Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm

Đó cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng đặt ra đối với nềngiáo dục Việt Nam nói chung và trường trung học phổ thông nói riêng: Phải đào tạonhững con người không chỉ có đủ đức, đủ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC

TIẾNG ANH 10 THÍ ĐIỂM”

Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Thúy

Yên lạc, năm 2020

MỤC LỤC

Trang

I LỜI GIỚI THIỆU 1

II TÊN SÁNG KIẾN 3

III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 3

IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN 3

V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 3

1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3

2 Vấn đề sáng kiến giải quyết 3

3 Đối tượng áp dụng sáng kiến 4

VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 4

VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN 4

PHẦN MỞ ĐẦU 4

1 Mục đích 4

2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

3 Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 5

4 Phạm vi nghiên cứu 5

PHẦN NỘI DUNG 5

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 5

1 Lý do khách quan 5

2 Lý do chủ quan 6

B BỐI CẢNH ĐỘNG LỰC RA ĐỜI CỦA GIẢI PHÁP 7

1 Bối cảnh, động lực ra đời của giải pháp 7

2 Mô tả chi tiết bản chất, nội dung của giải pháp 11

3 Một số điều tra cơ bản 12

C LESSON PLAN 12

D PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN 25

1.Tên hồ sơ dạy học: 25

2 Mục tiêu dạy học 25

3 Đối tượng dạy học của bài học 27

4 Ý nghĩa của bài học 28

5 Thiết bị dạy học, học liệu 29

6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học 48

7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập 54

E NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỂ TÀI 65

F BÀI HỌC KINH NGHIỆM 65

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66

1 Kết luận: 66

2 Những kiến nghị 66

VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Không có 67

IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 67

X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆM 67

TÀI LIỆU THAM KHẢO 69

DANH MỤC NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

I LỜI GIỚI THIỆU

Nguồn lực con người là nhân tố quan trọng nhất của mỗi quốc gia trên bướcđường phát triển và hội nhập Bước sang thế kỷ XXI, với việc đẩy mạnh côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đa phương hóa, đa dạng hóa quan hệ hợp tác vớinước ngoài, tiến tới hội nhập nền kinh tế toàn cầu Chúng ta cần có những conngười đủ đức, đủ tài, năng động, sáng tạo và thông thạo ngoại ngữ để hội nhập vớicác nước trên thế giới đặc biệt là các quốc gia đã phát triển để xây dựng và pháttriển đất nước Đó cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng đặt ra đối với nềngiáo dục Việt Nam nói chung và trường trung học phổ thông nói riêng: Phải đào tạonhững con người không chỉ có đủ đức, đủ tài, nắm vững khoa học công nghệ màcòn giỏi về ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng để tiến kịp sự phát triểnnhư vũ bão của thế giới bởi chính ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng Anh là chiếc cầu nốiquốc gia này với quốc gia khác về tất cả các lĩnh vực, không những thế, Tiếng Anh

là ngôn ngữ giúp tất cả mọi người trên thế giới có tiếng nói chung và cùng nhau giảiquyết được tất cả các công việc về mọi lĩnh vực như là kinh tế, chính trị, hàngkhông, du lịch, dịch vụ, giáo dục…

Theo lãnh đạo Bộ GD&ĐT, chúng ta đang dạy và học chủ yếu là ngữ phápnên học sinh học hết phổ thông mà không nói được, người nước ngoài nói cũngkhông nghe được Do đó, ông cho rằng: “Phải thay đổi cách dạy, cách học Nếuchưa thay đổi được thì không khuyến khích phương pháp hiện tại nữa” Chính vìvậy, thông thạo Tiếng Anh sẽ là một lợi thế giúp cho học sinh nắm bắt được nhiều

cơ hội khởi nghiệp từ sự hội nhập toàn cầu ngày nay Để theo kịp tiến trình chungđòi hỏi mỗi học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường THPT cần có một trình độ TiếngAnh nhất định để giao tiếp được ở mức độ đơn giản Những năm qua Bộ giáo dục

và Đào tạo đã chỉ đạo biên soạn nhiều bộ sách giáo khoa theo hướng giao tiếp dànhcho bậc THPT Tuy nhiên, trương trình sách giáo khoa mới có nhiều kiến thức liên

quan đến các môn văn hóa khác mà giáo viên chỉ mải mê trang bị cho học sinh vốnngữ pháp và từ vựng liên quan đến một chủ đề duy nhất mà quên đi tính liên môngiữa các môn học thì bài giảng luôn khô khan và nặng nề, học sinh luôn cảm thấynhàm chán và trở nên khó nhớ kiến thức và rất mệt mỏi sau mỗi giờ học ngoại ngữ.Hơn nữa, do mọi sự vật, hiện tượng trong tự nhiên xã hội đều ít nhiều có mối liên

