(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi tích cực sáng tạo khi tham gia hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” I Lý chọn đề tài Khoa học ví địa cầu Trái đất, vơ bao la rộng lớn Hồ với phát triển khoa học ngày cao cơng xây dựng phát triển đất nước nhu cầu học tập khám phá ngày lớn, đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Hoạt động khám phá khoa học áp dụng nhiều giáo dục nước quốc gia khác giới với mục tiêu xây dựng hệ nhân lực có kiến thức lẫn kỹ sáng tạo, phong phú, thực tế Khám phá khoa học hoạt động học tập chủ yếu dựa thực hành, thực hiên tri giác nhìn, sờ, nếm, … hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm, trải nghiệm sáng tạo, đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ toán học chắn, khả sáng tạo, tư logic có hội phát triển kỹ mềm tồn diện Cơ sở lí luận: Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vơ quan trọng, giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Đặc biệt trẻ 4-5 tuổi bước phát triển mạnh mẽ nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết điều lạ hấp dẫn, bao lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Hoạt động khám phá giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể lực lao động Là phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thơng qua hoạt động hình thành cho trẻ kĩ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Hoạt động khám phá với trẻ mầm non trình tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ hoạt động tự phục vụ thân Những cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học phát triển lực tư trí sáng tạo 2 Vì cho trẻ tích cực sáng tạo tham gia môn học khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên đến môi trường xã hội Từ lý cho ta thấy rằng, giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức hoạt động nói chung, tổ chức hoạt động học nói riêng nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung ý tích cực sáng tạo vào hoạt động học hiệu khơng cao Muốn đưa trẻ tới hoạt động khám phá khoa học tốt trước hết đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, có tâm huyết với nghề, chu đáo tỉ mỉ, chịu khó tìm tòi, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động học cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập hoạt động khám phá Cơ sở thực tiễn: Tuy nhiên, trường mầm non nay, việc tổ chức hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm giúp trẻ khám phá hạn chế Hiệu tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú Một mặt trình thực thí nghiệm khám phá khoa học phức tạp nhiều thời gian Bên cạnh đó, việc nắm vững yều cầu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động khám phá giáo viên hạn chế Việc nghiên cứu tìm tài liệu, sách báo giáo viên hướng dẫn trò chơi thực nghiệm, thử nghiệm đơn giản chưa phong phú Từ lý trên, người giáo viên trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non, đồng thời phát huy cao tính mạnh dạn, tự tin, hứng thú trẻ III Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non IV Đối thượng khảo sát thực nghiệm Thực áp dụng vào trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Số trẻ nghiên cứu là: 25 trẻ V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, tìm tài liệu Phương pháp quan sát, khảo sát Phương pháp dùng lời nói Phương pháp dùng trị chơi Phương pháp thực hành Phương pháp phân tích tổng hợp VI Phạm vi thời gian nghiên cứu - Thời gian từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 - Đề tài thực trường mầm non, lớp tuổi – B3 nơi công tác B PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Tâm lý học giáo dục học chứng minh trình nhận thức trẻ hình ảnh “thu nhỏ” q trình nhận thức lồi người Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng q trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Vì thơng qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả ý, tư duy, tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hố kiến thức, góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh Mở rộng vốn hiểu biết từ giới xung quanh qua làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt, phát âm chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Việc giáo viên tổ chức cho trẻ khám phá q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Mục tiêu khám phá là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh, phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Trong năm gần việc cho trẻ khám phá có đổi đáng khích lệ Trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động thử nghiệm, trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia thử nghiệm, trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội để trẻ sáng tạo tích cực khám phá, trẻ cảm thấy không hứng thú, chưa phát triển tính tư duy, sáng tạo cho trẻ Bên cạnh việc cho trẻ khám phá giới xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển hồn thiện trình tâm lý, nhận thức đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý Đồng thời góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành trẻ cảm xúc tích cực tích luỹ tri thức kinh nghiệm sống, làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, học tập, lao động, làm tiền đề giúp trẻ học tốt hoạt động học khác như: Văn học, toán, âm nhạc, tạo hình… để trẻ lên lớp tuổi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 4-5 tuổi, lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tị mị, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực chơi mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực hoạt động học Cho nên việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỷ trẻ củng cố bổ sung Chính chọn nghiên cứu biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá trường mầm non, góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non trường nói riêng ngành học nói chung II Khảo sát thực trạng Thuận lợi: Luôn nhận quan tâm nhà trường, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn để tăng thêm hiểu biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học Ban giám hiệu quan tâm, trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng để phục vụ cho hoạt động Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, u thương, tơn trọng đối xử cơng với trẻ Giáo viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo giảng dạy để tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá Trẻ phát triển tốt thể lực, học đều, thích tìm tịi khám phá, thích hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm, trải nghiệm Khó khăn: Mặc dù đầu tư sở vật chất trang thiết bị đồ dùng thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá khoa học chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ 5 Điều kiện để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm, thực hành hạn chế Trẻ thụ động việc tiếp thu kiến thức, khả tích cực sáng tạo tham hoạt động chưa mạnh dạn, tự tin để phát biểu suy đốn Nhận thức phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà trường, cho giáo viên Số liệu điều tra trước thực Thực trạng kết giáo dục tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm hoạt động khám phá khoa học trẻ trước thực đề tài với tổng số trẻ 25 trẻ Kết đầu năm học Nội dung ST Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ T đánh giá Đạt % đạt % Trẻ đạt mục tiêu nội dung học 8/25 17/25 khám phá khoa học 32% 68% Trẻ tích cực, sáng tạo tham gia 8/25 17/25 hoạt động khám phá khoa học 32% 68% Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động 9/25 16/25 khám phá khoa học 36% 64% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 10/25 15/25 khám phá khoa học 40 % 60% Nhìn vào bảng số liệu tơi nhận thấy kết giáo dục tích cực sáng tạo cho trẻ giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường mầm non chưa cao Bản thân mạnh dạn đưa biện pháp sau để giúp trẻ tăng tính tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III Những biện pháp chủ yếu đề tài - Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học - Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập khoa học, sáng tạo - Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ hoạt động - Biện pháp 4: Thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm, trải nghiệm khoa học - Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động - Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ đạt hiệu cao IV Biện pháp thực phần 6 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình dộ chun mơn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu Muốn thực điều tơi phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thơng tin đại chúng để trau dồi thân Luôn nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động, gây hứng thú ý cho trẻ Để nâng cao kết giáo dục hoạt động mà đặc biệt hoạt động khám phá trước tiên thân tơi phải tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học Đầu tiên, tự bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài khám phá khoa học hợp lý, phù hợp với độ tuổi, có tính sáng tạo giáo dục cao Bản