(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc

MỤC LỤC Nội dung SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài Lý chon đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài Thực trạng điều tra ban đầu Những biện pháp thực Mơ tả, phân tích biện pháp 4.1 Biện pháp : Xây dựng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung tâm” tạo góc âm nhạc lớp học 4.2 Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc 4.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc lúc, nơi 4.4 Biện pháp 4: Sử sụng có hiệu phòng học nghệ thuật 4.4 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làm đồ dùng , đồ chơi sáng tạo 4.5 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 4.6 Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Kết thực PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Các đề xuất khuyến nghị PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Trang 1 1 2 2 3 5 11 11 13 13 14 15 15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc” Lý chon đề tài: 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quan trọng, mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới xung quanh Trường mầm non tổ âm thứ hai trẻ nơi hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ mầm non Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục mầm non Bởi phát triển thẩm mỹ bước đầu hình thành phát triển trẻ khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật, hoạt động giáo dục thẩm mỹ phương tiện để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Việc cho trẻ tiếp xúc với hoạt động giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt hoạt động âm nhạc đường phát triển thẩm mỹ cho trẻ cách tốt nhất, hiệu Âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, ví nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần trẻ, từ lọt lòng trẻ nghe tiếng ru bà, mẹ âm nhạc dần thấm đượm vào tâm hồn trẻ giai đoạn phát triển tuổi mầm non 2.2 Cơ sở thực tiễn: Vai trò âm nhạc vô quan trọng, thực tế lớp mẫu giáo nói chung lớp tơi nói riêng hoạt động âm nhạc nhiều hạn chế Giáo viên tổ chức hoạt động cịn dập khn máy móc, chưa sáng tạo, chuyển đổi nội dung thiếu logic, phát huy tính tích cực trẻ cịn hạn chế nên không tạo say mê hoạt động âm nhạc cho trẻ Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú chủng loại, chưa sáng tạo, chưa hấp dẫn trẻ Trẻ thuộc nhiều hát chưa có đủ tự tin để thể hiện, rụt rè thụ động động tác, khả phối hợp với bạn bè biểu diễn hạn chế, kỹ vỗ đệm, vận động minh họa, đặc biệt vận động sáng tạo nhiều trẻ lúng túng Năm học 2019 - 2020 phòng Giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì nhà trường triển khai thực chuyên đề: “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mỹ” Do giáo viên dạy trẻ lớp - tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Đặc biệt phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua 1/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc hoạt động âm nhạc Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc” để làm đề tài thực nghiên cứu năm học này, góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non trường nói riêng ngành học nói chung đạt kết tốt Mục đích nghiên cứu đề tài : Mục đích nghiên cứu đề tài tìm số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc nhằm giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ âm nhạc, phát huy tối đa khả năng khiếu ca hát thân, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Đối tượng nghiên cứu: Những kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng thực tế lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 trường nơi công tác Đối tượng khảo sát thực nghiệm: + Cơ sở vật chất: Mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng, đồ chơi… + Nghiên cứu thực trạng tham gia hoạt động âm nhạc trẻ lớp 4-5 tuổi B1 + Nhận thức giáo viên, phụ huynh việc giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc + Kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc + Hồ sơ tài liệu có liên quan đến xây dựng môi trường giáo dục để giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc trường , lớp Phương pháp nghiên cứu: Để thực thành công đề tài sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp trực quan thính giác ; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp sử dụng đồ dùng; Phương pháp làm mẫu, sửa sai;Phương pháp thực hành nghệ thuật ; Phương pháp điều tra, khảo sát;Phương pháp so sánh, đối chứng; Phương pháp luyện tập, củng cố Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài thực lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 Năm học 2019 2020, từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2020 năm PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài: 2/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc trường mầm non hoạt động quan trọng hướng trẻ tới Chân - Thiện - Mỹ Thông qua âm nhạc, trẻ linh hoạt mạnh dạn qua việc sáng tạo động tác minh họa hát, rèn luyện khéo léo, dẻo dai vận động theo nhạc, trẻ thông minh lanh lợi tham gia trò chơi âm nhạc, thể cảm xúc nghe nhạc nghe hát Tuy nhiên, mức độ cảm thụ tác phẩm âm nhạc trẻ khác Chính vậy, bước đầu giúp trẻ mầm non có nhìn đắn âm nhạc cách thể tốt hát, vận động việc làm cần thiết Là giáo viên mầm non với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu tác phẩm âm nhạc, hình ảnh xuất giai điệu hát phát triển khả cảm thụ âm nhạc trẻ Trước yêu cầu đổi giáo dục với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực khả tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ học qua chơi, người lớn giữ vai trò “trung gian” tổ chức môi trường, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tối đa khả năng, khiếu cá nhân trẻ Từ sở lý luận thấy việc giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc vô quan trọng Nên định chọn đề tài để đưa số kinh nghiệm thực tế tốt giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Thực trạng điều tra ban đầu: a Thuận lợi: Được quan tâm Phòng giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì bồi dưỡng chuyên đề “ tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” từ đầu năm học Tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp khu trung tâm A lớp có sở vật chất đầy đủ theo Thơng tư số 02/2010/TT/BGDĐT Nhà trường có phịng âm nhạc riêng cho trẻ hoạt động, đầu tư trang phục biểu diễn cho trẻ Trẻ tham gia nhiều hoạt động văn nghệ nhà trường (Ngày khai giảng, trung thu, ngày lễ hội…) giúp trẻ thể nâng cao tính tự tin thỏa sức thể khiếu âm nhạc Phụ huynh có phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc trao đổi thông tin trẻ Tạo thống để giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Bản thân giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình, có ý thức học hỏi, tham gia lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Thường xun 3/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thơng tin mạng để tìm thực trạng giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc cách nhanh b Khó khăn: Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc trẻ chưa phong phú chủng loại, đồ dùng giảng dạy sáng tạo hạn chế Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin biểu diễn, vào vai “Bé tập làm ca sĩ ” Khả cảm thụ âm nhạc trẻ hạn chế, nhiều trẻ hát sai nhạc, chưa giai điệu Trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Do năm có dịch covid-19 nên phải học tuyến nhà nên khó khăn việc truyền tải tiếp nhận kiến thức trị Là trường thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh làm ăn xa chưa thực quan tâm đến Vì trẻ có điều kiện tiếp cận với hoạt động văn nghệ c Số liệu khảo sát trẻ trước thực hiện: Để thực tốt đề tài nghiên cứu tiến hành khảo sát với nội dung đánh giá khả hoạt động âm nhạc trẻ có kết sau: S T T Tiêu chí đánh giá Tổng số trẻ Tốt Số Tỉ trẻ lệ Khá Số Tỉ trẻ lệ TB Số trẻ Tỉ lệ Yếu Số Tỉ trẻ lệ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 41 16 39% 13 32% 17% 12% động âm nhạc Trẻ hát rõ lời, 41 17 41% 12 29% 20% 10% giai điệu hát Khả tự vận động sáng tạo 41 10 24% 12 29% 13 32% 15% động tác theo lời hát Trẻ mạnh dạn, tự 41 14 34% 10 24% 11 27% 15% tin biểu diễn Trẻ có khả 41 19 46% 17% 13 32% 5% cảm thụ âm nhạc Xuất phát từ thực trạng chung ta thấy việc tìm biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc cần thiết Qua khảo sát chất lượng ban đầu trẻ để nắm bắt khả ca hát, khả cảm thụ âm nhạc trẻ từ có phương pháp, biện pháp phù hợp, cụ thể 4/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Chính giáo viên phân công lớp mẫu giáo nhỡ B1 ln chăm tìm tịi, nghiên cứu tài liệu thay đổi hình thức hoạt động giáo dục âm nhạc khác để tạo cảm giác cho trẻ hoạt động tích cực, có khả cảm thụ âm nhạc tốt tiền đề phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc cá nhân trẻ Dưới biện pháp nhỏ thực hoạt động âm nhạc thời gian vừa qua Những biện pháp thực hiện: 3.1 Xây dựng môi trường lớp học “lấy trẻ làm trung tâm” tạo góc âm nhạc ngồi lớp học 3.2 Đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc 3.3 Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc lúc, nơi 3.4 Sử dụng có hiệu phịng học nghệ thuật 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo 3.6 Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 3.7 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Mơ tả, phân tích biện pháp: 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học “lấy trẻ làm trung tâm” tạo góc âm nhạc ngồi lớp học Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú khả trẻ Thực đạo PGD & ĐT huyện Ba Vì năm học thứ năm trường tơi thực theo chuyên đề “lấy trẻ làm trung tâm” Bằng việc tổ chức hội thi “Thiết kế môi trường lớp học cho trẻ” theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho nhóm lớp Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường lớp, môi trường ngồi lớp Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi âm nhạc khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Ngay từ đầu năm học nghiên cứu từ cách bố trí, xếp góc chơi, tùy mục tiêu, kiện tháng xây dựng góc cho phù hợp, nhằm thu hút trẻ phát huy tích cực tham gia chơi mà khơng làm ảnh hưởng đến góc khác Là góc động nên tơi xây dựng góc âm nhạc cách xa góc tĩnh, điều giúp trẻ thoải mái thể khả âm nhạc mà 5/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc khơng làm ảnh hưởng tới góc khác Các dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn để giá móc treo mảng tường thuận tiện cho việc trẻ sử dụng thuận tiện cho việc xây dựng góc mở theo chủ đề kiện năm (Phụ lục – Hình ảnh 1) Góc âm nhạc nơi để trẻ thể khả nghệ thuật, nơi giúp trẻ ôn luyện, củng cố sau buổi học Tại đây, trẻ tự hát, tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay theo nhóm với trang phục biểu diễn dụng cụ âm nhạc đa dạng trẻ chơi cách thỏa thích từ thỏa mãn nhu cầu vui chơi khơi gợi, kích thích sáng tạo trẻ (Phụ lục – Hình ảnh 2) Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Tận dụng cầu thang chúng tơi đa xây dựng mơi trường ngồi lớp học có góc âm nhạc hoạt động chung cho trường phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu thể khướu âm nhạc trẻ (Phụ lục – Hình ảnh 3+ 4) Như vậy, việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động việc làm vơ quan trọng, ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn trẻ, sở vững cho trải nghiệm trẻ hoạt động âm nhạc, giúp trẻ hứng thú có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia vào hoạt động Để đòi hỏi giáo viên phải biết khơi gợi cảm xúc cho trẻ cách khác hoạt động lúc nơi Phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" 4.2 Biện pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc Trong trình thực chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mỹ”, thấy hoạt động linh hoạt khơng cịn gị bó nội dung trọng tâm hai nội dung kết hợp mà thay vào giáo viên chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp hay nội dung trọng tâm hoạt động âm nhạc Bởi vậy, việc thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức trình dạy trẻ, làm để trẻ “học chơi, chơi mà học” giúp trẻ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc trẻ với tác phẩm âm nhạc vô quan trọng Hiểu tầm quan trọng nên thường xuyên sử dụng cách vào khác 6/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ như: tạo hoạt cảnh, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, câu đố, trò chơi giúp trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động giúp cho nghệ thuật lên lớp giáo viên ngày tốt Hoạt động âm nhạc trường mầm non tiến hành theo nội dung: Dạy hát; Nghe nhạc nghe hát; Dạy vận động; Trị chơi âm nhạc Ở nội dung tơi ln tìm tịi nghiên cứu sáng tạo để dạy trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể thực sau: * Dạy hát: Trước dạy trẻ hát, thường tìm lựa chọn hát chương trình ngồi chương trình hát nước, nhạc thiếu nhi nước phù hợp để dạy trẻ Cùng với nghiên cứu tìm hiểu giai điệu, nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, cách thể hát cho trẻ làm quen với hát lúc nơi để xem trẻ biết hát chưa, nhằm xác định nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ cho phù hợp Có cách khác để dạy hát: Cách 1: Cho trẻ làm quen với hát áp dụng cho hát ngắn, dễ hát Cách 2: dạy trẻ hát (hát trẻ) áp dụng cho hát dài, khó hát Trong q trình tơi dạy trẻ trẻ hát chưa đúng, sửa chọn vẹn cho trẻ câu hát dạy trẻ thể sắc thái tình cảm hát Như vậy, để đa dạng cách hát khác nhau, không đơn dạy trẻ hát nhạc, lời, thuộc hát Khi trẻ thuộc lời hát tơi cho trẻ tiếp cận cách hát nâng cao hát: hát bè, hát hợp xướng , hát bè âm la…Hay hát nhanh/chậm, to/nhỏ, hát nối tiếp, thầm hát…Như vậy, với hình thức dạy trẻ hát nâng cao, hát quen thuộc với trẻ trở nên vơ hấp dẫn thú vị Với hình thức dạy trẻ hát thơng thường q trình trẻ hát theo tổ, nhóm tơi cho trẻ hát to/nhỏ, nhanh/chậm, theo hiệu lệnh cô tùy vào khả trẻ * Nghe nhạc, nghe hát: Ngoài hát chương trình, tơi cịn cho trẻ nghe hát, nghe nhạc hát ngồi chương trình làm quen với thể loại nhạc khác như: điệu dân ca, hát ru, nhạc không lời, nhạc giao hưởng Khi cho trẻ nghe nhạc nghe hát ( trọng tâm), cho trẻ lắng nghe nhiều hình thức tổ chức khác sáng tạo, bồi dưỡng học thêm loại nhạc cụ để sử dụng kết hợp hát cho trẻ nghe Trẻ lớp hứng thú nghe cô hát, từ cảm nhận hát cách tích cực 7/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc (Phụ lục – Hình ảnh 1) Trong năm học quan tâm BGH nhà trường với cố gắng nỗ lực thân ,tôi tham gia thi giáo viên giỏi cấp Huyện với nội dung nghe nhạc nghe hát trọng tâm Trong hoạt động tơi lựa chon sáng tạo phương pháp dạy thay đổi hình thức tổ chức Nên trẻ lớp tơi hứng tích cực vào hoạt động (Phụ lục – Hình ảnh 2+3) * Dạy vận động: Qua việc đổi hình thức vận động, tơi thấy việc lựa chọn nội dung, hình thức khác dựa khả phát triển âm nhạc trẻ để lựa chọn vận động mang tính vừa sức với trẻ việc làm cần thiết Cụ thể thời gian qua lựa chọn số nội dung dạy trẻ vận động như: Dạy trẻ vỗ tay theo nhịp, vỗ tay theo phách vỗ tay theo tiết tấu chậm: Đầu tiên dạy trẻ vỗ tay theo cô, trẻ biết vỗ tay, đan xen tổ, nhóm vỗ tay kết hợp với dụng cụ âm nhạc để gõ đệm Ngồi hình thức vỗ tay, gõ đệm tơi cịn cho trẻ kết hợp với hình thức vỗ vai, dậm chân, lắc hơng…giúp cho học trở nên sôi động Với nội dung trọng tâm dạy trẻ vận động minh họa trước tiên cho trẻ nghe đoạn nhạc không lời, cho trẻ đốn tên nói lên cảm nhận giai điệu hát Sau lớp vận động tự theo nhạc, quan sát ghi nhớ trẻ vận động tốt Tuyên dương bạn có động tác đẹp, sau tơi giới thiệu số hình thức kết hợp vận động với hát ròi lựa chọn kết hợp động tác phù hợp thành hoàn chỉnh dạy trẻ vận động minh họa hát Từ hình thức vận động tơi thấy khả cảm thụ âm nhạc khả biểu diễn trẻ tốt (Phụ lục – Hình ảnh 4+5) * Trò chơi âm nhạc: Trò chơi âm nhạc chiếm vị trí quan trọng hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ mầm non, trẻ mầm non học chơi nên việc trẻ tham gia vào trị chơi hoạt động vơ thú vị trẻ Ngồi trị chơi như: Nghe giai điệu đoán tên hát, nốt nhạc vui…giúp trẻ đoán tên hát học Hay việc cho trẻ làm quen với nhạc cụ âm nhạc qua trị chơi: Nghe âm đốn tên nhạc cụ, nhìn nhạc cụ mơ cách chơi…Và trị chơi theo tiết tấu như: Tai tinh, chuyền sỏi…Thì việc cho trẻ tiếp xúc với trò chơi cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cụ thể tơi cịn thiết kế số trò chơi khác như: 8/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm nhạc Trị chơi “Vẽ theo yêu cầu cô”: nhiệm vụ trẻ vừa nghe nhạc vừa vẽ khối hình số mà trẻ biết, nhạc dừng cô yêu cầu trẻ đọc số mà hình vẽ Khi nhạc dừng mà trẻ chưa vẽ trẻ phải nhảy lò cò quanh lớp Trò chơi “Vũ điệu hóa đá”: nhạc lên tự vận động theo nhạc, nhạc dừng lại phải giữ nguyên tư (Phụ lục – Hình ảnh 6) 4.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc lúc, nơi Âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống, cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc hoạt động âm nhạc hay tích hợp vào hoạt động khác thơi chưa đủ Bởi vậy, tơi cịn cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc lúc nơi, thời điểm sinh hoạt hàng ngày nhằm củng cố kỹ hát, luyện tai nghe kỹ cảm thụ âm nhạc cho trẻ * Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, làm để “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” với trẻ Nên lúc âm nhạc góp phần tác động lớn đến tâm lý trẻ, cịn tuyệt vời trẻ đến lớp nghe giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, nói trường lớp ca khúc “Trường chúng cháu trường Mầm non” nhạc sĩ Phạm Tuyên “Vui đến trường” nhạc sĩ Hồ Bắc “Em Mẫu giáo” nhạc sĩ: Dương Minh Viên Ngồi tơi cịn cho trẻ làm quen với hát mới, nhạc không lời, hát ru, dân ca…trong ngồi chương trình, điều giúp trẻ dần cảm nhận giai điệu, tiết tấu lời ca hát Từ đó, tơi dễ dàng thuận tiện việc cho trẻ làm quen với hát * Giờ thể dục sáng: Để thể dục sáng trẻ trở nên sơi động nhạc có nhịp điệu vui nhộn phù hợp với động tác điều khơng thể thiếu Nhờ có nhạc mà trẻ ý vào động tác hay dân vũ mà tập, động tác trẻ trở nên nhịp nhàng uyển chuyển Điều giúp tai nghe phận thể trẻ phát triển tốt * Giờ hoạt động góc: Hoạt động góc khoảng thời gian trẻ tự thể khả năng, khiếu âm nhạc Bởi tạo điều kiện cho trẻ phát huy tối đa mạnh Trẻ tự đóng vai theo thỏa thuận, trẻ đóng vai giáo cịn trẻ khác làm học sinh, hay trẻ đóng làm người dẫn chương trình mời bạn khác lên hát, vận động, múa hát 9/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm nhạc STT Tiêu chí đánh giá Tổng số trẻ xếp loại Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ vào hoạt động âm 41 TB 17% 0% yếu 12% 0% nhạc Trẻ hát rõ lời, giai tốt 17 41% 24 59% 12 29% 14 34% điệu hát 41 TB 20% 7% yếu 10% 0% Khả tự vận động tốt 10 24% 21 51% 12 29% 14 34% sáng tạo động tác 41 TB 13 32% 10% theo lời hát yếu 15% 5% Trẻ mạnh dạn, tự tin tốt 14 34% 28 68% 10 24% 13 32% biểu diễn 41 TB 11 27% 0% yếu 15% % Trẻ có khả cảm thụ tốt 19 46% 29 71% 17% 19% âm nhạc 41 TB 13 32% 10% yếu 5% 0% Trên kết so sánh có đối chứng đầu năm cuối năm mà tiến hành khảo sát trước thực đề tài sau thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc” 5.2 Về phía giáo viên Sau tiến hành biện pháp thân trau thêm kiến thức có thêm nhiều kinh nghiệm việc giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Tơi thấy thân ln tự tin dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi, sưu tầm nhiều thể loại nhạc khác thuộc nhiều hát ngồi chương trình Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động góc, đặc biệt góc âm nhạc Khi thực xong đề tài rút học kinh nghiệm, khắc phục cịn hạn chế để năm học sau thực đề tài đạt hiệu cao PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc việc làm thiết thực chương trình giáo dục đổi nay, địi hỏi giáo viên phải 14/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc có sáng tạo linh hoạt kiên trì dạy trẻ, kiên trì rèn luyện giáo viên trẻ đem lại hiệu cao hoạt động Qua việc dạy trẻ hoạt động âm nhạc nhận thấy khả cảm thụ âm nhạc trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ yêu âm nhạc, yêu quý đẹp, bộc lộ cảm xúc qua cử điệu đặc biệt trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Các đề xuất khuyến nghị: * Đối với nhà trường Khuyến khích, động viên giáo viên tìm sáng kiến hay để nâng cao chất lượng dạy trẻ hoạt động âm nhạc Hàng năm bổ xung tài liệu có liên quan đến hoạt động âm nhạc cho nhóm lớp Xây dựng kế hoạch đạo nhiều buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng * Đối với phòng giáo dục Phòng giáo dục tổ chức nhiều lớp chuyên đề để giáo viên dự kiến tập tiết dạy mẫu trường bạn huyện huyện từ nắm bắt để áp dụng vào thực tế hoạt động Trên số kinh nghiệm “giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc” mà áp dụng để thực Do phạm vi nghiêm cứu tập trung đối tượng học sinh bó hẹp phạm vi lớp học, thời gian áp dụng chưa nhiều kinh nghiệm riêng cá nhân tơi, chắn cịn nhiều hạn chế cần bổ sung điều chỉnh Vì kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học giáo dục để sáng kiến kinh nghiệm phong phú đạt hiệu hơn, thực tốt năm học Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép Tôi xin chân thành cảm ơn! MINH CHỨNG: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP Phụ lục 1: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 15/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm nhạc Hình ảnh : Góc âm nhạc lớp học Hình ảnh : Góc âm nhạc lớp thay đổi theo chủ đề 16/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Hình ảnh : Góc âm nhạc ngồi lớp học Hình ảnh : Trẻ thể khướu góc âm nhạc bên ngồi lớp học 17/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa cho biện pháp Hình ảnh 1: Trẻ nghe hát kết hợp đệm đàn ghi ta trống lắc Hình ảnh 2+3 : Trẻ tích cực hưởng ứng vào hát nghe “ Khu vườn vui vẻ” 18/15 Một số biện pháp giúp trẻ MG - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc Hình ảnh 4: Trẻ vận động múa “ Cơ giáo miền xi” Hình ảnh : Trẻ vận động sáng tạo “ Đố Bạn” 19/15