Skkn vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu unit 9 preserving the environment tiếng anh 10 thí điểm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT PHẠM CƠNG BÌNH =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP ĐỂ DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU - UNIT - PRESERVING THE ENVIRONMENT TIẾNG ANH 10 THÍ ĐIỂM” Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Thúy Yên lạc, năm 2020 skkn MỤC LỤC Trang I LỜI GIỚI THIỆU .1 II TÊN SÁNG KIẾN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Vấn đề sáng kiến giải 3 Đối tượng áp dụng sáng kiến VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN .4 PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .5 PHẦN NỘI DUNG .5 A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan Lý chủ quan B BỐI CẢNH ĐỘNG LỰC RA ĐỜI CỦA GIẢI PHÁP Bối cảnh, động lực đời giải pháp Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 11 Một số điều tra 12 C LESSON PLAN 12 D PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN 25 1.Tên hồ sơ dạy học: .25 Mục tiêu dạy học 25 Đối tượng dạy học học 27 Ý nghĩa học .28 skkn Thiết bị dạy học, học liệu 29 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học .48 Kiểm tra đánh giá kết học tập .54 E NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỂ TÀI 65 F BÀI HỌC KINH NGHIỆM 65 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 Kết luận: 66 Những kiến nghị 66 VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Khơng có 67 IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 67 X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆM 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 skkn DANH MỤC NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Nguồn lực người nhân tố quan trọng quốc gia bước đường phát triển hội nhập Bước sang kỷ XXI, với việc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đa phương hóa, đa dạng hóa quan hệ hợp tác với nước ngoài, tiến tới hội nhập kinh tế tồn cầu Chúng ta cần có người đủ đức, đủ tài, động, sáng tạo thông thạo ngoại ngữ để hội nhập với nước giới đặc biệt quốc gia phát triển để xây dựng phát triển đất nước Đó nhiệm vụ quan trọng đặt giáo dục Việt Nam nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng: Phải đào tạo người khơng có đủ đức, đủ tài, nắm vững khoa học cơng nghệ mà cịn giỏi ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng để tiến kịp phát triển vũ bão giới ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh cầu nối quốc gia với quốc gia khác tất lĩnh vực, thế, Tiếng Anh ngôn ngữ giúp tất người giới có tiếng nói chung giải tất công việc lĩnh vực kinh tế, trị, hàng không, du lịch, dịch vụ, giáo dục… Theo lãnh đạo Bộ GD&ĐT, dạy học chủ yếu ngữ pháp nên học sinh học hết phổ thơng mà khơng nói được, người nước ngồi nói khơng nghe Do đó, ơng cho rằng:  “Phải thay đổi cách dạy, cách học Nếu chưa thay đổi khơng khuyến khích phương pháp nữa” Chính vậy, thơng thạo Tiếng Anh lợi giúp cho học sinh nắm bắt nhiều hội khởi nghiệp từ hội nhập toàn cầu ngày Để theo kịp tiến trình chung địi hỏi học sinh ngồi ghế nhà trường THPT cần có trình độ Tiếng Anh định để giao tiếp mức độ đơn giản Những năm qua Bộ giáo dục Đào tạo đạo biên soạn nhiều sách giáo khoa theo hướng giao tiếp dành cho bậc THPT Tuy nhiên, trương trình sách giáo khoa có nhiều kiến thức liên skkn quan đến mơn văn hóa khác mà giáo viên mải mê trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp từ vựng liên quan đến chủ đề mà qn tính liên mơn mơn học giảng ln khơ khan nặng nề, học sinh cảm thấy nhàm chán trở nên khó nhớ kiến thức mệt mỏi sau học ngoại ngữ Hơn nữa, vật, tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều vật, tượng ấy, cần huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực khác Không phải ngẫu nhiên mà ngày xuất thêm môn học “liên ngành” Đặc biệt, học ngoại ngữ yêu cầu người học sử dụng ngôn ngữ học để trình bày lĩnh vực khác sống , ra, dạy học liên môn cách thức liên kết mơn học có giao thoa nội dung, hoạt động tranh luận, tương tác, thể tính kết nối sáng tạo