thân nghiên cứu kỹ dạy trước lên lớp, soạn cần phải bám sát mục tiêu, ngân hàng nội dung chương trình, tìm hiểu, nắm yêu cầu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Ngoài ra, Ban giám hiệu cho dự đồng nghiệp thấy hội tốt để trau dồi, học hỏi kinh nghiệm Bởi vì, trình dự người đưa nhận xét ưu điểm tồn mà giáo viên mắc phải, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân Bản thân tơi tích cực tham gia đầy đủ hoạt động chuyên đề tiếp cận với phương pháp đổi mới: Steam, Montesori Nhằm thay đổi sáng tạo giáo dục Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu Việc tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường cách tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho thân Thông qua việc giảng dạy trực tiếp, đồng nghiệp, ban giám khảo góp ý, đánh giá hoạt động dạy tăng thêm kinh nghiệm cho thân Tham khảo học hỏi dạy hay đồng nghiệp trường để nâng cao nghiệp vụ chun mơn Và vài hình ảnh tơi ghi lại Ban giám hiệu nhà trường cho xem để giáo viên học tập từ trường bạn Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập khoa học, sáng tạo Xây dựng môi trường học tập hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá linh hoạt, sáng tạo Bởi vì, mơi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ 7 Mơi trường trang trí lớp ngồi lớp học, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên khám phá môi trường xung quanh vật thật thơng qua hoạt động thực tiễn điều kiện khn viên trường ngồi trường cần đảm bảo đủ yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu môi trường khơng có trẻ khơng thể có điều kiện tham gia thực tế Chính dựa vào ngân hàng đề tài theo chủ đề thiết kế hoạt động khám phá tơi với đồng nghiệp tham mưu với nhà trường xây dựng môi trường học tập cho trẻ khám phá giới xung quanh hình thức cho trẻ tự khám phá trực tiếp, trải nghiệm làm thí nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế góp phần phát huy nhận thức cho trẻ Đối với việc trang trí mơi trường lớp học tơi ln phải quan tâm hàng đầu Ở tháng dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu vật thơng qua hình ảnh trang trí Bên cạnh việc trang trí phù hợp với chủ đề, muốn hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt phải có đồ dùng, đồ chơi trẻ mầm non lĩnh hội kiến thức thơng qua trực quan việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan cần thiết quan trọng Vì tơi ln trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi góc xếp đồ dùng cho thu hút an toàn trẻ, vừa tạo cho trẻ hứng thú khám phá, vừa giúp trẻ trải nghiệm thơng qua hoat động tìm hiểu Hình ảnh 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Khi tạo mơi trường cho trẻ khám phá góc thiên nhiên tơi bố trí trồng nhiều xanh để trẻ tham gia hoạt động tìm hiểu, quan sát, khám phá đối tượng cách thực tế giúp việc tiếp thu kiến thức dễ dàng hứng thú Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ hoạt động Nội dung cho trẻ hoạt động khám phá khoa học môi trường tự nhiên môi trường xã hội vô đa dạng phong phú Bởi thân vật, tượng xung quanh gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu trình diễn điều khiển giáo viên hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tạo rung động trước đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực hành động thiết thực để bảo vệ mơi trường xung quanh chúng Vì q trình cho trẻ khám phá giới xung quanh, việc sử dụng phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi hình thức tích hợp hoạt động khám phá khoa học với hoạt động khác vô hữu ích như: hoạt động tạo hình, làm quen với toán, làm quen văn học, … Đây yếu tố quan trọng giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động phát huy tính tích cực sáng tạo Ngồi để tăng sáng tạo kết giáo dục tơi thường lồng ghép tích hợp hoạt động khác trò chơi để trẻ ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Linh động, đan xen phần chuyển tiếp hoạt động dạy để hoạt động dạy thêm hào hứng, sôi động cho trẻ Sau hoạt động học mệt mỏi giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động giao lưu,… Để giảm mệt mỏi trẻ tăng thêm hứng thú, tích cực học cho trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời: Cơ u cầu trẻ vẽ sáng tạo theo ý thích Với hiểu biết qua học khám phá khoa học trẻ học với quan sát, ghi nhớ, trí tưởng tượng trẻ có sản phẩm vơ sáng tạo ấn tượng Hình ảnh 2: Trẻ vẽ phấn sân trường Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá phong phú, hấp dẫn với đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu khác Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ Nên ý lắng nghe câu hỏi trẻ, tơn trọng ý kiến trẻ Ví dụ: Tôi cho trẻ khám phá “Sự phát triển cây” Nếu bình thường giáo viên dạy trẻ máy tính, lơ tơ… trẻ hiểu theo cách thụ động, gị ép hiệu giáo dục khơng cao Thay cho xem tranh ảnh cho trẻ làm thí nghiệm theo nhóm: Cho trẻ gieo hạt, Trồng cây, theo dõi, quan sát, ghi kết trình nảy mầm Trẻ tự làm thí nghiệm cảm thấy hào hứng, thích thú để quan sát thảo luận đưa kết khám phá riêng Sau cho trẻ trình bày kết thí nghiệm nhóm Hoặc cho trẻ trải nghiệm thực tế vườn trường để trẻ trực tiếp cảm quan nói lên nhận xét Hằng ngày cho trẻ ngắm nhìn, theo dõi, quan sát để biết phát triển Đồng thời cho trẻ trải nghiệm thực tế thứ sẵn có tự nhiên trường như: vườn cây, vườn rau, bể cát, sỏi; bể nước,… Để trẻ dễ khám phá điều lạ thực tế Hình ảnh 3: Trẻ quan sát phát triển Biện pháp 4: Thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm, trải nghiệm khoa học Trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, tìm tịi giới xung quanh Vì phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động khám phá khoa học phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá thiếu thao tác thực hành, trải nghiệm, thí nghiệm trẻ khơng tập trung, khơng ý không khắc sâu kiến thức Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, thử nghiệm với vật tượng cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp giúp cho trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, cách nhận biết vật tượng đạt kết cao * Cách tiến hành thí nghiệm Cơ giáo dùng thủ thuật khác để gây ý khêu gợi hứng thú trẻ, đặt câu hỏi, hát, xem video… đưa tình có ý nghĩa trẻ để khuyến khích trẻ suy nghĩ tượng tiến hành thí nghiệm Cho trẻ quan sát trò chuyện trạng ban đầu vật làm thí nghiệm Cho trẻ phán đốn q trình xảy kết thí nghiệm, ghi lại phán đoán trẻ trẻ ghi chép lại phán đốn hình ảnh Trẻ chuẩn bị vật dụng thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm tùy thuộc vào độ khó hay đơn giản mà cô định thực với trẻ cho trẻ tự thực Với nhũng thí nghiệm đơn giản, thời gian thực chẫm rãi bước để trẻ kịp quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát diễn biến tượng sảy ra, phát thảo luận so sánh với tượng ban đầu để đến kết luận Với thí nghiệm cần thời gian dài, cần lựa chọn thời điểm thích hợp để giải thích hướng dẫn trẻ ghi lại kết quan sát thay đổi vật làm thí nghiệm hình vẽ biểu đồ, kết hợp với câu hỏi gợi ý để trẻ so sánh kết thí nghiệm với trạng thái ban đầu, trẻ giải thích nguyên nhân thay đổi kết thí nghiệm * Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, thử nghiệm, thực hành Thí nghiệm 1: Trứng hay chìm cho vào nước muối + Chuẩn bị: Một trứng, nước, muối, cốc uống nước cao suốt + Hướng dẫn: Cô hỏi trẻ đồ dùng dã chuẩn bị? Cơ làm với đồ dùng này? Đổ nước vào cốc khoảng nửa Cho khoảng muỗng canh muối vào cốc nước khuấy Nhẹ nhàng thả trứng vào cốc nước + Điều xảy ra? (Trứng nổi) Đổ dần lượng nước (khơng có muối) chút một, trứng chìm dần Kết luận: Lượng nước muối đậm đặc khiến cho trứng Hình ảnh 4: Thí nghiệm làm trứng chìm, trứng 10 Thí nghiệm : Ba lớp chất lỏng + Chuẩn bị: Một cốc nước cam, cốc rượu vang, cốc dầu ăn, + Hướng dẫn: Đầu tiên đổ nước trái cốc, nhẹ nhàng đổ dầu ăn theo dọc thành cốc sau đổ dầu ăn ta dổ rượu vang tương tự dầu ăn + Điều xảy ra? Các chất lỏng khơng hịa tan vào chất lỏng có khối lượng riêng khác nhau, chất có khối lượng riêng lớn chìm xuỗng Kết luận: Dầu, nước cam rượu vang khơng thể hịa tan với Hình ảnh 5: Làm thí nghiệm với dầu nước Thí nghiệm 3: Vật có từ tính (Áp dụng chun đề theo phương pháp Montesori) * Mục đích : - Trẻ biết lực hút nam châm vật thể có từ tính - Trẻ biết dùng nam châm phân loại vật có từ tính, vật khơng có từ tính * Chuẩn bị : - Khay giáo cụ, nam châm, thảm màu, Hộp đựng loại vật thể có từ tính khơng có từ tính * Cách Tiến hành: - Cơ tạo tình huống: Chị Tấm bị Dì ghẻ giao nhiệm vụ phải lấy vật báu, bình nhỏ - Cho trẻ thảo luận đưa ý kiến, thực hành với ý kiến trẻ - Sau dùng nam châm hút vật báu - Cô thử nghiệm nam châm hút vật thể khác - Sau cho trẻ làm thử nghiệm với nam châm Cô hỏi trẻ: Chuyện xảy với vật thể có từ tính vật thể khơng có từ tính sao? *Giải thích: Những vật làm từ sắt mà nam châm hút người ta gọi “vật có từ tính” Những vật nam châm khơng hút người ta gọi khơng có từ tính Hình ảnh 6: Trẻ làm thử nghiệm với nam châm *Thử nghiệm: Làm bè mặt nước (Được áp dụng phương pháp đổi steam) * Mục