Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading

Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading MỤC LỤC STT Nội dung Trang Lời giới thiệu 2 Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến Những thông tin cần bảo mật 21 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 21 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 21 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 21 12 Tài liệu tham khảo 22 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong giảng lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh câu hỏi gợi mở, liên hệ thực tế nhằm giúp em có kiến thức sâu hơn, gần sống thực tế Trong giảng kĩ trước đây, thường chuẩn bị cho em ngữ liệu cần thiết để em sử dụng diễn đạt ý trước lớp Kết học thế, giáo viên người chủ động, học sinh thường luyện tập ít, số lượng học sinh tham gia luyện tập hạn chế hơn, em tham gia có cảm giác làm việc thụ động - khơng có hội thể ý tưởng, sáng tạo Tuy nhiên, giảng tích hợp liên mơn, giáo viên phải chuẩn bị giảng đa chiều, có kiến thức tổng hợp để từ giúp em bước hình thành, bồi dưỡng kĩ liên quan, nâng cao tư logic, tăng cường khả tổng hợp kiến thức cho Trong giảng tơi, em đăng kí trước nội dung mà em quan tâm chọn lựa Việc giao nhiệm vụ nhóm đơn đốc hồn thành nhiệm vụ giúp em nêu cao tinh thần trách nhiệm với phần việc Để tìm tài liệu, em phải tích hợp kênh thơng tin, xếp rà sốt cho để có sản phẩm phần trình bày thuyết phục, có nội dung sâu thơng tin cập nhật Vì chuẩn bị trước, chủ động công việc có hội bộc lộ tài năng, mạnh mình, em thể tự tin thuyết trình - vấn đề quan trọng em giao tiếp xã hội sau Sau dạy, thấy thật vui nhận thấy giảng thành cơng cộng đồng sống tơi tận mắt chứng kiến đa số học sinh có ý thức tắt đèn, quạt trần em sân học thể dục hay trước Đây lúc trách nhiệm công dân em đánh thức phát huy Chắc chắn áp dụng phương pháp dạy nhiều Tên sáng kiến: Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh 10 – Thí điểm) Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Dung Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Số điện thoại: 0989.622.063 - E_mail: tranthidung.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Tác giả: Trần Thị Dung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Học sinh lớp 10 – Các trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 22/ 03/ 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh 10 – Thí điểm) I Mục tiêu dạy học Kiến thức - Môn Tiếng Anh: Đến cuối học, học sinh nắm được: + từ vựng liên quan đến môi trường vấn đề bảo vệ môi trường + phân biệt loại ô nhiễm mơi trường, ngun nhân hậu với sức khỏe người từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống + nâng cao nhận thức cá nhân việc tự bảo vệ môi trường nguồn tài nguyên thiên nhiên hoạt động thiết thực hàng ngày thân - Môn sinh học 12 (cơ bản): + Tiết 14 - Bài 13: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Học sinh hiểu tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối, ảnh hưởng đến chất lượng sống người Từ đó, em nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường + Tiết 37 – Bài 35: Môi trường nhân tố sinh thái Học sinh hiểu vấn đề môi trường nhân tố sinh thái từ có hành động thiết thực bảo vệ mơi trường sống - Mơn Hóa học 12 nâng cao: + Tiết 85 - Bài 58: Hóa học vấn đề mơi trường Qua em biết vai trò hóa học việc bảo vệ môi trường sản xuất đời sống học tập hóa học Các em hiểu rõ chất Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading hậu việc làm ô nhiễm môi trường không khí – tượng làm cho khơng khí thay đổi thành phần, có nguy gây tác hại đến thực vật, động vật, sức khỏe người môi trường xung quanh - Môn GDCD 11: + Tiết 18: Thực hành, ngoại khóa nội dung: mối quan hệ kinh tế - môi trường Việt Nam, địa phương Học sinh thấy mối quan hệ mật thiết phát triển kinh tế môi trường từ nâng cao ý thức cho em vấn đề bảo vệ môi trường sống song song với phát triển kinh tế sau + Tiết 24 – Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Học sinh biết sách sử dụng tài nguyên thiên nhiên vấn đề bảo vệ môi trường + Tiết 26-27 - Bài 14: Công dân với cộng đồng Học sinh ý thức việc làm có lợi cho sống hàng ngày cộng đồng mình, hành động thuyết phục người khác làm theo việc tốt - Mơn Cơng nghệ 10: + Tiết 22 – Bài 19: Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường Học sinh biết ảnh hưởng thuốc bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật mơi trường sống từ giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường - Môn địa lí 10 (Cơ bản): + Tiết 49 – Bài 41: Môi trường tài nguyên thiên nhiên + Tiết 50 – Bài 42: Môi trường phát triển bền vững Học sinh biết mối quan hệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên phát triển bền vững - Mơn địa lí 11 (Cơ bản): + Tiết – Bài 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu Học sinh biết vấn đề nhiễm môi trường vấn đề mang tính tồn cầu tứ có hành động thiết thực để bảo vệ mơi trường - Mơn địa lí 12 (Cơ bản): + Tiết 16 – Bài 15: Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Học sinh hiểu vấn đề bảo vệ mơi trường vấn đề cấp bách, mang tính tồn cầu thiên nhiên dường giận Từ em có hành động thiết thực để bảo vệ môi trường - Môn tin học: Các em hiểu + Biết cách tìm kiếm thơng tin mạng Internet + Biết cách quay video thảo luận, biên tập video sau buổi thảo luận + Biết cách làm thuyết trình Power-point - Mơn Tâm lý - giao tiếp: Học sinh tìm hiểu kiến thức tâm lý người tham gia thảo luận trình bày vấn đề, kiến thức giao tiếp cách tế nhị, tôn trọng người nghe, cách thức để khơi gợi hứng thú tạo tự nhiên, niềm tin cho người khác - Giáo dục bảo vệ môi trường: Các em nhận thức thực trạng ô nhiễm môi trường, loại ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng ô nhiễm môi trường với chất lượng sống, sức khỏe Từ đó, em có ý thức cao vấn đề bảo vệ mơi trường Kỹ Học sinh hình thành rèn luyện số kỹ tổng hợp: - Môn Tiếng Anh: + Kỹ viết câu, viết đoạn văn + Kỹ thuyết trình, phát âm Tiếng Anh - Môn sinh học 12 bản: + Kỹ nhận tượng ô nhiễm môi trường việc quan sát động thực vật môi trường sông xung quanh + Kỹ xử lý thông tin, áp dụng số biện pháp để hạn chế việc ô nhiễm mơi trường - Mơn Hóa học 12 nâng cao: + Kỹ nhận tượng ô nhiễm mơi trường (mơi trường khơng khí, mơi trường nước đất) + Kỹ xử lý theo sơ đồ xử lí nước khí thải cơng nghiệp (Trang 271) - Mơn tin học: Kỹ tìm kiếm thơng tin mạng, kỹ quay video, kỹ tạo lập thuyết trình Powerpoint Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - Các mơn khác: phân tích, tổng hợp, giải thích tượng đời sống… - Liên quan tới Kỹ sống: + Kỹ lập kế hoạch + Kỹ làm việc nhóm + Kỹ giao tiếp, lắng nghe, kỹ làm chủ cảm xúc thân (khi gặp ý kiến trái ngược với quan điểm trình thảo luận) + Khả quan sát vấn đề xúc sống Thái độ - Môn Tiếng Anh: Thông qua việc học dự án với chủ đề này, học sinh: + Có ý thức làm việc khoa học, nghiêm túc, chủ động + Có tinh thần đồng đội, phối hợp nhóm để làm việc hiệu + Thái độ tôn trọng ý kiến người khác, biết lắng nghe quan điểm khác + Có cách nhìn đa chiều môn Tiếng Anh trường phổ thông để từ tìm cho thân cách thức phù hợp tiếp cận môn - Liên môn: Thông qua việc dạy học dự án, học sinh chủ động, tự tin cơng việc, có ý thức xây dựng môi trường học tập, môi trường sống II Đối tượng dạy học dự án Để thực dự án đưa ra, chọn đối tượng học sinh lớp 10D1: - Số lượng: 38 học sinh - Một số đặc điểm khác học sinh học theo dự án: + Trình độ: lớp 10D1 đa số học sinh lớp nhận thức tương đối nhanh, chủ động học tập + Trang thiết bị học tập: Các em học sách giáo khoa với cấu trúc, từ vựng đa dạng Các nhóm có sử dụng phương tiện để thu thập thông tin từ nguồn khác nhau: điện thoại, máy tính có nối mạng + Tinh thần, thái độ làm việc: Vì học theo dự án cách học thú vị mẻ, nên cách học trước hết cần thái độ làm việc nghiêm túc, không ỉ nại, không trông chờ vào giáo viên Các học sinh có tinh thần đồn kết tính tự giác, tích cực cao III Ý nghĩa dự án Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Mô tả ý nghĩa, vai trò dự án thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội Đối với thực tiễn dạy học - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng Đây coi quan điểm dạy học đại, phát huy tính tích cực chủ động học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục - Phương pháp dạy học làm cho việc dạy Tiếng Anh học Tiếng Anh không dừng lại việc thuyết trình, giới thiệu đơn lý thuyết, thực đưa học sinh nhập cuộc, mang lại cho học sinh hội thực hành, biến lý thuyết thành sản phẩm thực tế - Q trình dạy học liên mơn đem đến cho thân người Giáo viên cách nhìn tồn diện vấn đề dạy học Tiếng Anh trường phổ thơng qua cách nhìn em, từ có điều chỉnh phù hợp, hiệu dạy học môn Đối với thực tiễn đời sống - Để dạy học liên môn tốt, cần phụ thuộc lẫn hiểu biết hành động Vì cần chuyển từ nghiên cứu sang triển khai ứng dụng, nghĩa cần “gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống” để tri thức khoa học trở thành phận quan trọng đời sống xã hội đại - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm khả sáng tạo học sinh - Phát triển lực giải vấn đề phức hợp, mang tính tích hợp - Phát triển lực cộng tác làm việc kỹ giao tiếp - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn - Phát triển lực tự phân tích, tự đánh giá Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT - READING học chương trình TIẾNG ANH 10 Sách giáo khoa thí điểm Nội dung kiến thức không cung cấp từ vựng cho học sinh đặt câu mà hữu ích việc rèn luyện cho học sinh kĩ sống - phát vấn đề giải vấn đề Tơi lựa chọn hình thức dạy học tích hợp “Giáo dục nhiễm mơi trường bảo vệ môi trường sống” Nêu chủ đề, yêu cầu học sinh tìm hiểu vấn đề tồn sống hàng ngày cộng đồng dành thời gian đến 10 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading phút cho em thực hành trình bày nội dung chuẩn bị Vừa kết hợp tiếp thu kiến thức vừa thực hành, vận dụng thực tế để tạo hứng thú học tập cho em Khi tiếp thu kiến thức học này, học sinh nhận thức quan điểm sống tích cực (có lí tưởng, giản dị, hồ hợp, tích cực, lạc quan, có trách nhiệm) với cộng đồng xã hội… Đặc biệt em hình thành phát triển kĩ năng; biết vận dụng kiến thức học vào sống; biết đánh giá, phân tích tượng thường gặp thực tế đời sống xã hội đề phương án giải tượng cấp độ từ nhà nước tới cá nhân cộng đồng cộng đồng tốt đẹp IV Thiết bị dạy học, học liệu - Thiết bị: Giáo án, bảng, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, điện thoại di động, đĩa CD, bảng ghi chép… - Học liệu: kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn Internets, tư liệu từ đồng nghiệp - Các ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học dự án: + Bài giảng lý thuyết học theo dự án Powerpoint + Học sinh thiết kế luyện tập, kết nối Internet, sử dụng USB…chỉnh sửa, biên tập tranh ảnh theo ý tưởng… + Giáo viên chèn đoạn video thu âm học sinh trình bày vào giáo án sau hồn tất công việc V Hoạt động dạy học tiến trình dạy học a Mục tiêu: Như nêu phần b Nội dung: Bước 1: Lập kế hoạch – Thực phần củng cố, hướng dẫn nhà tiết khóa (1 tuần trước) HS tìm thêm thông tin, tư liệu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, loại ô nhiễm ảnh hưởng chúng lên chất lượng sống sức khỏe người sống cộng đồng dựa nội dung học, hướng dẫn giáo viên quan trọng ý tưởng Phát phiếu gợi ý cho HS theo tổ, em chọn vấn đề nghiên cứu tự tìm vấn đề thực tế cần giải với chủ đề: “Các loại nhiễm nơi em sinh sống hậu chúng.” Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Nguyên nhân Loại ô nhiễm Ảnh hưởng Kinh doanh đồ phế liệu Ơ nhiễm nguồn nước, nhiễm đất Giải pháp Sử dụng thuốc bảo vệ Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất thực vật ô nhiễm khơng khí Ơ nhiễm nguồn nước, nhiễm đất Xả rác bừa bãi nhiễm khơng khí Đốt rác xác thực vật Ơ nhiễm khơng khí bừa bãi Gợi ý phân chia cơng việc nhóm: STT Công việc Số bạn phụ trách Chụp ảnh, lấy tư liệu Dựng thuyết trình powerpoint Viết thuyết trình Thuyết trình trước lớp Ghi Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm (Hoạt động vào thời gian lên lớp + đầu buổi chuyên đề) - Giao nhiệm vụ cho nhóm, bạn nhóm thời gian hồn thành - Tiến hành thu thập tư liệu, tìm thơng tin - Tổng hợp thơng tin, soạn Powerpoint hồn thành báo cáo nhóm/ tổ Bước Báo cáo kết trước lớp (Sử dụng tiết học in thành văn bản) - Các nhóm báo cáo kết - Nhìn lại trình thực dự án c Cách thức tổ chức dạy học Giáo viên hướng dẫn, cố vấn nhóm thực nhiệm vụ em tự chọn d Phương pháp dạy học - Học liên môn, liên hệ thực tế - Quan sát, đàm thoại, trao đổi, gợi mở - Thảo luận nhóm, trình bày e Phương pháp kiểm tra đánh giá Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Đánh giá theo tiêu chí bảng kèm theo mục câu hỏi củng cố g Hoạt động học sinh - Học sinh lựa chọn chủ đề, trao đổi theo nhóm, ghi tóm tắt nội dung - Cùng giáo viên chọn lọc nội dung để thực dự án để tránh trùng lặp chủ đề - Học sinh nêu nhiệm vụ cần thực hiện, suy nghĩ lựa chọn nhiệm vụ phù hợp với thành viên - Phân công thành viên nhiệm vụ phù hợp: + Lắng nghe tham gia + Thảo luận, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhóm - Các nhóm trưởng nêu kế hoạch nhóm trước nhóm - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm tìm hiểu chung vấn đề xúc em nhận thấy cộng đồng (problems) liên quan đến ô nhiễm môi trường, hoạt động nhằm cải thiện tình hình làm cho sống cải thiện (suggested activities) - Nhiệm vụ nhóm: Tìm hiểu loại nhiễm mơi trường nơi em ảnh hưởng chúng - Các nhóm tiến hành tìm kiếm tư liệu theo nhiệm vụ nêu - Từng nhóm nêu ý tưởng, phân tích, xử lý kết thu thập trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng sản phẩm nhóm - Nghe ý kiến phản hồi thành viên nhóm nhóm khác bổ sung, trả lời phản hồi (nếu có) - Báo cáo sản phẩm nhóm Có thể: + Trình chiếu Powerpoint + Trình bày ý tưởng qua tranh ảnh - Các nhóm lắng nghe nhóm khác trình bày, góp ý, hỏi thêm ý tưởng bạn cho rõ ràng, bổ sung phần trình bày nhóm bạn h Hoạt động giáo viên: - Giới thiệu vấn đề: Nêu nội dung học nhiệm vụ cho học sinh - Cho học sinh nêu nhiệm vụ cần thực dự án tổng hợp thống 10 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - Những vấn đề nội dung chủ đề cần giao cho nhóm để tiến hành tìm kiếm thông tin liên quan đến học - Hướng dẫn nhóm ghi sổ theo dõi tiến độ thực hiện, phân cơng nhiệm vụ nhóm, lập kế hoạch - Theo dõi, nhận xét bổ sung công việc hay nội dung thiếu, giúp em hồn thành kế hoạch - Theo dõi, tư vấn, giúp đỡ em trình tìm kiếm tư liệu (khi em gặp khó khăn) - Hướng dẫn học sinh số kỹ thực (kỹ xử lý thơng tin sau q trình thu thập thơng tin; trình bày kết theo khả nhóm, chọn người báo cáo trình bày, kỹ giao tiếp, lắng nghe trình bày) - Theo dõi, giúp đỡ xử lý thơng tin, cách trình bày sản phẩm nhóm - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết thảo luận phản hồi - Nhận xét, bổ sung - Tổ chức cho học sinh thực - Kết luận, tuyên dương nhóm, cá nhân nỗ lực trình thực nội dung học VI Kiểm tra đánh giá kết học tập Cách thức, tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh giáo viên thực theo nội dung cụ thể bảng sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN Tên người/nhóm đánh giá: Tổng điểm: ./ 100 Tên đề tài: STT Tiêu chí Chủ đề Thơng tin Trình bày Tính sáng tạo Trên mức đạt Đạt Chưa đạt Ghi (10 điểm) (5 điểm) (3 điểm) 11 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Tư tích cực Làm việc nhóm Tương tác với nhóm khác Thái độ làm việc Ấn tượng chung Tổng điểm - Các nội dung trình bày: + Học sinh trả lời trọng tâm bài: 75%: hiểu mức độ tốt + Dưới 25%: Chưa hiểu sâu nội dung cần khai thác VII Các sản phẩm học sinh: - Sản phẩm học sinh viết, hình ảnh em tiến hành sưu tầm Kết học tập học sinh thể qua báo cáo nhóm trưởng Powerpoint nội dung nhóm mà em tổng hợp Tổ 1: In our neighborhood, most of people earn their living by trading waste materials People trade and collect dirty bags, especially plastic bags and old batteries During the working progress, they discharge rubbish, toxic liquid even liquid containing lead into the environment Besides that, they heat electric wire for copper, which makes dark smoke fly up This causes environmental pollution such as water pollution and soil pollution Their activities result in serious consequences which most of people not know about It brings many fatal diseases to all people about skin, digestive system and respiratory system In addition, environmental pollution is killing a lot of kinds of vegetation around This will still continue if people don’t stop their own actions 12 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading So what should we now? Firstly, to deal with our neighborhood’s problems, I think the local authority need to have plans to build trade village areas for them to work in and have to prohibit and fine heavily to anyone whose activities cause pollution Secondly, people should plant many trees around to clean the air Finally, we organize educational programs to raise people’s awareness about protection of our environment, improve their consciousness to keep a green-clean-nice environment That’s all for our presentation Tổ 2: I would like to tell you something about pollution problems in our neighborhood People living here are facing several kinds of pollution such as soil pollution, water pollution and air pollution These problems are primarily caused by people’s buying and selling waste materials It means that they earn their living by trading waste materials Moreover, farmers use so much pesticides and insecticides in farming Another reason is that people litter and vehicles emit toxic emission into the air All those cause the environmental pollution Admittedly, environmental pollution results in a number of consequences For example, people may get many fatal diseases like cancer Farmers have failure crops by acid rain, soil erosion There is loss of wildlife habitat, water pollution This also affects fish and wildlife population that require water of a certain purity for survival All things mentioned, we recommend some solutions to these problems like rational using water resources, careful plant protection products Besides, we should learn how to classify garbage to reuse, recycle Moreover, it is advisal that we take the bus or ride a bike, which reduces pollution Last but not least, we should burn the garbage reasonably That’s all for our presentation Tổ 3: Nowadays, Our neighborhood faces environmental pollution especially water pollution The reason for this matter is that untreated wastewater from many factories is discharged into the channel or river every day Moreover, domestic waste from raising cattle and fowls of the house hold in the countryside also results in pollution The household waste disposes into soil It causes pollution Another reason is using 13 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading chemical in agriculture To protect the environment, the consciousness of human is the most important Polluted water has a bad effect on our life, for example, it is very harmful to our health, kills many creatures and destroys life on the earth As a result, people may catch a number of fatal diseases So the government should carry out laws to punish the person whose actions damage the environment As students, we should take part in educational programs to raise people’s awareness to protect our environment and green campaigns to make the environment green – clean – nice Let’s protect fresh water resource and our beautiful life Tổ 4: Our presentation is about the pollution in our local area After doing a research about the environment, we found that local people use so much chemical in farming That action causes many consequences to environment such as polluted water and infertile soil which make living standard decrease So we have to take actions now We suggest solutions The first one is that people should use simple fertilizers from recycled scraps and food waste And the rest is that they should make full use of biological pesticides That is our presentation Thanks for your attention Minh chứng kết học tập học sinh qua dự án - Những năm trước, dạy học qua dự án chưa áp dụng trường phổ thông, em trình bày ý tưởng, suy nghĩ, nhận định lời viết tay học Vậy nên, vốn từ vựng em sử dụng tương đối ý tưởng thường hời hợt, qua loa, làm cho xong nhiệm vụ có học sinh khơng biết làm mong giáo khơng để ý đến khơng phải nêu ý kiến Tóm lại, em có cách học thụ động, nghèo nàn Bên cạnh đó, kiến thức môn khác mà em học nhiều kĩ thuật làm Powerpoint, em khơng có hội sử dụng nên lâu dần quên Sự liên hệ thân Kiến thức em khơng thể tổng hợp có chiều sâu - Sau thực thí điểm số học liên mơn, kết học tập môn Tiếng Anh học sinh cải thiện rõ rệt Các em khơng có kiến thức từ vựng Tiếng Anh mà bổ sung thêm kiến thức xã hội, công nghệ thông tin, thực tế đời sống xã hội, đặc biệt vấn đề hoạt động nhằm xây dựng sống cộng đồng tốt đẹp Nhất rèn luyện thái độ học tập chủ động, kĩ sống bổ ích 14 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Minh chứng qua phiếu khảo sát sau: - Tổng số học sinh: 38 em Trước áp dụng dạy tích hợp Nội dung u cầu Khó khăn Bình thường Rất thích Việc thu thập tài liệu mảng sống xã 20 HS hội khu vực sống 12 HS Ngại trình bày HS Bình thường Thích trình bày Việc tự trình bày kiến thức thu thập phần I (Tìm hiểu chung + kết 19 HS 12 HS HS hợp củng cố bài) Sau áp dụng dạy tích hợp Khó khăn Bình thường Rất thích Việc thu thập tài - Khơng có máy - Đơn giản, - Đam mê học liệu, vấn đề tính, ngại qn thực hiện, khơng Tiếng Anh, thích quan tâm Internet, lĩnh vực đời sống tìm ý khó khăn tìm tài liệu Tăng tưởng cách đối hiểu biết Rèn luyện phó trình độ tin học 10 HS 16 HS Ngại trình bày Bình thường 12 HS Thích trình bày Việc tự trình bày -Khả nói - Muốn bày tỏ khả - Rất hứng thú kiến thức thu thập năng, nhận thức - Ngại ngùng - Rèn kĩ giao tiếp - Mong nhận 15 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading phản hồi từ phía giáo viên bạn 15 HS - Được điểm cao 10 HS 13 HS Khơng thích Bình thường Rất hiệu Cách học - Phải làm việc - Hiểu nhiều có hiệu nhiều, trước đến kiến thức khơng? lớp có - Tự tin khả thực - Được điểm cao 15 HS 17 HS HS Tuy tác phẩm em có thơng tin chưa đủ sâu bao quát hết vấn đề xã hội, xong em tạo cho phương pháp học tích cực sáng tạo Sản phẩm em thu hút tất bạn nhóm tham gia Tôi hi vọng phương pháp giúp em học mà chơi đạt hiệu cao, tái tạo sức lao động VIII Giáo án minh họa P.D: Mar 15th 2018 §88 – Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT Period 4: READING A Aims/ objectives of the lesson Language focus Sts will be able to: - use words and phrases related to environmental impacts and preservation - identify different types of pollution and understand the causes and negative effects of pollution on our environment and health - read for general ideas and specific information about threats to the natural environment - talk about pollution problems and suggest solutions to them Skills 16 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - read for general ideas and specific information about threats to the natural environment - talk about consequences of polluted environment - listen to talks about consequences of polluted environment Attitudes - help students know more about the facts of pollution and take actions to make the environment cleaner and greener - raise students’ awareness of protecting the environment and spreading that activity in community - motivate students to lead a healthy life B.Teaching methods - Integrated, mainly communicative - Pair, group, the whole class and individual work C Teaching aids - Students: textbooks and notebooks - Teacher: textbook, disk and lesson plan and pictures D Teaching procedure I Class organization - Greeting - Checking the attendance: Class Attendance 10D1 Teaching date 22/ 03/ 2018 - Set the scene II Checking the previous lesson - No III New lesson Teacher’s & students’ activities Contents I Warm up: - Ask students to watch clips about Watch two extracts of clips and answer the 17 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading pollution and its impacts questions: - Ask them to discuss the questions in What is the first clip about? pairs then present the answers to the What about the second one? class - Feedback and give suggested answers - Give the class some comments and It’s about pollution problems lead to the new lesson It’s about the impacts of pollution and its consequences - Ask students to look at the picture II Before you read: and describe it - Ask some guiding questions to - Students’ answers: varied facilitate them What can you see in the picture? Is Activity What you think the it an altar? environmental impact in each photo is? How you know that? Read the text quickly and check your Can you see the peach blossoms? answers What is laid on the altar? - Feedback and give the correct answers Picture a: Noise pollution Picture b: Water pollution Picture c: Air pollution Picture d: Soil pollution - Ask them if they have any new words Activity Quickly read the text and select - Explain the meaning of new words the best title and help students to pronounce them * Presenting vocabulary - Practice pronouncing the new - namely (adv): là, cụ thể words - aircraft (n): máy bay - Make sentences with using them - rocket (n): tên lửa - vegetation (n): thực vật - greenhouse effect: hiệu ứng nhà kính - Ask students to read the instruction - psychological (a): tâm lý and the options carefully - blockage (n) : bao vây 18 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - Ask them to underline the key - for the sake of: lợi ích … words so that they can guess the content of the text - Ask them to skim the text quickly, * Feedback and give the correct answer c Environmental pollution share their ideas with a partner III While you read: - Check the answer Activity Match each highlighted word in - Have students understand the the text with the correct definition below requirement of this activity - Feedback and give the correct answers - Write all the highlighted words from ecosystem the text on the board pesticides - Go over the definition with the inorganic whole class and make sure that they vegetation know them well fertilizer - Check comprehension and have pollutants students match the words in pairs - Call some of them to present their answers to the class - Give feedback and correct answers - Ask students to read the instructions Activity Are the sentences true (T) or carefully and underlined the key false (F)? Correct the false sentences words of each sentences provided - Feedback and give the correct answers - Encourage students to find out the F (natural disasters: human activities) parts of the reading text relevant to F (water pollution: air pollution) the statements T - Share their answers with a partner T - Call some student to give the T answers to the class T - Check the answers as a class, encourage students to justify their choices by referring to the relevant information in the reading text and 19 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading correct the false statements IV After you read: - Divide the class into groups Activity Discuss the types of pollution in (Students prepared this activity at your neighborhood and their consequences home.) (- the answer is varied) - Ask students to present what they Problems of pollution prepared based on answering causes and effects questions: - diseases What type of pollution is there in - disorder of gene your neighborhood? - death of species What are the causes and effects? Suggested solutions How can we help reduce this type of pollution? - Ask students of other groups to give comments - Give feedback IV Consolidation - Vocabulary related to preserving the environment - Summarize the main points V Homework - Vocabulary related to preserving the environment - Do the task again - Read Unit - Speaking at home 7.2 Khả áp dụng sáng kiến - Việc dạy học tích hợp áp dụng với tất đối tượng học sinh Với nội dung sáng kiến này, đối tượng áp dụng học sinh lớp 10 học theo chương trình thí điểm - Về điều kiện sở vật chất khơng đòi hỏi nhiều cần phòng học có chiếu máy chiếu thuyết trình học sinh trình bày với powerpoint 20 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading - Khi áp dụng phương pháp dạy học này, giáo viên cần giúp học sinh lên kế hoạch cụ thể, giao việc cho thành viên nhóm, hướng dẫn kênh thu thập thơng tin, cách lựa chọn thông tin cho sản phẩm Những thơng tin cần bảo mật Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối tượng học sinh lớp 10 học theo chương trình sách giáo khoa tiếng Anh thí điểm - Phòng học đảm bảo có loa, máy chiếu 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Học sinh chủ động việc học mình, tự tin giao tiếp - Kết học tập cao - Giờ học đỡ nhàm chán 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Học sinh có hứng thú học hỏi, tìm tòi, sáng tạo khơng q lệ thuộc vào giáo viên - Phát huy tính tích cực học sinh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Lớp 10D1 Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Nguyễn Viết Nhà trường Xuân VT, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) VT, ngày tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) VT, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Dung 21 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Anh 10 thí điểm – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh 10 thí điểm - Nhà xuất giáo dục Phân phối chương trình THPT – Nhà xuất giáo dục Một số trang webs 22 ... pháp dạy nhiều Tên sáng kiến: Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh 10 – Thí điểm) Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Dung Dạy học tích hợp – Unit – Preserving. .. nghĩa dự án Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading Mơ tả ý nghĩa, vai trò dự án thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội Đối với thực tiễn dạy học - Dạy học liên môn... students to justify their choices by referring to the relevant information in the reading text and 19 Dạy học tích hợp – Unit – Preserving the environment – Reading correct the false statements