phương pháp dạy học liên mơn giúp người học hình thành kỹ phản biện, từ người học trở nên thơng minh, độc lập sáng tạo Mục tiêu chương trình dạy học liên mơn khơng phải tạo cho người học có khả đặc biệt giống thiên tài mà thay đổi phương pháp dạy học theo lối mòn cũ, tạo bước chuyển với chiều sâu cách thức giảng dạy, khơi nguồn khả tư duy, sáng tạo vốn sẵn có học sinh Từ vấn đề nói người giáo viên dạy ngoại ngữ phải biết dạy tích hợp cách khoa học, xu phát triển khoa học ngày tiếp tục phân hóa sâu mơn, song với tích hợp liên mơn ngày rộng, khối lượng tri thức ngày nhiều mà thời gian học tập nhà trường lại có hạn, phải chuyển dạy mơn học riêng lẻ sang dạy tích hợp liên mơn giúp học sinh có kiến thức tổng hợp cách khoa học Hơn nữa, sử dụng tích hợp liên mơn giảng dạy ngoại ngữ giúp học sinh phát huy kỹ nói, kỹ nghe, kỹ đọc kỹ viết cách tổng hợp Do đó, tơi chọn tiến hành nghiên cứu, áp dụng đề tài: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving The Environment - Tiếng Anh 10 thí skkn điểm” Hi vọng với đề tài đưa số gợi ý giúp HS tích hợp kiến thức liên môn, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng anh II TÊN SÁNG KIẾN: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm” III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Tạ Thị Thúy - Địa : Trường THPT Phạm Cơng Bình, huyện n Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0971 874 492 - Email: thuyanhpcb@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả: Tạ Thị Thúy V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 10 thí điểm Vấn đề sáng kiến giải quyết: + Giúp HS tích cực, chủ động học tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh; sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh với mơi trường + Rèn cho HS số kỹ như: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin; kĩ thể tự tin; kĩ giao tiếp; kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng; kĩ quản lí thời gian; kĩ đảm nhận trách nhiệm; kĩ hợp tác… + Giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, áp dụng vào công tác giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS học tập thơng qua kiến thức tích hợp skkn Đối tượng áp dụng sáng kiến Học sinh lớp 10A1 Trường THPT Phạm Cơng Bình VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tháng năm 2019 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích - Đưa dạy học tích hợp liên mơn mơn Tiếng Anh vào giảng dạy trường THPT giúp cho học sinh có khối lượng kiến thức tổng hợp từ học sinh liên kết kiến thức, kỹ học vào giải tình thực tiễn - Dạy học tích hợp - liên mơn mục đích khác cịn kích thích giáo viên tư không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có phơng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Bên cạnh học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn - Dạy học theo hướng tích hợp - liên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu Đó tính ứng dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định kiến thức cấu trúc chương trình, nội dung học 9: Preseving the environment - Tiếng anh 10 thí điểm skkn - Xác định kiến thức, kỹ tích hợp liên mơn - Soạn giáo án tích hợp liên mơn dựa sở kiến thức, kỹ tích hợp xác định - Áp dụng giáo án tích hợp liên mơn vào giảng dạy thực tế đánh giá kết thu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 trường THPT Phạm Cơng Bình Lớp thực nghiệm: 10A1 Lớp đối chứng : 10D1 3.2 Khách thể nghiên cứu: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - Tiếng anh 10 thí điểm” Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho việc giảng dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - tiếng anh 10 thí điểm - Nghiên cứu học sinh khối 10 PHẦN NỘI DUNG A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan skkn Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trị quan trọng sống Nó trở thành nhu cầu cần thiết giao tiếp hàng ngày, cơng việc q trình nghiên cứu khoa học Để theo kịp với thay đổi người dạy Ngoại Ngữ nói chung dạy Tiếng Anh nói riêng phải cung cấp cho học sinh vốn kiến thức phong phú Tuy nhiên, kiến