đích : Trẻ biết bè PTGT đường thuỷ Bè mặt nước, bè trở người, trở hàng Trẻ biết cấu tạo, đặc điểm bè, * Chuẩn bị : Ống hút, que kem, đũa, xốp, băng dính xốp, chậu nước , * Cách Tiến hành: 11 Cho trẻ quan sát gọi tên PTGT đường thuỷ Sau cho trẻ quan sát bè Trẻ nhìn, sờ nói đặc điểm, cấu tạo bè Sau hướng dẫn làm bè, trẻ làm bè trẻ thích Cơ hỏi trẻ: Cơ cho trẻ dự đốn xem bè có mặt nước khơng? Chiếc bè khơng có phần phao sao? Chiếc bè có trở người hàng hố không? Cho trẻ quan sát tượng xảy ra: Nếu khơng có phần phao bè bị chìm, nước xuyên vào bè *Giải thích: Bè mặt nước nhờ vào phần phao, phần phao làm xốp nhẹ nên giúp bè mặt nước Nếu khơng có phao bè bị chìm xuống nước, nước xuyên vào bè Như khơng trở người hàng hố Hình ảnh 7:Trẻ làm thử nghiệm với bè Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Ngày công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh chóng, cung cấp nhiều thơng tin hữu ích, hấp dẫn mà sách khơng thẻ tìm thấy Tùy vào nội dung học mà tơi xem download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ, trẻ xác hóa biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động Tôi thiết kế xây dựng giảng E-learning để trẻ chủ động học, tích cực tư thiết kế giảng điện tử chương trình Canva powerpoint : dạy tìm hiểu “Một số loại quả” tơi thiết kế trị chơi củng cố chương trình powerpoint “ Tìm hiểu bác nơng dân” tơi cho trẻ xem hình ảnh cơng việc bác nơng dân kết hợp lồng nhạc Ví dụ: Hoạt động thí nghiệm nảy mầm hạt Tôi download clip nảy mầm cho trẻ quan sát chi tiết Ví dụ: Hoạt động KPKH PTGT đường thuỷ Để biết PTGT đưởng thuỷ hoạt động biển Tôi download video, hình ảnh, âm làm powerpoint để trẻ quan sát dễ hiểu có tầm hiểu biết rộng Hình ảnh 8: Cơ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy Ngồi Tơi sử dụng phim tài liệu phóng ngắn giới động vật lấy từ mạng loại băng đĩa ứng dụng canva Khi sử dụng công nghệ thông tin vừa tiết kiệm thời gian cho giáo viên vừa chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực đến 12 phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến q trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ đạt hiệu cao Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm phối hợp cách nhà trường, gia đình người xã hội Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường Gia đình phối hợp với cô giáo để quan tâm đế chế độ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người đặc biệt quan tâm đến ham tìm tòi khám phá vật xung quanh trẻ Giáo viên cần trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”, hôm cho trẻ làm tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực sáng tạo gieo hạt theo ý tưởng Bên cạnh đó, làm tốt cơng tác phối hợp gia đình nhà trường cịn để thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Nhấn mạnh vai trò nêu gương người lớn gia đình, giúp trẻ ln sống môi trường giáo dục lúc nơi Huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ loại đồ chơi, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, hay nguyên liệu dạy học để phục vụ việc giáo dục trẻ Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng cho trẻ phục vụ hoạt động khám phá khoa học Hình ảnh 9: Phụ huynh ủng hộ nguyên liệu cho trẻ học tập 13 PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận chung Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động khám phá đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động khám phá hoạt động học tập giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Việc giúp trẻ -5 tuổi tích cực sáng tạo húng thú khám phá khoa học cần thiết, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Qua biện phát triển khai thực trẻ, sau thời gian tổ chức thực đem lại hiệu tốt, trẻ bị thu hút, lôi thật hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ tự tin nói lên ý kiến Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thơng qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ II Kết thực có so sánh đối chứng Từ việc áp dụng số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo tích cực tham gia hoạt động khám phá trường mầm non lớp B3, thu kết sau: * Giáo viên: Qua trình tiếp thu đổi lớp bồi dưỡng giáo viên điều chỉnh đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực nhận thức có hoạt động khám phá khoa học, trình học tập bồi dưỡng chuyên đề khám phá trường bạn trường tôi, thân có thêm nhiều kiên thức phương pháp giảng dạy, tự tin, mạnh dạn lựa chọn nội dung tích cực cho trẻ tham gia hoạt động tham quan dã ngoại, thí nghiệm, trải nghiệm thực tế * Về phía trẻ: Trẻ tích cực sáng tạo tham gia trải nghiệm nhiều môi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa câu hỏi đố bắt gặp tượng lạ Trẻ mạnh dan, tự tin, tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học biết nói lên ý kiến Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thông qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển toàn diện 14 Đặc biệt sáng tạo tích cực trẻ hoạt động khám phá khoa học tăng lên rõ rệt Cụ thể sau: *Bảng 2: Kết tính tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học mà trẻ đạt thể qua bảng khảo sát cuối năm sau: (Tổng số trẻ đánh giá là:25 trẻ) Kết đầu năm học S T T Nội dung đánh giá Trẻ đạt mục tiêu nội dung học khám phá khoa học Trẻ tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động khám phá khoa học Trẻ hứng thú hoạt động khám phá khoa học Kết cuối năm học Đạt Tỷ Tỷ Chưa lệ % lệ % đạt Đạt Tỷ lệ % 8/25 32% 17/25 68% 24/25 8/25 32% 17/25 68% 25/25 9/25 10/25 36% 40% 16/25 15/25 64% 60% 23/25 25/25 Chưa đạt Tỷ lệ % 96% 1/25 4% 100% 0/25 0% 92% 100% 2/25 0/25 8% 0% * Phân tích kết đối chứng so với trước thực đề tài Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết đạt trẻ cuối năm tăng lên so với đầu năm sau: + Trẻ đạt mục đích - yêu cầu hoạt động khám phá tăng lên 64% so với đầu năm + Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học tăng lên 68% + Trẻ có khả quan sát, so sánh, hoạt động khám phá tăng lên 56% + Trẻ hứng thú hoạt động khám phá khoa học tăng lên 60% Như vậy, từ kết đạt cho thấy sau áp dụng số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non đem lại kết cao III Bài học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài thân rút kinh nghiệm sau: 15 Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục hoạt động khám phá khoa học lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, giáo viên, phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức mơi trường xung quanh Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi hoạt động học, thí nghiệm đơn giản thú vị, khích thích tị mị, hứng thú trẻ IV Đề xuất - Khuyến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì tơi có số khuyến nghị sau: * Đối với giáo viên: Giáo viên phải nắm bắt nhanh chương trình, phương pháp, hình thức đổi hoạt động khám phá khoa học Bản thân giáo viên cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục mạnh dạn lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp Cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ biết nhu cầu, hứng thú, khả trẻ, lấy trẻ làm trung tâm thiết kế hoạt động khám phá khoa học nhiều hình thức trải nghiệm khác để đạt hiệu cao Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động thực tiễn dựa vào điều kiện thực tế sẵn có tránh xa vời, gị ép trẻ Khi truyền đạt kiến thức cho trẻ phải thật đơn giản, dễ hiểu không phức tạp làm trẻ khó hiểu, trẻ khám phá người bạn ân cần, cởi mở giúp trẻ thấy hào hứng gần gũi * Đối với trường mầm non: Trường mầm non tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực tham mưu với cấp, ngành làm tốt công tác xã hội hố giáo dục, hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học-đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho việc giảng dạy chăm sóc ni dưỡng trẻ Tăng cường hoạt động giao lưu, trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: 16 Tiếp tục tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên vào dịp hè, đầu năm Tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc giúp trẻ -5 tuổi tích cực sáng tạo tham gia hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu, không chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! PHẦN IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình 4-5 tuổi Chương trình giáo dục mầm non – tuổi Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Powerpoint, Filmora, Canvasia, Các tài liệu tập huấn chuyên đề phương pháp tiên tiến phòng giáo dục nhà trường tổ chức học tập 17 PHẦN V: HÌNH ẢNH MINH CHỨNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Hình ảnh 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động khám phá khoa học H/ ảnh 2:Trẻ vẽ phấn sân H/ảnh 3: Trẻ quan sát phát triển 18 Hình ảnh 4: Thí nghiệm làm trứng chìm, trứng Hình ảnh 5: Làm thí nghiệm với dầu nước 19 Hình ảnh 6: Trẻ làm thử nghiệm với nam châm Hình ảnh 7: Trẻ làm thử nghiệm với bè 20 Hình ảnh 8: Cô ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Hình ảnh 9: Phụ huynh ủng hộ nguyên liệu cho trẻ học tập