(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lóp 5 phát triển năng lực, phẩm chất hiệu quả

1 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục quốc sách hàng đầu Bậc tiểu học bậc học tảng trang bị cho em hệ thống tri thức cho phát triển nhân cách Mục tiêu đào tạo nên người Việt Nam toàn diện có đức, có tài có trình độ cao thích ứng yêu cầu xã hội đại phát triển vấn để Đảng nhà nước quan tâm đạo toàn ngành giáo dục phải làm cho Hiện với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thông tin vấn đề xuống cấp đạo đức, lối sống, tự diễn biến, tự chuyển hóa diễn ra, hệ lụy bệnh thành tích giáo dục ảnh hưởng nghiêm trọng dịch bệnh covid Đó vấn đề cấp thiết mà Bộ giáo dục đạo ngành Giáo dục phải thực năm học Mục tiêu Bộ giáo dục đặt phải đổi bản, tồn diện hệ thống giáo dục phổ thơng với chiến lược thay đổi cách đánh giá khâu đột phá, thay dần nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học tất môn, cấp, lớp học trọng tâm Xuyên suốt dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh khâu then chốt, cốt lõi dạy học gieo vào học sinh tự tin có đủ lực phẩm chất để giải tốt vấn đề gặp phải sống Với phương pháp dạy học tăng cường hoạt động tích cực, sáng tạo học sinh, giáo viên định hướng, học sinh chủ thể tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi, sáng tạo, tự giác học tập Đây chiến lược mang tính sáng tạo để phát triển chất lượng giáo dục ổn định, bền vững Để thực chiến lược mang tính đột phá này, giáo viên tiểu học có vai trị đặc biệt quan trọng, mắt xích có vị trí then chốt việc phát hiện, phát triển, bồi dưỡng lực phẩm chất, định phần lớn nguồn nhân lực đủ “đức, tài” đáp ứng yêu cầu xã hội Đó lý khiến tơi trăn trở tìm tịi , nghiên cứu, trải nghiệm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” B MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU I Đối với giáo viên: - Thấy rõ ưu điểm, tồn trình dạy học.Tìm nguyên nhân tồn dạy học, điều chỉnh trình dạy học giáo dục, quản lý chất lượng dạy học Tìm, thực giải pháp cụ thể trình áp dụng phương pháp dạy học, rèn luyện theo hướng phát triển lực phẩm chất nào? - Tạo dựng môi trường học tập thân thiện để lực phẩm chất phát triển, hứng thú tích cực, tự giác học tập rèn luyện học sinh II Đối với học sinh: Xác định mục đích với phương pháp học tập rèn luyện tự chủ, tích cực chủ động điều chỉnh cách học phát triển lực phẩm chất thân Tự tạo dựng môi trường học tập thân thiện, đoàn kết giúp đỡ, chia sẻ, tự giải tốt mắc mớ sống Sống có kỷ luật, đồn kết u thương, học chăm hơn, hiểu nhanh hơn, tự giác tự tin sáng tạo C ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU I Đối tượng phạm vi nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm Tôi nghiên cứu, áp dụng thực 35 lớp 5G Trường tiểu học Tản Hồng- Ba Vì - Hà Nội năm 2022- 2023 năm - Với nhiệm vụ: Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất, tiếp tục đổi cách kiểm tra đánh giá, học kinh nghiệm rút từ trải nghiệm thực tế Cụ thể: - GV nắm vững áp dụng hiệu phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất người học - Tìm hiểu thực trạng, phát triển lực, phẩm chất học sinh Nghiên cứu định hướng hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa giải pháp cho đối tượng - Làm tốt công tác chủ nhiệm qua phương phát gắn kết đa chiều mối quan hệ: Giáo viên- học sinh - học sinh- gia đình- đồn thể - xã hội II Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu, Phương pháp tổng hợp, so sánh Phương pháp điều tra, thống kê Phương pháp đàm thoại: Phương pháp mã hoá ghi chép “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bất kỳ xã hội nào, văn hóa phẩm chất đạo đức người trọng Hiện nay, vấn đề giáo dục trở nên cấp bách đặc biệt cần thiết tiểu học, định hình thành nhân cách Biểu mặt lực phẩm chất Vì thế, Bộ GD giao nhiệm vụ chiến lược, khâu then chốt phải dạy học theo hướng Phát triển lực phẩm chất học sinh Việc giáo dục lực, phẩm chất trình dạy học cho học sinh lứa tuổi "như búp cành" việc làm vô quan trọng Năng lực, phẩm chất có sở di truyền qua trải nghiệm tiếp xúc trực tiếp vật, tượng, việc đời sống lực phẩm chất khơng ngừng tích lũy chín chắn dần lên, trưởng thành Tự trải nghiệm điều kiện để lĩnh lực phẩm chất thân phát triển hiệu Vì vậy, trình dạy học thân trọng tới việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tất mơn học q trình rèn luyện biểu lực phẩm chất tăng cường hoạt động trải nghiệm tích cực, độc lập, vận dụng vận dụng sáng tạo vào sống Phẩm chất tốt, người chuyển hố thành lời nói hành vi tốt đẹp, lực khả giải nhiệm vụ học tập rèn luyện, vấn đề gặp phải sống Phẩm chất lực có biểu gắn bó mật thiết người để giải việc Việc hình thành tiêu chí lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh mối quan hệ: gia đình, thầy cô, bạn bè; mối quan hệ với thiên nhiên, cộng đồng học sinh phải qua trải nghiệm khám phá, va vấp lực phẩm chất em khơng ngừng trưởng thành Đó cách hoạt động trí não thân cách có định hướng phải trải qua thời gian dài rèn luyện thật kiên trì Năng lực phẩm chất phải xây dựng có kế hoạch, có mục tiêu định hướng nhu cầu hứng thú, niềm tin dẫn đến tự giác, tự học em từ tác động bên ngồi giáo viên với vai trị định hướng, hướng dẫn, tư vấn tổ chức Việc hình thành phát triển phẩm chất, lực có định hướng, có lực tự học giúp em biết biết đến đâu, cịn mắc đâu, cần tìm trợ giúp biết gì, muốn khám phá gì? để chủ động, thực mục tiêu thân Chỉ phẩm chất, lực học “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” sinh phát triển hiệu thực Đó sở khoa học lơ gic để thực áp dụng sáng kiến vào lớp học B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Trong năm gần giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng chủ yếu thiên rèn kiến thức cho học sinh cho lớp học sinh ứng xử sống, làm công việc phục vụ cho thân, ngại giao tiếp Lớp 5G thực trạng sau: I Thuận lợi: - Học sinh lớp tơi thơn u trường, thích đến trường, thích khen, điểm tốt, nhiều ưu điểm, thích thể sáng tạo Phụ huynh quan tâm tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên Giáo viên chủ nhiệm đồng thời dạy nhiều mơn II Khó khăn, tồn tại: - Phần lớn em lớp thụ động học tập rèn luyện, tinh thần tự giác chưa có, tính tích cực thấp, chưa có ý thức tự quản tự học, tự giải vấn đề, chưa chăm học, chưa mạnh dạn chia sẻ đặc biệt chưa tự tin khả phát triển thân Đi học, viết em cịn mang nặng tính hình thức, đến trường để có bạn chơi, thiếu mục đich, thiếu tư duy, chưa biết cách thực mục tiêu thân Số em hạn chế lực phẩm chất cao Tổ chức lớp chuệch choạc, kỷ luật trật tự Độ tuổi bắt đầu có dậy thì, hiếu động thích trêu chọc, dễ tranh cãi, thích khám phá thích thể tơi cá nhân Phần lớn em có sử dụng điện thoại để vào internet, thiếu hiểu biết, số học sinh biết dùng máy tính để chat, chơi games, , Đặc biệt lớp có nhiều đối tượng, có học sinh đặc biệt - Một số phụ huynh quan tâm hạn chế, chưa mức tạo áp lực lơi lỏng, cịn nng chiều làm thay làm hộ, chưa giao việc nhà phù hợp hay chưa sát sao, thiếu quan tâm Nhận thức chưa khả Cịn phó mặc cho nhà trường, nơn nóng mong em sớm thành danh - Đối với Giáo viên: Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh vừa dạy vừa chuyên đề vừa áp dụng nên bỡ ngỡ Các nguồn tư liệu giúp giáo viên cịn Sự am hiểu muôn mặt đời sống xã hội, khoa học, mở rộng, chuyên sâu hay sử dụng công nghệ thông tin hạn chế “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” - Một số GV chưa nắm bắt kịp khả phát triển học sinh nên phương pháp hình thức dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chưa coi trọng tuyên truyền tư tưởng, mục tiêu, hành động, hình thành động học tập tích cực dạy kĩ sống cho học sinh, nơn nóng chạy theo chất lượng nhìn thấy ngay, mà chưa tính đến hậu lâu dài C CÁC gi¶i PHÁP THỰC HIỆN I Biện pháp 1: Dạy học, giáo dục sát đối tượng: Mỗi người có lực phẩm chất, tâm sinh lý, nhận thức khác lực phẩm chất mối cá nhân phát triển việc phát triển lực phẩm chất hiệu Nên để phát triển lực phẩm chất hiệu cần phải sát đối tượng, để sát phải gần, phải biết, phải hiểu phải có phương pháp tư hành động qua trình, theo định hướng gồm nhiều bước Điều tra, thống kê, khảo sát phân loại đối tượng: Qua hồ sơ, giáo viên năm trước, học sinh phụ huynh qua trị chuyện, hỏi than, quan sát, tơi nắm gia cảnh, điều kiện kinh tế Đặc biệt số gia đình có hồn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa) Có 11 trường hợp: Hạnh, Ngọc Anh, An, Nhất Anh, Vũ, Bảo, Duy, Đạt , Vũ Duy mắc tự kỷ, Bảo trầm cảm, trẻ có biểu tăng động: Đọc viết thành chữ em Duy, Anh, Việt, Đạt, Điều tra qua phiếu: sở thích sở đoản, yêu, thích, sợ khảo sát đầu năm, nhiều học sinh hạn chế lực, phẩm chất chí cộng trừ nhân chia sơ giản chưa thuộc bảng cộng trừ nhân chia cách thực thông thường như: Khánh, 2Vy, Thùy Linh, Quân,Việt, Duy, Ngọc Anh, 2Nhi, Đạt, Vũ, M Long, Anh, Hồng cịn lại chưa nắm kỹ trình bày, kỹ thuật tính tốn Chữ viết nguệch ngoạc, chưa thành chữ, đọc yếu nhiều em ngồi học ỏ lớp không làm việc khác như: ngọc anh, Qn, Việt, Nhi, Long, có em gia đình chưa bảo Phân loại khảo sát theo biểu lực phẩm chất đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch chủ nhiệm, cụ thể: Số TT Những biểu Năng lực Phẩm chất Tốt SL Đạt % SL Cần cố gắng % SL % “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” Tự phục vụ, tự quản 17,1 10 Giao tiếp, hợp tác 14,3 13 Tự học, giải vấ n đề 11,4 Chăm học, chăm làm 5 Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỷ luật 7 Đoàn kết, yêu thương 10 28.6 19 55,3 37,1 17 48,6 25,7 22 62,9 14,3 22,8 22 62.9 20 22,8 20 57,2 20 22,8 20 57,2 28,6 25,7 16 45,7 Căn tiến hành tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập, rèn luyện Định hướng xây dựng mục tiêu giáo dục đối tượng Trăm nghe không thấy, trăm thấy không bằng1 làm, trăm làm khơng làm theo tư hành động có mục tiêu a Đối với học sinh có biếu ý thức tự quản, tự phục vụ chưa tốt: Thường học sinh chưa tự quản, hay vi phạm nội qui kỉ luật, chưa hợp tác, chưa chăm, nghịch đồ linh tinh học Hạnh, Thư, Huy, Huyền, Nhi, Việt, Hưng, Đức, Nhất anh, + Tôi chủ động, nhẹ nhàng khuyên nhủ, nhắc nhở, rõ cho học sinh thấy có hành vi khơng tốt, khơng có lợi cho thân ảnh hưởng khơng tốt đến người khác, khơng có lợi việc tiếp thu kiến thức kĩ năng, học tập sa sút, tình trạng tự tách khỏi tập thể Tôi tập trung sửa lỗi mắc thường xuyên sử dụng ngơn ngữ phù hơp hồn