(Skkn 2023) biện pháp hướng dẫn học sinh học tập theo nhóm trong giảng dạy môn ngữ văn

2 BIỆN PHÁP “HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP THEO NHĨM ” TRONG GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN PHẦN I: LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Thực chủ trương Bộ GD&ĐT: “Mỗi giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Mỗi trường có kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học Mỗi tỉnh,thành có chương trình đổi phương pháp dạy học” người giáo viên cần phải chủ động đổi phương pháp dạy học từ việc soạn đến việc giảng dạy lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Với điều kiện đòi hỏi trên, phương pháp học tập có tính khả thi dạy học hợp tác nhóm nhỏ Hiện nay, học tập theo nhóm vừa yêu cầu vừa phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, học sinh trường THCS Phương pháp khơng địi hỏi điều kiện học tập đặc biệt, lại không phụ thuộc nặng nề vào “cá tính” hay “khả đặc biệt” người dạy giống phương pháp dạy học khác 3 Đối với phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng ( Thầy – Trò) chiều ngang ( Trò – Trò ) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính q trình học tập chung em trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu khơng khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm cịn rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tương trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv… Từ nâng cao chất lượng học tập học sinh PHẦN II: NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận: Học tập nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập Học theo nhóm phát huy cao độ vai trị chủ thể, tích cực cá nhân việc thực tốt nhiệm vụ giao, nâng cao tính tự giác, tích cực, sáng tạo, động, tinh thần trách nhiệm học sinh thường phát huy hơn, hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều 4 Đặc biệt, học sinh học theo nhóm kết học tập thường cao hơn, hiệu làm việc tốt hơn, khả ghi nhớ lâu Nhóm làm việc cịn cho phép em thể vai trị tích cực việc học - hỏi, biểu đạt, đánh giá cơng việc bạn, thể khuyến khích giúp đỡ, tranh luận giải thích nhiều kĩ nhận thức hình thành, như: biết đưa ý tưởng mơi trường phối hợp, giải thích, học hỏi lẫn ngơn ngữ phương thức tác động qua lại, phát triển tự tin vào thân người học việc chia sẻ ý tưởng với tiếp thu có phê phán (của nhiều người nghe vấn đề) Hay nói cách khác, học sinh trở thành chủ thể đích thực họat động học tập cá nhân 2.Thực trạng đơn vị Trong q trình giảng dạy trường THCS Đơng Quang, thân đảm nhận khối năm học 2022 - 2023 Năm năm thứ hai trường dạy học theo sách “CÁNH DIỀU” nhà xuất “ Đại học sư phạm” công ty TNHH đầu tư phát triển giáo dục CÁNH BUỒM khối 6,7 Đây sách hoàn toàn với giáo viên học sinh Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Và cụ thể bắt đầu HKI ( năm học 2022 - 2023) PHẦN III:NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP Quy trình bước dạy học hợp tác nhóm Quy trình trình tổ chức day học theo nhóm học phải bao gồm ba khâu với 11 bước cụ thể mà giáo viên cần tiến hành sau: Bảng: Tiến trình dạy học theo nhóm TT Các khâu Thiết kế họat động nhóm Tổ chức thực học Kiểm tra, đánh giá kết làm việc Các bước cụ thể 1.Xác định mục tiêu, nội dung học 2.Xác định mục tiêu họat động nhóm Thiết kế nhiệm vụ họat động nhóm Dự kiến cách thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức xếp nhóm làm việc Giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc Hướng dẫn HS phương pháp, kĩ làm việc nhóm Quan sát, kiểm sốt họat động nhóm HS tự đánh giá kết làm việc nhóm 10 Các nhóm đánh giá kết làm việc 11 Giáo viên đánh giá, cho điểm kết làm việc nhóm nhóm Lập kế hoạch cho họat động nhóm soạn giáo án: Đây khâu đầu tiên, quan trọng giáo viên cần chuẩn bị kỹ trước tiến hành dạy học theo nhóm Ngay soạn giáo án chuẩn bị cho học, giáo viên cần thiết kế đầy đủ bước hoạt động nhóm từ khâu xác định thời điểm tiến hành dạy học nhóm tiết học, xác định nhiệm vụ, hình thức làm việc nhóm, phân cơng vai trị, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung dạy: Việc xác định tường minh mục tiêu mà học sinh cần đạt được, xác định rõ nội dung hình thành câu hỏi cần trả lời quan trọng cho việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ thời điểm sử dụng dạy học nhóm học Việc lựa chọn hình thức dạy học nhóm phải ưu tiên mục tiêu dạy học hình thành kỹ giao tiếp làm việc tập thể, hình thành phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Hoặc nhiệm vụ học tập hay câu hỏi câu trả lời trực tiếp hay tương đối phức tạp đa số học sinh lớp, nhiệm vụ đòi hỏi huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết nhiều người, cần tổ chức cho học sinh tranh luận, thảo luận vấn đề mà học sinh cịn có nhiều cách hiểu khác nhau, đa dạng ý kiến, v v - Xác định mục tiêu họat động nhóm: Mục tiêu họat động nhóm phải bao gồm hai mục tiêu bản: mục tiêu học; mục tiêu cụ thể cho phát triển kĩ xã hội hoạt động nhóm Tuy nhiên, khơng thể lúc đồng thời giáo dục em tất kĩ mà nên lựa chọn vài kĩ cần thiết, phù hợp với nhiệm vụ/nội dung học, với trình độ thực tế học sinh Trên sở kĩ xã hội cần cho học sinh làm việc nhóm, giáo viên cần có kế hoạch cho tồn q trình hình thành kĩ làm việc nhóm học sinh; cần có ưu tiên kĩ hình thành học sinh trước, kĩ sau có theo dõi tiến học sinh để có điều chỉnh, bổ sung kịp thời Trên sở kế hoạch tổng thể đó, giáo viên lựa chọn hay hai kĩ cho học chuẩn bị cho dạy học theo nhóm - Thiết kế nhiệm vụ cho hoạt động nhóm: + Thiết kế nhiệm vụ đòi hỏi phụ thuộc lẫn + Tạo nhiệm vụ phù hợp với kĩ khả học sinh + Phân công nhiệm vụ cho cơng nhóm thành viên + Đảm bảo trách nhiệm cá nhân - Dự kiến cách thức đánh giá/cho điểm nhóm: Vấn đề giáo viên cần phải nghĩ đến từ khâu chuẩn bị, thiết kế nhóm làm việc Vì cách thức đánh có ảnh hưởng lớn đến trách nhiệm cá nhân, đến tham gia tích cực thành viên nhóm Vì cần xây dựng phương án đánh giá cụ thể để cố gắng cá nhân nhóm có ý nghĩa thành tích nhóm thành tích thành viên nhóm có ảnh hưởng lẫn Bước Tổ chức, thực nhiệm vụ học tập theo nhóm học: - Tổ chức, xếp nhóm làm việc: a Sắp xếp nhóm làm việc: Việc phân chia nhóm học tập phụ thuộc vào số yếu tố như: mục tiêu, nhiệm vụ dạy học cụ thể học; điều kiện tiến hành học; phụ thuộc kĩ làm việc nhóm học sinh; phụ thuộc vào mức độ quen biết học sinh lớp phân chia nhóm - Giáo nhiệm vụ thời gian dành cho làm việc nhóm: Giáo viên cần đưa dẫn cụ thể, như: - Nêu nhiệm vụ cho nhóm dạng câu hỏi hay tình có vấn đề - Nêu kĩ xã hội yêu cầu học sinh tuân thủ làm việc nhóm - Nêu thời gian dành cho thảo luận nhóm bao lâu? - Yêu cầu nhóm diễn giải lại nhiệm vụ nhóm để đảm bảo chắn học sinh hiểu giáo viên yêu cầu - Trình bày cách thực nhiệm vụ tốt nhất? Giáo viên xây dựng số dạng tập sau để giao cho nhóm: Sắm vai; phân tích (phân tích tranh, kiện ); Phân loại (phân chia yếu tố theo loại; xếp theo thứ tự (sắp xếp trình tự kiện, biến cố tác phẩm, xếp theo trình tự bước tiến hành thí nghiệm, ); Nhớ lại (nhớ lại khái niệm, định nghĩa, kiện họat động dùng ôn tập); Lựa chọn (các chi tiết, kiện nhân vật A, B ); Ghép đôi (nối kết hai cột thông tin cho sẵn A B); Mô (sau giáo viên cho ví dụ, học sinh phải cho ví dụ khác tương tự); Chuẩn bị (cho học sinh chuẩn bị số tập, thí nghiệm, bước trình bày vấn đề); Cải tiến (giáo viên cho tập sai, thiếu kiện, yêu cầu học sinh sửa lại) … Hướng dẫn học sinh phương pháp, kĩ làm việc nhóm: Giúp nhóm phân cơng vai trị nhiệm vụ cho thành viên: Trước tiên thành viên nhóm cần bầu nhóm trưởng, thư kí vai trò khác cần thiết Giáo viên cần theo dõi, giám sát để tránh