skkn tổ CHỨC một số TRÒ CHƠI TRONG dạy học TOÁN 2

I.TÊN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN II ĐẶC VẤN ĐỀ: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Là phương hướng đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán, đặc biệt lớp đầu cấp Qua nhiều năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc Tiểu học trăn trở mãi: làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trò chơi học tốn góp phần đổi phương pháp dạy học Tơi đưa vào học toán từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học tốn em khơng cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao hơn, học sinh hoạt động tích cực đồng Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững Vì vậy, chọn nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức số trị chơi dạy học Tốn 2” Qua thời gian thử nghiệm đóng góp Ban giám hiệu, đồng nghiệp thực thành cơng Tơi xin trình bày trước Hội đồng Khoa học trường tiểu học Kim Đồng, Hội đồng Khoa học phòng giáo dục Bắc Trà My Mong tổ chức góp ý kiến cho thân ngày hồn thiện hơn, giảng dạy có chất lượng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn lớp Tìm hệ thống tập thiết kế thành trị chơi - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trị chơi học tốn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học - Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng trị chơi tốn học - Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Phân tích tổng hợp rút học kinh nghiệm PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp 2/1 lớp Trường Tiểu học Kim Đồng - Các phương pháp đạo ban giám hiệu, chuyên môn nghành, sở Giáo dục, Cán văn phòng dự án TNTG, - Tập thể giáo viên Trường Tiểu học Kim Đồng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Luật Giáo dục năm 2005, Khoản 2, Điều 58 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luỵen kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại nềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học ln ln hiếu động, ham chơi thích lạ lại chóng chán Đối với học sinh lớp 2, chơi nhu cầu thiếu Vì vậy, việc sử dụng trị chơi học tập học Toán cần thiết có ích Trị chơi học Tốn có tác dụng giúp học sinh: - Thay đổi động hình, chống mệt mỏi - Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học - Phát triển hứng thú, tính đọc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà khơng nghĩ học Sự khơ khan học tốn giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiênhơn, hấp dẫn Trị chơi học tốn phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học toán tiểu học, nhằm phát huy tính tích cực, đọc lập, sáng tạo học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” phù hợp với trường tiểu học IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Từ vào nghề, phân công giảng dạy tất lớp Tiểu học Qua thực tế, học sinh chủ yếu vùng nông thôn nên việc giao tiếp em cịn hạn chế, khơng mạnh dạn, tự tin Vì vậy, từ đầu năm tơi vạch kế hoạch phải để học sơi hơn, học sinh tích cực hơn? Từ tiếp cận phương pháp dạy học tiếp thêm sức mạnh, tơi mạnh dạn trình bày với Ban giám hiệu biện pháp áp dụng trò chơi tập huấn cộng thêm số trò chơi tự thiết kế vào dạy học Toán Ban giám hiệu đồng ý nên đưa vào áp dụng học kết khả quan Năm thân phân công dạy lớp 2/1 Lớp tơi có 34 học sinh có: 10 em nữ, 24 em nam, học sinh dân tộc 05 em, học sinh từ vùng núi cao chuyển 05 em Từ đầu năm lớp học trầm, vài em dám pháy biểu ý kiến, học diễn buồn em cảm thấy mệt mỏi Khi tơi đưa trị chơi học Tốn vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp động Những em có tính tự ti hồ nhập bạn Qua lần khảo sát nhà trường BGH đánh giá sáng kiến tơi có hiệu cao làm cho chất lượng lớp vượt trội trước nhiều Tôi nhận thấy sáng kiến đưa vào áp dụng giúp em động, sáng tạo mà giúp em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Học sinh hứng thú học tập nên tỉ lệ chuyên cần trì tốt Vì việc đưa trị chơi vào học Tốn tiểu học cần thiết, học Toán lớp V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI: a NGUYÊN TẮC VỪA SỨC, DỄ THỰC HIỆN: - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập…) - Chương trình Tốn chia thành mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng toán giải Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (khơng q phút ), thích hợp với mơi trường học tập -Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trò chơi không cầu kỳ, phức tạp b NGUYÊN TẮC KHAI THÁC VÀ THỰC HÀNH: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, củng đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học ( thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh ( Từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa…) Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Từ sở nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng học sinh, môi trường học tập đơn vị trường miền núi trường Tiểu học Kim Đồng, nơi công tác để thiết kế trị chơi sử dụng học tốn lớp 2 QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Bướ1: TÍCH LUỸ KINH NGHIỆM Tích luỹ kinh nghiệm q trình dạy học: Thơng qua thực tế giảng dạy đến 16 năm, giảng dạy tất khối lớp Tiểu học, sử dụng phương pháp dạy học cũ để so sánh, rút kinh nghiệm Tích luỹ kinh nghiệm thơng qua đợt tập huấn chuyên môn: Bản thân tiếp cận nhiều với phương pháp dạy học tích cực, học hỏi nhiều đồng nghiệp, chuyên môn trường, chuyên viên Phòng giáo dục sở Giáo dục đợt tập huấn Tầm nhìn giới trợ Tích luỹ kinh nghiệm thơng qua thực hành lớp đóng góp ý kiến đồng nghiệp, ban giám hiệu Bước2: KHẢO SÁT THỰC TẾ Vào đầu năm học, nhận lớp buổi dạy đầu tiên, nhận thấy tình hình học tập sơi nổi, thụ động học sinh Tơi tìm hiểu ngun nhân vấn đề Qua tìm hiểu tơi biết em đa số em vùng sâu vùng xa, điều kiện giao tiếp em hạn chế Mặt khác, từ lớp lên em mẽ với việc tiếp thu kiến thức Để hiểu em phải tập trung nhiều nên đầy áp lực Vì đến học em sợ bị gọi mà khơng trả lời trả lời sai Giờ học diễn nặng nề buồn chán Từ thực tế trên, mạnh dạn trình bày ý kiến trước Ban giám hiệu Ban giám hiệu đồng ý Tôi đưa vào áp dụng từ đầu năm học Bước3: VẬN DỤNG, THIẾT KẾ, CHỌN TRỊ CHƠI HỌC TỐN LỚP NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 1: DẠY ĐỌC, VIẾT SỐ TỰ NHIÊN TRỊ CHƠI DOMINO SỐ * Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách đọc viết số phạm vi 1000: Thơng qua trị chơi, học sinh nhận diện số cách nhanh chữ số * Chuẩn bị: Mỗi nhóm thẻ domino số gồm số ghi số chữ hai đầu * Chọn đội chơi: Chơi theo mhóm, nhóm 4, em * Cách chơi: Nhóm trưởng chia thẻ cho bạn Lần lượt em đặt thẻ lên bàn Em chọn số thẻ có số đọc hay viết tương ứng đặt tiếp ( Nếu khơng có đến bạn sau) Cứ hết thẻ trước thắng Trò chơi sử dụng cho Các số có ba chữ số, Ôn tập số phạm vi 1000 NHĨM TRỊ CHƠI THỨ : DẠY DÃY SỐ TỰ NHIÊN TRỊ CHƠI XẾP HÀNG THỨ TỰ * Mục đích: Giúp học sinh củng cố so sánh xếp thứ tự số: Từ số tự nhiên cho học sinh tự so sánh, chọn lựa để xếp theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chuẩn bị: Giáo viên: chuẩn bị cờ hiệu ( Cờ giấy nhỏ, có màu khác ) Học sinh: đội mảnh bìa ép lasstis để ghi số * Chọn đội chơi: Mỗi đội khỏng 4, em tuỳ theo yêu cầu tập; em tự đặt tên cho đội ( Ví dụ : tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội Xanh, đội Đỏ ) * Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong phút ) Khi cô giáo hô hiệu lệnh giơ cờ tay song song phía trước em tập hợp hàng dọc theo yêu cầu : “ Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn ” ; “ Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé ” sau đổi biển hai đội tiếp tục chơi Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Trị chơi sử dụng tiết : So sánh số phạm vi 1000, Các số từ 101 dến 110, Các số từ 111 dến 200, Ôn tập số phạm vi 1000 với tập xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé TRÒ CHƠI TỔ ONG BI * Mục đích: Giúp học sinh củng cố dãy số tự nhiên, thứ tự dãy số tự nhiên, bảng nhân 2, 3, 4, * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số tổ ong ép lasstis ghi theo yêu cầu tập Học sinh chuẩn bị bút lông * Cách chơi: Giáo viên phát cho nhóm tổ ong yêu cầu em giúp ong chọn số thích hợp để xây tiếp vào tổ Các nhóm làm xong trình bày nhận xét lẫn nhau, bình chọn mhóm chiến thắng Trị chơi sử dụng cho bài: Các số tròn chục từ 110 đến 200, so sánh số có ba chữ số, bảng nhân 2, 3, ,5 với tập điền số cịn thiếu vào trống TRỊ CHƠI THẢ CÁ VÀO HỒ * Mục đích: Củng cố so sánh xếp thứ tự số * Chuẩn bị: Một số cá có mang số theo yêu cầu tập,và hồ cá để nhóm xếp cá vào * Cách chơi: Giáo viên câu lệnh cho học sinh thả cá vào hồ theo yêu cầu tập.Các nhóm xếp giải thích, nhóm nhận xét, bình chọn nhóm chiến thắng Trị chơi sử dụng cho bài: So sánh số; Các số có ba chữ số với tập xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 3: DẠY CÁC PHÉP TÍNH TRỊ CHƠI BINGO * Mục tiêu: Củng cố bảng cộng, trừ, cộng, trừ nhẩm số tròn chục, tròn trăm * Chuẩn bị: Hai học sinh bảng Bingo có ghi sẵn số Học sinh có bút lơng * Cách chơi: Giáo viên phát bảng Bingo cho nhóm Giáo viên nêu ghi phép tính Học sinh nhẩm kết chéo vào ô có kết tương ứng Nhóm có ô hàng chéo hô: Bingo ( Giáo viên học sinh kiểm tra kết quả) Trò chơi sử dụng cho bài: Cộng, trừ, nhân, chia bảng với tính, tính nhẩm TRỊ CHƠI GIẢI ĐÁP NHANH * Mục đích chơi: - Luyện kỹ tính nhẩm phép tính cộng, trừ ( trịn chục, trịn trăm, trịn nghìn ), nhân chia bảng Rèn kỹ tính tốn nhanh nhạy * Chuẩn bị: Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho ( chẳng hạn thỏ Trắng - thỏ Nâu ) Cử ban giám khảo, thư ký, em lại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua giũa hai nhóm Đại diện nhóm oản xem bên đề trước Nhóm thứ nêu tên phép nhân, chia học hay phép tính cộng trừ số trịn chục, trịn trăm nhóm thứ hai trả lời kết (Nếu nói sai khán giả quyền trả lời) Sau trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác yêu cầu nhóm thứ trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng phút dừng lại, ban thư ký tổng hợp xem hai nhóm có kết Mỗi kết ghi 10 điểm Nhóm nhiều điểm thắng Trò chơi sử dụng tiết: Bảng nhân ; Bảng chia 2, 3, 4, (có tính nhẩm) TRỊ CHƠI THỎ BÍT ĂN CÀ RỐT ( MÈO UỐNG SỮA, HÁI QUẢ, HÁI NẤM,…) * Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ cộng, trừ nhẩm, cộng trừ số có hai chữ số ( khơng nhớ có nhớ ), nhân, chia bảng Phát triển lực tư sáng tạo, giúp em có tinh thần đồn kết * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thỏ giấy mang số ( kết phép tính) số củ cà rốt có mang phép tính * Cách chơi: Giáo viên gắn thỏ lên bảng gắn củ cà rốt bên Yêu cầu nhóm nối tiếp chọn củ cà rốt mang phép tính có kết mà thỏ mang cho thỏ ăn Trong vịng phút, nhóm mang nhiều thắng Trò chơi sử dụng cho bài: Cộng, trừ, nhân, chia bảng TRÒ CHƠI GÀ VỀ CHUỒNG: * Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ cộng, trừ nhẩm, cộng trừ số có hai chữ số ( khơng nhớ có nhớ ), nhân, chia bảng * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ có hình số chuồng tương ứng với kết số gà mang phép tính ( gà nhiều chuồng) * Cách chơi: Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng Mỗi đội em dùng phấn nối gà mang phép tính với chuồng mang kết tương ứng Trong thời gian, đội hoàn thành sớm nhiều thắng Trò chơi sử dụng cho bài: Cộng, trừ, nhân, chia bảng, cộng, trừ nhẩm NHĨM TRỊ CHƠI THỨ ; DẠY VỀ TIỀN VIỆT NAM TRỊ CHƠI TRỔ TÀI MUA SẮM * Mục đích : Giúp học sinh nắm vững kỹ tính tốn phép tính, nắm vững số đơn vị tiền Việt Nam Biết ứng dụng để trao đổi hàng hoá cần thiết Biết vài nguyên tắc tối thiểu trao đổi * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị cho hai đội, đội số tiền gồm loại tiền: 500 đồng, 100 đồng, 200 đồng Chuẩn bị số đồ dùng học tập như: Nhãn 500 đồng / tờ, thước kẻ 1000 đồng / cái, bảng đen 2500 đồng / cái, viết 000 đồng / quyển, bút bi 000 đồng / cái, ….Trong ghi sẵn giá vào giấy dùng băng dính đính vào đồ vật, bày tất vào hai bàn cho hai đội Phát cho hai đội đội giỏ mây để đựng hàng mua sắm * Luật chơi: Khi giáo viên hơ “bắt đầu ” tính hai bạn hai đội vào “quầy ” chọn mua đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới Nếu tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng bỏ tiền vào hộp, bỏ vào không lấy lại Sau phút giáo viên hơ “ Đóng cửa ” hai bạn phải rời quầy, bàn giao số tiền lại cho hai bạn Giáo viên lại hô “mở cửa ” hai bạn vào mua hàng đến hết Các bạn phải nộp lại giỏ hàng cho bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ vừa hết số tiền người “ Khéo mua “ Nếu hết tiền mà mua không đủ hàng người “ Vụng mua ” Nếu tiền thừa mà không mua đủ hàng người “ Keo kiệt ” Nếu số tiền, hàng cộng lại số tiền có người“ Tham” Nếu số tiền cộng lại số tiền mua người “ Chậm tính tốn ” Trị chơi sử dụng tiết: Tiền Việt Nam trang 162 NHĨMTRỊ CHƠI THỨ 5: DẠY VỀ THỜI GIAN TRỊ CHƠI TÌM ĐƯỜNG ĐI ĐÚNG * Mục đích : Củng cố biểu tượng thời gian * Chuẩu bị : Phiếu học tập có vẽ mơ hình đồng hồ thời gian tương ứng Giáo viên chuẩn bị phiếu có nội dung hình vẽ Bảng phụ có nội dung giống phiếu học tập * Cách chơi : Chia lớp thành nhóm nhỏ Các nhóm tự bàn bạc, thảo luận nối hình với đáp án có sẵn Các nhóm thi đua nhóm nối nhanh Sau - phút yêu cầu nhóm dừng bút, giáo viên chữa bảng phụ Các nhóm đổi chéo cho để chấm điểm Nhóm nhiều điểm thắng Trò chơi sử dụng tiết: Giờ, phút; Thực hành xem đồng hồ NHĨM TRỊ CHƠI SỐ : DẠY HÌNH HỌC TRỊ CHƠI NHẬN DIỆN HÌNH * Mục đích chơi: Giúp học sinh cố kỹ nhận diện số hình học như: đoạn thẳng, đường thẳng, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác * Chuẩn bị: bảng phụ tờ giấy rơ ki có vẽ hình hình học đoạn thẳng, đường thẳng, hình tam giác, hình chữ nhật hình vng nhiều tư thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng dễ lẫn lộn với hình Học sinh chuẩn bị phấn màu hay bút *Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm nhóm cử bạn đại diện chơi Các bạn lại làm cỗ động viên cho đội Khi giáo viên hơ: “ Bắt đầu ” bạn thứ nhóm lên nhận diện tơ mầu vào hình mà giáo viên yêu cầu sau chạy xuống chuyền phấn cho bạn thứ hai, bạn thứ hai lên chọn tô màu vào hình thứ hai,… Sau phút dừng lại Học sinh lớp giáo viên đánh giá, thống kê điểm Đội chọn tô màu hình yêu cầu 10 điểm Nếu đội tô màu chưa đẹp trừ điểm Đội có số điểm nhiều thắng Trị chơi sử dụng tiết: Hình chữ nhật, hình tứ giác; Ơn tập hình học Bước4: LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Sau thiết kế trò chơi, bước làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi Nhờ học tập số đồ dùng tập huấn, Tôi tận dụng tối đa phế liệu ngày như: lon nước, hộp bánh, hộp sữa, vỏ kẹo, số đồ chơi học sinh vức đi,…tranh thủ thời gian rãnh làm thành vật, đồ dùng phục vụ tiết dạy Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, vận động đồng nghiệp làm thêm ssố đồ dùng phục vụ chung cho lớp Tranh thủ đợt tập huấn làm đồ dùng dạy học Phòng Giáo dục hay buổi làm đồ dùng dạy học Tầm nhìn giới trợ, đăng ký làm để học hỏi thêm số đồ dùng phục vụ trò chơi đơn vị bạn Bước5: VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN Đầu tiên bước nghiên cứu, thiết kế hoạt động dạy học Tôi thiết kế hoạt động cụ thể cho học Mỗi chọn hoạt động trò chơi ( có thể) để lồng vào tiết dạy cho sinh động mà phù hợp Nghiên cứu thay đổi trò chơi tiết học, nội dung thay đổi trò chơi khác để gây hứng thú cho học sinh, tránh nhàm chán Nếu học khơng có dạng tập để tổ chức trị chơi, tơi tổ chức trị chơi vào phần củng cố Khi thực hành dạy lớp, tự rút kinh nghiệm qua tiết học lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, ban giám hiệu Ngồi ra, nhũng tiết ơn tập hay buổi phụ đạo tơi cịn tổ chức cho em chơi số trò chơi quen thuộc mà em xem qua truyền hình như: Rung chng vàng, Ai triệu phú, Dấu trường 100, Đối mặt, … có lồng kiến thức Tốn học vào để em ôn luyện thường xuyên VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua học kì áp dụng, học Tốn lớp diễn thật nhẹ nhàng, tất em “ học học” Các em mong đến học để dược chơi, thi tài, đánh giá lẫn nhau,….So sánh với đầu năm học khoảng ½ lớp tham gia vào học đến 100% tham gia vào tìm hiểu, giải đáp, nêu thắc mắc,….Chất lượng học Toán nâng lên rõ rệt So sánh kiểm tra Toán đầu năm đến chứng tỏ tiến Giỏi Khá TB Yếu Đầu năm em em 12 em em em Học kì I 12 em 14 em em em Hiện 15 em 11 em em Tỉ lệ chuyên cần lớp trì tốt Điều chứng tỏ em hứng thú đến trường em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Tại hội thi trưng bày đồ dùng dạy học Phịng giáo dục tổ chức, trường tơi đạt giải A với nhiều đồ dùng chất lượng có đồ dùng phục vụ trị chơi học Tốn như: “trị chơi học tốn”, “ thỏ ăn càc rốt”, “mèo uống sữa” “những vật thông minh”… VII KẾT KUẬN: KẾT LUẬN CHUNG: Qua trình áp dụng sáng kiến: “ Tổ chức số trò chơi dạy học tốn ” thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học tốn Tiểu Học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng, mà cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm ,tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động Tuy nhiên “ trị chơi học tốn” khơng bắt buộc phải có tiết học tốn khơng thiết sau tiết học phải đến phần “trò chơi” Giáo viên cần linh hoạt tổ chức “trò chơi” xen khâu tiết học cuối tiết hay sau số tiết học, cốt sao” trò chơi toán học” phát huy hiệu yêu cầu mức độ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: a Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp b Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin c Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi VIII ĐỀ NGHỊ: Năm học 2009- 2010, năm mà ngành giáo dục xây dựng trường học than thiện học sinh tích cực việc tổ chức trò chơi học tập thiết thực Vì tơi mong muốn ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn vận động giáo viên áp dụng sáng kiến vào dạy học môn Tốn mà vận dụng linh hoạt cho tất môn học nhằm tạo hứng thú học tập, giúp học sinh cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui”, góp phần trì sĩ số học sinh Trên kinh nghiệm mà thân nghiên cứu vận dụng nhằm phát huy phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp nhân rộng trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bắc Trà My ngày tháng năm 2010 Người thực Lê Thị Thu Mẫn IX PHẦN PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học sinh thực trò chơi Bingo Học sinh thực hiên hồn thành trị chơi Thỏ Bít ăn cà rốt Học sinh thực hành trị chơi Gà tìm mẹ Gà chuồng Một hình ảnh trưng bày hội thi đồ dùng dạy học cấp ngành NĂM STT TÊN TÁC GIẢ XUẤT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN BẢN Đỗ Đình Hoan Nguyễn Áng Đỗ Đình Hoan Nguyễn Áng Đỗ Đình Hoan 2009 2009 2009 Sách giáo khoa toán Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên toán Nhà xuất Giáo dục Vở tập toán tập Nhà xuất Nguyễn Áng Giáo dục Đỗ Đình Hoan Trần Trọng Thuỷ Một số vấn đề mơn Tốn bậc tiểu học Tâm lí học Nguyễn Đơng Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Sở Giáo dục đào tạo Quảmg Nam Đổi phương 2009 pháp dạy Toán lớp tiểu học 2005 Luật Giáo dục VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC STT I Tên đề tài Nội dung Trang II Đặc vấn đề 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu Nguyên tắc thiết kế trò chơi Quá trình thực đề tài 6 VI Kết nghiên cứu 17 VII Kết kuận 17 Kết luận chung 17 Bài học kinh nghiệm 18 VIII Đề nghị 19 IX Phần phụ lục 20 10 X.Tài liệu tham khảo 24 11 XI Mục lục 25 ... kiến: “ Tổ chức số trị chơi dạy học tốn ” thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học tốn Tiểu Học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập không giúp học. .. trị chơi toán học - Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Phân tích tổng hợp rút học kinh nghiệm PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp 2/ 1 lớp Trường Tiểu học. .. hoạt tổ chức ? ?trò chơi? ?? xen khâu tiết học cuối tiết hay sau số tiết học, cốt sao” trị chơi tốn học? ?? phát huy hiệu yêu cầu mức độ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn có kết cao việc sử dụng trị chơi học