cảnh, đơi lúc khơng phải sửa lỗi sai lúc đó, có cần nhắc lại cho + Theo dõi qua sổ tự quản, nhắc nhở ghi vào thành viên chậm tiến, cử bạn giúp đỡ cho khỏi tổ, thu lại sổ theo dõi thân em đồng thời + Theo qui định lớp em có hành vi xấu lặp lại em tự ngồi tự xin lỗi để vào học, em nhiều lần không bạn lớp, mà trường biết em mắc tật xấu cố hữu gây dựng nhân hiệu xấu em mắt người Sau nhắc nhở sát em có ý thức tự quản, tự phục vụ tập trung vào học tập b Học sinh biểu thiếu trung thực, đoàn kết hợp tác thấp, cá biệt: Là em hay đùa giỡn, chọc phá bạn, cô giảng hỏi vấn đề khác hay có tượng lấy đồ, giấu đồ bạn, hay nói dối, hay cứng “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” nhắc bảo thủ không hợp tác với bạn để giải vấn đề, hay đố kỵ, Tôi khuyên bạn Ai có bạn tốt chơi với có chuyện khơng vừa ý học cảm thơng bỏ qua cho nhau, có câu nói, hành vi chạm đến điều bạn khơng thích , bên bỏ qua, đặt vào cảnh bạn để cảm thơng hay dơn giản bạn khơng thích cần phải tơn trọng bạn muốn bạn tơn trọng cách sống mình… bạn tốt, khúc mắc với mà tự làm hòa bạn gần hơn, thân thiết hơn, đồng cảm nhiều trưởng thành, lớn Những bạn người giàu lịng vị tha, thơng minh chắn lớn lên người thích ứng phát triển xã hội người thành đạt, kỷ niệm tuổi thơ thân thương ln muốn tìm trở yêu dấu ấy… Các bạn có nghe, biết đến tượng bị dư luận lên án học sinh A bị bạn cô lập, B bị đánh hội đong, có trường hợp phải sống cảnh sợ hãi, bỏ học bạo lực học đường? tình bạn thiếu thơng cảm thấu hểu, bạo lực học đường đay, đánh hội đồng từ mà Trong tình gay cấn, căng thẳng tơi ihỏi rõ nói rõ ngun nhân việc, chỗ C sai, chỗ D sai, có thừa nhận sai khơng, phải làm gì? Nếu bạn nhạn xin lỗi tơi khen người biết phải trái, bạn chưa xin lỗi tơi khen người biết nhận lỗi xin lỗi người có lịng nhân hậu, bao dung, chắn người tốt Nếu chưa tiếp tục điều ngược với đạo lý, xúc phạm người khác sai mà hòa giải khơng nhận quy vào luật nhà nước ban hành xúc phạm người khác bị công an xử phạt tùy mức độ vừa bị phạt hành lại tùy mức từ cải tạo không giam gữ, cải tạo giam giữ, cho vào trại giáo dưỡng theo khung hình phạt…u cầu xin lỗi giải hịa bắt tay , người nghe lời cô khen bạn người hiểu chuyện biết cảm thông, cởi mở Cứ vậy, tạo cho em niềm tin nút thắt hóa giải thành cơng Khơng cịn tượng gây bè phái đồn kết, gây đố kị hay không phục kết cố gắng bạn Các thành viên lớp đoàn kết, trung thực hợp tác tốt, gắn kết gia đình c Với học sinh lực giải vấn đề hạn chế (Chiếm đa số học sinh lớp chưa giải nhiệm vụ học tập, giao tiếp kém, chưa chăm) Tôi nắm rõ em hạn chế mặt nào, đâu? Chưa chủ động, ý, tự giác; hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện chưa cao?tự quản, tự học, giao tiếp hợp tác đến đâu? Chăm chỉ, trách nhiệm, đoàn kết, thương yêu nào? “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” Tôi lấy tiêu chí việc thay đổi bên hoạt động nhận thức học sinh để hành động Cho hiểu rõ mục đích, đưa học sinh vào tình có vấn đề làm gì? Học sinh cần đạt gì? Cần phát triển kiến thức, kĩ học? : Trên nguyên tắc dạy học nhu cầu hứng thú, niềm tin, thay đổi cách thức tiếp cận, cách dạy, cách đánh giá nhận xét cụ thể: điều đạt, chưa đạt, cách khắc phục điều chưa đạt ấy, Giúp học sinh tự biết tìm trợ giúp giải nhiệm vụ như: trao đổi với bạn với thầy, hỏi không chưa chưa hiểu rõ từ cách khơi gợi từ yêu cầu học Động viên HS nói, trả lời, dù sai hay chưa tìm lý để động viên khích lệ: Như: dám nói, biết nói, có ý đúng, hiểu chưa diễn đạt xác Tuyệt đối khơng trách, phạt học sinh trả lời Đôi phải dùng từ ngữ hài hước hay có ý giáo dục tinh tế như:Bạn hót, bùng nổ, đẹp trai, xinh gái, bàn tay khéo, tập thể dục, tổ chức cho học theo nhóm, Cứ thế, tơi tạo tâm chủ động, hình thành cho học sinh cách tiếp cận tiếp nhận tri thức chủ động giải nhiệm vụ học tập, bước biến kiến thức kĩ thành thói quen tốt Thành tích học sinh hiểu bước tiến ngày hôm hôm qua làm động tự tin phương pháp học tập đắn hiệu trình học tập d Với học sinh cá biệt: Là học sinh lười, không hợp tác, vi phạm nội qui sinh hoạt, nội qui học tập Tính cách bất thường, yên nhiên la lớn, khơng có động học, tâm lý khơng ổn đinh, hay em thuộc diện chậm hiểu, Tôi tuyên truyền tư tưởng, mục đích học tập; thực kỉ luật nội quy, quy định Tập thể có qui định, thành viên tập thể phải nghiêm chỉnh chấp hành thực Những học sinh tái vi phạm Băng nhiều cách Ví dụ: xây dựng qui định theo dõi sát quy định, tái phạm khơng hợp tác: tơi tiếp tục trị chuyện, trao đổi gia đình tìm hiểu nguyên nhân đưa hình thức nhẹ nhàng tăng dần từ vào lỗi vi phạm, chép lại bài, vi phạm đâu chép lại phần, đó, hay viết lại việc vi phạm lưu lại gửi gia đình , cho giơ tay, tập thể dục, viết tự kiểm điểm, đến cho quyền lợi tập thể, quyền bình chọn, ý kiến bạn khác Vẫn chưa tiến bộ, tơi trao đổi thống với gia đình em lập sổ liên lạc hàng ngày viết tình hình lớp ghi biểu chưa tốt, điều tiến mức cho học sinh bạn đem nhà sau buổi cha mẹ xem kí lại đem đến lớp buổi tiếp theo, đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác Phương pháp hiệu phụ huynh kết hợp ăn ý với giáo viên Như “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” trường hợp em Duy, Ngọc Anh, Nhất