hệ với nhau; nhiều sự vật, hiện tượng ấy, cần huy động tổng hợp các kiến thức và

kỹ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau Không phải ngẫu nhiên mà hiện nay đangngày càng xuất hiện thêm các môn học “liên ngành” Đặc biệt, học ngoại ngữ là yêucầu người học sử dụng ngôn ngữ của mình học để trình bày về các lĩnh vực khácnhau trong cuộc sống , ngoài ra, dạy học liên môn là cách thức liên kết các bộ mônhọc có sự giao thoa về nội dung, cùng hoạt động tranh luận, tương tác, thể hiện tínhkết nối và sự sáng tạo chính phương pháp dạy học liên môn sẽ giúp người học hìnhthành kỹ năng phản biện, từ đó người học trở nên thông minh, độc lập và sáng tạohơn

Mục tiêu của chương trình dạy học liên môn không phải tạo ra cho người học

có khả năng đặc biệt giống như thiên tài mà chính là sự thay đổi phương pháp dạyhọc theo lối mòn cũ, tạo ra bước chuyển mới với chiều sâu về cách thức giảng dạy,khơi nguồn khả năng tư duy, sáng tạo vốn sẵn có trong mỗi học sinh

Từ vấn đề được nói trên thì người giáo viên dạy ngoại ngữ phải biết dạy tíchhợp một cách khoa học, xu thế phát triển của khoa học ngày nay là tiếp tục phânhóa sâu trong các môn, song với tích hợp liên môn ngày càng rộng, khối lượng trithức ngày càng nhiều mà thời gian học tập trong nhà trường lại có hạn, do đó phảichuyển dạy các môn học riêng lẻ sang dạy tích hợp liên môn giúp học sinh có kiếnthức tổng hợp một cách khoa học Hơn nữa, nếu như chúng ta sử dụng tích hợp liênmôn trong giảng dạy ngoại ngữ thì giúp học sinh phát huy được các kỹ năng nói,

kỹ năng nghe, kỹ năng đọc và kỹ năng viết một cách tổng hợp Do đó, tôi đã chọn

và tiến hành nghiên cứu, áp dụng đề tài: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving The Environment - Tiếng Anh 10 thí

điểm” Hi vọng với đề tài này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp HS tích hợp được kiến

thức liên môn, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng anh

II TÊN SÁNG KIẾN: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm”

III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 10 thí điểm.

2 Vấn đề sáng kiến giải quyết:

+ Giúp HS tích cực, chủ động trong học tập, vận dụng kiến thức giải quyết vấn đềtrong thực tiễn cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh;sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh với môi trường

+ Rèn cho HS một số kỹ năng cơ bản như: Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin; kĩnăng thể hiện sự tự tin; kĩ năng giao tiếp; kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày suynghĩ/ ý tưởng; kĩ năng quản lí thời gian; kĩ năng đảm nhận trách nhiệm; kĩ năng hợptác…

+ Giúp GV nâng cao trình độ chuyên môn, áp dụng vào công tác giảng dạy nhằmphát huy được tính tích cực, chủ động của HS trong học tập thông qua kiến thức tíchhợp

3 Đối tượng áp dụng sáng kiến

Học sinh lớp 10A1 Trường THPT Phạm Công Bình

VI THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

- Dạy học tích hợp - liên môn ở một mục đích khác còn kích thích giáo viên tư duy

và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có mộtphông kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạyhọc hiện nay Bên cạnh đó học sinh hứng thú với những tiết học hơn, dễ hiểu vàhiểu sâu nội dung bài học Đặc biệt các em sẽ có những chuyển biến rõ rệt trongkhả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn

- Dạy học theo hướng tích hợp - liên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ đókhuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giải quyếtcác tình huống thực tiễn, tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học,

tự nghiên cứu Đó là tính ứng dụng và thực tế của phương pháp dạy học tích hợp liên môn

-2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định kiến thức cấu trúc chương trình, nội dung bài học trong bài 9: Presevingthe environment - Tiếng anh 10 thí điểm

- Xác định kiến thức, kỹ năng tích hợp liên môn

- Soạn giáo án tích hợp liên môn dựa trên cơ sở kiến thức, kỹ năng tích hợp đã xácđịnh

- Áp dụng giáo án tích hợp liên môn vào giảng dạy thực tế và đánh giá kết quả thuđược

3 Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 10 trường THPT Phạm Công Bình

- Áp dụng cho việc giảng dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the

environment - tiếng anh 10 thí điểm

- Nghiên cứu trong học sinh khối 10

PHẦN NỘI DUNG

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

1 Lý do khách quan

Ngày nay, tiếng Anh đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của chúng

ta Nó đã và đang trở thành một nhu cầu cần thiết trong giao tiếp hàng ngày, trong

công việc và trong quá trình nghiên cứu khoa học Để theo kịp với sự thay đổi thìngười dạy Ngoại Ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng phải cung cấp cho họcsinh một vốn kiến thức phong phú Tuy nhiên, không phải là kiến thức riêng lẻ củatừng môn mà phải biết kết hợp đan xen lồng ghép giữa kiến thức của môn này với

môn kia để giúp cho học sinh có kiến thức tổng hợp vì vậy đề tài của tôi là “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm”

2 Lý do chủ quan

Trong chương trình Tiếng Anh cấp THPT có nhiều bài học liên quan tới các chủ

đề khác nhau mà các em đã được học ở một số môn khác như Địa lý, Lịch sử, Thể dục , Sinh học, Giáo dục công dân Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy Tiếng Anh cần sử dụng phương pháp tích hợp để dạy để các em có thể có được kiến thức tổng hợp để giúp người học đạt hiệu quả, học sinh sẽ không cảm thấy sợ và có hứng thú hơn trong học tập và các em có thể phát huy được trí tưởng tượng liên tưởng Hơn nữa, trong tình huống thực tế nếu như các em không sử dụng ngoại ngữ để nói về các lĩnh vực Địa lý, Lịch sử, Thể dục , Sinh học, Giáo dục công dân mà các em chỉ có thể nói được những câu giao tiếp rất đơn giản Như vậy thì người học ngoại ngữ không thể quảng bá hình ảnh về đất nước, con người, văn hóa, ẩm thực của đất nước mình với các bạn bè quốc tế Chính vì lý do đó mà rất quan trọng và cần thiết

là có sự tích hợp các môn học có nội dung liên quan đến nhau để giúp cho người học có kiến thức tổng quát hơn nữa về môn học Cần khảng định, dạy học tích hợp

là xu hướng phổ biến của giáo dục tiếp cận phát triển năng lực hiện nay Thực hiện dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông là hoàn toàn khách quan, đáp ứng được nhu cầu đổi mới của giáo dục

B BỐI CẢNH ĐỘNG LỰC RA ĐỜI CỦA GIẢI PHÁP.

1 Bối cảnh, động lực ra đời của giải pháp.

1.1 Cơ sở lí luận

Dạy học tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường

Dạy học tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giaothoa giữa các môn học với nhau Những phần, những bộ phận này có thể ở các môn học khác nhau nhưng chúng hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết những tình

huống, hiện tượng trong cuộc sống Tích hợp có thể hiểu theo các cách khác nhau:

- Tích hợp đa môn ( Multidisciplinary Intergration)

- Tích hợp liên môn ( Interdisciplinary Integration)

- Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)

1.1.1 Tích hợp đa môn (Multidisciplinary Intergration)

Tích hợp đa môn (Multidisciplinary Intergration) là hình thức dạy học theo các môn học riêng lẻ nhưng các môn học đều có chủ đề chung Các cách tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào các môn học Các môn học liên quan với nhau có chung một định hướng về nội dung và PPDH nhưng mỗi môn lại có một chương trình riêng Tích hợp đa môn được thực hiện theo cách tổ chức chuẩn từ các môn học xoay quanh một chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp những kiến thức của các môn học

có liên quan Có nhiều phương án khác nhau để tạo nên một chương trình tích hợp đa môn, và chúng khác nhau về mức độ nỗ lực tích hợp

1.1.2 Tích hợp liên môn (Interdisciplinary Intergration)

Tích hợp liên môn là hình thức phối hợp của nhiều môn học để nghiên cứu vàgiải quyết một tình huống, tạo ra những kết nối giữa nhiều môn học Nội dung tíchhợp liên môn xoay quanh các chủ đề, các khái niệm và các kỹ năng liên môn được

nhấn mạnh Một hình thức phổ biến của tích hợp liên môn là hình thành môn họcmới so với môn học truyền thống.Trong các môn học đó, có thể có nội dung riêngcủa từng lĩnh vực khoa học, cũng có nội dung hòa vào nhau và không phân biệt rõthuộc lĩnh vực khoa học nào.

Theo cách tiếp cập tích hợp liên môn, giáo viên tổ chức chương trình học tậpxoay quanh các nội dung học tập chung: các chủ đề, các khái niệm và các kĩ năngliên ngành hoạc liên môn Họ kết nối các nội dung học tập chung nằm trong cácmôn học để nhấn mạnh các khái niệm và kĩ năng liên môn Các môn học có thểnhận diện được, nhưng họ cho rằng ít quan trọng hơn so với cách tiếp cập tích hợp

đa môn

Tích hợp liên môn còn được hiểu như là phương án trong đó nhiều môn họcliên quan được kết lại thành một môn học mới với một hệ thống những chủ đề nhấtđịnh xuyên suốt qua nhiều các cấp lớp Tích hợp theo hình thức liên môn đòi hỏihọc sinh phải huy động tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực khoa học để giải quyếtmột vấn đề

1.1.3 Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Intergration)

Tích hợp xuyên môn hướng vào phát triển những năng lực của học sinh quanhiều môn học Trong cách tiếp cận này, nội dung dạy học được thiết kế nhằm pháttriển kỹ năng sống, kỹ năng môn học trong bối cảnh của thực tế cuộc sống Mộttrong những hình thức dạy học của tích hợp xuyên môn là các nội dung, kỹ năngđược tích hợp xuyên suốt nhiều môn học, trong đó nội dung được bố trí dạy nối tiếp

từ môn học này đến môn học khác

Trong cách tiếp cận tích hợp xuyên môn, giáo viên tổ chức chương trình họctập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học học sinh phát triển các kĩnăng sống khi họ áp dụng các kĩ năng môn học và liên môn vào ngữ cảnh thực tếcủa cuộc sống Hai con đường dẫn đến tích hợp xuyên môn: học tập theo dự án

(project- based learning) và thời lượng chương trình học (negotiating thecuriculum).

Từ những nhìn nhận trên ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sở khoahọc và đời sống Trước hết phải thấy rằng cuộc sống là một bộ đại bách khoa toànthư, là một tập đại thành của tri thức, kinh nghiệm và phương pháp Mọi tình huốngxảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là tình huống tích hợp , không thể giải quyếtmột vấn đề và một nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễn mà lại không sử dụng tổnghợp và phối hợp kinh nghiệm kĩ năng đa ngành của nhiều lĩnh vực khác nhau Tíchhợp trong nhà trường sẽ giúp HS học tập thông minh và vận dụng sáng tạo kiếnthức, kĩ năng và phương pháp của khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa và hợp lítrong giải quyết các tình huống khác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại

1.2 Cơ sở thực tiễn.

1.2.1 Sơ lược về sách giáo khoa Tiếng Anh 10 - thí điểm

Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10 – Thí điểm có 10 bài tương ứng

với 10 bài học là các chủ đề về Family life, Music, Community, Cultural Diversity, Environment … có mối liên hệ với các môn Địa lý, môn Sinh học, môn

Giáo dục công dân…

1.2.2 Thực trạng của việc dạy học Ngoại Ngữ trường THPT Phạm Công Bình hiện nay

Qua việc trao đổi với đồng nghiệp cũng như khảo sát số học sinh lớp 10A1,tôi nhận thấy việc thực trạng của việc dạy và học ngoại ngữ của trường THPT PhạmCông Bình như sau

a Về phía giáo viên

- Với phương pháp vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học thì giáo viên đóng vaitrò chỉ đạo trong việc kết hợp kiến thức từng môn riêng lẻ đan xen kiến thức trởthành kiến thức tổng hợp để truyền đạt kiến thức cho học sinh, điều khiển học sinh

trong giờ học, khơi dậy cảm hứng học tập trong các em, còn chính các em là trungtâm để phát huy được khả năng của mình

- Để vận dụng kiến thức liên môn vào dạy ngoại ngữ có hiệu quả thì giáo viên cầnthực hiện tốt một số yếu tố cơ bản sau:

+ Chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy phù hợp

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ chogiảng dạy

+ Soạn các dạng bài tập phù hợp với đối tượng học sinh

+ Chuẩn bị tốt kiến thức của môn liên môn để kết hợp cho bài giảng hợp logic +Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

b Về phía học sinh

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổchức, điều khiển, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, nhữnghành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò điều khiển của giáo viên

Để học ngoại ngữ mà vận dụng kiến thức liên môn có hiệu quả, thì học sinhcần phải tập trung và tự giác trong việc tự học ở nhà cũng như ở trên lớp không chỉtập trung vào một môn hay một lĩnh vực riêng lẻ mà phải tập trung cả những mônhọc khác để có kiến thức liên môn tổng hợp để giúpcác em có thể kết hợp vào mônNgoại Ngữ để giải quyết các yêu cầu trong bài học, các em sẽ không cảm thấy bỡngỡ

Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tôi thấy tích hợp trong giảng dạy sẽgiúp học sinh phát huy được suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứngdụng vào thực tiễn Vì vậy, đối với bản thân tôi, trong những năm vừa qua tôi đãchăn trở suy nghĩ đến việc áp dụng kiến thức liên môn vào giảng đạy môn TiếngAnh chính vì vậy năm học 2015-2016 tôi đã mạnh dạn áp dụng kiến thức liên môn

2017-2018 tôi áp dụng kiến thức liên môn vào dạy phần đọc hiểu Unit Endangered Species sách Tiếng Anh 12 cở bản, năm 2018-2019 tôi áp dụng kiếnthức liên môn vào dạy phần đọc hiểu “Unit 10- Nature In Danger Tiếng Anh 11 cơbản ” và hiện theo kế hoạch của Sở giáo dục thì toàn bộ khối THPT thay đổi toàn bộbằng sách thí điểm thì tôi lại mạnh dạn áp dung kiến thức liên môn vào dạy kỹ năngđọc hiểu “Unit 9 - Preserving The Environment-Tiếng Anh 10 thí điểm” nhằm tạohứng thú cũng như giúp các em biết vận dụng kiến thức của các môn học khác nhưĐịa lý, Sinh học, Công nghệ, Giáo dục công dân,và kỹ năng sống vào bài học NgoạiNgữ để đạt hiệu quả cao hơn.

10-2 Mô tả chi tiết bản chất, nội dung của giải pháp.

2.1 Mục đích của giải pháp

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về dạy học tích hợp và thực tiễn dạy học ởtrường THPT Phạm Công Bình từ đó làm cơ sở khoa học cho việc vận dụng dạytích hợp vào môn Ngoại Ngữ cho học sinh ở trường THPT Phạm Công Bình nóiriêng và các trường THPT nói chung

2.2 Những điểm khác biệt

Dạy ngoại ngữ thông qua việc tích hợp kiến thức nền của một số môn họckhác như Địa lý, Sinh học, Giáo dục công dân, công nghệ và kỹ năng sống

2.3 Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã và đang thực hiện

Đưa ra các hoạt động tích cực cụ thể đối với từng nhóm

Sau đây là bài học dạy theo chương trình tích hợp đã được giảng dạy ở lớp 10A1trường THPT Phạm Công Bình trong tháng 3 năm 2019

3 Một số điều tra cơ bản

Trước khi vận dụng kiến thức tích hợp để dạy bài đọc hiểu “ Unit 9 Preserving The Environment - Tiếng anh 10 thí điểm” tôi đã cho học sinh làm

-bài thi và -bài kiểm tra kiểm tra định kỳ đối với lớp mình giảng dạy, tôi đã thống kêđược kết quả sau:

- Taking part in all activities

- Providing students motivation

- Be active and eager to join the lesson

- Being aware of responsibilities in protecting the environment

- Elicitation and communicative approach

- Project- based studying

5 New lesson / Procedures

ACTIVITY 1 : WARM-UP

Warm up(5m)

T shows some pictures of animals and ask them to look

at the pictures and answer the questions.

Work in pairs to ask and answer the

Teacher asks students to work in pairs to ask and answer the question.

“What do you think the environmental impact in each photo is?”

question

Suggested answer Picture a:noise

Picture d: soil

pollution

ACTIVITY 2 : VOCABULARY PRE- TEACH(5m)

Use techniques to elicit vocabulary from

students

Answer teacher’s questions to give the meaning of the new words

1 Ecosystem /'i:kəʊsɪstəm/ (n)

all the plants and living creatures in a

particular area considered in relation to

their physical environment

2.Vegetation /vedʒə'teɪʃn/ (n)

plants in general, especially the plants that

are found in a particular area or

environment

3 Dump /dʌmp/ (v) : throw

4 Fertilizer /'fɜ:təlaɪzə(r)/ (n)

a substance added to soil to make plants

grow more successfully

5 Inorganic /inɔ:'ɡænɪk/ (a)

not consisting of or coming from any

living substances

6 Pollutant /pə'lu:tənt/ (n): a substance

that pollutes something, especially air and

water – pollution(n) - polluted(a) –

9 Climate zone (Tích hợp kiến thức địa

lý, giúp học sinh phân biệt các đới khí

hậu)

10 Toxic chemicals (Tích hợp kiến thức

GDCD, giáo dục học sinh về việc sử

dụng các chất độc hại gây tác động đến

môi trường

What is the effect of toxic chemicals?

Toxic chemicals are things that are

harmful to the species and human health.

11 Contamination (Tích hợp kiến thức

GDCD, giáo dục học sinh về vấn đề ô

nhiễm)

Contamination = pollution

-Teacher reads the words then asks

students to repeat the words again.

- Teacher checks the words’ meaning

Teacher asks students to match the

pictures with its definition

Task 1: Ask Ss read the text quickly and

select the best title (6m)

- Go round to help students with

suggestion

- Call some Ss to speak out their answer

before class

Paragraph 1: Environmental pollution is one of the impacts of human activities on the Earth

Paragraph 2: Air pollution Paragraph 3: Soil pollution Paragraph 4: Water pollution

- Call on some Ss to answer in front of

the class.

- Comment and give the correct answers.

Paragraph 5: Noise pollution Paragraph 6: Environmental pollution is becoming an increasingly serious problem or threat that needs to be taken care of

as soon as possible

Expected answers:

 The best title

C Environmental Pollution Task 2 : Match each highlighted word in

the text with its definition below.(7m)

of an area It includes plants, trees, animals, fish, bird, etc

2 Chemicals used to kill insects

3 Not related to animals, plants or trees

4 Plants in general

5 .Manures or substances that support plant growth

6 .Things that make the air, water and soil unclean or contaminated

1 (Environmental pollution is one of

impacts of human activities.- Para 1) -> F

2 ( The greenhouse effect is a result of

air pollution - Para 2) -> F

- F

2.The greenhouse effect is a result of water pollution.

- F

3.Using a lot of fertilizers can reduce soil fertility T 4.Water pollutants are things such as detergents, pesticides, oil, other chemicals and rubbish blockages in rivers that make water contaminated.

T

5.Noise pollution can increase heart rate and damage hearing.

T

6.Environmental pollution needs to be taken care for the sake of the environment and the people that live in it.

T

6 (paragragh 6) -> T

Task 4: Discuss the type of pollution in

your neighbourhood and their

garbage on the ground

This makes the soil contaminated This also creates/causes the decrease of soil fertility.

Suggested answer 2:

There is water pollution in my neighbourhood People pump waste, garbage , plastic bags into pond, river…

* Tích hợp kiến thức sinh học – địa lí –

công nghệ - GDCD- Bảo vệ môi trường

Giáo viên: Teacher devides the class into

4 groups, assigns special task to each

group in advance

Group 1: Providing the roles of water to

our life.

- Is water unlimited source?

-Why do we conserve water? (conduct the

survey of using water?)

Group 2 : Find out what is water

pollution? The causes of water

pollution? (Investigate the levels of local

water pollution)

HS Vận dụng kiến thức liên môn và

liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi.

- The presentative of group 1 give the answer:

+ Water is not a limited natural source

+ Water is an important oponent in our environment, a factor in ecosystem Water has an important role in maintaining our life

+ Nowadays we lack of clean water

The presentative of group 2 gives the answer:

+ Water pollution is the phenomenon of water bodies such

as rivers, lakes, seas, groundwater, etc., which are polluted by human activities, which can harm humans and the life of creatures in nature.

Group 3: Find out what will happen

when water is polluted? (conducting the

survey of the number of cancer villages in

Vietnam has been mainly attributed to the

main pollution of water sources)

+ Cause: it may be caused by domestic waste (garbage, waste ), industry, agriculture (pesticides, chemicals ), traffic into the water environment ………

+ Deforestation increases the flow

on the ground causing floods, soil erosion, limiting the amount of groundwater to the groundwater

 WRAP – UP

- T summarises and evalutes the lesson

HOMEWORK

D PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN

1.Tên hồ sơ dạy học:

Vận dụng tích hợp kiến thức địa lý, sinh học giáo dục công dân, kỹ năng sống vào dạy kỹ năng đọc hiểu unit 9 - preserving the environment- sách giáo khoa tiếng anh

- Kiến thức và từ vựng liên quan đến ô nhiễm môi trường và có ý thức đưa ra giảipháp để bảo vệ môi trường.

* Địa lý

- Vị trí địa lý và môi trường sống

- Vai trò của thiên nhiên

- Các vấn đề đang diễn ra và tác động đến môi trường tự nhiên

- Tích hợp nội dung kiến thức của các bài sau

+ Địa lý 8: Bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam

+ Địa lý 10: Bài 41 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

Bài 42: Môi trường và sự phát triển bền vững

+ Địa lý 12: Bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài ngyên thiên nhiên

Bài 15: Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai

* Sinh học

- Vai trò củ môi trường tự nhiên

- Các vấn đề liên quan đến môi trường

- Các vấn đề bảo vệ môi trường và hệ động thực vật

- Tích hợp nội dung kiến thức của các bài sau:

+ Sinh học 6:

Bài 58: Vai trò của thực vật đối với động vật và đối với đời sống con người

+ Sinh học 9: Bài 56: Tác động của con người đối với môi trường

Bài 61: Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

Bài 62: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Bài 63: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái-Luật bảo vệ môi trường

* Giáo dục công dân

- Những mối đe dọa đang xảy ra với các vườn quốc gia, ý thức bảo tồn các vườnquốc gia

- Luật bảo vệ rừng

- Tích hợp nội dung kiến thức của các bài sau:

+ GDCD 10: Bài 15: Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại

+ GDCD 11: Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

+ GDCD 12: Luật bảo vệ rừng

2.2 Về kĩ năng

- Kĩ năng tích hợp kiến thức liên môn vào trong một bài học

- Kĩ năng làm việc cặp, nhóm

- Kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông

- Kĩ năng tìm kiếm thông tin trên mạng internet, lưu giữ và xử lí thông tin

- Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết trong môn tiếng Anh

2.3 Về thái độ

- Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường, các nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Tuân thủ pháp luật trong công tác bảo vệ môi trường và các nguồn tài nguyênthiên nhiên,

- Hứng thú với phương pháp học tập mới, có ý thức tự học, tự nghiên cứu và thamgia vào các hoạt động tập thể

2.4 Định hướng phát triển năng lực

3 Đối tượng dạy học của bài học

Đối tượng dạy học của đề tài là 40 học sinh lớp 10A1 trường THPT PhạmCông Bình năm học 2018-2019 Đây là đối tượng học sinh có nhận thức nhìn chungkhá, sức học khá đồng đều, có tinh thần và khả năng tự học cao Các em cũng đã vàđang được học rất nhiều bài học ở các môn Địa, sinh, giáo dục công dân và văn Do

đó, các em có khá nhiều kiến thức liên quan đến nội dung bài hoc

Dự án được thực hiện trong phần reading Unit 9: Preserving The Environment tiếng anh 10 thí điểm

-4 Ý nghĩa của bài học

4.1 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn dạy học

4.1 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn dạy học

- Qua việc dạy học của dự án thì học sinh đã có tư duy, vận dụng được kiến thứccủa nhiều môn học khác nhau để giải quyết một vấn đề gặp trong cuộc sống Đặcbiệt, các em có thể vận dụng vốn tiếng Anh sẵn có của mình và các kiến thức thuđược sau bài học để nói về các biện pháp bảo vệ môi trường

- Từ những kiến thức của dự án và cách vận dụng kiến thức của nhiều môn họckhác nhau, học sinh có cái nhìn sâu sắc hơn về động thực vật, và các vấn nạn khácliên quan đến các lĩnh vực này đang diễn ra ở thế giới xung quanh Từ đó, các em

có được những hành động thiết thực để bảo vệ môi trường và các nguồn tài nguyênthiên nhiên

- Qua chủ đề tích hợp, học sinh còn được phát triển tư duy một các tích cực, sángtạo, có sự liên hệ kiến thức theo chuỗi của chủ để và ứng dụng vào thực tiễn mộtcách linh hoạt hơn

- Dự án tích hợp này cũng mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên Để có thể dạy đượctheo hướng tích hợp, giáo viên phải tự học hỏi, trau dồi kiến thức ở nhiều môn học

khác nhau Nhờ thế, giáo viên không chỉ có kiến thức môn mình học mà còn có kiếnthức sâu rộng, giúp học sinh giải quyết được các tình huống nảy sinh trong bài học.

4.2 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn đời sống

- Học sinh hiểu được tầm quan trọng các mối đe dọa đang diễn ra với môi trường

xung quanh chúng, để từ đó y thức được vai trò, trách nhiệm của mỗi công dântrong việc bảo vệ các nguồn tài nguyên thiên nhiên

5 Thiết bị dạy học, học liệu

5.1 Thiết bị dạy học

* Chuẩn bị của giáo viên:

- Giáo án, PowerPoint bài giảng

- Máy tính, máy chiếu

- Giấy A3, bút viết, băng dính, nam châm…

- Một số tranh ảnh, video liên quan, bản đồ…

* Chuẩn bị của học sinh

- Sách giáo khoa, vở ghi chép

- Trước bài học một tuần, giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin hình ảnh vềmôi trường đang bị ô nhiễm , đồng thời phân lớp ra làm ba nhóm tìm hiểu nguyênnhân và giải pháp dựa trên các tiêu chí:

+ Vị trí địa lý, môi trường sống

+ Hệ động thực vật

+ Sự đa dạng sinh học

+ Những giải pháp được đưa ra

+ Những nỗ lực trong việc bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Tầm quan trọng của việc bảo tồn

+ Những mối đe dọa đang xảy ra

+ Những điều cần chú ý khi đến tham quan

Các nhóm phải tự sưu tầm tranh/ ảnh/ tài liệu liên quan để trình bày trước lớp, vàsoạn sẵn các câu hỏi liên quan đến nội dung của nhóm mình để kiểm tra lại cácnhóm khác Toàn bộ các tài liệu tìm được đều nộp lại để chấm điểm Nhóm trưởng

có trách nhiệm ghi chép lại quá trình làm việc của nhóm và đánh giá kết quả làmviệc của từng cá nhân trong nhóm làm cơ sở cho giáo viên cho điểm sau bài học

5.2 Học liệu

Giáo viên và học sinh cùng chuẩn bị tài liệu liên quan đến các nội dung sau:

Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn môi trường bị phá hủy

Tìm hiểu các loại ô nhiễm môi trường hiện nay

Tìm hiểu các giải pháp giúp bảo vệ môi trường

Các học liệu này được sưu tầm chủ yếu từ mạng internet

5.2.1 Major Causes of Environmental Destruction

GREENTUMBLE ENVIRONMENTAL ISSUES APRIL 3, 2016

We are at a critical crossroads in our world today We are the first generation onour planet to truly understand the far-reaching impacts that human actions arehaving on our environment, and yet, we are the last generation that can trulymake the biggest impact in solving these challenges.

The list below discusses many of the environmental challenges that we are facing

in our world today Together as a human race, we have the solutions and the

resources that we need right now to move forward and transition to a sustainable

world for everyone As you read about these challenges, how can you play a role

in bringing forth the changes that we need during this very important time in ourplanet’s history?

Land disturbance and destruction

All over the world today, there are many ways that land is being degraded, such

as the cutting down of our global forests, to the increasing development of naturalecosystems and fragmentation of habitat, and mining , natural ecosystems are

We must implement habitat protections and work within the limits of nature topreserve and restore what nature remains for the health of our Earth.

Poaching and overfishing

Today, species are under such a great threat due to human activities andbiodiversity is being eroded at such an alarming rate, that we stand to lose many

of our natural treasures that support the web of life on our planet We mustprotect both individual species that are under threat and the critical habitat ofthese species

Agriculture

Agriculture has one of the largest environmental footprints of all human activities

on our planet today, composing almost half of all land use [1] While mostsubsistence agriculture has very little impact on land, most global commercialforms of agriculture are contributing to problems of environmental degradation,such as erosion, runoff, water pollution, and a loss of soil fertility

Eliminating these environmental problems that plague global agriculture willrequire a transition to ecological and organic farming such as biodynamicand permaculture farming that respect nature’s limits and naturally build soilfertility

Invasive species

As human beings have increased traveling and trade all around the world, manyspecies of organisms have been transported to areas that they would never havebeen able to access in the past

This has led to many environmental problems such as new diseases that decimatenative species, and invasive species that are able to outcompete the native species

Today, our world is becoming increasingly toxic due to the pollution of our air,water, and land This not only hurts wildlife and other organisms that live innatural ecosystems, it also hurts our own health and can lead to chronic and fataldiseases like cancer

For a healthy planet and human population, we simply must stop the production

of such toxic substances and return to the use of natural substances that are safeand do not compromise our own health and our global environment

Poverty

In much of the world, those living in poverty are left with few options for survivalbut to utilize natural resources for food, shelter, fiber, and to generate an income.Unfortunately, due to the increased use of these natural resources, manyecosystems around the world are becoming stressed and cannot sustain suchintensive use

In order to solve the challenge that global poverty poses to natural resourcedestruction, we absolutely must solve the problem of global poverty itself, andensure that there is a fair, equitable, and sustainable world for everyone on Earth

The use of fossil fuels for energy

Using fossil fuels as humanity’s primary energy source to run our economies andlives has been one of the biggest causes of environmental destruction, such as oilspills, the production of greenhouse gases, and water pollution from hydraulicfracturing, the era of fossil fuel energy much quickly come to an end

We now have more options and technology than ever before to transition awayfrom fossil fuels and to embrace a clean, 100% renewable energy future

Lack of regulations, enforcement, and resources

While it is important to understand the consequences that humanity’s negativeactions have on the planet, the changes that are needed to truly transform anenvironmentally destructive situation into a positive one require properregulations, enforcement of those regulations, and the political, fiscal, and humanresources that are necessary to effectively put them into place

Human behavior and overconsumption of resources

Our relationship to our planet Earth and how we consume its natural resourcesmust be wholly transformed into one where we finally live in harmony withnature and its limitations and restore our planet

References

http://news.nationalgeographic.com/news/2005/12/1209-051209-crops-map.h

5.2.2 Some main types of environment al pollution

When we introduce unnatural chemicals that contaminate our air, soil and

seas, it interferes with the metabolism of animals and they are unable to cope Airpollutants include carbon monoxide, sulfur dioxide and nitrogen oxides Water andsoil pollutants are heavy metals such as mercury, cadmium and lead – and pesticideand herbicide compounds

All of these factors work in synergy with each other, causing the fastest rate ofextinction ever seen Large bodied animal and rare species are more prone to thechanges caused by humans to the planet Extinctions can disrupt our ecologicalprocesses like pollination and seed distribution and a collapse of the food chainwhich can cause more extinction

 The environment is the natural world in which people , animals and plantslive The natural environment has been seriously affected and degraded by human