thức riêng lẻ môn mà phải biết kết hợp đan xen lồng ghép kiến thức môn với mơn để giúp cho học sinh có kiến thức tổng hợp đề tài tơi “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm” Lý chủ quan Trong chương trình Tiếng Anh cấp THPT có nhiều học liên quan tới chủ đề khác mà em học số môn khác Địa lý, Lịch sử, Thể dục , Sinh học, Giáo dục công dân Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy Tiếng Anh cần sử dụng phương pháp tích hợp để dạy để em có kiến thức tổng hợp để giúp người học đạt hiệu quả, học sinh khơng cảm thấy sợ có hứng thú học tập em phát huy trí tưởng tượng liên tưởng Hơn nữa, tình thực tế em khơng sử dụng ngoại ngữ để nói lĩnh vực Địa lý, Lịch sử, Thể dục , Sinh học, Giáo dục cơng dân mà em nói câu giao tiếp đơn giản Như người học ngoại ngữ khơng thể quảng bá hình ảnh đất nước, người, văn hóa, ẩm thực đất nước với bạn bè quốc tế Chính lý mà quan trọng cần thiết có tích hợp mơn học có nội dung liên quan đến để giúp cho người học có kiến thức tổng qt mơn học Cần khảng định, dạy học tích hợp xu hướng phổ biến giáo dục tiếp cận phát triển lực Thực dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng hồn tồn khách quan, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục skkn Dương Thành cương 1.5 1.5 Ngô Thị Đông 2 2 10 Nguyễn Thu Hằng 1.5 1.5 Lê Thị Thúy Nga 2 2 Đỗ Hải Nguyên 2 2 Trần Thị Lan Phương 2 1.5 8.5 Nguyễn Khắc Quân 2 2 10 Nguyễn Văn Quyết 2 1.5 8.5 NHÓM 3 : Nhóm trưởng : Trần Thị Anh Thư Số thành viên : 10 Thành viên Nhiệt Tinh Đưa Hiệu Hoàn thành Tổng tình thần ý tưởng cơng việc nội dung điểm hợp hay hạn tác Nguyễn Văn Thái 2 2 10 Phùng Tiến Mạnh 1.5 2 8.5 Nguyễn Hữu Trường 1.5 1.5 Trần Quốc Tuấn 1.5 1.5 Tạ Thanh Tùng 1.5 1.5 Tạ Quang Vinh 2 2 60 skkn Trần Thị Ngọc 2 2 10 Dương Quang Phục 2 2 10 Trần Văn Quân 2 2 Trần Bá Hậu 2 2 Nhiệt Tinh Đưa Hiệu Hồn thành Tổng tình thần ý tưởng cơng việc nội dung điểm hợp hay NHĨM 4 : Nhóm trưởng : Đỗ Hồng Mai Số thành viên : 10 Thành viên hạn tác Trần văn Hoàn 2 2 10 Trần Thị Mỹ Linh 1.5 2 8.5 Trần thị Hương Mai 1.5 1.5 Trần Thị Ngọc 1.5 1.5 Dương Quang Huy 1.5 1.5 Ngô Hải Quân 2 2 Nguyễn Văn Thương 2 2 Nguyễn Thị Trang 2 2 10 61 skkn Nguyễn Anh Tuấn 2 2 Nguyễn Quang Tùng 2 2 7.3 Thông qua nhật ký ghi chép giáo viên Sự tiến em thể qua tham gia xây dựng bài, thể theo nhật ký theo dõi giáo viên sau: Tiêu chí đánh sau: Tốt: thực kỹ thành thạo, tác động tích cực đến HS q trình học tập Đạt: Thực có kết thao tác kỹ HTHT lớp, chưa nhuần nhuyễn Chưa Đạt: đạt: Chưa thực kỹ DHHT có thực chưa rõ nét, khơng đạt yêu cầu Trước thực nghiệm ĐÁNH GIÁ % NỘI DUNG QUAN SÁT TỐT ĐẠT CHƯA ĐẠT Tính tích cực hoạt động phát biểu ý kiến 10 % 15 % 75 % Khả đưa ý kiến hoạt động 8% 23 % 69 % Khả đánh giá nhóm/ HS khác 12 % 20 % 68 % Khả giao tiếp 15 % 18 % 67% Mức độ tự tin trình bày 8% 10 % 82 % 62 skkn Sau thực nghiệm ĐÁNH GIÁ % NỘI DUNG QUAN SÁT TỐT ĐẠT CHƯA ĐẠT Tính tích cực hoạt động phát biểu ý kiến 62 % 32 % 6% Khả đưa ý kiến hoạt động 40 % 55 % 5% Khả đánh giá nhóm/ HS khác 28 % 67 % 5% Khả giao tiếp học 27 % 70 % 3% Mức độ tự tin trình bày 27 % 65 % 8% 7.4 Kết so sánh điểm kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp 10A1 - Kết trước vận dụng kiến thức tích hợp để dạy đọc hiểu “ Unit 9-Preserving The environment – Tiếng Anh 10 thí điểm” Lớp 10A1 Giỏi TS Khá Trung bình Yếu HS SL % SL % SL % SL % 40 2,5 20 14 35 17 42,5 - Kết sau vận dụng kiến thức tích hợp để dạy đọc hiểu “ Unit 9Preserving The environment – Tiếng Anh 10 thí điểm” Lớp Giỏi TS HS SL Khá % SL % Trung bình SL % Yếu SL % 63 skkn 10A1 40 15 15 37,5 13 32,5 15 - Bảng điểm học sinh lớp 10A1 trước thực nghiệm sau thực nghiệm Stt TÊN Điểm trước Điểm sau Độ chênh lệch thực nghiệm trước sau thực nghiệm Nguyễn Thành An 5.0 6.5 + 1.5 Nguyễn Thị Mai Anh 8.0 8.5 + 0.5 Nguyễn Duy Bách 4.0 5.5 + 1.5 Nguyễn Ngọc Bảo 3.5 5.0 + 2.5 Nguyễn Hồng Bích 2.5 3.5 + 1.0 Dương Thành Cương 3.5 5.5 + 2.0 Đỗ Quý Dương 7.0 8.0 + 1.0 Ngô Thị Đông 5.5 6.5 + 1.0 Nguyễn Văn Đức 7.0 7.5 + 0.5 10 Nguyễn Thu Hằng 4.0 5.0 + 1.0 11 Phạm Thị Hằng 5.0 6.5 + 1.5 12 Trần Bá Hậu 7.5 8.5 + 1.0 13 Phạm Đức Hiệp 5.5 6,75 + 1.15 14 Nguyễn Văn Hoàn 6.0 6.5 + 0.5 15 Nguyễn Hoài Linh 6.0 7.0 + 1.0 16 Trần Thị Mỹ Linh 5.5 5.75 + 0.25 17 Phạm Văn Long 5.5 6.5 + 1.0 18 Trần Thị Hương Mai 6.0 6.5 + 0.5 19 Nguyễn Ngọc Minh 6.0 5.5 - 0.5 20 Lê Thị Thúy Nga 5.5 6.0 + 0.5 21 Trần Thị Ngọc 3.0 5.0 + 2.0 22 Đỗ Hải Nguyên 4.5 5.25 + 0.75 64 skkn 23 Dương Quang Phục 4.5 5.25 + 0.75 24 Trần thị Lan Phương 2.5 3.5 + 1.0 25 Ngô Hải Quân 4.5 5.5 + 1.0 26 Nguyễn Khắc Quân 4.5 5.75 + 1.2 27 Trần Văn Quân 6.0 6.25 + 0.25 28 Nguyễn Văn Quyết 6.5 6.0 - 0.5 29 Bùi Hoàng Sơn 6.5 6.0 - 0.5 30 Đỗ Đức Tân 7.5 8.75 + 1.25 31 Nguyễn Văn Thái 6.0 6.5 + 0.5 32 Nguyễn Văn Thương 7.5 8.0 + 1.5 33 Phùng Tiến Mạnh 5.0 5.75 + 0.75 34 Nguyễn Thị Huyền Trang 3.5 4.0 + 0.5 35 Nguyễn Hữu Trường 4.5 4.75 + 0.25 36 Nguyễn Anh Tuấn 5.5 6.5 + 1.0 37 Trần Quốc Tuấn 4.6 5.5 + 0.9 38 Nguyễn Quang Tùng 5.5 6.5 + 1.0 39 Tạ Thanh Tùng 4.5 6.5 + 2.0 40 Tạ Quang Vinh 4.75 5.5 + 0.25 7.5 Kết so sánh lớp ( thực nghiệm 10A1 lớp đối chứng 10D1 Xếp loại điểm Lớp thực nghiệm (10A1) Lớp đối chứng (10D1) SL TL (%) SL TL (%) Giỏi (8 - 10 điểm) 15 Khá (6,5 - 7,9 điểm) 15 37,5 10 25 Trung bình (5,0 - 6,4 điểm) 13 32,5 20 50 Yếu (3,5 - 4,9 điểm) 15 20 65 skkn E NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỂ TÀI Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đả đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan, cụ thể là: F BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ đễ giao tiếp ngồi cịn phải linh động kết hợp kiến thức liên mơn để em có kiến thức tổng hợp - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học mơn học có liên quan để vận dụng việc làm dạng tập nói kiến thức thực tế - Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập nghiên cứu tiếng Anh qua đài, tivi, tạp chí, sách báo tiếng Anh giúp em có thêm kiến thức tổng hợp - Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung ngữ pháp hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy cho phù hợp cho giai đoạn tiết dạy để em không bị nhàm chán - Động viên khuyến khích em tham gia hoạt động dã ngoại để có hội giao tiếp Tiếng Anh với người ngữ 66 skkn PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ở trường THPT Phạm Cơng Bình, việc giảng dạy Tiếng Anh quan tâm nhiều thời gian gần Song việc vận dụng kiến thức tích hợp để dạy Ngoại Ngữ chưa đẩy mạnh giáo viên quen với cách dạy truyền thống học truyền thống Với sáng kiến kinh nghiệm tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường tơi nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực việc dạy học kiến thức tích hợp vào dạy Ngoại Ngữ trường THPT đạt hiệu Về phía thân, tơi tiếp tục cố gắng phát huy thành đạt việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Những kiến nghị Xuất phát từ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, vận dụng kiến thức tích hợp vào dạy đọc hiểu Tiếng Anh nói riêng đạt chất lượng ngày cải thiện Tơi có kiến nghị thiết thực sau: *Về phía sở: - Ban Giám Hiệu nên có máy chiếu lớp học giúp giáo viên triển khai dạy thuận lợi đạt hiệu * Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên trường huyện trường tỉnh có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề 67 skkn VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Khơng có IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đối với nhà trường - Trang bị đầy đủ phịng học mơn sở vật chất: bàn ghế, máy chiếu… Đối với GV - Chuẩn bị thiết bị dạy học - Giáo án - Hệ thống câu hỏi kiểm tra Đối với HS - Hoàn thành nhiêm vụ GV giao cho: nhiệm vụ nhóm để trình bày trước - Xếp bàn ghế để hoạt động nhóm - Đủ sách vở, dụng cụ học tập Nghiêm túc học, hoạt động nhóm tích cực X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆM Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - HS tích cực học tập, ý nghe giảng, biết liên hệ kiến thức vào thực tế + Học sinh biết kết hợp kiến thức tổng quát từ môn học khác để áp dụng vào đọc môn Tiếng Anh +Tạo cho học sinh có hội hình thành phát triển lực thân, ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử nghiệm 68 skkn Nhóm GV dạy môn Tiếng anh trường THPT Phạm Công Bình dự giờ, ứng dụng đại trà cho lớp khối nhận xét: - HS hiểu bài, học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, hứng thú học tập - HS phát triển nhiều kĩ giải tình huống, làm việc tập thể, trình bày vấn đề trước đám đơng,… - Biết vận dụng kiến thức tổng thể liên hệ kiến thức thực tế 69 skkn XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân Lớp 10A1 áp dụng sáng kiến Trường THPT Phạm “Vận dụng kiến thức tích hợp để Cơng Bình dạy kỹ đọc hiểu - Unit 9Preserving The EnvironmentTiếng anh 10 thí điểm” Yên Lạc, ngày 27 tháng 02 năm 2020 ,ngày tháng năm KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Nguyễn Hồng Chi Yên Lạc, ngày 24 tháng 02 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tạ Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông, Địa lí 10 – Ban bản, NXB giáo dục Việt Nam, 2013 Sách giáo khoa mơn Sinh học, Hóa học, Giáo dục công dân cấp trung học sở, trung học phổ thơng Tiếng Anh 10 thí điểm, NXB giáo dục Luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Tiếng Anh 102– NXB Giáo dục việt nam 70 skkn Bài tập thực hành Tiếng Anh 10 – NXB Giáo dục việt nam Website: (https://wikipedia.org/wiki/) (https://wikipedia.org/wiki/) (https://en.wikipedia.org/wiki/C%C3%BAc_Ph%C6%B0%C6%A1ng) (https://en.wikipedia.org/wiki/C%C3%BAc_Ph%C6%B0%C6%A1ng) (https://en.wikipedia.org/wiki/Nairobi http://news.nationalgeographic.com/news/2005/12/1209-051209-crops-map.h PHỤ LỤC : BÀI KIỂM TRA BÀI KIẾM TRA 15 PHÚT TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Read the passage carefully and choose the best answers (A, B, C or D) to the questions The costs and benefits of global warming will vary greatly from area to area For moderate climate change, the balance can be difficult to assess But the larger the change in climate, the more negative the consequences will become Global warming will 71 skkn probably make life harder, not easier, for most people This is mainly because we have already built enormous infrastructure based on the climate we now have People in some temperate zones may benefit from milder winters, more abundant rainfall, and expanding crop production zones But people in other areas will suffer from increased heat waves, coastal erosion, rising sea le more erratic rainfall, and droughts The crops, natural vegetation, and domesticated and wild animals (including seafood) that sustain people in a given area may be unable to adapt to local or regional changes in climate The ranges of diseases and insect pests that are limited by temperature may expand, if other environmental conditions are also favourable In its summary report on the impacts of climate change, the Intergovernmental Panel on Climate Change stated, "Taken as a whole, the range of published evidence indicates that the net damage costs of climate change are likely to be significant and to increase over time.” What is the main idea of the passage? A Environment pollution is real B Reasons why low-lying areas are flooded C Solutions to global warming D Reasons why global warming is a problem Which of the following is TRUE as the result of global warming? A All people suffer from global warming B All people benefit from global warming C Life is more difficult for the majority of people D Life is easier for most people In paragraph 1, the word “this” refers to A harder life as a result of global warming B easier life as a result of global warming C climate change on global scale D flood in low-lying areas In paragraph 2, the word “erratic” is closest in meaning to A predictable B unpredictable C changeable D unchangeable According to the passage, all of the following are the results of global warming EXCEPT A higher temperature B coastal erosion C increasing sea level D stable rainfall What may happen to diseases and insect pests as a result of global warming? A They will become extinct B They will increase in number C They will not harm our planet D They will be under good control 72 skkn BÀI KIẾM TRA 15 PHÚT SAU KHI THỰC NGHIỆM Read the passage and choose the best answer to each of the following questions The Amazon rainforest is home to more than a third of all the world's species of plants, birds and animals Twenty per cent of all the birds in the world live in the rainforest Scientists have discovered thousands of types of plants and animals that can only be found there There are thousands - probably millions more that we haven't discovered yet There are at least 2.5 million species of insects there Imagine what would happen if they all lost their home? It couldn't happen, could it? Unfortunately, it's happening right now Yet, the rainforest is big But it's getting smaller The problem is that people are cutting down the trees, mainly to make room for cows These provide meat and make money for their owners This process of cutting down trees is called ‘deforestation' The good news is that it is slowing down In 2004, for example, more than 27,000 square kilometres were cut down That's an area bigger than Wales In 2006, because of all the campaigns to save rainforest, it dropped to just over 13,000 square kilometres The bad news is that it's not enough Scientists predict that by 2030, the rainforest will have become smaller by 40% It's possible that by the end of the 21st century, the rainforest will have completely disappeared With deforestation, thousands of the animals, birds, fish and plants that live in the Amazon rainforest lose their home, their natural habitat Some of them move to other areas, but most of them die Many species have already become extinct, and many more will if deforestation continues That will change the balance of life in the rainforest and could cause enormous problems to the region's ecosystem There's another problem too Trees and plants are a vital source of oxygen If we cut them down, we lose that oxygen But it's worse than just that With deforestation, the trees and plants are burnt This sends gases into the Earth's atmosphere, which stops some of the Earth's heat escaping That then leads to the temperature here on the ground going up This increase in the world's temperature is called 'global warming', and most scientists believe it's a very serious issue If they stopped deforestation, it might help prevent global warming Which title best summarises the main idea of the passage? 73 skkn A Chances for owners of cow ranches B Threats to Amazon rainforest C Global warming effects D Habitat destruction According to the passage, which of the following is TRUE? A A fifth of all the birds in the world live in the rainforest B 20% of all the animals in the world live in the rainforest C Nearly two million species of insects are found in the Amazon rainforest D Nearly half of the world's species of plants grow there In paragraph 1, the word "room” is closest in meaning to A chamber B flat C area D studio In paragraph 2, the word "it” refers to A room B process C rainforest D deforestation According the passage, which of the following is TRUE about Amazon rainforest? A It has become smaller by 40% B The deforestation is decreasing C 25% of animal species are extinct now D The deforestation is under control What might help to restrain global warming? A increasing deforestation B stabilising deforestation C ceasing cutting down trees D clearing more trees for farming 74 skkn ... ? ?Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - Tiếng anh 10 thí điểm? ?? Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho việc giảng dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the. .. lồng ghép kiến thức môn với môn để giúp cho học sinh có kiến thức tổng hợp đề tài ? ?Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm? ?? Lý... nghe, kỹ đọc kỹ viết cách tổng hợp Do đó, tơi chọn tiến hành nghiên cứu, áp dụng đề tài: ? ?Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ đọc hiểu - Unit - Preserving The Environment - Tiếng Anh 10 thí skkn