Anh, Việt, Hưng, Đạt Nếu bình bầu tuần liền bạn chưa tiến bạn bị khỏi tổ trả lại sổ theo dõi cho cô giáo, đồng thời quyền bình bầu hay ý kiến Khi em tự điều chỉnh ban ghi nhận em tổ, nhận sổ giao cho bạn theo dõi thực quyền cá nhân tổ Những tháng đầu có tới 7, em bị khỏi tổ, tháng sau giảm dần Không em muốn bị quyền nên không để tình trạng khỏi tổ nhóm tự quản Những em bị ngồi ln mong vào tổ, sốt sắng em hỏi cô chốt sổ đi! Cho em vào tổ, hơm chốt sổ ! Cơ đưa cho em xin lại sổ Khi đửng trở lại tổ em tiến cách nhanh chóng kỷ luật, học tập tích cực tự giác nhiều Em vui lớp mừng, cô giáo hài lòng Như bạn Anh, Đạt, Hưng, Thư Hạnh, Quân, Long, Việt, giao cho em số nhiệm vụ làm trưởng nhóm theo dõi nề nếp hay học tập biểu dương em làm em có ý thức học tập Đó Anh, Đạt, Hưng, Thư Hạnh, Hồng, Nói trước thầy hiệu trưởng đề nghị lớp lập danh sách em học sinh mắc nhiều lỗi lên để nhà trường có biện pháp liệt lập danh sách ghi tên, gửi lên cô phụ trách, thầy hiệu trưởng, hội phụ huynh Với loạt biện pháp đến em ngoan thực tốt nội quy e Với học sinh chuyên biệt: Là bạn có dấu hiệu tự kỷ, trầm cảm, tự ti, em thiểu trí tuệ giao tiếp, hay thưa, hay khóc, hay bị bạn trêu, nhiều ngơ dỗ dành, lúc thuận lợi nhẹ nhàng bảo Bảo, Khánh, Anh Vũ, Ngọc Anh, Duy Chủ yếu hướng em vào tự giao tiếp, dần mạnh dạn chia sẻ Với bạn này, chủ yếu tạo hội cho em hòa đồng, phát triển đơn chức cá nhân, biểu lực phẩm chất mức độ đơn giản Cần cảm thông, chia sẻ, nhường nhịn, Mức độ theo dõi đánh giá nới lỏng hơn, nhẹ hơn, phù hợp để phát triển Để chúng không tự ti lựa lỗi cần sửa cách sửa cho bạn Đôi cần nhắc lại cho học sinh nhận sai lầm để hòa đồng Cần gắn kết gia đình, chia sẻ phụ huynh thầy cô bè bạn lớp trao đổi vấn đề với gia đình có biện pháp phù hợp g Với học sinh hạn chế giao tiếp: Học sinh hạn chế lực phẩm chất bạn giao tiếp, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa biết cách giao tiếp Với học sinh giao tiếp quan trọng Giao tiếp môi trường để lực, phẩm chất hình thành điều chỉnh để phát triển, qua giao tiếp khẳng định lực phẩm chất học sinh Ở trường, học sinh có mối quan hệ đa chiều nhiều hội: giáo “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 10 viên-học sinh- phụ huynh, đối tượng nhà trường Với nhiều cách giao tiếp như: qua trò chuyện, làm bài, ứng xử học sinh với nhiệm vụ học tập, các, kỷ luật, nội quy, thầy, bạn, tự nhiên, gia đình, người, vấn đề gặp phải sinh hoạt sống, vấn đề gặp mối quan hệ Học sinh giao tiếp nhiều lực phẩm chất trải nghiệm phát triển nên tạo điều kiện nhiều để em thể giao tiếp, trải nghiệm hướng mục tiêu Đầu tiên gần gũi học sinh để học sinh dễ dàng bày tỏ ý kiến nói nhiều hơn, qua trị chuyện chung với lớp, nhóm việc cần cảm thông với tâm tư hay cần thiết đưa quy định đó, hay ghi lại suy nghĩ giấy gửi cho học sinh tiến bộ, khó khăn suy nghĩ học sinh, trị chuyện gợi chuyện hỏi ngồi giờ, khuyến khích thể câu vấn phù hợp với em, không la mắng trách phạt dù HS trả lời chưa đúng, quan trọng dám nói nói, khen, sửa để thêm hiểu biết hay hướng dẫn gợi ý, gợi mở câu hỏi gắn với vốn sống, thực tiễn học sinh dễ trả lời tăng giao lưu, kết nối, tương tác với thực tiễn đời sống với bạn với cô với yêu cầu học Như tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vận dụng hiệu kiến thức kỹ tích lũy thân để phát triển lực rèn thói quen khả tự học tự rèn luyện tích cực cho thân học sinh Ví dụ: Trong học tập, Giáo viên ln thầy cách thức, phương pháp, định hướng; bạn bàn luận, giải vấn đề, đặt câu hỏi với yêu cầu bạn hiểu, bạn chưa hiểu? hiểu vấn đề nào? Đọc lại yếu tố có liên quan để đưa phương pháp ….giáo viên giúp học sinh nháp nói, theo dõi, làm - cô bạn học Chấm nhận xét động viên bước làm tính, tính, 1,2 hay học tiết học Khi yêu cầu hay tốn giáo viên u cầu bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Nếu khơng có học sinh giơ tay, GV hỏi em hiểu yêu cầu ? Em hiểu nào? hướng giả quyết? Rồi tiếp tục câu hỏi gợi mở hướng giải cách giải HS tự trình bày giải Với HS yếu GV tạo cho em tự tin, hứng thú làm Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập bản, hỏi rõ chưa hiểu chỗ nào, gợi mở cách làm, giám sát việc tính tốn nháp trình bày, sau đó, tập tương tự cần thay đổi vài số yêu cầu em học yếu làm lại HS giỏi yêu cầu tự để giải vừa tạo khả tập trung vào nhận thức vừa tạo bầu không khí thân thiện, tự tin hịa đồng mà khơng bị lùi lại phía sau Tự nhiên khiến học sinh thích khơng phải sợ mà học, học sinh lại hỏi nhiều Cứ HS nhút nhát “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 11 nói đến đâu sẵn sàng chia sẻ Tôi giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, óc quan sát , tư lơ gic, lực nhận thức lực hoàn thành nhiệm vụ *Tóm lại: Từ việc điều tra, thống kê, khảo sát phân loại đối tượng tiến hành định hướng xây dựng mục tiêu, giáo dục đối tượng biện pháp mang tính mềm dẻo khéo léo mang tính nghệ thuật tơi nắn em cởi mở, mạnh dạn, trung thực, biết nhận sửa lỗi, tự giác tích kỷ luật tự quản, tự phục vụ tốt hơn, tương tác kết hợp tốt II Biện pháp 2: Giúp học sinh tự đặt mục tiêu học tập rèn luyện: 1.Cho học sinh thấy vai trò việc học tập rèn luyện có mục tiêu, có kế hoạch: Hành động