Thông tin tài liệu
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chon đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói từ đời ứng vào ngành giáo dục Đúng thế, tất phải trải qua tuổi thơ yêu dấu, ngày tháng quên đời Sinh thời Bác Hồ quan tâm đến em, đến hệ tương lai nước nhà, Bác nói: “Một năm mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân đất nước” Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội, đặc biệt vai trị chăm sóc, tổ chức, hướng dẫn cô giáo mầm non Bởi trường mầm non trường học trẻ, nơi phôi thai nuôi trẻ lớn lên đường học vấn Có thể nói: Trường mầm non bậc thang đầu tiên, móng cho bậc thang đời trẻ, việc đến trường tiểu học coi bước ngoặt quan trọng đời, bước chuyển biến mang tính nhảy vọt Vì trẻ có biến đổi lớp mầm non hoạt động mới, vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Vì vào lớp một bước ngoặt lớn đời đứa trẻ, từ sống thoải mái mặt thời gian tinh thần, trẻ phải chuyển qua mơi trường địi hỏi trẻ phải "làm việc" cách thực sự, phải tập trung ý tiết học dài việc khơng đơn giản với trẻ Chính thế, việc chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp trình lâu dài địi hỏi người giáo viên, phụ huynh cần có chuẩn bị tốt để trẻ bước vào lớp học phổ thơng thật hào hứng vui thích Vì việc chuẩn bị chu đáo toàn diện sức khỏe, trí tuệ tình cảm đạo đức tâm vững vàng giúp trẻ tự tin dễ dàng thích ứng với mơi trường phổ thơng đầy mẻ Đây tiền đề cần thiết, quan trọng định thành công hay thất bại, tự tin hay lo sợ trẻ, chưa chuẩn bị đầy đủ dễ dẫn trẻ đến nguy thất bại, chán học, sợ học Ngược lại, trẻ chuẩn bị điều kiện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội tâm thế, trẻ dễ dàng thích ứng với điều kiện môi trường học tập trường phổ thơng Chính vậy, tơi lựa chọn “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp một” để đúc rút việc làm có hiệu thân cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mong muốn đưa cách tổ chức, phương pháp giảng dạy giúp trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trường mầm non thêm phong phú hiệu Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Tại lớp tuổi A2 trường mầm non Phú Cường Số trẻ: 28 trẻ Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát dùng lời nói, làm mẫu Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp động viên, khuyến khích Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023.Tại lớp mẫu giáo tuổi A2 trường mầm non Phú Cường 3 PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1.Cơ sở lý luận Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, móng cho bậc thang đời đứa trẻ, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị tâm lý, tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp Có thể nói học lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt động học tập trường tiểu học, học hoạt động bắt buộc, học phải tạo sản phẩm (hoàn thành nhiệm vụ học tập, làm tập, trả lời câu hỏi theo tiến độ lớp) Vì biện pháp chuẩn bị hành trang cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích học việc làm vô cần thiết Đây việc quan trọng trẻ mầm non lớp xem tảng giáo dục cho chặng đường cắp sách đến trường bé sau Bởi lẽ, cha mẹ muốn có khởi đầu thật sn sẻ Khi đó, bé lại phải đối mặt với nhiều khác biệt thay đổi môi trường học từ mẫu giáo lên tiểu học khiến trẻ hoang mang, bối rối chí sợ học Bên cạnh đó, trẻ bắt đầu bước vào hoạt động học tập thức đời Đây thử thách lớn cho trẻ bố mẹ, cha mẹ phải chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp để trẻ có hành trang tốt cho 1.2.Cơ sở thực tiễn Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trưng, việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi chất lượng Sự phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Nếu trẻ phát triển tốt giai đoạn chuẩn bị tốt cho giai đoạn Tuy nhiên trẻ em dễ dàng thích nghi vào bước ngoặc kiện quan trọng khiến bậc cha mẹ nhà giáo dục cần phải quan tâm Một mặt để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ mẫu giáo, mặc khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trường phổ thơng với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Rất nhiều phụ huynh lo lắng để cháu vào lớp học cháu cịn khờ chưa biết Nhìn kết trẻ nhiều phụ huynh thân trăn trở: Làm để trang bị cho tất cháu tâm vững vàng bước vào lớp Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ đầu năm học tìm số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Luôn quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn, đạo sát chun mơn phịng giáo dục Lớp tơi hai giáo lớp trình độ chuẩn, yêu nghề, yêu trẻ tâm huyết với nghề Bản thân giáo viên trẻ, ln nhiệt tình, u nghề, mếm trẻ, ham học hỏi, để nâng cao trình độ chun mơn, nắm kiến thức, phương pháp cách tổ chức hoạt dộng chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời u thích tìm tịi, khám phá vừa hiệu vừa thiết thực công việc giảng dạy, tạo niềm tin hứng thú cho trẻ Trẻ học qua lớp nên phần đa nhận biết chữ chữ số Bản thân giáo viên dạy lớp tuổi học hỏi từ bạn bè đông nghiệp, dự chuyên đề, tham khảo tài liệu chuyên đề, nên có kinh nghiệm thực tế 2.2 Khó khăn Lớp tơi dạy có nhiều cháu bị suy dinh dưỡng nên mặt thể lực cháu gặp nhiều khó khăn việc đến trường với tự lập chủ yếu Nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều trẻ lớp nhút nhát rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp Phụ huynh đa số mong trẻ viết được, đọc để phụ huynh an tâm nghĩ đọc được, viết tốt vào lớp học tốt Một số gia đình cịn chưa quan tâm đến bậc học mầm non không quan trọng nên cháu nghỉ học tùy tiện không xin phép giáo viên 5 2.3 Khảo sát thực trạng Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp trẻ có kiến thức phổ thông để vào lớp không yêu cầu trẻ nhận biết thành thạo 29 chữ cái, đếm thành thạo phạm vi 10 mà quan trọng giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp một, cần hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời (Minh chứng1:Bảng khảo sát thực tế đầu năm học trước thực đề tài) Từ kết khảo sát đánh giá thực trạng trên, giáo viên mầm non biết nội dung yêu cầu học tập học sinh ngày cao căng thẳng Vì việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp vô quan trọng, tạo cho trẻ tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một cách tự tin tiếp thu kiến thức cách hiệu Xuất phát từ lý trên, rút số biện pháp để áp dụng vào thực tế lớp giảng dạy nhằm giúp trẻ có tâm để bước vào lớp một cách hoàn thiện 3.Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt mặt tinh thần 3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt mặt thể lực cho trẻ 3.3 Biện pháp 3:Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ: 3.4 Biện pháp 4: Thực tốt mục tiêu chuẩn phát triển trẻ em tuổi: 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Biện pháp thực ( Biện pháp thực phần) 4.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt mặt tinh thần Được chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú cơng việc ln mong mỏi học lớp một điều tốt Vì vậy, tơi ln động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết lời người lớn, hoàn thành nhiệm vụ người lớn giao cho Ví dụ: Nếu học giỏi, ngoan biết lời người lớn cắm cờ nhận bé ngoan, cuối năm giấy khen lên lớp ( Minh chứng : Hình ảnh trẻ cắm cờ nhận bé ngoan) Tôi thường kể cho trẻ nghe mẩu chuyện vui trẻ học lớp một, trị chơi, mơn học mà trẻ phải lên lớp làm quen Vì thế, trẻ lớp tơi phụ trách ln có ao ước học lớp Mỗi ngày tơi động viên, khuyến khích trẻ, tâm lý trẻ thoải mái, tự tin không cảm thấy lạc long học lớp Kết luận: Thơng qua động viên, khích lệ trẻ, chuẩn bị cho trẻ tâm thế, tạo động lực để nêu đức tính tốt cho trẻ: Rèn luyện tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự lập, ý thức đoàn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè Những đức tính cần thiết cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, song đặc biệt quan trọng với trẻ trẻ học lớp Chuẩn bị cho trẻ tốt mặt tinh thần cho trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp không lo sợ, rụt rè, thiếu tự tin 4.2 Biện pháp 2:Chuẩn bị tốt mặt thể lực cho trẻ Giáo dục thể lực cho trẻ mầm non hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe trẻ, giúp trẻ phát triển kĩ vận động, đồng thời giúp trẻ có sức khỏe tốt, thể phát triển cân đối, hài hòa, chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn giản phát triển chiều cao, trọng lượng thể, mà điều chủ yếu bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, rèn luyện cho giác quan trẻ em trở nên tinh nhạy Trẻ lực tốt, khoẻ mạnh tăng cân đều, da dẻ hồng hào, tất yếu tố giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi đạt kết tốt Chính vậy, từ đầu năm học kết hợp với nhà trường y tế cân đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để xác định tình hình sức khỏe trẻ, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Tơi thực gióng biểu đồ cân nặng, chiều cao trẻ, để có đánh giá nhắt thể trạng trẻ, từ đưa kế hoạch phát triển thể lực cho trẻ cách đầy đủ chi tiết ( Minh chứng : Hình ảnh trẻ khám sức khỏe lớp) Sau cân đo sức khỏe cho trẻ, tiến hành phân loại sức khoẻ phân loại theo bệnh tật với trẻ Tôi theo dõi, ghi kết lên bảng sức khoẻ để phụ huynh tiện theo dõi Sau trao đổi cụ thể với phụ huynh trẻ có tình trạng sức khoẻ yếu, thể trạng nhỏ, bị bệnh hô hấp, miệng, ăn chậm… để phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho trẻ nhiều hình thức như: Xây dựng tập vận động riêng thể trạng trẻ, trẻ gầy gò, ốm yếu có tập tăng thể lực kết hợp với thực đơn thay đổi thường xuyên; Trẻ béo phì tập tập để trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, kết hợp với thực đơn nhiều chất sơ để tăng cường tiêu hóa tăng cường sức khỏe Bên cạnh cịn có nhiều cháu yếu, lười ăn, ăn chậm, lười nhai thường ý, quan tâm, nhắc nhở trẻ thường xuyên bữa ăn, động viên để trẻ ăn hết xuất Song song với việc quan tâm đến chế độ ăn uống trẻ, ý đến giấc ngủ Luôn đảm bảo cho trẻ ngủ đủ giấc, ngủ sâu Chú ý cho trẻ lớp ngủ ngon giấc Với số cháu khó ngủ tơi trao đổi với gia đình để kết hợp nhắc nhở động viên trẻ kịp thời Cùng phụ huynh nhắc trẻ buổi tối ngủ sớm, để sáng mai đến lớp Đảm bảo phịng ngủ ấm mùa đơng, mát mẻ mùa hè bên cạnh phịng ngủ phải ln n tĩnh để trẻ có giấc ngủ tốt ( Minh chứng 4:Hình ảnh trẻ ngủ) Ngồi làm tốt cơng việc cho trẻ ăn, trẻ ngủ phải cho trẻ vận động hợp lý Tổ chức cho trẻ thực nội dung phát triển vận động: Phát triển nhóm cơ: Hơ hấp, tay, chân, lưng, bụng (qua thể dục); Phát triển vận động thô: Đi, chạy, nhảy, thăng bằng… Trẻ thực vận động theo nhạc, nhịp điệu hiệu lệnh lời với dụng cụ bóng, dây, gậy, cờ, vịng; Phát triển vận động tinh: Vận động khéo léo ngón tay, phối hợp vận động với mắttay kỹ sử dụng đồ dùng dụng cụ (kéo, bút, đồ chơi).Tổ chức tốt trò chơi vận động để phát triển tính nhanh nhẹn, linh hoạt cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Mèo chim sẻ”, “Chim sẻ ô tô”, “Đuổi bắt”, “ Mèo đuổi chuột”… ( Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi) Kết luận : Làm tất điều này, góp phần chuẩn bị tốt cho trẻ mặt thể lực: Trẻ vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt có thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ốm đau, hạn chế bệnh truyền nhiễm đặc biệt quan trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà cô giáo tổ chức qua tiền đề, sở để trẻ phát triển toàn diện mặt Tỉ lệ chuyên cần lớp cải thiện đạt 99% 4.3 Biện pháp 3:Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ Như biết, để làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp một cách tốt không chuẩn bị tốt cho trẻ tri thức Bởi tri thức vô quan trọng cần thiết cho trẻ Trẻ có trí tuệ tốt, trẻ thơng minh nhanh trí, nắm bắt kiến thức cô giáo truyền đạt lứa tuổi mẫu giáo thuận lợi cho trẻ bước vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp ta phải đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ lứa tuổi Điều thực thông qua hoạt động học hoạt động chơi trẻ Dạy trẻ biết tập trung ý học: + Để giúp trẻ giải nhiệm vụ học tập tốt, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng để trẻ thích thú tập trung ý vào vấn đề cần nhận thức Trong hoạt động hàng ngày, tạo điều kiện giúp trẻ ý từ không chủ định sang ý có chủ định Ví dụ : Giờ kể chuyện, sau nghe cô kể, giao nhiệm vụ cho cháu phải nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật, nội dung câu chuyện phải kể lại câu chuyện cho bạn nghe Ví dụ : Như câu chuyện “ Hai anh em”Câu nói gia đình có anh em Hai anh em lên đường kiếm việc làm Ngưới anh chăm giúp đỡ người nên có sống ấm no, hạnh phúc Cón người em lười nhác khơng chịu giúp đỡ nên bị chết đói Sau nghe lời bảo anh nên người em có sống tốt đẹp “Ba gái” trẻ nhớ nhận vật truyện có gái , sóc, bà mẹ, câu truyện nói hi sinh vất vả bậc cha mẹ hiếu thảo cha mẹ Nếu hai chị khơng nhớ đến cơng lao to lớn mẹ phải bị biến thành côn trùng ba với lịng hiếu thảo vơ bờ bến nhiều người yêu quý + Hơn nữa, biết hoạt động học tập trường Tiểu học diễn thời gian dài Vì tơi ln cho trẻ biết trì tập trung ý thời gian cần thiết hoạt động Tạo tâm trường tiểu học ngồi theo bên tiểu học Bên cạnh tơi tập cho trẻ hồn thành dứt điểm công việc thời gian định: chơi bao lâu, thực cơng việc kết thúc,…điều cần thiết cho trẻ lên lớp một, giúp cho trẻ hồn thành công việc người học sinh lên lớp ( Minh chứng 6:Hình ảnh trẻ ngồi học theo bện tiểu học.) - Phát triển hoạt động nhận cảm: Để giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập trẻ sau này, rèn cho trẻ biết quan sát giới xung quanh Qua giúp trẻ nhận biết thuộc tính bản, đặc trưng đối tượng, phân biệt vật tượng với vật tượng khác Ví dụ : Chú Thỏ tai dài, mắt hồng; Hươu cao cổ có cổ cao thật cao da thật đặc biệt Phát triển khả tư cho trẻ: Ở mẫu giáo bé tư trực quan hành động chiếm ưu mẫu giáo lớn tư trực quan hình tượng chiếm ưu Vì để phát triển tư hình tượng cho trẻ tơi ln ý cung cấp cho trẻ biểu tượng đa dạng, dồi giới xung quanh giúp trẻ hệ thống hóa, xác hóa biểu tượng Ví dụ: Ở mẫu giáo bé trẻ nhận biết xe ô tô qua hình dạng lớp tuổi nói tơ trẻ hình dung đầu gì? Dùng để làm gì? Ví dụ: Trong tạo hình xé dán tơ trẻ hình tơ mẫu trẻ nói thân ô tô làm hình chữ nhật, đầu ô tô làm hình vng, bánh tơ làm hình trịn Phát triển kỹ hoạt động trí óc đơn giản cho trẻ so sánh giống hay khác hai hay nhiều vật, tượng; đối chiếu kích thước; hỏi thử trả lời; đếm số lượng, phân chia, tạo nhóm, - Định hướng vào môi trường xung quanh Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Nó khơng giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà cịn điều kiện giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phổ thông + Định hướng không gian: 10 Cuối tuổi mẫu giáo phần lớn trẻ định hướng trên- dưới, trước- sau, trái phải lớp nhiều trẻ nhầm lẫn, chưa phân biệt bên trái, phải Vì trình tổ chức cho trẻ chơi, học tập thường xuyên rèn luyện cho trẻ tập sử dụng tay trái, tay phải để giải nhiệm vụ chơi, học tập Vì trẻ khơng phân biệt vị trí khơng gian khó khăn việc tiếp thu kiến thức mơn học Ví dụ: chữ p, q, d, b khác vị trí nét, chữ không gian Nếu trẻ xác định vị trí khơng gian tốt đọc, viết dễ dàng mà khơng bị nhầm lẫn Tơi cịn ln sử dụng hình để trẻ pháp âm rõ ràng Ví dụ: Khẩu hình chữ h,k,ê,đ ( Minh chứng7 : Hình ảnh hình chữ cái) Tơi cịn sử dụng thơ câu đố, vè để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Bài thơ nói chữ o, ơ, ơ: O trịn trứng gà Ơ đội mủ Ơ mang râu Câu đố chữ a: Thân em không đứng Móc dù sát cạnh thắm tình chị em Đố biết chữ ? Hãy tìm cho từ có chứa chữ a! - Câu đố chữ ă: Em bạn chữ a Đội thêm rá trông dáng Đố biết chữ gì? Chữ có chứa chữ ă ?… Ngoài ra, đồng dao, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng” “Nu na nu nống” hay số thơ tơi tự sáng tác để chuyển đội hình,… Trong sống sinh hoạt hàng ngày, tổ chức trò chơi, tiết học đặt nhiệm vụ mà trẻ phải dựa vào vật chuẩn để giải nhiệm vụ, đồng 11 thời tăng dần độ khó, phức tạp để phát triển khả định hướng không gian trẻ Ví dụ: phái bên phải tủ có gì? Phía bên trái bảng có gì,… *Định hướng thời gian: + Dạy trẻ biết thời điểm ngày: sáng - chiều- tối -đêm Ví dụ : buổi sáng mặt trời mọc, người chuẩn bị làm ngủ dạy ăn sáng dược bố mẹ đưa lớp , buổi trưa ăn cơm ngủ, buổi tối trời tối + Dạy trẻ biết ngày tuần: Trẻ biết tuần có ngày, bắt đầu thứ hai cuối chủ nhật Cuối tuần người nghỉ ngơi, giải trí + Dạy trẻ biết đặc điểm bật mùa năm dựa vào đặc điểm thời tiết Ở miền Bắc có mùa : xuân, hạ, thu, đơng Ở miền Nam có mùa khơ mùa mưa + Cung cấp cho trẻ số ngày đặc biệt năm: Tết nguyên đán, Tết trung thu, ngày Quốc tế Thiếu nhi, ngày khai giảng, ngày sinh nhật Bác,… Vi dụ: cô tổ chức làm mâm ngũ vào ngày trung thu, làm bánh trung tết cho trẻ trải nghiệm nhớ lâu ( Minh chứng 7: Hình ảnh trẻ làm bánh trưng sân trường) + Dạy trẻ số hiểu biết môi trường gần gũi xung quanh nắng, mưa, nóng, lạnh, thứ bậc gia đình, Thơng qua hoạt động LQCC, rèn cho trẻ cách phát âm chuẩn xác 29 chữ Hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng điện tử sinh động trò chơi giúp trẻ vừa “ học chơi, chơi mà học” giúp trẻ học cách nhẹ nhàng mà say mê Ví dụ: Trị chơi “ Xếp chữ” Chuẩn bị: đất nặn, hột hạt ( hạt ngô, hạt đỗ đên, đỗ nành) Cách chơi: trẻ ngồi góc tạo hình góc chữ gái nận xếp thành chữ học ( Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi chữ cái) 12 Ví dụ: Ở chủ đề Những vật bé yêu, tiết làm quen với chữ: i,t,c thay đơn giản gắn tranh có chứa từ: khỉ, tơm, cá chép … tơi tìm hình ảnh động máy vi tính như: khỉ trèo hái quả; đàn tôm bơi lội, đàn cá chép bơi ao … Sau cho trẻ gọi tên vật trẻ trả lời chúng làm gì? Rồi cho chữ chạy lên, trẻ quan sát máy làm trẻ thích thú dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, cô khéo léo đặt câu hỏi dẫn đưa trẻ vào cách say mê, nhẹ nhàng ( Minh chứng : Hình ảnh trẻ học chữ qua từ) Thông qua hoạt động LQVH trọng cung cấp từ mới, từ khó thơ, câu chuyện để giúp trẻ hiểu sâu nội dung Tôi trọng việc cho trẻ kể lại chuyện, đọc thơ cá nhân, kể chuyện sáng tạo theo chủ đề, đóng kịch Qua giúp trẻ thể lời nói, cử nhân vật, nhớ lại câu chuyện, thơ từ giúp mở rộng vốn từ cho trẻ, cách sử dụng câu, trình bày ý kiến ngơn ngữ, học cách thể văn hóa nói, giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Ví dụ: Trẻ đóng vai ơng già, bà già… nhổ củ cải , qua giúp trẻ thể lời nói, cử nhân vật, giúp trẻ nhớ lại chuyện Ngồi lớp tơi cịn số trẻ hay nói đớt, nói ngọng Vì tơi ln ý nghe trẻ nói để phát sửa sai kịp thời, uốn nắn cho trẻ nói ngọng, nói đớt, nói tiếng địa phương Ví dụ : Cháu- chéo, âm l-n, ch- tr,…cách làm vậy, thấy trẻ lớp phát âm chuẩn, tốt hơn, vốn từ tăng lên, cấu ngữ pháp ngôn ngữ mạch lạc tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Việc tạo môi trường lớp quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo để kích thích hứng thú , tập trung ý trẻ Môi trường chữ viết: Trang trí mơi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “ tắm chữ viết” giúp trẻ làm quen với việc đọc, viết cách tự nhiên Các góc chơi lớp tơi cắt chữ in thường, viết thường, in hoa để trẻ đọc, làm quen lúc nơi Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện,…Ở chủ đề tơi trang trí tranh ảnh chủ đề trẻ học, tranh ảnh có chữ viết to để trẻ đọc hiểu học chủ đề Tơi trang bị sách tập tô, giấy, để trẻ tự viết theo ý thích Cứ ngày trẻ biết chữ cái, từ 13 ( Minh chứng 10: Hình ảnh góc chữ cái, tủ đựng đồ cốc, ghế trẻ.) Ở góc chơi góc phân vai, trẻ chơi trị chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng viết ghi tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc nét chữ trẻ cịn nguyệch ngoạc qua giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu chữ Từ giúp trẻ nhận dạng cách xác chữ cái, nhận chữ tập hợp chữ tạo từ, câu Cho trẻ phát âm chữ đó, điền chữ cịn thiếu tên cho trẻ tìm tên bạn lớp có chữ đầu chữ : a, d, t…Qua tơi thấy trẻ nhận biết chữ nhanh hơn, học chữ lúc nơi ( Minh chứng 11 : Hình ảnh góc bác sĩ, bán hàng) Cùng với việc tạo môi trường LQCC, ý xây dựng môi trường cho trẻ LQVT xung quanh lớp học Góc “ bé vui học tốn” tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học đến chủ đề nào, cho trẻ vẽ, cắt, xé dán hình ảnh, số phù hợp gắn số tương ứng Qua trẻ rèn kỹ thêm , bớt, phân chia góc chơi , giúp trẻ khắc sâu kiến thức tốn học Ngồi ý đến việc thu hút trẻ làm đồ dùng sáng tạo cô để phục vụ cho tiết học Qua tơi thấy trẻ có số kiến thức tốn học chủ động, tích cực tham gia hoạt động cô để tạo sản phẩm học tập ( Minh chứng 12: Hình ảnh góc tốn) 4.4 Biện pháp 4: Thực tốt số chuẩn phát triển trẻ tuổi Như biết: Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhằm hỗ trợ thực chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em tuổi vào lớp Vào đầu năm học cử 107 mục tiêu chuẩn để xác định mục tiêu giáo dục năm học Từ mục tiêu năm, phân bổ vào mục tiêu chủ đề, tuần cho phù hợp Có mục tiêu tơi lấy làm đề tài dạy, có mục tiêu nhắc nhở, hướng dẫn trẻ lúc, nơi để giáo dục trẻ Các mục tiêu nhắc đến chủ đề thực có hiệu Mục tiêu mục tiêu trẻ thực cịn thấp so với u cầu tơi đưa vào chủ đề để giúp trẻ thực tốt Tôi tâm tổ chức thực hết 107 mục tiêu có nhắc nhở thường xuyên, động viên khuyến khích kịp thời hiệu phó chun mơn Vào đầu năm họp phụ huynh thông qua cho phụ 14 huynh rõ mục đích chuẩn trẻ tuổi chuẩn gồm lĩnh vực 107 mục tiêu cho phụ huynh nghiên cứu để với giáo viên thực chuẩn đạt hiệu ( Minh chứng 12:Hình ảnh mục tiêu phần mềm) Kết quả: Qua việc thực đầy đủ mục tiêu chuẩn thực có hiệu tơ chuẩn bị đầy đủ cho trẻ lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội giúp trẻ có tâm vững bước vào lớp cách vững vàng đầy tự tin 4.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với gia đình Cha mẹ có lên lớp tuổi nơn nóng việc học chữ, viết bài, làm tốn em Tuy nhiên khơng phải phụ huynh hiểu cung cấp cho kiến thức phù hợp với độ tuổi Vì nhiệm vụ giáo viên phải tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ cần cho trẻ giai đoạn cần chuẩn bị Vào đầu năm học, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức trao đổi, sinh hoạt chân tình hình thức tổ chức giáo dục theo chương trình đổi Tơi đưa ví dụ minh họa hoạt động môn học để phụ huynh an tâm Ví dụ: Mơn LQCC: Khơng phải giáo viên dạy trẻ học thuộc chữ , viết chữ mà giáo viên dạy trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi học” giúp trẻ nhận biết, phân tích chữ cái, nhận biết phát âm chữ từ, tiếng, … - Tôi thơng báo cho phụ huynh tình hình trường lớp, đặc điểm, đặc trưng lớp tuổi A2 cần giúp chuẩn bị tập trung kiến thức, kỹ cần thiết để lên lớp +Chuẩn bị thể lực + Chuẩn bị trí tuệ + Chuẩn bị ngơn ngữ + Chuẩn bị mặt tình cảm- xã hội + Chuẩn bị mặt thẩm mỹ 15 + Chuẩn bị kỹ cho hoạt động học tập,… Tôi giới thiệu với phụ huynh chuẩn phát triển trẻ em tuổi, giúp phụ huynh nhận thức đắn, thống phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tơi phổ biến chủ trương, đạo ngành việc không cho trẻ viết li, học trước chương trình lớp Giải thích cặn kẽ tác hại việc cho học trước chương trình lớp ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ.Và xây dựng góc tun truyền lớp để thơng báo kịp thời tình hình sức khoẻ trẻ, chương trình dạy trẻ tháng trưng bày sản phẩm phản ánh kết hoạt động trẻ; Thơng qua nhóm zalo lớp Kết luận: Qua cách làm vậy, thấy phụ huynh thoải mái tư tưởng khơng cịn lo lắng cho học trước chương trình lớp Phụ huynh hiểu để chuẩn bị cho vào lớp phải làm kết hợp với cô giáo giúp cho trẻ học tập, sinh hoạt cách tích cực nhất, góp phần giáo dục trẻ cách toàn diện Kết đạt Từ việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” lớp A2, thu kết sau: * Giáo viên: Tôi yên tâm tập trung vào cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, khơng cịn phụ huynh hỏi cháu biết đọc, biết viết, tạo điều kiện cho tập trung vào công tác chuyên môn Tôi soạn nhiều giáo án hay, Ban giám hiệu đánh giá cao , tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sử dụng nhiều biện pháp, nhiều thủ thuật sư phạm để thu hút trẻ vào hoạt động nhẹ nhàng hơn, kích thích óc sáng tạo, nhanh nhẹn hoạt bát trẻ * Về phía trẻ: Trẻ khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin, có ý thức tham gia hoạt động lớp, trường, có kiến thức kỹ cho việc học tập Có ý thức tự phục vụ thân, tự làm số việc vừa sức Chấp hành tốt nội quy quy định lớp + Vốn từ phong phú, diễn đạt mạch lạc Ngồi học tư thế, biết cách cầm bút, nắm 29 chữ phát âm chuẩn 29 chữ 16 + Trẻ thích học có kỹ sống cần thiết * Về phía phụ huynh: Nhận thức ý nghĩa việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một vấn đề cấp bách cần thiết Phụ huynh hiểu rõ khơng cịn nơn nóng cho học trước chương trình lớp Phụ huynh tin tưởng phối hợp giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên lớp tơi cịn số cháu rụt rè chưa thật mạnh dạn, tự tin hoạt động lớp Tôi tiếp tục thực đề tài cuối năm học với mục đích giúp trẻ lớp tơi mạnh dạn , tự tin, có tâm vững vàng để bước vào lớp (Minh chứng 14: Bảng kết đánh giá trẻ cuối năm sau thực đề tài) Bài học kinh nghiệm Qua năm liên tục dạy lớp mẫu giáo tuổi, nhận thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp có ý nghĩa vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục đích chuẩn phát triển trẻ em tuổi, góp phần đẩy mạnh hồn thành cơng tác phổ cập mầm non cho trẻ em tuổi đơn vị Để chuẩn bị tốt cho trẻ tuổi vào lớp theo giáo viên cần sử dụng số biện pháp sau: - Khảo sát thực tế kiến thức, kỹ đầu vào lớp để có hướng chuẩn bị cho phù hợp - Thực tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị khơng phải viết bài, làm tốn trước - Tạo tâm thật tốt cho trẻ để trẻ lĩnh hội mặt phát triển cách tồn diện - Tạo mơi trường chữ viết, mơi trường toán học giúp trẻ làm quen dần với số, chữ cái, chữ viết - Cho trẻ làm quen trước môi trường lớp để khỏi bỡ ngỡ trước vào trường * Để tiếp tục nâng cao hiệu việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp đạt hiệu cao tơi xin có kiến nghị: Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, tìm tịi, thiết kế giáo án hay có ứng dụng cơng nghệ thông tin công tác giảng dạy 17 Nghiêm cấm tuyệt đối việc giáo viên dạy trẻ trước chương trình lớp Cần tổ chức tiết thao giảng, tiết dạy tốt mời phụ huynh tham dự để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Thiết kế nhiều hoạt động, giảng phong phú, sáng tạo, tạo hội để trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin sớm có thể, để trẻ trải nghiệm, học tập tích lũy kiến thức học đạt kết cao Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm ứng dụng, phần mềm phục vụ cho giảng dạy, vận dụng thiết kế nhiều trò chơi, phiếu tập, áp dụng hoạt động học, để kích thích tị mị, hứng thú trẻ 18 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua nghiên cứu nắm rõ công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp đồng thời tìm hiểu thực trạng cơng tác chuẩn bị trường cơng tác Thơng qua việc áp dụng: ‘‘Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp một” thấy học sinh lớp tiến nhiều, trẻ hoạt động sôi nổi, hiểu nhanh ngày nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin Chính tơi nhận thức rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt, vừa phù hợp với yêu cầu ngành đề ra, vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách toàn diện, không coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt Chuẩn bị cho trẻ vào lớp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ Việc nghiên cứu đề giải pháp đảm bảo chuyển tiếp khoa học hai cấp học phù hợp có ý nghĩa quan trọng, mang tính khả thi việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Khi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, tính liên tục Những kiến thức, kỹ hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập trường tiểu học, giúp trẻ sẵn sàng tâm để bước vào lớp Khuyến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung ứng dụng Công nghệ thông tin vào công tác dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trẻ nghỉ học nhà dịch phù hợp cần thiết Vì tơi có số khuyến nghị sau: * Đối với giáo viên Bản thân giáo viên cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục mạnh dạn ứng dụng biện pháp giúp trẻ tự tin bước vào lớp 19 Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn có nội dung việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tổ chức buổi kiến tập, dự giao lưu lớp tuổi trường để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm thống phương pháp giáo dục trẻ Cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ biết nhu cầu, hứng thú, khả trẻ, lấy trẻ làm trung tâm thiết kế dạy, trò chơi, phiếu tập phù hợp với trẻ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường Nhà trường tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo chương trình GDMN, tạo điều kiện bồi dưỡng nhiều cho đội ngũ giáo viên trẻ vào nghề để họ có hội học tập giao lưu nâng cao nghiệp vụ sư phạm Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu với trường huyện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Cung cấp tài liệu cho giáo viên dạy lớp tuổi điều kiện chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tạo điều kiện hỗ trợ đồ dùng, học liệu để giáo viên thuận lợi tổ chức hoạt động Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân tơi nghiên cứu, khơng chép người Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phú Cường, ngày 20 tháng 03 năm 2022 Người viết Bùi Thị Tươi Vui 20 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tâm lý giáo dục trẻ em (Lê Thị Ánh Tuyết) Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn trò chơi dân gian Trương trình YouTube Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:11
Xem thêm:
