Thông tin tài liệu
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận: Như biết mơi trường giáo dục ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến phát triển định hình nhân cách, khả trẻ Nhưng mơi trường giáo dục hoàn hảo trẻ khơng phải biết Làm để trẻ lớn lên vừa hoàn thiện nhân cách lại vừa phát triển toàn diện lực, thể chất câu hỏi khiến nhiều bậc phụ huynh trăn trở Trong năm gần đây, song song với hệ thống trường công lập truyền thống, nhiều mơ hình giáo dục phát triển Việt Nam, mơ hình trường mầm non tư thục Nhiều mơ hình đưa vào áp dụng chưa tín hiệu tích cực Khi đứng nhiều lựa chọn, bậc phụ huynh khơng biết đâu mơ hình tốt nhất, phù hợp cho trẻ Đặc biệt với giáo dục khơng có điều kiện để “thử nghiệm” Mỗi đứa trẻ lớn lên ngày, đôi khi, bước qua giai đoạn vàng giáo dục, hội làm lại khơng có Để xác định môi trường học tập phù hợp với con, bậc phụ huynh cần phải nhìn đến mục tiêu cuối đời Họ muốn giáo dục trở thành người nào? Một đứa trẻ thành cơng, giàu có? Một người phát triển tồn diện IQ EQ? Sau cùng, đích đến cuối người hạnh phúc, thứ tình cảm tốt đẹp mà trẻ dành cho họ, cho người xung quanh Một đứa trẻ nuôi dưỡng giáo dục môi trường hạnh phúc chắn có phát triển tốt đạt mục tiêu, bước tiến lớn tương lai Đối với lứa tuổi mầm non hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội giúp thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, tiền đề phát triển tồn diện cho trẻ; Tạo mơi trường thỏa mãn nhu cầu tình cảm; Định hướng cho cá nhân trẻ; Xây dựng môi trường gắn kết hịa bình (giảm mẫu thuẫn, xung đột), tác động trực tiếp đến hình thành nhân cách đưa trẻ b Về sở thực tiễn Sau 10 năm làm cơng tác quản lý cấp Phịng tơi điều động làm Phó hiệu trưởng trường mầm non Cổ Đơ thân hướng học theo chiều thuận từ lý thuyết đến thực tiễn Sau năm công tác, hàng ngày tiếp xúc với cô, hiểu sâu sắc giai đoạn vàng đứa trẻ việc hình thành nhân cách Từ thực tế cho thấy giai đoạn học Mầm non khoảng thời gian trẻ có trải nghiệm chia sẻ, nhường nhịn kết bạn Các chưa biết đến điều trước học, đặc biệt bối cảnh phần lớn gia đình Vậy việc dạy biết cách chia sẻ có đơn giản nghĩ hay không? Các giáo viên mầm non quan sát kỹ lưỡng từ cách bước vào lớp câu chuyện trao đổi với để xem điều tưởng chừng đơn giản ảnh hưởng đến cảm xúc suốt ngày học Từ thực tế cho thấy bậc phụ huynh thường quan tâm đến việc học con, quan tâm đến việc lĩnh hội tri thức nào, hơm đến lớp học chữ gì? hát gì? mà quên việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Hậu mà thấy hàng ngày xảy là: xung đột trẻ chưa đến tuổi vị thành niên đầy rẫy ngồi xã hội, trí có xung đột nghế nhà trường, xung đột với thầy cơ, bạn bè… thật đau lịng nhìn thấy em sống thờ ơ, vô cảm với người, vật quanh mình… Điều làm tơi trăn trở hàng ngày; Bản thân thiết nghĩ trẻ sống môi trường mà hành vi tiêu cực phổ biến trẻ khó để thay đổi hành vi thân Chính vậy, chương trình giáo dục kỹ cần đưa vào từ độ tuổi nhà trẻ trường mầm non, mà nội dung giáo dục kỹ cần đơn giản, gần gũi, thiết thực giúp trẻ phát triển toàn diện Là cán quản lý nhà trường thấy đội ngũ giáo viên nhân tố then chốt định đến thành công cho chất lượng giáo dục, tương tác giáo viên với trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho trẻ, giáo viên nhân tố quan trọng việc hỗ trợ giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội giúp trẻ hình thành nhân cách tốt Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ đội ngũ giáo viên trường mầm non vơ cần thiết, tiền đề để xây dựng trường mầm non hạnh phúc, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Bởi lẽ tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non” Mục đính nghiên cứu Tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non; Đây hoạt động không cụ thể hóa vào hoạt động dạy mà lồng ghép, tích hợp mơn học chưa thực giáo viên quan tâm việc thực chương trình Tơi mong đề tài góp phần nhỏ bé vào việc giúp giáo viên dễ dàng thực tổ chức giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài hướng tới đề xuất số biện pháp giúp giáo viên tổ chức lồng ghép tích hợp hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội vào hoạt động ngày cho trẻ mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Đối tượng khảo sát, thực nghiệm giáo viên, học sinh, phụ huynh trường mầm non Cổ Đô Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát; - Phương pháp trắc nghiệm; - Phương pháp điều tra khảo sát, so sách đối chiếu; - Phương pháp phân tích tổng hợp Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên, học sinh khu trung tâm trường MN Cổ Đô - Kế hoạch nghiên cứu đề tài: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 năm Phần thứ hai NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Có nhiều quan điểm tiếp cận khác tình cảm kỹ xã hội tùy theo quan điểm, phương diện lĩnh vực ứng dụng mà nhà Khoa học tâm lý đưa cách tiếp cận khác - Tình cảm: Là rung cảm người vật liên quan việc thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu Rung cảm tích cực tạo tình cảm tích cực (yêu) ngược lại rung cảm tiêu cực tạo tình cảm tiêu cực - Để nhận diện cảm xúc tình cảm có khác biệt sau: Cảm xúc mang tính thời, tùy vào tình huống, diễn thời gian ngắn, có tính chất trực tiếp, gắn liền với tri giác đối tượng; ví dụ ta xem phim hay đọc đoạn truyện có liên quan đến tình mẫu tử bật khóc thời điểm đó, xem xong lại hoàn toàn trở trạng thái bình thường Đối với trẻ mầm non thể cảm xúc rõ ràng phong phú, khóc khơng thỏa mãn nhu cầu (bạn giành đồ chơi, bố mẹ la mắng…), reo hò vui sướng Đối với tình cảm mang tính bền vững, tồn thời gian dài, thay đổi, tình cảm tồn người, xúc cảm tạo thành tình cảm Tình cảm trẻ mầm non chia thành cực rõ ràng yêu ghét Tình cảm chi phối đến hành vi, kỹ trẻ, giáo dục tình cảm gắn liền với giáo dục hành vi, kỹ - Kỹ xã hội: Khi nói đến kỹ nói đến khả thực hành vi cụ thể người (kỹ đọc, kỹ cầm bút…) Kỹ xã hội cách giải vấn đề sống xã hội giúp người thích nghi phát triển tốt Từ khái niệm cho có nhìn rõ phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ - Phát triển tình cảm cho trẻ mầm non: Là phát triển cho trẻ cảm giác, giúp trẻ nhận biết thể cảm xúc thân (vui, buồn, giần hờn, yêu, ghét…); Trẻ bước đầu biết kiểm soát cảm xúc thân, hiểu đáp lại cảm xúc người khác - Phát triển kỹ xã hội: kỹ nhận thức thân, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, kỹ kiểm soát cảm xúc thân… Trong chương trình giáo dục mầm non chia thành mục tiêu mang tính gần gũi thiết thực với trẻ có vai trị quan trọng việc phát triển tồn diện trẻ mầm non cụ thể: - Phát triển TCKNXH thúc đẩy phát triển tích cực cá nhân trẻ, phát triển chuẩn mực đạo đức; hình thành lực nhân, kỹ sống giúp trẻ hòa đồng với cộng đồng xã hội; Giúp trẻ biết cảm thông chia sẻ với người, biết yêu thương, trân trọng tình cảm người xung quanh; - Phát triển TCKNXH tiền đề cho phát triển tồn diện trẻ; có tác động tích cực đến lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thể chất thẩm mĩ Từ thực tế cho thấy đến trường mầm non quan sát trẻ nhóm, lớp thấy; trẻ giao tiếp với cô giáo với bạn lớp, trẻ thao tác với phương tiện học tập, sử dụng đồ dùng, đồ chơi… nơi để trẻ chia sẻ ý tưởng, nhu cầu, lo lắng xung đột bất hịa Trong mơi trường xem không gian chứa đầy cảm xúc môi trường để trẻ trải nghiệm, học hỏi hình thành kỹ xã hội thông qua việc học chơi Sự phát triển mặt cảm xúc, kỹ xã hội có liên quan đến khả trẻ tự đánh giá nhận thức Trẻ hiểu “cái tơi” trước hiểu “cái tôi” người khác Bởi trẻ nhạy cảm với tình cảm, cảm xúc trẻ hiểu người khác nhờ mà trẻ có kỹ giao tiếp xã hội tốt Một trẻ có đánh giá tích cực thân đạt nhiều thành tích có thái độ cư xử đắn, yếu tố giúp cho trẻ có đủ tự tin để giải tình gắn với trạng thái cảm xúc khác thay đổi liên tục mối quan hệ xã hội Đây sở để trẻ học làm người vận dụng hiểu biết vào sống ngày II Khảo sát thực trạng: Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo cấp lãnh đạo, Đảng ủy quyền địa phương Sự quan tâm đạo sâu sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện - Đội ngũ Ban giám hiệu 03 đồng chí có trình độ đại học, qua lớp bồi dưỡng chuyên viên, quản lý giáo dục trung cấp lý luận trị - Đội ngũ giáo viên, nhân viên đủ số lượng, trẻ tuổi đời, nhiệt tình u nghề, mến trẻ, tâm huyết, hết lịng Các giáo viên bước đầu năm phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, biết lựa chọn mục tiêu, nội dung phù hợp - Ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình, tích cực phối hợp với nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn - Nhà trường có 03 điểm trường nằm cách xa nhau, có 01 bếp ăn khu trung tâm nên khó khăn công tác quản lý, vận chuyển thức ăn đến điểm trường lẻ Các điểm trường lẻ khơng có phịng Ban giám hiệu nên khó khăn cho việc quản lý giám sát theo phân công nhiệm vụ - Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, bổ nhiệm nên chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa có liệt công tác đạo thực số nhiệm vụ - Năm học 2020 -2021 ảnh hưởng dịch Covid -19, thời gian nghỉ Tết nguyên đán kèm theo nghỉ dịch kéo dài nên việc tương tác, trao đổi trẻ giáo viên bị gián đoạn, số kế hoạch đề chưa thực như: Thi bé khéo tay, Hội chợ quê… việc đánh giá tổng kết chương trình học bị bất động dẫn đến số mục tiêu đánh giá chưa trọn vẹn - Về đội ngũ giáo viên: + Giáo viên chưa thật quan tâm đến việc giáo dục phát triển tình cảm kỹnăng xã hội cho trẻ, chưa ý hỗ trợ trẻ hoạt động xuyên suốt, chưa tự học tập nghiên cứu để đưa giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội lồng ghép vào hoạt động phù hợp để hỗ trợ trẻ phát triển cách tốt Việc xác định nội dung giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ chủ yếu theo cảm tính chưa bám vào mục tiêu cụ thể, lúng túng việc xây dựng hoạt động phát triển tình cảm- kỹ xã hội hoạt động học độc lập hoạt động tích hợp, lồng nghép vào hoạt động khác ngày + Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm chưa mềm dẻo giao tiếp với trẻ, chủ yếu dùng mệnh lệnh, chưa gần gũi quan tâm đến cảm xúc trẻ; + Thời gian làm việc ngày nhiều, khơng có phân mơn, thu nhập giáo viên vào nghề thấp, số trẻ lớp đông dẫn đến phận giáo viên chưa kiểm sốt cảm xúc tạo cảm xúc chưa tích cực ảnh hưởng đến tạo môi trường tâm lý cho trẻ - Về trẻ: Số học sinh lớp đông so với diện tích lớp nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động ngày; Một số trẻ thuộc xóm Vạn chài sống sơng nước mai việc đến trường không thường xuyên ảnh hưởng đến nề nếp, hình thái hành vi ứng xử trẻ - Về sở vật chất: Thiếu phòng học phải học tạm bếp, phòng ban giám hiệu; diện tích số phịng học nhỏ ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho con; Chưa có phòng hiệu bộ, khối phòng chức năng, trang thiết bị chưa đại, chưa đồng ảnh hưởng đến việc thực hành trải nghiệm hoạt động học - Về phụ huynh: + Khơng có nhiều thời gian để quan tâm giáo dục trẻ, phụ huynh nhờ cậy vào giáo viên chăm sóc giáo dục cho trẻ; + Việc thơng tin liên lạc nhà trường học sinh hạn chế nhiều gia đình bố mẹ làm xa gửi nhà với ông bà nên việc sử dụng mạng xã hội cập nhật thông tin chưa kịp thời + Một phận hhụ huynh quan tâm đến hoạt động dạy số, dạy chữ, mà không quan tâm đến việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ; + Đa số gia đình con, thường nên nuông chiều, thiếu kỹ tự phục vụ, số trẻ có trẻ thể hành vi ứng xử chưa phù hợp phụ huynh không quan tâm, bng lỏng, chiều theo sở thích cá nhân trẻ Số liệu điều tra trước thực hiện: Kết khảo sát tiêu chí đầu năm, trẻ, giáo viên trường 3.1 Đối với trẻ: Tôi thực lớp khu trung tâm, thuộc độ tuổi từ 24 tháng đến 72 tháng tuổi (tổng số 225 trẻ) Kết Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin 115/225 51% Trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ 158/225 68,6% Trẻ có kỹ giao tiếp, lễ phép, chan hòa 143/225 63.6% Trẻ biết lắng nghe, nhận diện cảm xúc 140/225 62,2% người xung quanh Trẻ biết thể cảm xúc thân với 118/225 53,6% người, vật xung quanh Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, thể cảm xúc hạn chế 3.2 Đối với giáo viên (tổng số 21 giáo viên) Nội dung khảo sát Kết Số lượng 12/21 Tỷ lệ (%) 57,1% Nắm nguyên tắc tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội Biết tổ chức hoạt động lồng ghép, hoạt 14/21 66,7% động độc lập giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Giáo viên biết xây dựng tình cho trẻ phát 13/21 61,9% triển tình cảm kỹ xã hội Đội ngũ giáo viên : Nhiều giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, chưa nắm nguyên tắc tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Việc tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội độc lập chưa thực tình trạng chung địa bàn huyện Đứng trước tình hình thực trạng đơn vị tơi Tơi ln suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Chính Tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non” III Các biện pháp giải vấn đề Căn vào kết khảo sát thấy thực trạng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội nhà trường nhiều hạn chế Tôi tiến hành áp dụng số biện pháp giúp giáo viên hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên xác định rõ nguyên tắc tổ chức hoạt động phát triển TCKNXH Nhân tố định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên Sự tương tác giáo viên với trẻ quan trọng giáo dục Việc trang bị cho giáo viên hiểu biết tầm quan trọng giáo dục TCKNXH việc làm cần thiết giúp cho giáo viên có kế hoạch cụ thể sát với thực tế để giáo dục trẻ phát triển cách hiệu Để đạt mục tiêu lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội chương trình giáo dục mầm non địi hỏi giáo viên phải quan tâm, hỗ trợ trẻ tất hoạt động ngày Đặc thù lĩnh vực giáo viên gần không thực hoạt động học độc lập mà lồng ghép tích hợp hoạt động khác giáo viên thường không quan tâm, không trọng dạy trẻ Chínhvì cần nâng cao nhận thức cho giáo viên để giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động PTTC,KNXH cách đắn Trước tình hình từ đầu năm học chức buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên nắm từ khóa “ Tình cảm”, “ Kỹ xã hội” xác định rõ nguyên tắc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non, cụ thể: - Hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thiết kế cần phải đáp ứng mục tiêu đề chương trình giáo dục mầm non Mục tiêu đích cuối mà cần hướng đến, bạn làm gì? Tổ chức hoạt động đích đến mục tiêu mà trẻ cần đạt được; - Nội dung hoạt động vừa gần gũi vừa thiết thực với trẻ, đồng thời phản ánh thở đại, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; - Tôn trọng đặc điểm cá nhân trẻ; nguyên tắc đặc thù nguyên tắc phát triển tình cảm kỹ xã hội Người xưa có câu “cha mẹ sinh con, trời sinh tính” lớp học có 30 trẻ có 30 biểu cá tính khác nhau, 30 đứa trẻ có hình hài khác thân cần tơn trọng Không thể khảng định để phủ định từ sinh đứa trẻ hình hài riêng biệt - Xây dựng mơi trường giáo dục đảm bảo an tồn, tích cực, thân thiện công bằng; - Hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội thiết kế phù hợp, thực thông qua 02 loại hình tổ chức: + Tổ chức dạng hoạt động độc lập (phần nêu kỹ phần giải pháp 4) + Tổ chức dạng lồng nghép vào tất hoạt động giáo dục ngày (đón trẻ, chơi, học,vệ sinh, ngủ…) gắn với tình thực tiễn hàng ngày sống trẻ - Sử dụng đa dạng phương pháp giáo dục hiệu phát huy tính tích cực trẻ, đặc biệt phương pháp thực hành trải nghiệm làm gương - Hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hỗ trợ rèn luyện kỹ vận dụng điều học vào thực tiễn sống hàng ngày * Kết thực hiện: Sau buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung trao đổi việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non Giáo viên lớp biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ với hoạt động độc lập 15/17 nhóm lớp tổ chức buổi hoạt động trải nghiệm cho học sinh phát huy tính tích cực trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường đảm bảo hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non 2.1 Xây dựng môi trường vật chất: Xây dựng môi trường lớp học có đủ trang thiết bị tối thiểu, mơi trường an toàn, thân thiện vui vẻ điều kiện quan trọng việc thực giáo dục phát triển TCKNXH cho trẻ trường mầm non Môi trường tác động đến tâm lý người dạy tâm lý người học Tạo mơi trường giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ việc làm cần thiết Môi trường xung quanh trường lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ tham gia hoạt động chơi, hoạt động học tập bố trí trồng xanh, bóng mát xung quanh trường phù hợp, mơi trường trang trí màu sắc trang nhã Trong nhóm lớp giáo viên cần bố trí khơng gian để xếp góc chơi cho trẻ phù hợp, thuận tiện, đồ dùng đồ chơi để nơi dễ lấy, dễ thấy, dễ tìm, thiết kế mục tiêu hoạt động hướng đến mục tiêu hình thành kỹ cho trẻ Khơng gian đủ diện tích cho trẻ giao tiếp qua lại nhóm chơi với Việc bố trí xếp góc chơi phải tăng cường tính độc lập trẻ hoạt động, sau chủ đề nên thay đổi vị trí góc chơi tạo lạ cho trẻ Tăng cường đồ dùng hỗ trợ cho hoạt động phát triển TCKNXH góc chơi VD1: Góc sách truyện: sưu tầm câu chuyện tình cảm gia đình, bạn bè, có bổ sung lô tô thể trạng thái cảm xúc để sau nghe câu chuyện trẻ thể cảm xúc nhân vật đáp lại cảm xúc nhân vật; xây dựng nhật ký cảm xúc theo ngày cá nhân tham gia góc sách truyện… VD2: Góc thực hành sống: Cơ xếp thẻ quy tắc ứng xử giúp trẻ thực số quy tắc hành vi xã hội (chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, cất đồ chơi…), thẻ cảm xúc để giúp trẻ nhận diện trạng thái cảm xúc 2.2 Xây dựng mơi trường tâm lí- xã hội trường mầm non: Trẻ mầm non có đặc tính hay bắt chước, thích gần gũi u thương, ln tị mị trước vật tượng, có nhu cầu bày tỏ nhu cầu nghe bạn, cô giáo người lớn giải thích Mơi trường đầm ấm, thân thiện, vui vẻ, thoải mái tạo thêm động lực cho trẻ trải nghiệm cảm xúc khác nhau, thấu hiểu sẵn sàng chia sẻ với bạn lớp người xung quanh Môi trường tâm lý- xã hội trường mầm non môi trường tạo dựng sở bầu khơng khí sư phạm nhà trường, mối quan hệ qua lại cô trẻ, trẻ với trẻ, cô phụ huynh, cô với cô…Năm học 20202021 năm học với chủ đề: “Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” để hạnh phúc? Hạnh phúc ngày trẻ đến trường trẻ cảm thấy an toàn, yêu thương, hiểu, tơn trọng, tự do, thấy có giá trị Để trẻ có cảm giác thái độ trẻ, buổi sáng đến lớp ánh mắt chạm đến cảm xúc trẻ, ôm, nụ cười chào buổi sáng…làm nảy sinh trẻ cảm xúc tích cực, trẻ cảm thấy bảo vệ, an toàn, tin tưởng khao khát khám phá, trải nghiệm Hình ảnh1: Cơ âu yếm đón trẻ Mơi trường xã hội: trường mầm non mơi trường xã hội thu nhỏ có mối quan hệ phong phú, đa dạng nhiều người khác Ở 10 trẻ có hội giao tiếp với nhiều người, mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ năng, VD: chủ đề: cô bác trường mầm non, cô tổ chức cho trẻ gặp gỡ, tìm hiểu cơng việc bác cấp dưỡng, cô y tế trường học Trẻ giao tiếp hỏi công việc bác tích lũy kinh nghiệm sống cho thân Tổ chức hoạt động giao lưu lớp khối, lớp lớn với lớp bé hình thức tạo hội cho trẻ phát triển kỹ xã hội tuyệt vời; Trẻ nhận với bạn khối thái độ, cách xưng hô với bạn nào, em bé thái độ, cách cư xử nào? Chính từ cảm xúc cá nhân trẻ bộc lỗ rõ ràng: vui vẻ với bạn bè, ganh đua hay nhường nhịn, quan tâm đến em bé hơn…Như môi trường giao tiếp trẻ tổ chức lúc nơi, tình giáo viên người quan sát hướng cho trẻ chuẩn mực cảm xúc giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên Hỉnh ảnh 2: Hoạt động giao lưu khối tuổi khu trung tâm Năm học 2020 - 2021 nhà trường xây dựng tiêu chí tích cực “ Quà tặng ngày giúp giáo viên, trẻ có tâm thoải mái tràn ngập năng lượng cho ngày làm việc hiệu Hoạt động nhà áp dụng từ đầu năm học tổ chức vào cuối thể dục sáng Hình ảnh 3: Bộ tiêu chí tích cực nhà trường xây dựng thực năm học 2020 - 2021 Tạo môi trường trẻ tôn trọng tin tưởng: Mỗi đứa trẻ nhân cách riêng biệt, có đặc điểm nhận thức khác nhau, lực khác nhau… cần quan tâm đến đặc điểm nhân trẻ để có cách khen ngợi, động viên kịp thời, tơn trọng đặc điểm cá nhân trẻ VD: Trong phần nhận xét hoạt động tạo hình, trẻ A làm tốt khen ngợi, thật sáng tạo khéo tay; trẻ X trẻ chưa hoàn thành tập theo u cầu đề ra, nói: bạn X chưa làm tập cô giao lần sau cố gắng hoàn thành tập nhé, cô tin làm được, cô giúp đỡ Khi nói tạo cho trẻ niềm tin lần chưa làm lần sau làm được, tạo cho trẻ cảm xúc tích cực mong đợi đến lần sau để thân cố gắng; ngược lại cô nhận xét: bạn X làm tập giao từ khơng biết mặc định cho đứa trẻ khơng thể làm khơng biết, làm từ tạo cho trẻ cảm xúc tiêu cực không muốn quay lại thực tập Từ ví dụ cho thấy niềm tin cô bạn bè làm động lực để phát triển tối đa khả trẻ Đồng thời hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ liên hệ thân với bạn, với người thân sống hàng ngày Tăng cường hoạt động giao tiếp, giao lưu cảm xúc trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo 14 vật bà mẹ nào? Nhân vật sóc cô cả, cô hai cô út nào? Tình cảm cho nhân vật nào? 4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội độc lập: Như biết từ trước đến thường tổ chức hoạt động phát triển TCKNXH thông qua hoạt động lồng ghép; Trong sáng kiến mạnh dạn đưa nghiên cứu việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội độc lập Hoạt động tổ chức đầy đủ tổ chức hoạt động học để rèn luyện kỹ cho trẻ 4.3.1 Các bước tổ chức hoạt động giáo dục PTTCKNXH dạng hoạt động trải nghiệm: Ở phần xin kèm vào hoạt động học cụ thể lướp nhà trẻ 24 -36 tháng với đề tài: Nhận biết thể cảm xúc: * Xác định mục tiêu: Mục tiêu hoạt động: lựa chọn chương trình giáo dục mầm non (trẻ nhận biết số trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận; Biểu lộ cảm xúc vui, buồn qua nét mặt) Mục tiêu cảm xúc: tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái, dẫn dắt liên hệ với nội dung hoạt động * Chuẩn bị: Dựa vào mục tiêu hoạt động giáo viên tiến hành chuẩn bị đồ cho cô, cho trẻ đảm bảo đầy đủ, phù hợp - Tranh ảnh vẽ khn mặt có trạng thái cảm xúc khác nhau: vui, buồn Hình ảnh 10: Một số ảnh trạng cảm cảm xúc * Tổ chức hoạt động: Bước 1: Trải nghiệm (để nhận diện giá trị, kỹ năng) Sử dụng phương pháp đa dạng giúp trẻ nhận diện tầm quan trọng giá trị, kỹ sống Hình thức trải nghiệm quan sát, trị chơi, câu truyện, tình huống…Với hoạt động giáo viên khai thác kiến thức kỹ có liên quan đến hoạt động trẻ VD: Cho trẻ xem đoạn video: Biết lời hứa (có trạng thái cảm xúc) Sau xem vi deo cô đặt câu hỏi với trẻ: + Khi biết bà bị ốm tâm trạng Na nào? (buồn bã, lo lắng) + Các bạn thể thái độ Na không tha gia cộc chơi? + Khi bà khỏe trở lại, gặp bà tâm trạng Na nào? + Các có thích bạn Na khơng? Mỗi bạn thể tình cảm với bạn Na theo cách Bước 2: Phân tích trải nghiệm: Phân tích trải nghiệm dựa yêu cầu câu hỏi gợi ý giúp cung cấp kiến thức cho trẻ, rèn luyện hình thành kỹ VD: Thảo luận với trẻ: Khi thấy vui? Khi vui khuôn mặt nào? 15 Khi bố mẹ yêu, bố mẹ cho chơi … cảm thấy vui cười, reo hò, nhảy lên Còn cảm thấy buồn, muốn khóc? Khi bị mẹ mắng, chị L khơng chơi cảm buồn lúc muốn khóc khơng nào? Tương tự khai thác trẻ cubng cấp kiến thức cho trẻ cảm xúc vui, buồn thân trẻ Bước 3: Minh họa kỹ thể cảm xúc: Làm mẫu phân tích kỹ năng, bước thực (linh hoạt với kỹ năng), kỹ cần hướng dẫn cụ thể hành vi VD: Khi bố mẹ yêu con, cho chơi thấy vui miệng nào? khn mặt có phải vui không ? (cô thể khuôn mặt vui)? Các thể khuôn mặt vui với cô nào? Tương tự cô hướng dẫn trẻ thể số cảm xúc (Buồn, sợ,ngạc nhiên) Bước 4: Thực hành kỹ năng, vận dụng mở rộng thực tiễn sống Cô hướng dẫn trẻ vận dụng kỹ học để vận dụng giải tình huống, củng cố hành vi tốt để hình thành thói quen VD: Cô cho trẻ quan sát tranh cho trẻ bắt chước làm theo trạng thái cảm xúc Trị chơi: Nghe nhạc thể cảm xúc; Tơi vui hay buồn… Bước 5: Đánh giá hoạt động: Đánh giá phát triển tình cảm kỹ xã hội thực theo hướng dẫn đánh giá phát triển trẻ theo chương trình GDMN dựa kết mong đợi Giáo viên cần quan tâm đến đánh giá trạng thái cảm xúc, hành vi trẻ Giáo viên cần tôn trọng xúc trẻ, hướng trẻ đến cảm xúc tích cực, uốn nắn hành vi cho trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Đặc biệt năm học 2021 -2021 bệnh dịch co vid 19 ảnh hưởng khơng nhỏ đến giáo dục nước nói chung giáo dục huyện Ba Vì nói riêng Với phương châm “ Dừng đến trường không dừng học”, trường mầm non Cổ Đô đạo giáo viên thực công tác phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục kỹ sống, phát triển tình cảm thơng qua hoạt động trị chuyện Zoom, zalo để chia sẻ cảm xúc trẻ ngày xa bạn xa cơ, hướng dẫn trẻ hình thành ký tốt cho đợt chống dịch như: Thực thơng điệp 16 5k; thể tình u bác ỹ người đầu tuyến ngày đêm dập dịch thông qua hoạt động vẽ tranh Khuyến khích cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ IV Kết thực có so sánh đối chứng Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội, thể kết sau: * Đối với trẻ: 100% trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao Trẻ biết nhận diện cảm xúc người xung quanh, biết thể cảm xúc thơng qua hành vi ứng xử; Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ mạnh dạn, tự tin, hòa đồng với tập thể, trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kết khảo sát cuối năm tình cảm kỹ xã hội trẻ thể bảng sau: Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỷ sống sau thực đề tài (Số học sinh khảo sát 225trẻ) Kết trước Kết sau thực Nội dung khảo sát thực đề tài đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin 115/225 51% 183/255 81,3% Trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ 158225 73,6% 198/225 88 % Trẻ có kỹ giao tiếp, lễ 143/225 63.6% 212/225 94,2`% phép, chan hòa Trẻ biết lắng nghe, nhận diện 128/225 65,2% 206/225 91,5% 17 cảm xúc người xung quanh Trẻ biết thể cảm xúc thân với người, 11/225 43,6% 197/225 87,5% vật xung quanh * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm vững nội dung môn biết Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục TCKNXH cho trẻ B ng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sốngt qu kh o sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sốngi ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sống giáo viên kiến thức dạy kỷ sống kiết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sốngn thức dạy kỷ sốngc dạy kỷ sốngy kỷ sống sốngng sốngng cho tr trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 32 người)c thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 32 người)c đề tài: (Số giáo viên khảo sát 32 người)n đề kiến thức dạy kỷ sống tài: (Số giáo viên khảo sát 32 người)i: (Sống giáo viên khảo sát 32 người)c kh o sát 32 người)i) Kết trước Kết sau thực đề tài thực đề tài Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) Nắm nguyên tắc tổ chức 115/225 51% 21/21 100% hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội Biết tổ chức hoạt động lồng ghép, 158/225 68,6% 18/21 85,7% hoạt động độc lập giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Giáo viên biết xây dựng tình cho 143/225 63.6% 19/21 90,4% trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Phụ huynh khơng cịn nơn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, sẵn lòng chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong xu nay, giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội khơng phải vấn đề mới, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Dạy dạy nội dung phải bàn 18 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội yếu tố quan trọng góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, khơng đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội giáo dục trẻ trở thành lớp công dân toàn cầu: người biết nhận sai, dù có làm hồn cảnh ln tự chịu trách nhiệm việc làm, Biết lắng nghe chia sẻ Chính trường Mầm non môi trường lành mạnh để giúp trẻ học tốt nội dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội , góp phần hình thành phẩm chất tốt, giáo dục người phát triển toàn diện, đồng Kiến nghị: Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xxa hội cho trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng, đề nghị Phịng giáo dục đào tạo tổ chức kiến tập chuyên đề giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non; Sau tổ chức kiến tập thực tổ chức thi giáo viên dạy giỏi lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội giúp giáo viên sâu kiến thức, đổi hình thức tổ chức Tham mưu để có thêm kinh phí chi thường xuyên cho trường mầm non để đơn vị có điều kiện bổ sung thêm máy móc đồ dùng dạy học ngày đại, đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non mà thân tiến hành thực nghiệm mang lại số kết khả quan đơn vị Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Cổ Đô, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến nghiên cứu viết, không chép Người viết Đinh Thị Út 19 Phần thứ tư TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Tài liệu tập huấn chuyên đề “ Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non” năm 2020 Các hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội Nhà xuất giáo dục Việt Nam Một số báo tạp chí giáo dục 20 Phần thứ năm: CÁC HÌNH ẢNH MINH CHỨNG
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:29
Xem thêm:
