(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc

MỤC LỤCC LỤC LỤCC Nội dungi dung Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMN KINH NGHIỆMM PHẦNN I ĐẶT VẤN ĐỀ.T VẤN ĐỀ.N ĐỀ 1.Tên đề tài tài Lý chon đề tài tài 2.1 Cơ sở lý luận sở lý luận lý luận.n 2.2 Cơ sở lý luận sở lý luận thực tiễn.c tiễn.n Mục đích nghiên cứu đề tàic đích nghiên cứu đề tàiu đề tàia đề tài tài Đối tượng nghiên cứu.i tượng nghiên cứu.ng nghiên cứu đề tàiu Đối tượng nghiên cứu.i tượng nghiên cứu.ng khảo sát thực nghiệm.o sát thực tiễn.c nghiệm.m Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên cứu đề tàiu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu.m vi kế hoạch nghiên cứu hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.ch nghiên cứu đề tàiu PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀNG BIỆMN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI QUYẾN KINH NGHIỆMT VẤN ĐỀN ĐỀ Cơ sở lý luận sở lý luận lý luận.n liên quan trực tiễn.c tiế hoạch nghiên cứu.p đế hoạch nghiên cứu.n đề tài tài Thực tiễn.c trạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng điề tài.u tra ban đầu.u 3 Những biện pháp thực hiện.ng biệm.n pháp thực tiễn.c hiệm.n Mô tảo sát thực nghiệm., phân tích biệm.n pháp 4.1 Biệm.n pháp : Xây dực tiễn.ng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c “ lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm” tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o góc âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c 4.2 Biệm.n pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c 4.3 Biệm.n pháp 3: Giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc, mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i 4.4 Biệm.n pháp 4: Sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật sục đích nghiên cứu đề tàing có hiệm.u quảo sát thực nghiệm phịng học “ lấy trẻ làm trung c nghệm thuận.t 11 4.4 Biệm.n pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làmng dục đích nghiên cứu đề tàing công nghệm thông tin vào giảo sát thực nghiệm.ng d ạm vi kế hoạch nghiên cứu.y làm 11 đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng , đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o 4.5 Biệm.n pháp 6: Phối tượng nghiên cứu.i hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i phục đích nghiên cứu đề tài huynh vi ệm.c giáo d ục đích nghiên cứu đề tàic âm nh ạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho trẻ làm trung 13 13 4.6 Biệm.n pháp 7: Bồ dùng , đồ chơi sáng tạo i dưỡng chuyên mơn nghiệp vụng chun mơn nghiệm.p vục đích nghiên cứu đề tài Kế hoạch nghiên cứu.t quảo sát thực nghiệm thực tiễn.c hiệm.n 14 PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀN III KẾN KINH NGHIỆMT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊN VÀ KHUYẾN KINH NGHIỆMN NGHỊ Kế hoạch nghiên cứu.t luận.n 15 Các đề tài xuấy trẻ làm trung t khuyế hoạch nghiên cứu.n nghị 15 PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀN I : ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ Tên đề tài tài: “Một số biện phápt số biện pháp biện phápn pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹi phát triển thẩm mỹn thẩm mỹm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc”t đột số biện phápng âm nhạt động âm nhạc”c” Lý chon đề tài: tài: 2.1 Cơ sở lý luận: sở lý luận: lý luận:n: Giáo dục đích nghiên cứu đề tàic mầu.m non bận.c học “ lấy trẻ làm trung c giáo dục đích nghiên cứu đề tàic hế hoạch nghiên cứu.t sứu đề tàic quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng, mộng âmt mắc c xích đầu.u tiên hệm thối tượng nghiên cứu.ng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic quối tượng nghiên cứu.c dân, đặt móng cho phát t nề tài.n móng cho sực tiễn phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn toàn diệm.n nhân cách trẻ làm trung Đế hoạch nghiên cứu.n trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c học “ lấy trẻ làm trung c, đượng nghiên cứu.c chơ sở lý luận.i, đượng nghiên cứu.c tiế hoạch nghiên cứu.p xúc v ớp học “ lấy trẻ làm trung i nhiề tài.u bạm vi kế hoạch nghiên cứu.n, đượng nghiên cứu.c sối tượng nghiên cứu.ng tình thươ sở lý luận.ng đề tàia cô giáo, đượng nghiên cứu.c khám phá hoạch nghiên cứu giớp học “ lấy trẻ làm trung i xung quanh Trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mầu.m non tổi hình thức tổ chức hoạt động âm âm thứu đề tài hai đề tàia trẻ làm trung nơ sở lý luận.i hình thành nhân cách ban đầu.u cho trẻ làm trung mầu.m non Phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ cho trẻ làm trung mộng âmt biện pháp thực hiện.ng mục đích nghiên cứu đề tàic tiêu quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng nhấy trẻ làm trung t sực tiễn nghiệm.p giáo dục đích nghiên cứu đề tàic mầu.m non Bở lý luận.i phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ bướp học “ lấy trẻ làm trung c đầu.u hình thành phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âmn lý luận trẻ làm trung khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m nhận.n vẻ làm trung đẹp thiênp thiên nhiên, cuộng âmc sối tượng nghiên cứu.ng, hào hứu đề tàing tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng nghệm thuận.t, biện pháp thực hiện.ng hoạch nghiên cứu hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ phươ sở lý luận.ng tiệm.n đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm giáo dục đích nghiên cứu đề tàic trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn mộng âmt cách toàn diệm.n Việm.c cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p xúc vớp học “ lấy trẻ làm trung i hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic thẩm mỹ thơng qua hoạt động âmm mỹ, đặt móng cho phát c biệm.t hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c mộng âmt biện pháp thực hiện.ng đường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ cho trẻ làm trung mộng âmt cách tối tượng nghiên cứu.t nhấy trẻ làm trung t, hiệm.u quảo sát thực nghiệm nhấy trẻ làm trung t Âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hoạch nghiên cứu giớp học “ lấy trẻ làm trung i kỳ diệm.u đầu.y cảo sát thực nghiệm.m xúc, đượng nghiên cứu.c ví nguồ dùng , đồ chơi sáng tạo n sững biện pháp thực hiện.a nuôi dưỡng chuyên môn nghiệp vụng tinh thầu.n đề tàia trẻ làm trung , từ khi lọc “ lấy trẻ làm trung t lòng trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c nghe biện pháp thực hiện.ng tiế hoạch nghiên cứu.ng ru ầu.u sở lý luận đề tàia bà, đề tàia mẹp thiên âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c dầu.n thấy trẻ làm trung m đượng nghiên cứu.m vào tâm hồ dùng , đồ chơi sáng tạo n đề tàia trẻ làm trung biện pháp thực hiện.ng giai đoạm vi kế hoạch nghiên cứu.n phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn tiế hoạch nghiên cứu.p theo lý luận tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mầu.m non 2.2 Cơ sở lý luận: sở lý luận: thực tiễn:c tiễn:n: Vai trò đề tàia âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c vô quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng, thực tiễn.c tế hoạch nghiên cứu lý luận lớp học “ lấy trẻ làm trung p m2u giáo nói chung lớp học “ lấy trẻ làm trung p tơi nói riêng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nhi ề tài.u hạm vi kế hoạch nghiên cứu.n chế hoạch nghiên cứu Giáo viên tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng dận.p khn máy móc, chưa sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o, chuyển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi nộng âmi dung thiế hoạch nghiên cứu.u sực tiễn logic, phát huy tính tích cực tiễn.c đề tàia tr ẻ làm trung hạm vi kế hoạch nghiên cứu.n chế hoạch nghiên cứu nên không tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o đượng nghiên cứu.c sực tiễn say mê hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho trẻ làm trung Đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i chưa phong phú tài chủa đề tàing loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i, chưa sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o, chưa hấy trẻ làm trung p d2n trẻ làm trung Trẻ làm trung thuộng âmc nhiề tài.u hát chưa có đ đề tài tực tiễn tin đ ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm th ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n, cịn rục đích nghiên cứu đề tàit rè thục đích nghiên cứu đề tài động âmng động âmng tác, khảo sát thực nghiệm phối tượng nghiên cứu.i hợng nghiên cứu.p v ớp học “ lấy trẻ làm trung i b ạm vi kế hoạch nghiên cứu.n bè biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n hạm vi kế hoạch nghiên cứu.n chế hoạch nghiên cứu., kỹ vỗ đệm, vận động minh họa, đặc đệm.m, vận.n động âmng minh học “ lấy trẻ làm trung a, đ ặt móng cho phát c biệm.t vận.n động âmng sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o nhiề tài.u trẻ làm trung lúng túng Năm học “ lấy trẻ làm trung c 2019 - 2020 phòng Giáo dục đích nghiên cứu đề tàic đào tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o Huyệm.n Ba Vì nhà trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn khai thực tiễn.c hiệm.n chuyên đề tài.: “Tiế hoạch nghiên cứu.p cận.n học “ lấy trẻ làm trung c qua chơ sở lý luận.i đ ổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic lĩnh vực tiễn.c phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn Thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ” Do vận.y giáo viên dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung lớp học “ lấy trẻ làm trung p - tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi nhận.n thứu đề tàic rõ đượng nghiên cứu.c tầu.m quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng đề tàia việm.c phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ cho trẻ làm trung Đặt móng cho phát c biệm.t phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ cho trẻ làm trung thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Từ tơi sâu nghiên cứu đề tàiu tìm “Một số biện phápt số biện pháp biện phápn pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển mẫu giáo - tuổi phát triểnu giáo - tuổi phát triểni phát triểnn thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc”m mỹ thông qua hoạt động âm nhạc”t đột số biện phápng âm nhạt động âm nhạc”c” đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm làm đề tài tài thực tiễn.c hiệm.n nghiên cứu đề tàiu năm học “ lấy trẻ làm trung c này, góp phầu.n thực tiễn.c hiệm.n tối tượng nghiên cứu.t phươ sở lý luận.ng pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i giáo dục đích nghiên cứu đề tàic mầu.m non đề tàia trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng nói riêng ngành học “ lấy trẻ làm trung c nói chung đ ạm vi kế hoạch nghiên cứu.t kế hoạch nghiên cứu.t quảo sát thực nghiệm tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n Mục đích nghiên cứu đề tài :c đích nghiên cứu đề tài :u đề tài :a đề tài: tài : Mục đích nghiên cứu đề tàic đích nghiên cứu đề tàiu đề tàia đề tài tài tìm mộng âmt sối tượng nghiên cứu biệm.n pháp giúp trẻ làm trung - tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nhằm giúpm giúp trẻ làm trung nâng cao khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, phát huy tối tượng nghiên cứu.i đa khảo sát thực nghiệm năng khiế hoạch nghiên cứu.u ca hát đề tàia bảo sát thực nghiệm.n thân, giúp trẻ làm trung mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n, tực tiễn tin hơ sở lý luận.n Đối tượng nghiên cứu:i tượng nghiên cứu:ng nghiên cứu đề tài :u: Những biện pháp thực hiện.ng kinh nghiệm.m đượng nghiên cứu.c nghiên cứu đề tàiu áp dục đích nghiên cứu đề tàing thực tiễn.c tế hoạch nghiên cứu tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i lớp học “ lấy trẻ làm trung p m2u giáo nhỡng chun mơn nghiệp vụ 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi B1 tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng nơ sở lý luận.i công tác Đối tượng nghiên cứu:i tượng nghiên cứu:ng khảo sát thực nghiệm:o sát thực nghiệm:c nghiệm:m: + Cơ sở lý luận sở lý luận vận.t chấy trẻ làm trung t: Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i… + Nghiên cứu đề tàiu thực tiễn.c trạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng tham gia hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung lớp học “ lấy trẻ làm trung p 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi B1 + Nhận.n thứu đề tàic đề tàia giáo viên, phục đích nghiên cứu đề tài huynh tài việm.c giúp trẻ làm trung 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c + Kỹ tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c + Hồ dùng , đồ chơi sáng tạo sơ sở lý luận tài liệm.u có liên quan đế hoạch nghiên cứu.n xây dực tiễn.ng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo d ục đích nghiên cứu đề tàic đ ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm giúp trẻ làm trung 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng , lớp học “ lấy trẻ làm trung p Phương pháp nghiên cứu:ng pháp nghiên cứu đề tài :u: Đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thực tiễn.c hiệm.n thành công đề tài tài tơi sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing mộng âmt sối tượng nghiên cứu phươ sở lý luận.ng pháp sau: * Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên cứu đề tàiu lí luận.n: đọc “ lấy trẻ làm trung c nghiên cứu đề tàiu tổi hình thức tổ chức hoạt động âmng hợng nghiên cứu.p tài liệm.u có liên quan đế hoạch nghiên cứu.n đề tài tài nghiên cứu đề tàiu * Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên cứu đề tàiu thực tiễn.c tiễn.n: Phươ sở lý luận.ng pháp trực tiễn.c quan thính giác ; Phươ sở lý luận.ng pháp đàm thoạm vi kế hoạch nghiên cứu.i; Phươ sở lý luận.ng pháp sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng; Phươ sở lý luận.ng pháp làm m2u, sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuậta sai;Phươ sở lý luận.ng pháp thực tiễn.c hành nghệm thuận.t ; Phươ sở lý luận.ng pháp điề tài.u tra, khảo sát thực nghiệm.o sát;Phươ sở lý luận.ng pháp so sánh, đối tượng nghiên cứu.i chứu đề tàing; Phươ sở lý luận.ng pháp luyệm.n tận.p, đề tàing cối tượng nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:m vi kế hoạch nghiên cứu: hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:ch nghiên cứu đề tài :u: Đề tài tài đượng nghiên cứu.c thực tiễn.c hiệm.n tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i lớp học “ lấy trẻ làm trung p m2u giáo nhỡng chuyên môn nghiệp vụ 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi B1 Năm học “ lấy trẻ làm trung c 2019 - 2020, từ tháng 9/2019 đế hoạch nghiên cứu.n tháng 6/2020 biện pháp thực hiện.ng năm ti ế hoạch nghiên cứu.p theo PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀNG BIỆMN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI QUYẾN KINH NGHIỆMT VẤN ĐỀN ĐỀ Cơ sở lý luận sở lý luận lý luận.n liên quan trực tiễn.c tiế hoạch nghiên cứu.p đế hoạch nghiên cứu.n đề tài tài: Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mầu.m non mộng âmt biện pháp thực hiện.ng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng hướp học “ lấy trẻ làm trung ng trẻ làm trung tớp học “ lấy trẻ làm trung i Chân - Thiệm.n - Mỹ Thông qua âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, trẻ làm trung linh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n hơ sở lý luận.n qua việm.c sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o động âmng tác minh h ọc “ lấy trẻ làm trung a hát, rèn luyệm.n sực tiễn khéo léo, dẻ làm trung o dai vận.n động âmng theo nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, trẻ làm trung thông minh lanh lợng nghiên cứu.i hơ sở lý luận.n tham gia trò chơ sở lý luận.i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n cảo sát thực nghiệm.m xúc đề tàia nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nghe hát Tuy nhiên, mứu đề tàic động âm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài tác phẩm mỹ thông qua hoạt động âmm âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận mỗ đệm, vận động minh họa, đặci trẻ làm trung khác Chính vận.y, bướp học “ lấy trẻ làm trung c đầu.u giúp trẻ làm trung mầu.m non có nhìn đắc n tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cách thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n tối tượng nghiên cứu.t hát, v ận.n động âmng mộng âmt việm.c làm hế hoạch nghiên cứu.t sứu đề tàic cầu.n thiế hoạch nghiên cứu.t Là mộng âmt giáo viên mầu.m non vớp học “ lấy trẻ làm trung i nhiệm.m vục đích nghiên cứu đề tài khơ sở lý luận.i dận.y lý luận trẻ làm trung tình yêu đối tượng nghiên cứu.i vớp học “ lấy trẻ làm trung i biện pháp thực hiện.ng tác phẩm mỹ thông qua hoạt động âmm âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, biện pháp thực hiện.ng hình ảo sát thực nghiệm.nh xuấy trẻ làm trung t hiệm.n giai điệm.u hát hơ sở lý luận.n nững biện pháp thực hiện.a phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung Tr ướp học “ lấy trẻ làm trung c biện pháp thực hiện.ng yêu cầu.u tài đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i giáo dục đích nghiên cứu đề tàic hiệm.n vớp học “ lấy trẻ làm trung i phươ sở lý luận.ng pháp giáo dục đích nghiên cứu đề tàic lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm, phát huy tính tích cực tiễn.c khảo sát thực nghiệm tưở lý luận.ng tượng nghiên cứu.ng sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o đề tàia trẻ làm trung , trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c học “ lấy trẻ làm trung c qua chơ sở lý luận.i, ngường lớp học “ lấy trẻ làm trung i lớp học “ lấy trẻ làm trung n giững biện pháp thực vai trò “trung gian” tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng, tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o điề tài.u kiệm.n cho trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng nhằm giúpm phát huy tối tượng nghiên cứu.i đa khảo sát thực nghiệm năng, khiế hoạch nghiên cứu.u đề tàia từ khing cá nhân trẻ làm trung Từ biện pháp thực hiện.ng sở lý luận sở lý luận lý luận.n thấy trẻ làm trung y việm.c giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c vô quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng Nên quyế hoạch nghiên cứu.t đị.nh chọc “ lấy trẻ làm trung n đề tài tài đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm đưa mộng âmt sối tượng nghiên cứu kinh nghiệm.m thực tiễn.c tế hoạch nghiên cứu tối tượng nghiên cứu.t nhấy trẻ làm trung t giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Thực tiễn.c trạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng điề tài.u tra ban đầu.u: a Thuận.n lợng nghiên cứu.i: Đượng nghiên cứu.c sực tiễn quan tâm đề tàia Phịng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic đào tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o Huyệm.n Ba Vì bồ dùng , đồ chơi sáng tạo i dưỡng chuyên môn nghiệp vụng chuyên đề tài “ tiế hoạch nghiên cứu.p cận.n học “ lấy trẻ làm trung c qua chơ sở lý luận.i đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic lĩnh vực tiễn.c phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ” từ đầu.u năm học “ lấy trẻ làm trung c Tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o mọc “ lấy trẻ làm trung i điề tài.u kiệm.n giúp thực tiễn.c hiệm.n tối tượng nghiên cứu.t chươ sở lý luận.ng trình giáo dục đích nghiên cứu đề tàic mầu.m non Lớp học “ lấy trẻ làm trung p lý luận tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i khu trung tâm A lớp học “ lấy trẻ làm trung p có sở lý luận sở lý luận v ận.t chấy trẻ làm trung t đ ầu.y đ đề tài theo Thông tư sối tượng nghiên cứu 02/2010/TT/BGDĐT Nhà trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng có phịng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c riêng cho trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng, đầu.u tư trang phục đích nghiên cứu đề tàic biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n cho trẻ làm trung Trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c tham gia nhiề tài.u hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng văn nghệm đề tàia nhà trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng (Ngày khai giảo sát thực nghiệm.ng, trung thu, ngày lễn hộng âmi…) giúp trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n nâng cao tính tực tiễn tin thỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.a sứu đề tàic thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n khiế hoạch nghiên cứu.u âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia Phục đích nghiên cứu đề tài huynh có sực tiễn phối tượng nghiên cứu.i hợng nghiên cứu.p chặt móng cho phát t chẽ vớp học “ lấy trẻ làm trung i giáo viên chủa đề tài nhi ệm.m việm.c trao đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi thông tin đề tàia trẻ làm trung Tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o đượng nghiên cứu.c sực tiễn thối tượng nghiên cứu.ng nhấy trẻ làm trung t đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Bảo sát thực nghiệm.n thân giáo viên tâm huyế hoạch nghiên cứu.t vớp học “ lấy trẻ làm trung i nghề tài., nhiệm.t tình, có ý thứu đề tàic h ọc “ lấy trẻ làm trung c hỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i, tham gia lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c bồ dùng , đồ chơi sáng tạo i dưỡng chun mơn nghiệp vụng nâng cao trình động âm chun môn Thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xun tìm tịi, nghiên cứu đề tàiu tài liệm.u, thông tin mạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm tìm thực tiễn.c trạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c mộng âmt cách nhanh nhấy trẻ làm trung t b Khó khăn: Đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i phục đích nghiên cứu đề tàic vục đích nghiên cứu đề tài cho hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung chưa phong phú tài chủa đề tàing loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng giảo sát thực nghiệm.ng dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o hạm vi kế hoạch nghiên cứu.n ch ế hoạch nghiên cứu Mộng âmt sối tượng nghiên cứu trẻ làm trung nhút nhát, chưa mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n, thiế hoạch nghiên cứu.u tực tiễn tin biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n, vào vai “Bé tận.p làm ca sĩ ” Khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung hạm vi kế hoạch nghiên cứu.n chế hoạch nghiên cứu., nhiề tài.u trẻ làm trung hát sai nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, chưa giai điệm.u Trẻ làm trung chưa hứu đề tàing thú tích cực tiễn.c tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng Do năm có dị.ch covid-19 nên phảo sát thực nghiệm.i học “ lấy trẻ làm trung c tuyế hoạch nghiên cứu.n tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i nhà nên r trẻ làm trung t khó khăn việm.c truyề tài.n tảo sát thực nghiệm.i tiế hoạch nghiên cứu.p nhận.n kiế hoạch nghiên cứu.n thứu đề tàic đề tàia cô trò Là mộng âmt biện pháp thực hiện.ng trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng thuộng âmc vùng nông thôn nên đa sối tượng nghiên cứu phục đích nghiên cứu đề tài huynh làm ăn xa chưa thực tiễn.c sực tiễn quan tâm đế hoạch nghiên cứu.n Vì v ận.y tr ẻ làm trung có điề tài.u kiệm.n đượng nghiên cứu.c tiế hoạch nghiên cứu.p cận.n vớp học “ lấy trẻ làm trung i hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng văn nghệm c Số biện pháp liện phápu khảo sát trẻ trước thực hiện:o sát trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển trước thực hiện:c thực tiễn:c phápn: Đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thực tiễn.c hiệm.n tối tượng nghiên cứu.t đề tài tài nghiên cứu đề tàiu tiế hoạch nghiên cứu.n hành khảo sát thực nghiệm.o sát vớp học “ lấy trẻ làm trung i nộng âmi dung đánh giá khảo sát thực nghiệm hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung có kế hoạch nghiên cứu.t quảo sát thực nghiệm sau: STT Tiêu chí đánh Tổi hình thức tổ chức hoạt động âmng Tối tượng nghiên cứu.t giá sối tượng nghiên cứu Sối tượng nghiên cứu Tỉ Sối tượng nghiên cứu Tỉ Sối tượng nghiên cứu Tỉ Sối tượng nghiên cứu Tỉ trẻ làm trung tr lệm tr lệm trẻ làm trung lệm trẻ làm trung lệm 32 17 12 ẻ làm trung Trẻ làm trung hứu đề tàing thú 41 16 tham gia vào Khá TB Yế hoạch nghiên cứu.u ẻ làm trung 39 13 % % % % hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Trẻ làm trung hát rõ lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i, 41 17 giai điệm.u 41 12 % 29 % 20 % 10 % hát Khảo sát thực nghiệm tực tiễn vận.n 41 10 động âmng sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o 24 12 % 29 13 % 32 % 15 % động âmng tác theo lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i hát Trẻ làm trung mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n, tực tiễn tin biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu 41 14 34 10 24 11 27 15 diễn.n Trẻ làm trung có khảo sát thực nghiệm % 41 19 cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm 46 % % 17 % % 13 32 % 5% % nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Xuấy trẻ làm trung t phát từ thực tiễn.c trạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng chung ta thấy trẻ làm trung y rằm giúpng việm.c tìm bi ệm.n pháp giúp trẻ làm trung 4-5 tuổi hình thức tổ chức hoạt động âmi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c rấy trẻ làm trung t cầu.n thiế hoạch nghiên cứu.t Qua khảo sát thực nghiệm.o sát chấy trẻ làm trung t lượng nghiên cứu.ng ban đầu.u trẻ làm trung đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nắc m b ắc t khảo sát thực nghiệm ca hát, khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung từ có phươ sở lý luận.ng pháp, biệm.n pháp phù hợng nghiên cứu.p, cục đích nghiên cứu đề tài thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm Chính hoạch nghiên cứu mộng âmt giáo viên đ ượng nghiên cứu.c phân công tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i lớp học “ lấy trẻ làm trung p m2u giáo nhỡng chuyên môn nghiệp vụ B1 tơi ln chăm tìm tịi, nghiên c ứu đề tàiu tài li ệm.u thay đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi hình thứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c khác đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o cảo sát thực nghiệm.m giác cho trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng tích cực tiễn.c, có khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c tối tượng nghiên cứu.t nh trẻ làm trung t tiề tài.n đề tài phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia từ khing cá nhân trẻ làm trung Dướp học “ lấy trẻ làm trung i biệm.n pháp nhỏa sức thể khiếu âm nhạc đề tàia thực tiễn.c hi ệm.n ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian vừ khia qua Những biện pháp thực hiện.ng biệm.n pháp thực tiễn.c hiệm.n: 3.1 Xây dực tiễn.ng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c “lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm” tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o góc âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c 3.2 Đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c 3.3 Giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm mỹ thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc, mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i 3.4 Sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing có hiệm.u quảo sát thực nghiệm phòng học “ lấy trẻ làm trung c nghệm thuận.t 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làmng dục đích nghiên cứu đề tàing công nghệm thông tin vào giảo sát thực nghiệm.ng dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y làm đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o 3.6 Phối tượng nghiên cứu.i hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i phục đích nghiên cứu đề tài huynh việm.c giáo dục đích nghiên cứu đề tàic âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho tr ẻ làm trung 3.7 Bồ dùng , đồ chơi sáng tạo i dưỡng chuyên môn nghiệp vụng chun mơn nghiệm.p vục đích nghiên cứu đề tài Mơ tảo sát thực nghiệm., phân tích biệm.n pháp: 4.1 Biện phápn pháp 1: Xây dực tiễn:ng môi trường lớp học “lấy trẻ làmng lớc thực hiện:p học “lấy trẻ làmc “l trẻ làmy tr ẻ mẫu giáo - tuổi phát triển làm trung tâm” tạt động âm nhạc”o góc âm nhạt động âm nhạc”c l ớc thực hiện:p học “lấy trẻ làmc Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng học “ lấy trẻ làm trung c tận.p lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng mà trẻ làm trung tham gia xây dực tiễn.ng giáo viên môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo d ục đích nghiên cứu đề tàic d ực tiễn.a vào nhu cầu.u, hứu đề tàing thú khảo sát thực nghiệm đề tàia trẻ làm trung Thực tiễn.c hiệm.n đạm vi kế hoạch nghiên cứu.o đề tàia PGD & ĐT huyệm.n Ba Vì năm học “ lấy trẻ làm trung c thứu đề tài năm trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng thực tiễn.c hiệm.n theo chuyên đề tài “lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm” Bằm giúpng việm.c tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic hộng âmi thi “Thiế hoạch nghiên cứu.t kế hoạch nghiên cứu môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c cho trẻ làm trung ” theo hướp học “ lấy trẻ làm trung ng lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm cho nhóm lớp học “ lấy trẻ làm trung p Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mầu.m non gồ dùng , đồ chơi sáng tạo m môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p, môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p Cảo sát thực nghiệm hai môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng đề tài.u rấy trẻ làm trung t quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng đế hoạch nghiên cứu.n việm.c dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y học “ lấy trẻ làm trung c đề tàia cô trẻ làm trung Trẻ làm trung em tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i trò chơ sở lý luận.i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c khác tùy thuộng âmc vào môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mà trẻ làm trung lý luận Vì vận.y trẻ làm trung cầu.n có sở lý luận hộng âmi đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm chơ sở lý luận.i học “ lấy trẻ làm trung c lý luận môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng bên môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng bên lớp học “ lấy trẻ làm trung p học “ lấy trẻ làm trung c Ngay từ đầu.u năm học “ lấy trẻ làm trung c nghiên cứu đề tàiu từ cách bối tượng nghiên cứu trí, sắc p xế hoạch nghiên cứu.p góc chơ sở lý luận.i, tùy từ khing mục đích nghiên cứu đề tàic tiêu, sực tiễn kiệm.n tháng xây dực tiễn.ng góc cho phù hợng nghiên cứu.p, nhằm giúpm thu hút trẻ làm trung phát huy tích cực tiễn.c tham gia chơ sở lý luận.i mà không làm ảo sát thực nghiệm.nh hưở lý luận.ng đế hoạch nghiên cứu.n góc khác Là góc động âmng nên tơi xây dực tiễn.ng góc âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cách xa góc tĩnh, điề tài.u giúp trẻ làm trung thoảo sát thực nghiệm.i mái thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n khảo sát thực nghiệm âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia mà khơng làm ảo sát thực nghiệm.nh hưở lý luận.ng tớp học “ lấy trẻ làm trung i góc khác Các dục đích nghiên cứu đề tàing c ục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, trang phục đích nghiên cứu đề tàic biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n đượng nghiên cứu.c đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm giá móc treo mảo sát thực nghiệm.ng tường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng thuận.n tiệm.n cho việm.c trẻ làm trung sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing thuận.n tiệm.n cho việm.c xây dực tiễn.ng góc mở lý luận theo chủa đề tài đề tài sực tiễn kiệm.n năm (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 1) thấy trẻ làm trung y hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng đượng nghiên cứu.c linh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t không cịn gị bó b lý luận.i mộng âmt n ộng âmi dung trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm hai nộng âmi dung kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p mà thay vào giáo viên có th ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm chọc “ lấy trẻ làm trung n mộng âmt nộng âmi dung trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm mộng âmt nộng âmi dung kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p hay mộng âmt n ộng âmi dung trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm mộng âmt hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Bở lý luận.i vận.y, việm.c thay đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi phươ sở lý luận.ng pháp, hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic trình dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung , làm hoạch nghiên cứu đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c “học chơi, chơi mà học".c chơi, chơi mà học".ng chơng pháp nghiên cứu:i, chơng pháp nghiên cứu:i mà học chơi, chơi mà học".c” giúp trẻ làm trung cảo sát thực nghiệm.m nhận.n, bộng âmc lộng âm cảo sát thực nghiệm.m xúc đề tàia trẻ làm trung vớp học “ lấy trẻ làm trung i tác phẩm mỹ thông qua hoạt động âmm âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c vô quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng Hiển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu đượng nghiên cứu.c tầu.m quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng nên tơi thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xun sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing cách vào khác đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm gây hứu đề tàing thú cho trẻ làm trung như: tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t cảo sát thực nghiệm.nh, kển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm chuyệm.n sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o, đọc “ lấy trẻ làm trung c thơ sở lý luận., câu đối tượng nghiên cứu., trò chơ sở lý luận.i giúp trẻ làm trung hào hứu đề tàing tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giúp cho nghệm thuận.t lên l ớp học “ lấy trẻ làm trung p c đề tàia giáo viên ngày mộng âmt tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mầu.m non đượng nghiên cứu.c tiế hoạch nghiên cứu.n hành theo nộng âmi dung: Dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y hát; Nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nghe hát; Dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y vận.n động âmng; Trò chơ sở lý luận.i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Ở nội mỗ đệm, vận động minh họa, đặci nộng âmi dung tơi ln tìm tịi nghiên cứu đề tàiu sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung theo quan điển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm giáo dục đích nghiên cứu đề tàic lấy trẻ làm trung y trẻ làm trung làm trung tâm, cục đích nghiên cứu đề tài thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thực tiễn.c hiệm.n sau: * Dạt động âm nhạc”y hát: Trướp học “ lấy trẻ làm trung c dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát, thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng tìm lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n hát chươ sở lý luận.ng trình ngồi chươ sở lý luận.ng trình hát mớp học “ lấy trẻ làm trung i nướp học “ lấy trẻ làm trung c, nh ạm vi kế hoạch nghiên cứu.c thiế hoạch nghiên cứu.u nhi nướp học “ lấy trẻ làm trung c phù hợng nghiên cứu.p đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung Cùng vớp học “ lấy trẻ làm trung i nghiên c ứu đề tàiu tìm hiển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âmu tài giai điệm.u, nhị.p điệm.u, sắc c thái tình cảo sát thực nghiệm.m, nộng âmi dung lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i ca, cách thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n đề tàia hát cho trẻ làm trung làm quen vớp học “ lấy trẻ làm trung i hát lý luận mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc m ọc “ lấy trẻ làm trung i n sở lý luận.i đ ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm xem trẻ làm trung biế hoạch nghiên cứu.t hát chưa, nhằm giúpm xác đị.nh nộng âmi dung, hình thứu đề tàic, ph ươ sở lý luận.ng pháp dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung cho phù hợng nghiên cứu.p Có cách khác đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y hát: Cách 1: Cho trẻ làm trung làm quen vớp học “ lấy trẻ làm trung i hát đượng nghiên cứu.c áp dục đích nghiên cứu đề tàing cho hát ngắc n, dễn hát Cách 2: dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát (hát trẻ làm trung ) đượng nghiên cứu.c áp dục đích nghiên cứu đề tàing cho hát dài, khó hát Trong q trình tơi dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung nế hoạch nghiên cứu.u trẻ làm trung hát chưa đúng, sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuậta chọc “ lấy trẻ làm trung n vẹp thiênn cho trẻ làm trung câu hát dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n sắc c thái tình cảo sát thực nghiệm.m đề tàia hát Như vận.y, đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm đa dạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng cách hát khác nhau, không sở lý luận.n thuầu.n dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i, thuộng âmc hát Khi trẻ làm trung thuộng âmc lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i hát rồ dùng , đồ chơi sáng tạo i tơi cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p cận.n cách hát nâng cao nh hát: hát bè, hát hợng nghiên cứu.p xướp học “ lấy trẻ làm trung ng , hát bè âm la…Hay hát nhanh/chận.m, to/nhỏa sức thể khiếu âm nhạc mình., hát nối tượng nghiên cứu.i tiế hoạch nghiên cứu.p, thầu.m hát…Như vận.y, vớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát nâng cao, hát quen thuộng âmc vớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung trở lý luận nên vô hấy trẻ làm trung p d2n thú vị Vớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát thông thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trình trẻ làm trung hát theo tổi hình thức tổ chức hoạt động âm, nhóm tơi cho trẻ làm trung hát to/nhỏa sức thể khiếu âm nhạc mình., nhanh/chận.m, theo hiệm.u lệm.nh đề tàia tùy vào khảo sát thực nghiệm đề tàia trẻ làm trung * Nghe nhạt động âm nhạc”c, nghe hát: Ngoài hát chươ sở lý luận.ng trình, tơi cịn cho trẻ làm trung nghe hát, nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hát ngồi chươ sở lý luận.ng trình làm quen vớp học “ lấy trẻ làm trung i thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i nh ạm vi kế hoạch nghiên cứu.c khác như: điệm.u dân ca, hát ru, nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c không lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i, nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c giao hưở lý luận.ng Khi cho trẻ làm trung nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nghe hát ( trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm), bao giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung cho tr ẻ làm trung lắc ng nghe dướp học “ lấy trẻ làm trung i nhiề tài.u hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic khác cô sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o, b dùng , đồ chơi sáng tạo i dưỡng chuyên môn nghiệp vụng học “ lấy trẻ làm trung c thêm loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cục đích nghiên cứu đề tài đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p hát cho trẻ làm trung nghe Trẻ làm trung lớp học “ lấy trẻ làm trung p rấy trẻ làm trung t hứu đề tàing thú nghe hát, từ cảo sát thực nghiệm.m nhận.n đượng nghiên cứu.c hát mộng âmt cách tích cực tiễn.c (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 1) Trong năm học “ lấy trẻ làm trung c đượng nghiên cứu.c sực tiễn quan tâm đề tàia BGH nhà trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng vớp học “ lấy trẻ làm trung i sực tiễn cối tượng nghiên cứu gắc ng nỗ đệm, vận động minh họa, đặc lực tiễn.c đề tàia bảo sát thực nghiệm.n thân ,tôi tham gia thi giáo viên giỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i cấy trẻ làm trung p Huyệm.n v ớp học “ lấy trẻ làm trung i nộng âmi dung nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c nghe hát trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm Trong hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng tơi l ực tiễn.a chon rấy trẻ làm trung t sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o phươ sở lý luận.ng pháp dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y thay đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi hình thứu đề tàic tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic Nên trẻ làm trung lớp học “ lấy trẻ làm trung p rấy trẻ làm trung t hứu đề tàing tích cực tiễn.c vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 2+3) * Dạt động âm nhạc”y vận:n đột số biện phápng: Qua việm.c đổi hình thức tổ chức hoạt động âmi mớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic vận.n động âmng, thấy trẻ làm trung y việm.c lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n n ộng âmi dung, hình thứu đề tàic khác dực tiễn.a khảo sát thực nghiệm phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n vận.n động âmng mang tính vừ khia sứu đề tàic vớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung việm.c làm cầu.n thiế hoạch nghiên cứu.t Cục đích nghiên cứu đề tài thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian qua lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n mộng âmt sối tượng nghiên cứu nộng âmi dung d ạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung vận.n động âmng như: Dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay theo nhị.p, vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay theo phách vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay theo tiế hoạch nghiên cứu.t tấy trẻ làm trung u chận.m: Đầu.u tiên dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay theo cô, trẻ làm trung biế hoạch nghiên cứu.t vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay, đan xen tổi hình thức tổ chức hoạt động âm, nhóm vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i dục đích nghiên cứu đề tàing cục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm gõ đệm.m Ngồi hình thứu đề tàic vỗ đệm, vận động minh họa, đặc tay, gõ đệm.m tơi cịn cho trẻ làm trung kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic v ỗ đệm, vận động minh họa, đặc vai, dận.m chân, lắc c hông…giúp cho giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung học “ lấy trẻ làm trung c trở lý luận nên sôi động âmng hơ sở lý luận.n Vớp học “ lấy trẻ làm trung i nộng âmi dung trọc “ lấy trẻ làm trung ng tâm dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung vận.n động âmng minh học “ lấy trẻ làm trung a trướp học “ lấy trẻ làm trung c tiên cho trẻ làm trung nghe mộng âmt đoạm vi kế hoạch nghiên cứu.n nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c không lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i, cho trẻ làm trung đốn tên nói lên c ảo sát thực nghiệm.m nhận.n đề tàia tài giai điệm.u đề tàia hát Sau cảo sát thực nghiệm lớp học “ lấy trẻ làm trung p vận.n động âmng tực tiễn theo nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, quan sát ghi nhớp học “ lấy trẻ làm trung biện pháp thực hiện.ng trẻ làm trung vận.n động âmng tối tượng nghiên cứu.t Tuyên dươ sở lý luận.ng bạm vi kế hoạch nghiên cứu.n có động âmng tác đẹp thiênp, sau tơi giớp học “ lấy trẻ làm trung i thiệm.u sối tượng nghiên cứu hình thứu đề tàic có thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p vận.n động âmng vớp học “ lấy trẻ làm trung i hát ròi lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p động âmng tác phù hợng nghiên cứu.p thành mộng âmt hoàn chỉnh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung vận.n động âmng minh học “ lấy trẻ làm trung a hát T hình thứu đề tàic vận.n động âmng tơi thấy trẻ làm trung y khảo sát thực nghiệm cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c kh ảo sát thực nghiệm biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n đề tàia trẻ làm trung tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 4+5) * Trò chơ sở lý luận:i âm nhạt động âm nhạc”c: Trò chơ sở lý luận.i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c chiế hoạch nghiên cứu.m mộng âmt vị trí quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng giáo dục đích nghiên cứu đề tàic âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung mầu.m non, bở lý luận.i trẻ làm trung mầu.m non học “ lấy trẻ làm trung c bằm giúpng chơ sở lý luận.i nên việm.c trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c tham gia vào trò chơ sở lý luận.i mộng âmt hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng vô thú vị đối tượng nghiên cứu.i v ớp học “ lấy trẻ làm trung i tr ẻ làm trung Ngồi trị chơ sở lý luận.i như: Nghe giai điệm.u đoán tên hát, nối tượng nghiên cứu.t nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c vui…giúp tr ẻ làm trung đoán tên hát học “ lấy trẻ làm trung c Hay việm.c cho trẻ làm trung làm quen v ớp học “ lấy trẻ làm trung i nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c c ục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c qua trò chơ sở lý luận.i: Nghe âm đoán tên nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cục đích nghiên cứu đề tài, nhìn nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c c ục đích nghiên cứu đề tài mô phỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.ng cách chơ sở lý luận.i…Và trị chơ sở lý luận.i theo tiế hoạch nghiên cứu.t tấy trẻ làm trung u như: Tai tinh, chuy ề tài.n sỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i…Thì việm.c cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p xúc vớp học “ lấy trẻ làm trung i trò chơ sở lý luận.i mớp học “ lấy trẻ làm trung i rấy trẻ làm trung t c ầu.n thi ế hoạch nghiên cứu.t cho s ực tiễn phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âmn tồn diệm.n đề tàia trẻ làm trung , cục đích nghiên cứu đề tài thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm tơi cịn thiế hoạch nghiên cứu.t kế hoạch nghiên cứu mộng âmt sối tượng nghiên cứu trò chơ sở lý luận.i khác như: Trò chơ sở lý luận.i “Vẽ theo yêu cầu.u đề tàia cô”: nhiệm.m vục đích nghiên cứu đề tài đề tàia trẻ làm trung v khia nghe nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c vừ khia vẽ mộng âmt khối tượng nghiên cứu.i hình hoặt móng cho phát c sối tượng nghiên cứu mà trẻ làm trung biế hoạch nghiên cứu.t, nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c dừ khing cô yêu c ầu.u tr ẻ làm trung lầu.n lượng nghiên cứu.t đọc “ lấy trẻ làm trung c sối tượng nghiên cứu mà hình vẽ Khi nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c dừ khing mà trẻ làm trung chưa vẽ đượng nghiên cứu.c tr ẻ làm trung phảo sát thực nghiệm.i nhảo sát thực nghiệm.y lò cò quanh lớp học “ lấy trẻ làm trung p Trò chơ sở lý luận.i “Vũ điệm.u hóa đá”: nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hình thức tổ chức hoạt động âmi lên tực tiễn v ận.n đ ộng âmng theo nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c dừ khing lạm vi kế hoạch nghiên cứu.i phảo sát thực nghiệm.i giững biện pháp thực nguyên tư hoạch nghiên cứu (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 6) 4.3 Biện phápn pháp 3: Giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển phát triểnn thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc”m mỹ thông qua ho ạt động âm nhạc”t đột số biện phápng âm nhạt động âm nhạc”c lý luận: mọc “lấy trẻ làmi lúc, mọc “lấy trẻ làmi nơ sở lý luận:i Âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c ăn tinh thầu.n khơng thển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm thiế hoạch nghiên cứu.u đượng nghiên cứu.c cuộng âmc sối tượng nghiên cứu.ng, nế hoạch nghiên cứu.u cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p xúc vớp học “ lấy trẻ làm trung i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hay tích hợng nghiên cứu.p vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng khác thơi chưa đủa đề tài Bở lý luận.i vận.y, tơi cịn cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p xúc vớp học “ lấy trẻ làm trung i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i, thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmm sinh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t hàng ngày nhằm giúpm đề tàing cối tượng nghiên cứu kỹ hát, luyệm.n tai nghe kỹ cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho trẻ làm trung * Giờ đón đón trẻ:: Giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung đón trẻ làm trung lúc cầu.n tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o không khí vui vẻ làm trung , thoảo sát thực nghiệm.i mái, làm hoạch nghiên cứu đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm “Mỗ đệm, vận động minh họa, đặci ngày đế hoạch nghiên cứu.n lớp học “ lấy trẻ làm trung p mộng âmt ngày vui” vớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung Nên lúc âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c góp phầu.n tác động âmng rấy trẻ làm trung t lớp học “ lấy trẻ làm trung n đế hoạch nghiên cứu.n tâm lý đề tàia trẻ làm trung , cịn tuyệm.t vờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i hơ sở lý luận.n tr ẻ làm trung đ ế hoạch nghiên cứu.n l ớp học “ lấy trẻ làm trung p đượng nghiên cứu.c nghe biện pháp thực hiện.ng giai điệm.u vui tươ sở lý luận.i, nhẹp thiên nhàng, nói tài trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng tài lớp học “ lấy trẻ làm trung p ca khúc “Trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng chúng cháu trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng Mầu.m non” đề tàia nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c sĩ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu.m Tuyên “Vui đế hoạch nghiên cứu.n trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng” đề tàia nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c sĩ Hồ dùng , đồ chơi sáng tạo Bắc c “Em M2u giáo” c đề tàia nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c sĩ: Dươ sở lý luận.ng Minh Viên Ngồi tơi cịn cho trẻ làm trung làm quen vớp học “ lấy trẻ làm trung i hát mớp học “ lấy trẻ làm trung i, bảo sát thực nghiệm.n nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c không lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i, hát ru, dân ca…trong ngồi chươ sở lý luận.ng trình, điề tài.u giúp tr ẻ làm trung dầu.n cảo sát thực nghiệm.m nhận.n đượng nghiên cứu.c giai điệm.u, tiế hoạch nghiên cứu.t tấy trẻ làm trung u lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i ca đề tàia hát mớp học “ lấy trẻ làm trung i T đó, tơi dễn dàng thuận.n tiệm.n hơ sở lý luận.n việm.c cho trẻ làm trung làm quen vớp học “ lấy trẻ làm trung i hát * Giờ đón thể dục sáng: dục đích nghiên cứu đề tài :c sáng: Đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm dục đích nghiên cứu đề tàic sáng đề tàia trẻ làm trung trở lý luận nên sôi động âmng bảo sát thực nghiệm.n nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c có nhị.p điệm.u vui nhộng âmn phù hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i từ khing động âmng tác điề tài.u không thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thiế hoạch nghiên cứu.u Nhờng lớp học “ lấy trẻ làm trung có nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c mà trẻ làm trung ý hơ sở lý luận.n vào động âmng tác hay dân vũ mà t ận.p, vận.y động âmng tác đề tàia trẻ làm trung trở lý luận nên nhị.p nhàng uyển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn chuyển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn Điề tài.u giúp tai nghe bộng âm phận.n sở lý luận thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n * Giờ đón hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dungng góc: Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng góc khoảo sát thực nghiệm.ng thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c tực tiễn thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n khảo sát thực nghiệm năng, khiế hoạch nghiên cứu.u âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia Bở lý luận.i vận.y tơi ln tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o điề tài.u kiệm.n cho trẻ làm trung phát huy tối tượng nghiên cứu.i đa hoạch nghiên cứu mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh đề tàia Trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c tực tiễn đóng vai theo thỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.a thuận.n, có thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm mộng âmt trẻ làm trung đóng vai giáo cịn trẻ làm trung khác làm học “ lấy trẻ làm trung c sinh, hay trẻ làm trung đóng làm ngường lớp học “ lấy trẻ làm trung i d2n chươ sở lý luận.ng trình mờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i bạm vi kế hoạch nghiên cứu.n khác lên hát, v ận.n đ ộng âmng, múa biện pháp thực hiện.ng hát tháng Trẻ làm trung tực tiễn lực tiễn.a chọc “ lấy trẻ làm trung n loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cục đích nghiên cứu đề tài đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm gõ đệm.m theo giai điệm.u hát vận.n động âmng theo nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hay mặt móng cho phát c trang phục đích nghiên cứu đề tàic biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu di ễn.n thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n bằm giúpng xúc cảo sát thực nghiệm.m đề tàia trẻ làm trung Từ trẻ làm trung có thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o biện pháp thực hiện.ng cách chơ sở lý luận.i mớp học “ lấy trẻ làm trung i vớp học “ lấy trẻ làm trung i biện pháp thực hiện.ng đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, dục đích nghiên cứu đề tàing cục đích nghiên cứu đề tài khác (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 1+2) * Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dungng ngồi trờ đóni: Đây hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng trẻ làm trung rấy trẻ làm trung t thích thú tích cực tiễn.c tham gia, b lý luận.i hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng trờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c khám phá trảo sát thực nghiệm.i nghiệm.m mọc “ lấy trẻ làm trung i vận.t xung quanh Ở nội hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing hát đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm gây hứu đề tàing thú cho trẻ làm trung như: Khi cho trẻ làm trung “Quan sát trị chuyệm.n tài bưở lý luận.i” tơi cho trẻ làm trung hát “Em yêu xanh” hay cho trẻ làm trung “Quan sát cảo sát thực nghiệm.nh trờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i mưa” cho tr ẻ làm trung hát vận.n động âmng theo nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c hát “Trờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i nắc ng trờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i mưa” (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 3) * Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dungng chiề tài:u: Vớp học “ lấy trẻ làm trung i hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng chiề tài.u, thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng cho tr ẻ làm trung ôn l ạm vi kế hoạch nghiên cứu.i hát, v ận.n động âmng mà trẻ làm trung học “ lấy trẻ làm trung c Đồ dùng , đồ chơi sáng tạo ng thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i cho tr ẻ làm trung làm quen v ớp học “ lấy trẻ làm trung i hát m ớp học “ lấy trẻ làm trung i ngồi chươ sở lý luận.ng trình, cho tr ẻ làm trung nghe nh ạm vi kế hoạch nghiên cứu.c thi ế hoạch nghiên cứu.u nhi n ướp học “ lấy trẻ làm trung c nh bài: Baby sharte, Hello song, Walking Walking…hay cho tr ẻ làm trung làm quen v ớp học “ lấy trẻ làm trung i hình thứu đề tàic hát nâng cao, v ận.n đ ộng âmng trò ch sở lý luận.i âm nh ạm vi kế hoạch nghiên cứu.c m ớp học “ lấy trẻ làm trung i * Tích cực nghiệm:c tham gia hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dungng văn nghệm: ngày h ội dungi ngày lễ:: Đây đượng nghiên cứu.c coi mộng âmt biện pháp thực hiện.ng hình thứu đề tàic quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng giúp cô tr ẻ làm trung rèn luyệm.n kỹ ca hát kỹ biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n trướp học “ lấy trẻ làm trung c đám đông qua hát, qua động âmng tác múa uyển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn chuyển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn tham gia văn nghệm biện pháp thực hiện.ng ngày hộng âmi ngày lễn ngày khai giảo sát thực nghiệm.ng, tế hoạch nghiên cứu.t trung thu, ngày nhà giáo Việm.t Nam 20/11…từ trẻ làm trung mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n tực tiễn tin thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm hiệm.n khảo sát thực nghiệm đề tàia Đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm có đượng nghiên cứu.c kỹ năng, sực tiễn mạm vi kế hoạch nghiên cứu.nh dạm vi kế hoạch nghiên cứu.n, tực tiễn tin ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng rèn cho trẻ làm trung động âmng tác từ dễn đế hoạch nghiên cứu.n khó cho trẻ làm trung múa nối tượng nghiên cứu.i tiế hoạch nghiên cứu.p từ khing động âmng tác mộng âmt từ đầu.u cho đế hoạch nghiên cứu.n hế hoạch nghiên cứu.t điệm.u múa Do vận.y, trẻ làm trung học “ lấy trẻ làm trung c hỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i tích lũy đượng nghiên cứu.c rấy trẻ làm trung t nhiề tài.u kỹ bi ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu di ễn.n cho (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh + 5) Như vận.y lý luận trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mầu.m non, từ lúc trẻ làm trung đế hoạch nghiên cứu.n trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng tớp học “ lấy trẻ làm trung i cha mẹp thiên đón tài., âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c xuấy trẻ làm trung t hiệm.n mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o khơng khí vui tươ sở lý luận.i, tho ảo sát thực nghiệm.i mái cho trẻ làm trung Nế hoạch nghiên cứu.u vắc ng bóng biện pháp thực hiện.ng giai điệm.u, lờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i ca, tiế hoạch nghiên cứu.ng hát trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng lớp học “ lấy trẻ làm trung p đối tượng nghiên cứu.i vớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung thận.t buồ dùng , đồ chơi sáng tạo n tẻ làm trung Qua việm.c cho trẻ làm trung tiế hoạch nghiên cứu.p cận.n vớp học “ lấy trẻ làm trung i âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c lý luận mọc “ lấy trẻ làm trung i lúc mọc “ lấy trẻ làm trung i nơ sở lý luận.i mà khảo sát thực nghiệm ca hát cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia trẻ làm trung tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n, đ ặt móng cho phát c bi ệm.t trẻ làm trung tích cực tiễn.c, tực tiễn tin bộng âmc lộng âm cảo sát thực nghiệm.m xúc âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c đề tàia bảo sát thực nghiệm.n thân, cảo sát thực nghiệm.i thiệm.n kỹ giao tiế hoạch nghiên cứu.p, rèn luyệm.n tính kiên nh2n cho trẻ làm trung 4.4 Biện phápn pháp 4: Sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật sụng có hiệu phịng học nghệ thuậtng có phápu quảo sát trẻ trước thực hiện: phòng học “lấy trẻ làmc nghện pháp thuận:t Cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c phươ sở lý luận.ng tiệm.n nâng cao khảo sát thực nghiệm trí tuệm , phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm chấy trẻ làm trung t, giúp trẻ làm trung phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn trí tưở lý luận.ng tượng nghiên cứu.ng, tư duy.Tận.n dục đích nghiên cứu đề tàing tối tượng nghiên cứu.i đa hiệm.u quảo sát thực nghiệm phòng nghệm thuận.t nhà trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng ,phòng nghệm thuận.t vớp học “ lấy trẻ làm trung i đầu.y đủa đề tài đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i trang thiế hoạch nghiên cứu.t bị dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y học “ lấy trẻ làm trung c Có lị.ch hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng c ục đích nghiên cứu đề tài th ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm cho nhóm, lớp học “ lấy trẻ làm trung p có nộng âmi quy rõ ràng.Kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p v ớp học “ lấy trẻ làm trung i l ị.ch ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng khiế hoạch nghiên cứu.u đề tàia khối tượng nghiên cứu.i xây dực tiễn.ng xây, tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic chươ sở lý luận.ng trình giao l ưu âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho trẻ làm trung lý luận lớp học “ lấy trẻ làm trung p hế hoạch nghiên cứu.t sứu đề tàic cầu.n thiế hoạch nghiên cứu.t, qua giúp c lý luận.i m lý luận hơ sở lý luận.n, gắc n bó vớp học “ lấy trẻ làm trung i nhau, thêm đoàn kế hoạch nghiên cứu.t, yêu thươ sở lý luận.ng, giúp đỡng chuyên môn nghiệp vụ l2n Mỗ đệm, vận động minh họa, đặci tuầu.n xây dực tiễn.ng cho giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng ngoạm vi kế hoạch nghiên cứu.i khóa vào buổi hình thức tổ chức hoạt động âmi chiề tài.u, thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian đề tàia mỗ đệm, vận động minh họa, đặci hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian khoảo sát thực nghiệm.ng 30 phút Vì nế hoạch nghiên cứu.u thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian ngắc n chươ sở lý luận.ng trình giao lưu đề tàia trẻ làm trung t sứu đề tàic hấy trẻ làm trung p d2n, nế hoạch nghiên cứu.u thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i gian dài tr ẻ làm trung thấy trẻ làm trung y mệm.t mỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i, cịn nế