(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt tập làm văn miêu tả

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học sáng kiến Thị xã Sơn Tây Hội đồng Khoa học sáng kiến trường Tiểu học Lê Lợi Họ tên Ngày Nơi cơng tác Chức Trình độ Tên sáng kiến tháng năm danh chuyên sinh môn Nguyễn 04/06/1976 Trường tiểu Giáo Cao đẳng Một số biện pháp Thị Lan học Lê Lợi viên giúp học sinh lớp học Phương tốt Tập làm văn miêu tả - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:9/9/2021 - Mô tả bản chất sáng kiến +Thực trạng vấn đề trước đưa giải pháp Qua thực tế dạy phân môn Tập làm văn nhiều năm lớp 4, nhận thấy bài viết em diễn đạt nội dung, liệt kê đặc điểm vật mà chưa miêu tả Câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Đây là điều tất nhiên, lứa tuổi này vớn sớng và vớn kiến thức em cịn hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn và trăn trở: “Làm nào để giúp em u thích mơn văn? Giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn và phát triển nhân cách cho em?” Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp 4, cố gắng dùng khả và kinh nghiệm để khơi dậy tiềm văn học ẩn giấu học sinh Trong khn khổ bài viết này, tơi mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt Tập làm văn miêu tả” - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống và vớn kiến thức văn học sinh cịn hạn chế Đa sớ em là gia đình có bớ mẹ làm nghề nơng hoặc lao động tự donên sớ phụ huynh có điều kiện và có ý thức mua sách báo cho em đọc cịn Hơn khơng em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn và hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết quả mong muốn +Nội dung giải pháp Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì và bền bỉ là cơng việc khó khăn Tơi tiến hành biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng làm văn 1.Cung cấp từ, câu Sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Dạy biện pháp nghệ thuật a Biện pháp so sánh b Biện pháp nhân hoá Dạy viết câu, đoạn, bài cho học sinh lớp 4.1 Dạy viết câu a Dạy viết câu có kết cấu đơn giản: b Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp 4.2 Dạy viết đoạn văn 4.3 Dạy viết bài văn a Xây dựng nội dung b Đưa nghệ thuật vào bài văn c Đưa cảm xúc vào bài văn +Kết ,lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau gần năm nghiên cứu chương trình dạy Tập làm văn lớp Bằng giảng dạy tâm huyết, nhiệt tình giáo và rèn lụn chăm trị chất lượng học văn lớp tơi nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết câu văn, bài văn rõ ràng, mạch lạc, em xây dựng bài văn hay, câu văn giàu hình ảnh, biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa viết bài nên mức hoàn thành tốt ngày càng nhiều Vấn đề “Rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4”, có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp chia sẻ Song để lựa chọn tổng hợp vấn đề này phải thực là giáo viên thành công và thành công lĩnh vực này mới lựa chọn để chia sẻ tiếp vấn đề này Sáng kiến là đề xuất giải pháp rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh Vấn đề sáng kiến quan tâm việc học tập, tổng hợp kinh nghiệm xoay quanh việc rèn kỹ viết văn để hình thành thói quen viết viết hay cho học sinh Vận dụng lý luận vào thực tiễn đúc rút kinh nghiệm cho bản thân trình dạy học hiện năm Sáng kiến Hội đồng sáng kiến cấp trường đánh giá hiệu quả tính khả thi cao Vấn đề sàng kiến lựa chọn là cần thiết đối với nhà trường Đáp ứng đổi mới đánh giá và nhận xét học sinh tiến theo thông tư 22 hiện hành Sáng kiến giúp đồng nghiệp có thêm nhìn thực tế hoạt động dạy học làm Góp phần hạn chế thực trạng chất lượng môn hiện - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng và kiểm định thực tế dạy học tập làm văn lớp đơn vị trường Tiểu học