có mục tiêu có kế hoạch, kế hoach hành động cần thiết KNS Ai cần có mục tiêu hành động kích thích nhu cầu cần khám phá, tìm tịi, sáng tạo Có kế hoạch thực mục tiêu giúp ta hướng, kế hoạch giúp ta xếp thực công viêc klhoa học phù hợp Có mục tiêu có động học tập, rèn luyện đắn, tính tự giác hình thành, tính tự học rèn luyện, tính sáng tạo phát huy Học sinh, giáo viên lập kế hoạch đặt mục tiêu, kế hoạch hành động: Làm việc cần có kế hoạch cụ thể chi tiết tốt cố gắng để hồn thành xuất sắc thực cách thường xuyên Vì kế hoạch hành động phải đồng giáo viên học sinh, hài hòa kiến thức, kĩ rèn luyện, có thời điểm bắt đầu phải rõ vai trị, nội dung, hình thức, kết thúc, có tổng kết, đánh giá rõ ưu điểm tồn tại, phát sinh gì, khen thưởng khách quan, cơng bằng, triển khai mục tiêu có hướng phát huy,cách khắc phục Theo tuần, tháng, đợt thi đua, kỳ, thi: viết thư, Trạng Nguyên, Vioedu, vẽ tranh, rèn chữ., làm kế hoạch nhỏ , buổi, giờ, Mục tiêu giáo viên đưa phải phù hợp với khả phát triển: Để học sinh chủ động - tự giác thực mục tiêu thị mục tiêu giáo viên đưa cần phải phù hợp với khả phát triển NL, PC Khi thực hiện, ưu tiên thực quan trọng trước, quan sau GV cần đưa mục tiêu dài, ngắn, phần, bài, tính, câu hỏi, phù hợp yêu cầu học sinh hoàn thành mức độ khác bước, giai đoạn trình học tập, đổi thay tâm sinh lý em Giáo viên phải quan sát, theo dõi, trình học tập, rèn luyện học sinh để tư vấn, định hướng, hướng dẫn, động viên học sinh nhận xét kết học tập rèn luyện hình thành phát triển số lực phẩm chất học sinh, để học sinh “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 12 biết làm cần phải đạt tiếp để đạt mục tiêu trước mắt mục đích lâu dài Giúp học sinh tự giác hồn thành u cầu mục tiêu: Gương điển hình vừa giúp em ln có mục tiêu giúp em lập kế hoạch, tìm cách chinh phục mục tiêu cố gắng hoàn thành xuất sắc mục tiêu đặt Gương thần tượng lớp Tú học chắc, đa số cá em lại tự ti khả thân khơng thể khơng làm phó mặc khơng tìm hiểu bạn giỏi Vì có hội tơi lại phân tích cho lớp chứng bạn bạn giỏi Con có muốn đạt bạn? Cá bạn đạt điều đó, khả có sẵn mà em chưa biết cách Tơi xây dựng cho kỳ 1em hạn chế NLPC để lớp thừa nhận tiến rõ rệt Qua câu trả lời, làm, Để tăng thêm phần thuyết phục tơi cho bạn làm thay cô số việc đạo số hoạt động dạy giáo viên: Chỉ đạo phần học, phần hay gần hết học hoạt động lên lớp, “ Em tập làm cô giáo”, giáo viên theo sát nội dung tình hình lớp, để điều tiết, điều chỉnh, đạo như: Bạn A cho bạn tìm hiểu bài, Bạn B cho bạn sinh hoạt nhóm lấy ý kiến, Bạn c cho bạn làm chữa bài, tìm hiểu bài; phần dành cho nhóm chậm, trung bình hay tốp đầu, làm nối hàng ngang, dọc, số, hay lớp, giáo viên chốt mở rộng hay khắc sâu kiến thức kỹ phần đó, tổng kết chốt tồn Từ gương thực thấy bạn phục lăn, mục tiêu bạn muốn chinh phục vượt lên để thực theo cách mình, khơng làm y mà làm mười, Cứ thế, em từ chỗ tin giúp làm tốt, đến tin tự làm tốt mà giúp bạn làm tốt Nêu gương lời khen lúc kịp thời như: cô khen, lớp khen, tán thưởng, phần quà nhỏ Nêu gương bạn biết giúp đỡ bạn yếu kém, chia sẻ khó khăn, biết hịa giải, gương tự quản, tự học *Tóm lại: Từ việc định hướng đặt mục tiêu kế hoạch hoạt động gợi mở giao tiếp hướng mục tiêu Học sinh biết đặt mục tiêu cho phù hợp bài, buổi học, tuần, tháng, học kì, đợt thi đua,… tơi khéo giúp NL, PC giao tiếp, hợp tác, đoàn kết giúp đỡ HS trải nghiệm, phát triển hạt nhân gây dựng tinh thần đoàn kết, mạnh dạn, tự tin III Biện pháp 3: Biện pháp định hướng, hướng dẫn học sinh tự quản: Làm tăng hành vi phù hợp em lên theo nguyên tắc để tối ưu hoạt động học tập Đó kỳ vọng quản lý hành vi lớp, việc cần làm phù hợp nội quy, hợp chuẩn mực đạo đức học tập rèn luyện Tự quản mang tính thống nhất, chặt chẽ, sát đối tượng nề nếp sinh hoạt nề “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 13 nếp, học tập hệ thống sổ nhật ký giáo viên, học sinh: Cá nhân, tổ, lớp với tiêu chí nội dung, thống giám sát, bổ sung kiểm soát hành vi sai phát sinh,… trình thực Qua bước: Cho học sinh thấy cần thiết phải có, xây dựng, thực nội qui: Tổ chức cần phải có qui định để phối hợp hoạt động hiệu Hướng dẫn tự xây dựng nội quy theo nguyên tắc: Tôn trọng, trật tự, kỷ luật Căn nội quy qui định nhà trường, đạo đức, nhiệm vụ trách nhiệm, quyền học sinh Đảm bảo sát thực, sát đối tượng, dân chủ, công bằng, tăng tự quản, quản lý lỗi vi phạm, bổ sung kiểm soát hành vi sai phát sinh,…nếu xuất trình thực để nội dung chi tiết, cách hoạt động sổ hệ thống sổ theo dõi tự quản- trách nhiệm cách vào theo dõi, tổng hợp báo cáo Tự quản mang tính thống sát đối tượng dễ theo dõi, chặt chẽ, xây dựng có hệ thống qua sổ nhật ký giáo viên, học sinh: Cá nhân, tổ, lớp, vai trò trách nhiệm tổ tự quản.Thời gian tổng kết báo cáo Hệ thống tự quản học tập rèn luyện theo sổ theo dõi ( nhật kí}: a Tham gia lập cá nhân, nhóm, lớp tổ tự quản : + Biên chế ban cán lớp: Bầu chọn đầu năm thay đối nhân - Nhiệm vụ chuyên trách cụ thể Hoạt động giám sát lớp giáo viên + Biên chế nhóm, tổ tự quản:: Nhóm 3- bạn - Tổ 10 bạn Có nhóm trưởng, tổ trưởng: Bầu Có thể thay đổi người tuần cầm sổ tổng hợp tổ tuần tiếp liền b.Trách nhiệm thành viên tổ thực theo dõi tự quản - Được giáo viên lớp tự xây dựng, giám sát việc thực nội qui qui định, bổ sung trình thực lớp đưa trí tâm thực hiện: theo dõi tiến bạn,vào sổ đúng, tổng hợp báo cáo theo định kì tuần, đợt thi đua Được bình bầu hay đề xuất danh hiệu theo điều Bác Hồ dạy - Thực quyền đứng tổ, người bị khỏi tổ vi phạm nhiều lỗi tổ đề ghị đưa khỏi tổ sổ theo dõi cá nhân giáo viên giữ công bố báo động ý thức giáo viên theo dõi lấy ý kiến tổ đồng ý cho bạn vào tổ thực hiên quyền thành viên khác + Hình thức hoạt động theo dõi cá nhân chéo lũy tiến cặp 3, ( khơng đổi đổi lại) tránh móc kết bỏ qua khuyết điểm, ghi ưu điểm, tránh ghi gian lận + Nhiệm vụ, trách nhiệm: Học sinh nắm cách vào vào sổ cập nhật theo mục sổ theo ngày, tổng hợp theo tuần theo nội dung chi tiết + Hoạt động theo dõi cá nhân chéo tiến 3,4 chiều kim đồng hồ, ngược, tiến “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 14 Hệ thống sổ, nội dung, cách thức, qui trình hoạt động theo sổ theo dõi: Sổ gồm: sổ theo dõi cá nhân, tổ, lớp, bảng thi đua theo kết cấu, liên kết chặt chẽ kiểm sốt xác q trình theo dõi, nhận xét, đánh giá nội dung, cách thức, qui trình hoạt động cách thức vào sổ, cách thức bình chọn, bình xét chi tiết đến mức độ (Có minh chứng văn kèm theo) Qui trình, ghi sinh hoạt theo sổ: - Cá nhân theo dõi chéo tiến tròn 3,4 , ghi nhật ký theo ngày, tổng hợp chốt báo cáo theo tuần, bình xét bình chọn theo tuần Báo cáo tổng hợp cho tổ trưởng - Tổ: Tổ trưởng tổng hợp theo báo cáo cá nhân theo tuần, đợt thi đua, báo lớp trưởng Báo cáo trước lớp, lấy ý kiến thắc mắc, lấy ý kiến bình bầu cá nhân tiến bộ, có thành tích tốt, hay ý kiến bình xét bạn quyền theo dõi - Lớp: Lớp trưởng ghi kết tổ, cá nhân bình chọn, báo giáo viên, giáo viên lớp bình điểm tổ xép thứ hạng ghi vào bảng thi đua hàng, cột * Chú ý: Tuyệt đối không bỏ sinh hoạt để sinh hoạt sổ chốt sổ tổng hợp, báo cáo kết _Khi vào sổ cá nhân: Trong bảng hàng thứ, thú có hàng, hàng có nội dung tương ứng có cột ưu diểm theo thứ tự: (1)đồng phục Đồ dùng(2),đầu giờ(3), hàng(4) Truy (5), học bài(6), kết giờ(7), Vệ sinh(8), (lối sống(9) cột ghi theo thứ tự từ đến khuyết điểm tương ứng với cột trước Vào theo bảng: Những biểu hành vi đánh dấu sổ cá nhân dán tủ lớp Làm sở minh chứng *Bình bầu lớp cá nhân tiêu biểu, đạt danh hiệu theo tiêu chí lực phẩm chất, điều Bác Hồ dạy Ví dụ: thủ lĩnh học tập, chăm chỉ, tự quản tốt, không quên đồ dùng, thật thà, đoàn kết tốt, kỷ luật tốt, học tập tốt, hợp tác tốt, đôi bạn tiến, *Nếu bình xét tuần liền bạn chưa tiến bạn bị khỏi tổ trả lại sổ theo dõi cho giáo, đồng thời tách: Vị trí ngồi lớp, khỏi nhóm tự quản, quyền bình bầu hay ý kiến Khi tự điều chỉnh ban ghi nhận tổ, nhận sổ thực quyền cá nhân tổ +Lưu ý phần mở: Tránh vi phạm, có định nói chuyện tự xin ngồi khoảng tối đa phút tự xin vào học khơng bị ghi lỗi, lần, lần bị ghi tính lỗi lần Nếu khơng nhớ chấp hành quy định em có hành vi vi phạm quy định tự ngồi, hay viết lại lúc 5- 10 lần phần học chơi nhà; chưa hiểu hay chỗ chưa rõ phải hỏi biết tỉm trợ giúp thày bạn ưu “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 15 điểm, khơng tự hồn thành tăng lần số lần lần viết lại có bạn, giám sát khơng chấp hành số lần viết tăng tiếp Nếu người giám sát bao che hai phải viết lại số lần Xấu lặp lại em tự ngồi dần, nhiều lần khơng bạn lớp, mà trường biết em tự xây nhân hiệu xấu mắt người.là học sinh hư * Với bảng thi đua, nội dung bảng thi đua lớp: Được gắn trang trí tường cuối lớp Có cột là: tên đợt thi đua, tổ, bình Có hàng ngang ứng Ghi chủ điểm, thứ bậc, tên bạn bầu chọn * Tóm lại: Việc xây dựng quản lý lớp học hệ thống tự quản giúp sinh hoạt khoa học, có kỷ luật, tự quản tự phục vụ cao, kỷ luật, hợp tác giải vấn đề tốt, chăm có trách nhiệm với thân, tập thể Giờ sinh hoạt có ý nghĩa Các em nói cảm xúc lắng nghe cách tôn trọng Từ xây dựng tiêu chí nhận xét đánh giá, bình chọn tham gia nhận xét, đánh giá bình chọn theo tuần, tháng, kỳ, đợt thi đua năm cách công khai trình học tập, rèn luyện học mình; nhận xét, đánh giá, bình chọn bạn có tiến bộ, có thành tích, kết học tập rèn luyện tích cực chọn học sinh tiêu biểu đợt thi đua lớp, trường, Đội, sao, thành phong trào thi đua để cố gắng chinh phục mục tiêu tuần với khí sơi giành thứ hạng danh hiệu Đây phương pháp áp dụng sáng tạo nhiệm vụ kết hợp hài hòa nội qui trường, lớp, giờ, hoạt động lên lớp phát huy tính chủ động tự giác tích cực học tập rèn luyện học sinh, phát triển lực, phẩm chất học sinh vô hiệu quả, giúp học sinh thực hỉện tốt quyền học tập, chăm sóc Như vậykhơng giáo viên chủ động nhẹ quản lý, giảng dạy, nhận xét khen tưởng mà giúp phát triển phẩm chất lực học sinh hiệu IV Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng khác: Kết hợp với giáo viên môn, tổng phụ trách trao đổi nắm bắt tình hình học sinh, phối hợp giám sát kiểm tra đánh giá, học sinh Hỏi han thành viên khác trường, cán địa phương việc theo sát hành vi học sinh để kịp thời uốn nắn Đặc biệt gắn chặt kết hợp giáo dục HS với phụ huynh qua: trò chuyện, thăm hỏi, chia sẻ, zalo, họp phụ huynh học sinh trực tiếp, qua zoom, Ví dụ: Trao đổi bàn thống với phụ huynh bầu ban dại diện cha mẹ học sinh lớp, kế hoạch hoạt động hội cha mẹ, mục tiêu kế hoạch hoạt động lớp hoạt, mục tiêu đợt, cần chung tay hợp tác giáo dục em năm, việc sử dụng sổ theo dõi tự quản Trong nhận xét đánh giá, khiển “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 16 trách, phạt học sinh, trang trí, vệ sinh phòng học, tổ chức cá đợt tham quan, văn nghệ, tổ chức cá ngày lễ, hội cho em, tham gia nhận xét, đánh giá, khen thưởng, chia sẻ khó khăn giúp học sinh, việc kiểm sốt tự phục vụ, tự học nhà Điều khơng mang tính khách quan theo dõi đánh khích lệ lực tự học tự sáng tạo, phẩm chất học sinh phát triển lành mạnh toàn diện, tránh áp lực học đường làm cho phụ huynh có niềm tin học sinh tiểu học nhỏ qua giáo dục tự giác, tự quản, tự giải vấn đề gặp học tập, sống, n tâm có môi trường học tập lý tưởng để phát triển Mối quan hệ gia đinh nhà trường gắn kết chặt chẽ để hoàn thành tốt nhiệm vụ nănm học V Biện pháp : Tự sáng tạo trang trí nơi học tập chung: Hưởng ứng phong trào xây dựng trường, lớp học xanh, đẹp an tồn tơi cho em tự sáng tạo để trang trí phịng học,bạn muốn lớp đẹp đẹp nên hưởng ứng tích cực Ai muốn ý tưởng trưng bày mình: trang trí cửa sổ, tường, góc trưng bày sản phẩm học tập, Từ sản phẩm dễ kiếm, dễ làm em làm làm được, sản phẩm học tập, thiệp chúc mừng, trưng bày thành Câu lạc bộ: Câu lạc yêu khoa học, Câu lạc yêu toán học Tiếng Việt giàu đẹp: tự tay em viết nhớ kiến thức cần nhớ vào sổ tay cá nhân - sổ cơng thức hay trình bày vào giấy tranh, trang trí theo ý thích dán vào giấy theo mơn học (Lịch sử, Địa lí, Khoa học, tốn, Tiếng Việt) Nhóm học viotedu, Trạng nguyên, chữ đẹp bưu thiếp chúc mừng thầy cô, bạn ngày lễ, sinh nhật dán, treo lên tường lóp ,Việc ln làm thường xuyên, trưng bày em cảm thấy tự hào thêm yêu trường lớp, gắn kết bạn bè đem lại không gian học tập thống, đẹp, an tồn., thân thiện VI Biện pháp 6: Thực dạy học phát triển lực, phẩm chất tất môn, hoạt động lên lớp: Nghiên cứu phương pháp dạy học phát triển lực phẩm chất: Tơi tìm đọc nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, tham gia chuyên đề dạy học theo phương pháp định hướng phát triển lực phẩm chất Nắm vững nôi dung, tiếp cận phát triển lực dạy học, thay đổi cách đánh giá, tăng cường GD tích cực, trải nghiệm song song với thay đổi phương pháp Nắm vững nội dung chương trình, SGK trao đổi, học tập đồng nghiệp dự báo, phát lỗi học sinh hay mắc đại trà, lỗi học sinh hay mắc cá thể, kiến thức cũ hay mới, kiến thức kĩ lớp Trau dồi nâng cao lực “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 17 chuyên môn, kĩ diễn đạt, tổ chức hoạt động cho học sinh chiếm lĩnh Kỹ làm sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học Nâng cao kiến thức khoa học môn Chuẩn bị chu đáo hoạt động lên lớp: Chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học, dạy với tiến trình hợp lý, chia phần kiến thức kiến thức khám phá, phần luyện tập liên quan kiến thức có, cần luyện thành kỹ năng, vận dụng, vận dụng sáng tạo có liên hệ tới sống xung quanh để hướng gợi mở cho học sinh trải nghiệm, hay hoạt động dự phòng sẵn sàng để hoạt động liên tục, điều chỉnh kế hoạch tập lớp nhà, linh hoạt quản lý thời gian, giáo án, kỹ thuật dạy phương pháp đánh giá Có khi, học sinh cần giải thích thực hành nhiều hơn, hành động cảc cảm xúc để có học hay, đầy hứng thú để lớp học hoạt động trơn tru Tôi làm thứ học sinh trải nghiệm học tập tốt Phát triển lực, phẩm chất hoạt động lên lớp: + Khởi động: Tơi ln tạo tình có vấn đề học, kích thích học sinh trị chơi với cách nói thú vị hút nhiều HS tham gia như, động viên theo mức độ câu trả lời HS, khen ngợi tích cực, câu trả lời hay., qua câu chuyện, hát vào thật tự nhiên tư thế, tâm hào hứng vào + Khám phá trải nghiệm: Đưa tình có vấn đề, câu hỏi từ bí mật, điều thú vị, dành cho, bất ngờ để hướng tính ham hiểu biết tò mò vận dụng kiến thức có để khám phá trải nghiệm tìm kiến thức từ biết đến hiểu đến thông + Luyện tập, thực hành: Tổ chức học sinh tự trải nghiệm việc vận dụng kiến thức vừa tìm giải tập liên quan trí tuệ, lực thơng hiểu lĩnh hội vấn đề nghiên cứu, Tơi cố gắng nói truyền cảm kết hợp trực quan nhịp nhàng với liên tưởng thực tế rèn luyện tư phân tích để em nhìn thấy chất đối tượng ẩn sau biểu bề ngồi, lơi thích thú học sinh, kích thích ham hiểu biết học sinh, vận dụng giải tốt yêu cầu đưa + Vận dụng, sáng tạo: ứng dụng giải vấn đề gắn thực tiễn sống xung quanh học sinh *Chú ý: + Nhận xét khách quan, nghiêm túc, minh bạch, phản ánh thực chất cho học sinh nhận xét, bổ sung thêm câu trả lời bạn Trị chơi trị thi có “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 18 thể sử dụng hoạt động trình dạy học với hình thức nhóm,2,4,đội, cá nhân, sử dụng triệt để phương tiện dạy học ứng dụng CNTN giảng điện tử kết hợp, bảng, sách giáo khoa.Tuân thủ quy trình Khởi độngKhám phá - Luyện tập thực hành- Ứng dụng, vận dụng sáng tạo theo dạng Thời lượng, nội dung thay đổi phù hợp Dùngnhững câu hỏi gợi tính tị mị muốn khám phá, nhận xét để bạn khác ham muốn trả lời D KẾT QUẢ THỰC HIỆN Cùng với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng viêc, tơi tìm tịi nghiên cứu, thực áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển lực phẩm chất hiệu quả.Với tính mềm dẻo linh hoạt tương tác qua lại biện pháp chứa nghệ thuật sư phạm, thu kết khả quan: vừa khéo giúp học sinh chủ động, tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo tham gia học lớp tự học nhà Đa số học sinh biết, tự giải vấn đề, chăm học, tự tin, tự chủ, tự quản, trung thực kỷ luật tốt hoạt động lên lớp Cả em học sinh trước yếu cá biệt ý thức ngại giao tiếp chăm học tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập Các em đồn kết tích cực, giúp hồn thành tốt nhiệm vụ học tập chủ động giải nhiệm vụ học tập rèn luyện hoàn thành mục tiêu học tập rèn luyện vấn đề gặp phải mối quan hệ, phong trào thi đua lớp đẩy lên cao, công việc giáo viên nhẹ nhàng hơn, học sinh trải nghiệm nhiều hiều nhanh hơn, sâu rộng hơn, kết học thực chất lâu dài bền vững Bản thân huy động, phát triển lực, nghệ thuật sư phạm Đó kết q trình tìm tịi, nghiên cứu áp dụng kiểm chứng qua bảng sau Bảng so sánh đôi chứng Năng lực– phẩm chất Trước/au áp Số Tốt Đạt Cần cố gắng Những biểu dụng/tăng, T Năng lực Phẩm chất giảm SL % SL % SL % T Tự phục vụ, tự quản Giao tiếp, hợp tác: Trước Sau 25 17,1 71,4 10 10 28.6 28,6 19 Tăng, 19 53,4 0 19 19 17 55,3 48,6 giảm Trước 14,3 13 37,1 Sau Tăng, 26 19 74,3 54,2 25,7 11,4 17 48,6 11,4 25,7 22 62,9 51,4 13 11,4 giảm Tự học, giải vấ n đề 55,3 55,3 Trước Sau Tăng, 22 18 “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 19 giảm Chăm học, chăm làm Trước 19 14 Sau Tăng, 14,3 16 40 22,8 Tự tin, trách nhiệm Trước Sau 17 10 Tăng, giảm Trung thực, kỷ luật Đoàn kết, yêu thương Trước Sau Tăng, giảm 20 13 Trước Sau Tăng, giảm 10 30 20 20 18 10 28,6 20 80 37,1 15 28,6 62,9 62.9 22 20 62,9 57,2 20 57,2 20 57,2 20 57,2 80 giảm 22 22 22,8 28,6 22,8 20 25,7 16 45,7 11,4 16 45,7 80 Môn đánh giá điểm số: Trước/au áp dụng/tăng, giảm Mơn Tốn 7-8 4-1 5- SL % SL % SL % 18 2,8 51,4 13 14,3 37,1 10 28,6 11,5 19 54,3 Tăng, giảm Trước 17 48,6 22,8 2,8 17,1 12 14,3 34,2 19 16 54.2 45,9 Sau Tăng, 17 16 48,6 45,7 13 37,1 20 20 14,3 14,3 16 45,9 Trước Sau Tiếng Việt : 9-10 giảm Học sinh xuất sắc: 13 học sinh Học sinh vượt trội, vượt bậc: 19 học sinh Vở Sạch chữ đẹp: em đạt giải nhất, nhì,ba cấp trường, lớp chữ đẹp Đạt nhiều giải cao thi: vioedu, trạng nguyên vào vòng thi cấp tỉnh Lớp đạt xuất sắc PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Qua việc tìm hiểu, giám sát, theo dõi biểu học sinh hoạt động dạy học việc nghiên cứu áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển lực phẩm chất hiệu học sinh lớp 5G năm học 2022- 2023 Bản thân tơi rút cho học bổ ích cơng tác giảng dạy chủ nhiệm như: Người giáo viên cần thể cách khoa học “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả” 20 nghệ thuật hoạt động dạy học, giáo dục; phải nổ lực, sáng tạo; khơng ngừng cải tiến phương pháp hình thức nghệ thuật; linh hoạt khéo léo phù hợp nội dung, phương pháp, hình thức, hồn cảnh, khả để phát triển lực phẩm chất học sinh; coi trọng công tác tuyên truyền mục tiêu, lập kế hoạch hành động học sinh; coi trọng hình thành động học tập tích cực khơng nơn nóng tình huống, phát huy tính sáng tạo đối tượng; chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy; Khi đứng lớp phải bình tĩnh, tự tin, tác phong chuẩn, ngôn ngữ rõ ràng; phương pháp nghiên cứu vận dụng đắn, khoa học hiệu quả, chọn phương pháp dạy học sử dụng tối đa hiệu phương tiện công nghệ thông tin tiết dạy; hệ thống câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu, tạo hôi để em trải nghiệm nhiều nhất; có vốn hiểu biết kiến thức xã hội; cởi mở thân thiện với học sinh, yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao thân, công việc xã hội; xây dựng nề nếp học tập, hoạt động với biểu cụ thể nội quy chi tiết tốt; thường xuyên kiểm tra, đơn đốc, khích lệ em thực tốt nội quy; củng cố, xây dựng, kết hợp phát triển quan hệ nhà trường chăm lo cho giáo dục học sinh Thực tốt vận động ngành phát động: “xây dựng trường thân thiện trang trí lớp; Học sinh tích cực”,“ Hai khơng,4 chống”,“ Làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh”, tiếp thu hiểu chuyên để, thực nghiêm túc nhận xét đánh giá; tự học sáng tạo gương sáng để học sinh noi theo Khuyến nghị đề xuất: a Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Cung cấp tài liệu phương pháp đổi tăng tổ chức hội thảo, chuyên đề trực tiếp, gửi tài liệu video giảng, tài liệu in hoạt động dạy học theo phát triển lực phẩm chất b Đối với nhà trường: - Quán triệt tinh thần học tập học sinh Quan tâm phong trào thi đua, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học, mở cập nhật chuyên đề Vì điều kiện, thời gian khả có hạn nên đề tài có phần hạn chế, tơi ln mong có góp ý bổ sung cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện thân, hồn hồn thành ý tưởng, hồn tất đề tài tốt Tơi xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường bạn đồng nghiệp, tập thể phụ huynh, học sinh lớp 5G tạo điều kiện để tơi hồn thiện đề ti ny Ngày tháng năm 2023 V Th Tỳ Oanh Lời cam đoan: Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép ngời khác Nếu sai, hoàn toàn chịu tr¸ch nhiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lóp phát triển lực, phẩm chất hiệu quả”