề khác nhau, đặc biệt giỏi nghề bn bán, điều làm làm nên thịnh vượng Phù Nam -Gv vận dụng kiến thức vận động kiến tạo để gợi mở nguyên nhân suy tàn thương cảng Óc- eo Vương quốc Phù Nam (Có thể q trình biển thối biến Oc- Eo từ thương cảng sầm uất thành vùng đất nằm nội địa, khơng cịn giá trị mặt thương mại-> ngày sa sút, kéo theo sa sút vương quốc Phù Nam b.Vận dụng tích hợp Lịch sử - Địa lí với khoa học khác Tên nội dung Môn học Mô tả phương pháp vận dụng học/ chủ đề Thời gian tích hợp Tốn Vận dụng kiến thức trục số, số âm số dương để Lịch sử Nguồn gốc lồi học : tính thời gian lịch sử -Khoa học -Vận dụng kiến thức đột biến thuyết tiến hóa người tự nhiên để giải thích q trình tiến hóa vai trị lao Văn học động tiến hóa loài người Vận dụng kiến thức văn học,mĩ thuật để đánh giá Xã hội cổ đại PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS