(Skkn 2023) lồng ghép một số trò chơi trong dạy học nhằm gây hứng thú học tập ở môn hóa học 9

I Tên biện pháp: Lồng ghép số trò chơi dạy học nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học II Nội dung biện pháp: Lý chọn biện pháp: Như ta biết, Hóa học mơn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng thực tiễn, việc học tốt mơn hóa học giúp em hiểu rõ sống biến đổi vật chất sống ngày Ngồi ra, cịn mơn học có mối liên hệ với nhiều mơn học khác : Tốn , Lý, Sinh, Công Nghệ Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà học sinh chưa hứng thú với môn học tiếp cận muộn với lượng kiến thức khó, trừu tượng mang tính đại cương cao chưa đáp ứng với mục tiêu dạy học Do vậy, cần có hình thức dạy học vui vẻ, hút để thực tốt mục tiêu dạy học môn Để học sinh không bị nhàm chán tiếp thu hiệu nhất, người dạy phải biết lựa chọn kết hợp linh hoạt phương pháp tạo nên kỹ thuật dạy học phù hợp Qua trình học tập, nghiên cứu thực tế giảng dạy nhận thấy muốn thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động cách tích cực phát huy khả tư sáng tạo hình thức dạy học thơng qua trị chơi Hóa học có hiệu lớn Tức từ trị chơi mà lồng ghép kiến thức Hóa học vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt Để hoạt động tổ chức trị chơi cho học sinh lồng ghép có hiệu học tập việc tổ chức trị chơi phải tuân thủ theo nguyên tắc định phải phù hợp vào thời điểm Có thể tổ chức trò chơi vào khâu kiểm tra cũ, vào tiến trình dạy mới, kiểm tra – đánh giá Đây hoạt động mang lại hiệu lớn dễ gây hứng thú học tập cho học sinh Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi, mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Chính mà dành nhiều thời gian để đầu tư với mong muốn tạo nhiều trò chơi hấp dẫn, thu hút học sinh tham gia vào trình học tập Mục đích thực biện pháp : - Tìm hướng tiến trình dạy học: “Thay đổi cách tổ chức dạy học truyền thống cách tổ chức dạy học mới” nhằm kích thích hứng thú học tập mơn Hóa học dạy học để nâng cao hiệu chất lượng mơn - Cùng lúc giáo viên truyền tải nhiều kiến thức đến nhiều đối tượng học sinh - Học sinh hứng thú, thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh - Tạo khơng khí lớp học vui vẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” Cách thức tiến hành Trong thực tế dạy học, trò chơi học tập tổ chức để cố kiến thức, kĩ để kiểm tra cũ, vào tiến trình dạy cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học Các trò chơi phải thiết kế theo hướng khơi gợi, tị mị để học sinh tích cực tham gia trị chơi Trị chơi phải có liên quan kiến thức cũ với nội dung học mới, đảm bảo từ dễ đến khó để tất học sinh tham gia thời gian chơi phải phù hợp Qua q trình dạy học tơi áp dụng số trị chơi kích thích hứng thú học tập, đem lại hiệu cao cụ thể: 3.1 Thực trạng : Qua khảo sát thực tiễn dạy học địa phương, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau sau: * Thuận lợi: - Là môn học nhiều năm đổi chương trình phương pháp dạy học, thân vận dụng cách linh hoạt phương pháp trình dạy học - Đa số học sinh có ý thức học bài, chuẩn bị trước đến lớp - Nhà trường trang bị phịng học mơn có khơng gian rộng phù hợp để tổ chức trị chơi học tập, có hình 51inch phương tiện khác - Chương trình SGK số bài, mục có giảm tải nên có đủ điều kiện tổ chức trị chơi * Khó khăn: - Một số học sinh chưa có phương pháp học tập, lười tư học - Học sinh lớp khơng đồng đều, có chênh lệch nhận thức rõ rệt - Một số học sinh cịn ghi nhớ máy móc phần lý thuyết, chưa có nhìn tổng qt kiến thức học - Học sinh mang tư tưởng học để đối phó, chưa thấy lợi ích mơn Hóa mang lại cho sống - Điều tra việc nắm kiến thức hứng thú học tập môn học sinh lớp chưa áp dụng biện pháp: Có hứng thú học Khơng có hứng tập thú học tập Tổng số HS tham Đối tượng gia SL % SL % Giỏi - Khá 45 42 93.3 6.6 Trung bình 40 18 45.0 22 55.0 Yếu - 17 0.0 17 100 Tổng cộng 102 60 58,8 42 41,2 Nhận xét: Phần lớn học sinh (tập trung học sinh trung bình yếu kém) chưa có hứng thú học tập Có thể có nguyên nhân: + Khách quan: Bài giảng giáo viên chưa mang lại hứng thú học tập + Chủ quan: Ý thức học tập, ý thức tham gia tập thể chưa cao - Kết khảo sát ban đầu : Điểm Giỏi Sỉ số Khá Trung bình Yếu S SL % SL % SL % S % L Lớp Kém % L 9A 34 12.1 12 36.4 13 39.4 8,8 6.1 9B 35 15.2 10 30.3 12 36.4 14,3 9.1 9C 33 21.2 27.3 13 39.4 6.1 6.1 Chỉ tiêu đặt cho môn học cần phải nâng cao chất lượng học sinh giỏi hạn chế thấp tỉ lệ học sinh yếu Tuy nhiên qua kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh yếu cao, chưa đáp ứng theo yêu cầu 3.2 Xây dựng qui trình tổ chức trị chơi Hóa học: Để thực trị chơi Hóa học, người dạy cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm 3.3 Một số trò chơi lồng ghép chuỗi hoạt động học: 3.3.1.Trò chơi “Lật hình ” - Mục đích giáo dục: + Kiểm tra cũ kết hợp vào hay hoạt động vận dung –luyện tập + Tích hợp kiến thức nhà khoa học, địa lý,…, giáo dục kĩ sống - Cách chơi: Khuất sau mảnh ghép ảnh nhà khoa học chữ có tiêu đề học Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, sau mảnh có câu hỏi Nếu học sinh trả lời mảnh ghép lật tranh dần lộ nhân vật khoa học tiêu đề học Khi đoán tranh nhân vật khoa học hay chữ trị chơi kết thúc - Luật chơi: Chia lớp thành đội Đội giơ tay nhanh quyền trả chọn mảnh ghép trước trả lời trả lời mở mảnh ghép tranh Đội đoán tên nhân vật tiêu đề học chiến thắng Đội chiến thắng điểm cộng phần thưởng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trị chơi Powerpoint trình chiếu máy tính Ví dụ : Trước vào bài: “Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hóa học” Tơi tổ chức trị chơi theo thiết kế câu hỏi tranh mảnh Chia lớp làm hai đội chơi Mỗi câu trả lời lật hình lộ nhân vật bí ẩn(hình ảnh hs lật mảnh ghép) từ dẫn vào 5 Ví dụ 2: Khi dạy bài“Axit”kiểm tra cũ cách chơi trị chơi “lật hình” với hộp có màu sắc khác (Chơi toàn lớp) Đại diện đội chơi chọn mảnh ghép có màu sắc, trả lời câu hỏi sau mảnh ghép, hình lật xuất chữ nằm tiêu đề học Sau kết thúc trò chơi tiêu đề Từ giáo viên dẫn vào 3.3.2 Trị chơi “ơ chữ” - Mục đích giáo dục: + Kiểm tra cũ hay củng cố kiến thức cho học sinh + Tích hợp kiến thức nhà khoa học, địa lý,…, giáo dục kĩ sống - Cách chơi: + Cách tạo chữ thường: Để có chữ có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho chữ Chủ đề nội dung chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải bổ sung thêm để dự đốn chủ đề chữ Chú ý người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đốn chủ đề trị chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng - Luật chơi: GV chia lớp thành đội chơi Sau người dẫn lệnh bắt đầu trò chơi, đội giơ tay nhanh đội chọn hàng ngang trước trả lời Mỗi từ khóa hàng ngang trả lời 10 điểm.Đội trả lời từ chìa khóa (hàng dọc) đội chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính Ví dụ : Luyện tập chương I : Tơi tổ chức trị chơi chữ để kiểm tra kiến thức cũ đồng thời vào - Từ khóa : HỢP CHẤT VƠ CƠ 3.3.3 Trò chơi thi vẽ đồ tư duy: - Mục đích giáo dục: + Vẽ đồ tư tiết ôn tập, luyện tập, thực hành + Tích hợp kiến thức mỹ thuật, tính logic, xác, giáo dục kĩ sống - Cách chơi: Trò chơi thường sử dụng để kết luận lại học hay vừa học sau chương, chủ đề, hay hoạt động học hoạt động luyện tập – vận dụng nhằm giúp HS nắm vững kiến thức cách hệ thống, dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu Rèn luyện cho học sinh cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic, xác Ở trò chơi GV cho HS làm cá nhân, nhóm thi vẽ sơ đồ tư vào phiếu học tập khoảng thời gian định HS vẽ nhanh, điểm tùy thuộc vào độ khó, dễ nội dung - Phương tiện tổ chức: Hs tự vẽ bìa theo nhóm - Luật chơi: GV phân chia lớp thành nhóm lớn, đại diện nhóm lên bắt thăm thực theo yêu cầu nội dung phiếu học tâp Các em thi vẽ thời gian phút Sau đại diện nhóm lên thuyết trình đồ tư nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung GV ghi điểm nhóm làm nhanh, thuyết trình tốt Ví dụ1: Khi dạy bài: Mối quan hệ hợp chất vô , mục I Tôi tổ chức vẽ đồ tư thể mối quan hệ tính chất hóa học hợp chất vơ Hình ảnh học sinh vẽ Ví dụ 2: Bản đồ tư thí nghiệm Nhận biết dung dịch HCl, H 2SO4, Na2SO4 thực hành “ Tính chất hóa học oxit axit” Các nhóm thi vẽ đồ tư thể bước tiến hành cho thí nghiệm báo cáo trước lớp Cả lớp chỉnh sửa bổ sung cho hồn chỉnh sau nhóm tiến hành thí nghiệm để kiểm chứng Hình ảnh học sinh vẽ hồn thiện: 3.3.4 Trị chơi “bí mật bóng” - Mục đích giáo dục: + Khởi động hay lòng ghép hoạt động luyện tập + Giáo dục kĩ sống - Cách chơi : Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm có bóng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trị chơi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chơi tồn lớp - Luật chơi: Hs có tính hiệu giơ tay nhanh có quyền chọn bóng,trong bóng mang số, có câu hỏi Sau Hs chọn bóng, Gv nhấp chuột vào bóng xuất câu hỏi, Hs trả lời Trong P.P tơi có thiết kế phần slide có hiệu ứng xuất đáp án Sau Hs trả , Gv nhấp chuột vào đáp án , đáp án Kết thức trị chơi bạn có nhiều bóng bạn chiến thắng Ví dụ : Dạy “ Một số bazơ quan trọng”, kiểm tra cũ tổ chức trị chơi 10 3.2.5 Trị chơi “bơng hoa may mắn” : Mục đích giáo dục: + Kiểm tra cũ, hình thành kiến thức luyện tập thú vị , hiệu + Giáo dục kĩ sống - Cách chơi : Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chơi cá nhân chia làm hai đội chơi - Luật chơi : Lớp học chia làm hai đội Có 10 bơng hoa có bơng chứa câu hỏi,3 hoa may mắn Đội chọn hoa may mắn cộng mười điểm mà không cần phải trả lời câu hỏi Chọn hoa chứa câu hỏi phải trả lời câu hỏi đó, trả lời cộng 10 điểm, sai nhường quyền trả lời cho đội lại Kết thúc trò chơi, đội nhiều điểm đội thắng Ví dụ : Bài “ Axit axetic” phần hoạt động vận dụng thiết kế câu hỏi để tổ chức trị chơi hái hóa may mắn sau 3.3.6 Trò chơi “vươn đến tầm cao mới” 11 - Mục đích giáo dục: + Kiểm tra cũ hay giúp học sinh củng cố kiến thức, hình thành kiến thức luyện tập ,ôn tập thú vị , hiệu + Giáo dục kĩ sống - Cách chơi : Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trị chơi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chơi cá nhân - Luật chơi : Thiết kết câu hỏi bậc thang, hs chọn câu hỏi theo thứ tự lên, trả lời câu hỏi , ếch nhảy lên bậc , trả lời sai ếch nhảy xuống bậc trả lời thuộc bạn khác Trong thiết kế:B bậc thang, C câu hỏi Tùy theo nội dung mà ta thiết kế số lượng bậc thang Ví dụ : Dạy tiết “Ơn tập học kì I” phần kiến thức cần nhớ , tổ chức cho em chơi trò chơi với thiết kế 10 bậc thang 3.3.7 Trị chơi “Ai triệu phú hóa học” - Mục đích giáo dục: + Trị chơi phù hợp với dạng ôn tập, phần kiểm tra cũ phần củng cố 12 + Giáo dục kĩ sống - Cách chơi : Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trị chơi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: thành viên - Luật chơi : Người tham gia thắng vượt qua số câu hỏi quy định (Số câu hỏi tùy thuộc thời) Trong q trình chơi, bạn có quyền trợ giúp sau: + Gọi cho người thân: gọi cho người thân bạn mà bạn nghĩ có phương án + 50/50: loại phương án sai + Hỏi ý kiến khán giả trường quay Ví dụ: Để củng cố lại kiến thức: Bài 3: Tính chất hóa học axit Tơi tổ chức trị chơi Ví dụ học sinh chọn phương án trợ giúp 50:50 Với mong muốn tạo hứng thú học tập mơn hóa góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giảm căng thẳng khơng đáng có học đồng thời có kỹ 13 thuật dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Bản thân ln trăn trở tìm thiết kế nhiều trị chơi hấp dẫn lòng ghép hoạt động dạy học Ngồi trị chơi , số cụ thể khác tơi cịn đưa số trò chơi khác : Ai triệu phú, Ai nhanh hơn, Tôi ai, ăn khế trả vàng… Kết đạt được: Với việc lòng ghép trò chơi chuỗi hoạt động dạy học, thân cảm nhận học sinh bắt đầu yêu thích mơn học, có hứng thú ý học Qua khảo sát, kiểm tra chất lượng đầu năm, số lượng học sinh giỏi, học sinh trung bình tăng lên, số học sinh yếu giảm đáng kể so với hai năm trước Đặc biệt em không cảm thấy chán nản hay nặng nề tiết học mà thấy thích thú, tự tin Đa số em học sinh có chuyển biến rõ rệt, số học sinh yếu thêm yêu thích mơn học Tích cực, chủ động hoạt động tập thể tự tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên Tiết học mơn Hóa diễn sôi nổi, nhẹ nhàng + Kết lấy ý kiến 102 em Tổng số HS Có hứng thú học Khơng có hứng thú học tập tập Đối tượng tham gia SL % SL % Giỏi- Khá 45 45 100 0.0 Trung bình 40 33 82.5 07 17.5 Yếu – 17 12 70.6 05 29 Tổng cộng 102 90 88.2 12 11.7 + Chất lượng học tập qua kiểm tra kì năm học 2020-2021 Điểm Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 14 Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Lớp 9A 34 15.2 15 45.5 14 41.2 0.0 0.0 9B 35 15.2 14 42.4 16 45.7 0.0 0.0 9C 33 21.2 13 39.4 13 39.4 0.0 0.0 Để có kết đó, ngồi việc làm trên,tơi thấy thân giáo viên phải người có tâm, thổi hồn vào dạy, vào tận đáy sâu tâm hồn người học Người dạy có am hiểu sâu sắc đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phẩm chất lực đối tượng học Biết học sinh có gì, muốn cần học đề dẫn cho em đường lĩnh hội tri thức cách đắn Hệ thống tập phải thiết kế cách cơng phu, đủ mức độ từ dễ đến khó đề đối tượng tiếp cận Không dừng lại việc nêu vấn đề mà người dạy cần có định hướng thơng minh giúp người học giải vấn đề cách triệt để, thấu đáo Người học phải hiểu, phải biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn… Từ làm cho khơng khí lớp học sơi vui vẽ, giao lưu, tương tác thầy trò thoải mái hơn, làm cho học trở nên sinh động Người dạy người học cảm nhận say mê, hứng thú hoạt động Làm cho lớp học trở nên thân thiện, gần gũi, tạo cho em cảm giác ngày đến trường ngày vui./ - Đã chỉnh sửa số nội dung, cấu trúc - Cần xem lại để cắt hình ảnh, nội dung trùng lặp để làm lại trang (em xem lại số liệu phía sau, cao tỷ lệ,) 15