Lê Lợi có chất lượng, có tính khả thi cao, giá trị sử dụng lâu dài Có thể áp dụng phạm vi rộng với đối tượng học sinh khu vực Người thực hiện giải pháp phải đảm bảo tuân thủ tiêu chí chuyên môn nghiệp vụ và thực hiện nghiêm túc kinh nghiệm giải pháp tổng hợp thực tế sáng kiến - Đánh giá lợi ích thu hoặc dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến sở pháp lý, áp dụng lý luận vào thực tiễn dạy học Từ kinh nghiệm thực tế khắc phục hạn chế thực trạng sở đề xuất giải pháp định hướng cụ thể, là phát huy lực học tập học sinh và tất cả đối tượng học sinh lớp Đề xuất phương pháp mới hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh Khắc phục hạn chế lớp học Sáng kiến có tính hiệu quả cao, nhân rộng - Đánh giá lợi ích thu hoặc dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử có: Sáng kiến có bớ cục mẫu hướng dẫn, chi tiết, lôgic, khoa học Giải pháp rõ ràng, tính khả thi cao, chuyên sâu kỹ thực hành giáo viên Áp dụng thực tế có chất lượng chuyển biến, nâng cao Giải pháp áp dụng phạm vi rộng cho nhiều năm Đặc biệt sáng kiến rõ số lỗi mà học sinh thường chưa hoàn thành với là định hướng giúp cho người giáo viên có thêm kinh nghiệm việc đánh giá nhận xét học sinh kịp thời khâu, pha cần lưu ý tiết dạy Chúng tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi sáng kiến, hiệu quả phương pháp, định hướng, hình thức tổ chức dạy học, giúp học sinh và tập thể lớp có kỹ thực hành, khả tự rèn luyện tự học Căn vào kết quả dự hai lớp và áp dụng định hướng phương pháp trình giảng dạy, kết quả đánh giá nhận xét bài cho thấy: đa số HS biết dùng từ ngữ gợi tả,biết sử dụng biện pháp so sánh,nhân hoá,viết đoạn văn , bài văn hay trước Danh sách người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sớ Họ Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Nội dung công việc TT tên tháng tác(hoặc nơi danh chuyên hỗ trợ năm sinh thường trú) môn Trịnh 9/5/1990 Trường Tiểu Tổ Đại học Thiết kế bài day và Thị Anh học Lưu trưởng dạy thực nghiệm Hoàng Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn là trung thực, thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Lưu Hoàng, ngày 12 tháng năm 2021 … Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Anh Mẫu TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN Đơn vị……………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Tác giả: Trịnh Thị Anh Đơn vị:Trường Tiểu học Lưu Hoàng Tên SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt Tập làm văn miêu tả Môn (hoặc Lĩnh vực):Tập làm văn TT Nội dung Điểm hình thức (2 điểm) Trình bày quy định thể thức văn bản (kiểu chữ, cỡ chữ, dãn dòng, lề…) Kết cấu hợp lý: Gồm phần (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận và khuyến nghị) II Điểm nội dung (18 điểm) Đặt vấn đề (2 điểm) Nêu lý chọn vấn đề mang tính cấp thiết Nói rõ thời gian, đới tượng, phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề (14 điểm) Tên SKKN, tên giải pháp phù hợp với nội hàm Nêu rõ cách làm cũ, phân tích nhược điểm Có sớ liệu khảo sát trước thực hiện giải pháp Nêu cách làm mới thể hiện tính sáng tạo, hiệu quả Có ví dụ và minh chứng tường minh cho hiệu quả giải pháp mới Có tính mới, phù hợp với thực tiễn đơn vị và đới tượng nghiên cứu, áp dụng Có tính ứng dụng, áp dụng nhiều đơn vị Nội dung đảm bảo tính khoa học, xác Kết luận khuyến nghị (2 điểm) Biểu điểm I 1 1 1 Điểm đánh giá Nhận xét TT Nội dung Biểu điểm Có bảng so sánh đới chiếu sớ liệu trước và sau thực hiện giải pháp Khẳng định hiệu quả mà SKKN mang lại Khuyến nghị và đề xuất với cấp quản lý vấn đề có liên quan đến việc áp dụng và phổ biến SKKN TỔNG ĐIỂM Điểm đánh giá Nhận xét 0.5 0.5 Đánh giá chung(Ghi tóm tắt đánh giá chính): Xếp loại : Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B : Từ 14 đến