hoạch nghiên cứu.u thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xuyên tổi hình thức tổ chức hoạt động âm chứu đề tàic sực tiễn hứu đề tàing thú c đề tàia tr ẻ làm trung không cao, gây nên sực tiễn nhàm chán Các hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng ngọc “ lấy trẻ làm trung khóa thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng có nộng âmi dung theo từ khing chủa đề tài đề tài hay sực tiễn kiệm.n nằm giúpm chủa đề tài đề tài Trẻ làm trung hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.i phòng nghệm thuận.t , trẻ làm trung biện pháp thực hiện.ng biế hoạch nghiên cứu.t hát, múa, vận.n động âmng mà trẻ làm trung cịn đượng nghiên cứu.c giáo hướp học “ lấy trẻ làm trung ng d2n làm quen v ớp học “ lấy trẻ làm trung i biện pháp thực hiện.ng hình thứu đề tàic hát Acbella, hợng nghiên cứu.p xướp học “ lấy trẻ làm trung ng, lĩnh xướp học “ lấy trẻ làm trung ng cách sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c: bộng âm gõ, bộng âm dây, đàn, trối tượng nghiên cứu.ng (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 1+2+3+4) 4.5 Biện phápn pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vàng dụng có hiệu phịng học nghệ thuậtng công nghện pháp thông tin vào giảo sát trẻ trước thực hiện:ng dạt động âm nhạc”y làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng, đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận:i sáng tạt động âm nhạc”o Đấy trẻ làm trung t nướp học “ lấy trẻ làm trung c ta q trình hịa nhận.p phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmn v ớp học “ lấy trẻ làm trung i hoạch nghiên cứu giớp học “ lấy trẻ làm trung i, đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm đáp ứu đề tàing đượng nghiên cứu.c yêu cầu.u đề tàia ngành giáo dục đích nghiên cứu đề tàic thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i đạm vi kế hoạch nghiên cứu.i cơng nghệm thơng tin hiệm.n việm.c ứu đề tàing dục đích nghiên cứu đề tàing công nghệm thông tin vào giảo sát thực nghiệm.ng dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y mộng âmt việm.c làm vô cầu.n thiế hoạch nghiên cứu.t Ý thứu đề tàic đượng nghiên cứu.c điề tài.u tực tiễn học “ lấy trẻ làm trung c hỏa sức thể khiếu âm nhạc mình.i đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm nâng cao công nghệm thông tin cho bảo sát thực nghiệm.n thân như: thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xuyên tìm kiế hoạch nghiên cứu.m bảo sát thực nghiệm.n nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c chươ sở lý luận.ng trình, bảo sát thực nghiệm.n nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c thiế hoạch nghiên cứu.u nhi nướp học “ lấy trẻ làm trung c lý luận trang web như: youtube, nhaccuatoi.vn, Zing mp3…đồ dùng , đồ chơi sáng tạo ng thờng lớp học “ lấy trẻ làm trung i tìm kiế hoạch nghiên cứu.m tài liệm.u phù hợng nghiên cứu.p vớp học “ lấy trẻ làm trung i nộng âmi dung dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y sau sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật d ục đích nghiên cứu đề tàing máy tính, làm hiệm.u ứu đề tàing vớp học “ lấy trẻ làm trung i hình ảo sát thực nghiệm.nh, ảo sát thực nghiệm.nh động âmng, sdile… kế hoạch nghiên cứu.t hợng nghiên cứu.p v ớp học “ lấy trẻ làm trung i phầu.n mề tài.m: cắc t ghép nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c, powerpoint, photoshop sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật lí âm thanh, hình ảo sát thực nghiệm.nh sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing vào dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y Hình ảo sát thực nghiệm.nh sối tượng nghiên cứu.ng động âmng, âm rõ nét t ạm vi kế hoạch nghiên cứu.o hứu đề tàing thú cho trẻ làm trung mang lạm vi kế hoạch nghiên cứu.i hiệm.u quảo sát thực nghiệm cao giờng lớp học “ lấy trẻ làm trung học “ lấy trẻ làm trung c Việm.c gây hứu đề tàing thú cho trẻ làm trung đển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm trẻ làm trung có mộng âmt tâm hoạch nghiên cứu thoảo sát thực nghiệm.i mái hào hứu đề tàing trướp học “ lấy trẻ làm trung c tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng mộng âmt biện pháp thực hiện.ng y ế hoạch nghiên cứu.u t ối tượng nghiên cứu quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng cho sực tiễn thành công đề tàia mỗ đệm, vận động minh họa, đặci hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng Ví dục đích nghiên cứu đề tài như: Khi dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung có nộng âmi dung ơn vận.n động âmng hát “Đối tượng nghiên cứu B ạm vi kế hoạch nghiên cứu.n” sáng tác đề tàia Hồ dùng , đồ chơi sáng tạo ng Ngọc “ lấy trẻ làm trung c , xây dực tiễn.ng dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y phầu.n mề tài.m Powerpoint máy tính, tơi cho trẻ làm trung xem video tài vận.t sối tượng nghiên cứu.ng động âmng hướp học “ lấy trẻ làm trung ng trẻ làm trung vào dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y Hoặt móng cho phát c dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung hát “Cháu yêu cô công nhân” tơi sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing hình ảo sát thực nghiệm.nh thợng nghiên cứu xây làm việm.c, hay d ạm vi kế hoạch nghiên cứu.y tr ẻ làm trung hát “Cá vàng bơ sở lý luận.i” cho trẻ làm trung xem video đàn cá vàng bơ sở lý luận.i đ ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm gây hứu đề tàing thú trò chuyệm.n vớp học “ lấy trẻ làm trung i trẻ làm trung (Phục đích nghiên cứu đề tài : lục đích nghiên cứu đề tài :c – Hình ảo sát thực nghiệm:nh 1+2) Song song vớp học “ lấy trẻ làm trung i việm.c ứu đề tàing dục đích nghiên cứu đề tàing CNTT vào dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung , tơi cịn quan tâm t ớp học “ lấy trẻ làm trung i việm.c làm đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i tực tiễn tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o dạm vi kế hoạch nghiên cứu.y trẻ làm trung Các loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng phục đích nghiên cứu đề tàic v ục đích nghiên cứu đề tài cho hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cho trẻ làm trung rấy trẻ làm trung t quan trọc “ lấy trẻ làm trung ng qua tực tiễn trẻ làm trung đượng nghiên cứu.c cầu.m nắc m sử sụng có hiệu phịng học nghệ thuật dục đích nghiên cứu đề tàing vớp học “ lấy trẻ làm trung i loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c cục đích nghiên cứu đề tài, trẻ làm trung rấy trẻ làm trung t hứu đề tàing thú, cảo sát thực nghiệm.m thục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c tối tượng nghiên cứu.t hơ sở lý luận.n Ý thứu đề tàic đượng nghiên cứu.c điề tài.u tơi khơng ngừ khing sưu tầu.m ngun vận.t liệm.u phế hoạch nghiên cứu thảo sát thực nghiệm.i dễn tìm sẵn có như: vỏ lon nước ngọt, vỏ hộp sữa, giấy gói hoa, sáchn có như: vỏa sức thể khiếu âm nhạc lon nướp học “ lấy trẻ làm trung c ngọc “ lấy trẻ làm trung t, vỏa sức thể khiếu âm nhạc hộng âmp sững biện pháp thực hiện.a, giấy trẻ làm trung y gói hoa, sách báo, vảo sát thực nghiệm.i vục đích nghiên cứu đề tàin đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm tực tiễn sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu.o biện pháp thực hiện.ng dục đích nghiên cứu đề tàing cục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c biện pháp thực hiện.ng b ộng âm trang phục đích nghiên cứu đề tàic biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n mà trẻ làm trung u thích Góp phầu.n xây dực tiễn.ng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng l ớp học “ lấy trẻ làm trung p h ọc “ lấy trẻ làm trung c vớp học “ lấy trẻ làm trung i đa dạm vi kế hoạch nghiên cứu.ng loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i đồ dùng , đồ chơi sáng tạo dùng, đồ dùng , đồ chơi sáng tạo chơ sở lý luận.i, giúp trẻ làm trung tích c ực tiễn.c h sở lý luận.n tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t động âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c Ngồi biện pháp thực hiện.ng dục đích nghiên cứu đề tàing cục đích nghiên cứu đề tài mua sẵn có như: vỏ lon nước ngọt, vỏ hộp sữa, giấy gói hoa, sáchn : Trối tượng nghiên cứu.ng sở lý luận.m, đàn nhực tiễn.a, sắc c xô… làm thêm mộng âmt sối tượng nghiên cứu dục đích nghiên cứu đề tàing cục đích nghiên cứu đề tài âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c khác đển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm phục đích nghiên cứu đề tàic vục đích nghiên cứu đề tài cho hoạm vi kế hoạch nghiên cứu.t đ ộng âmng âm nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c : Mõ dừ khia, song loan, xúc xắc c, dàn nhạm vi kế hoạch nghiên cứu.c biển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmu diễn.n, trối tượng nghiên cứu.ng sở lý luận.m, đàn, loạm vi kế hoạch nghiên cứu.i mũ múa, trối tượng nghiên cứu.ng lắc c…