việc em ln giữ vai trị nhóm trưởng, thư kí Nên gợi ý để có luân phiên vai trị nhóm với để học sinh trải nghiệm vị trí lãnh đạo nhóm … - Quan sát, kiểm sốt họat động nhóm, bao gồm : 10 + Kiểm sốt nhóm cá nhân nắm vững nhiệm vụ học tập hay chưa? + Kiểm sốt q trình làm việc hợp tác thành viên nhóm + Kiểm sốt kết cơng việc nhóm - Bước Đánh giá kết làm việc nhóm: Đánh để khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm, đảm bảo công thực mục tiêu làm việc nhóm quan trọng - Học sinh tự đánh giá kết làm việc nhóm: Cần tạo hội để thành viên nhóm tự đánh giá kết làm việc nhóm Trước tiên cần lưu ý để học sinh tự đánh giá giáo viên phải hướng em vào việc đánh giá hai khía cạnh: nhận thức cách thức mà nhóm làm việc (sự tham gia tích cực thành viên, hợp tác với nhau, lắng nghe ý kiến nhau, giải bất đồng, v.v ) - Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Sau có đánh giá, nhận xét nội nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm cử đại diện nên trình bày kết làm việc nhóm Tiếp theo nhóm lại cử đại diện lên kiểm tra, nhận xét kết chéo 11 - Giáo viên đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm: Cơng việc tiến hành song song sau có đánh giá nhóm với Giáo viên nên học sinh kiểm tra lại kết đánh giá nhóm có khơng? chỗ đánh giá chưa cần cho tồn lớp biết sai đâu sai PHẦN IV TÍNH MỚI VÀ HIỆU QUẢ CÁC BIỆN PHÁP: Với phương pháp dạy học theo cặp, nhóm việc truyền đạt kiến thức nhanh chóng, hiệu tới học sinh Qua điều tra lớp 6C từ đầu năm, thu thập kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2022 - 2023 cụ thể sau: - Trước áp dụng biện pháp: Lớp 6C Sĩ số 33 Giỏi (%) 15,2 Khá (%) 10 30,3 Trung bình (%) 12 36 Yếu (%) 15,2 Kém (%) 3,3 - Sau áp dụng biện pháp: Kết đạt sau: Sau áp dụng “ Phương pháp dạy học mơn ngữ văn theo nhóm nhỏ” qua nửa học kì I ( khảo sát đầu năm đến kiểm tra giũ đạt kết tương đối khả quan đợt thi kỳ kì I năm học 2022 - 2023, cụ thể là: 12 Lớp Sĩ số 6C 33 Giỏi (%) Khá (%) 13 21,2 39,4 Trung bình (%) 10 30,3 Yếu (%) Kém (%) 9,1 PHẦN V KẾT LUẬN Từ nhiệm vụ chiến lược cấp bách nghiệp cải cách giáo dục nghiệp đổi tồn diện phù hợp với chương trình đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Đặc biệt môn ngữ văn học sinh học theo nhóm kết học tập thường cao hơn, tự tin Từ thực tế tơi nghiên cứu khắc phục phần trình giảng dạy Trên vài ý kiến kết bước đầu trình vận dụng phương pháp dạy học hợp tác môn ngữ văn Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêu cầu phương pháp đổi dạy học, tâm đắc với phương pháp dạy học hợp tác thực dạy Với biện pháp này, tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường chúng tơi nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung việc dạy học ngữ văn đạt hiệu tốt mơn học khác áp dụng phương pháp dạy học Về phía thân, tơi xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đạt 13 việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy môn ngữ văn Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tuy nhiên, khơng khỏi có lúng túng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng để tơi thực tốt Đơng Quang, ngày 07 tháng 03 năm 2023 BAN GIÁM HIỆU KÍ DUYỆT GIÁO VIÊN Kiều Thị Thu Hương 14 MỤC LỤC PHẦN I: LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP ………………………………………2 PHẦN II: NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP ………………………………… Cơ sở lí luận: Thực trạng đơn vị 15 PHẦN III:NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP: ……………………… …… 3- Quy trình bước dạy học hợp tác nhóm Lập kế hoạch cho họat động nhóm soạn giáo án: Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung dạy: Bước Tổ chức, thực nhiệm vụ học tập theo nhóm học: - Bước Đánh giá kết làm việc nhóm: PHẦN IV TÍNH MỚI VÀ HIỆU QUẢ CÁC BIỆN PHÁP: ……………… PHẦN V KẾT LUẬN: ………… … ………………………………………