(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng thông qua hoạt động nhận biết

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Lý mặt lý luận: Như biết giáo dục mầm non móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ lứa tuổi mầm non việc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng, lẽ ngôn ngữ công cụ tư duy, đóng vai trị lớn việc phát triển trí tuệ q trình tâm lý khác Cha ông ta thường nói: “Trẻ lên ba nhà học nói” Dạy tiếng mẹ đẻ cho lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Điều giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ phương tiện để tư duy, để nhận thức giới xung quanh, giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác lứa tuổi mẫu giáo: Hoạt động tìm hiểu khám phá, hoạt động làm quen với toán, hoạt động âm nhạc, hoạt động tạo hình… Ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử chỉ, lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật, tượng sống hàng ngày Đối với trẻ 24-36 tháng chức giác quan thể cịn chưa hồn tồn phát triển, đặc biệt khả phát âm trẻ kém, hay phát âm sai hay nói ngọng nói lắp, trẻ bắt đầu thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ tiếp thu nhanh lại quên nhanh, trẻ hay học theo người lớn, bắt chước bạn mà khơng biết hay sai Vì tơi thiết nghĩ hoạt động nhận biết tập nói giúp đỡ đắc lực cho phát triển toàn diện trẻ 1.2 Lý mặt thực tiễn: Ở lớp 24-36 tháng việc dạy trẻ hoạt động nhận biết tập nói địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, biết vận dụng phương pháp dạy học sáng tạo, đổi hình thức hợp lý để trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Để đạt kết cao hoạt động nhận biết tập nói, giáo viên phải biết cách tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động thích hợp 1/15 Đối với trẻ 24-36 tháng cần giúp trẻ phát triển loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh…mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ Vì dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ cần có biện pháp giúp trẻ hoạt động nhận biết tập nói có hiệu Thấy tầm quan trọng yêu cầu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, người làm công tác giáo dục chọn đề tài: làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2022-2023 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ dành cho trẻ 24 36 tháng trường mầm non nơi công tác làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, thông qua hoạt động nhận biết tập nói để trẻ phát triển ngơn ngữ Đối tượng nghiên cứu: - Gồm 15 trẻ học sinh lớp 24-36 tháng – trường mầm non nơi công tác Đối tượng khảo sát: - Gồm 15 trẻ học sinh lớp 24-36 tháng – trường mầm non nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dùng tình cảm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp trực quan minh hoạ - Phương pháp thực hành - Phương pháp nhận xét nêu gương Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi: Trẻ thuộc nhóm trẻ 24- 36 tháng D1 Trường Mầm Non nơi công tác - Thời gian: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 năm Số liệu điều tra trước thực hiện: STT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ đạt chưa đạt Khả ghi nhớ ý 4/15 26% 11/15 74% Khả nhận thức 5/15 33% 10/15 67% Khả phát âm 3/15 13% 12/15 87% 2/15 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Sự nghiệp giáo dục coi trọng hàng đầu, giáo dục mầm non Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt đời tồn với hình thành phát triển xã hội lồi người, ngơn ngữ dùng để phục vụ, thành viên xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi giải trí Quá trình phát triển ngơn ngữ q trình cung cấp từ ngữ cho trẻ, góp phần làm phong phú ngơn ngữ đẩy mạnh q trình phát triển trí tuệ tình cảm đạo đức cho trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hứng thú với hoạt động nhận biết tập nói, giáo viên ngồi việc nắm vững chương trình phải biết cách tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Đặc biệt trẻ 24-36 tháng nhỏ, tâm sinh lý thường hay thay đổi Trẻ hiếu động, thích tìm tịi khám phá vật, tượng xung quanh Chính vậy, giáo viên tổ chức hoạt động cần trọng đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, phương tiện hàng đầu để trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng hiệu Khảo sát thực trạng: Trong việc tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng theo chương trình giáo dục mầm non mới, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động nhận biết tập nói - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường phòng giáo dục chuyên mơn xây dựng phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục Mầm non Tạo điều kiện giúp đỡ tơi thực chương trình - 100% cháu ăn ngủ trường Số lượng 15 trẻ - Sức khoẻ trẻ phát triển tương đối tốt 85% trở lên kênh A, tỷ lệ chuyên cần đạt 90% trở lên 2.2 Khó khăn: - Trường nằm địa bàn nơng thơn Huyện có: + 90% số trẻ độ tuổi đến lớp + 60% số trẻ nông thôn, buôn bán - Do nhận thức trình độ khơng đồng đều, đời sống phụ huynh thấp Khả nhận thức phụ huynh cịn hạn chế nên quan tâm chăm sóc 3/15 trẻ chưa đầy đủ, chưa hiểu mục đích – yêu cầu nội dung giáo dục trẻ 24-36 tháng vơ quan trọng - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa hứng thú với hoạt động nhận biết Một số trẻ dụt dè, nhút nhát, phát âm cịn kém, nói ngọng, nói lắp nhiều - Trẻ chưa phát huy tính tích cực học, kết học trở nên trầm khơng hào hứng - Từ khó khăn trên, tơi sâu vào tìm hiểu tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng sau: + Do trẻ đến lớp cịn lạ cơ, lạ bạn hay khóc nên chưa muốn tham gia vào hoạt động tập thể + Đồ dùng trực quan cho trẻ ít, chưa mang tính thẩm mỹ nên chưa kích thích tập trung ý trẻ vào hoạt động + Cơ cịn hạn chế việc lấy trẻ làm trung tâm hạt động + Chưa nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3.Tên đề tài: “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng thông qua hoạt động nhận biết” 4.Tên biện pháp thực đề tài: 4.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu thực chương trình xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức, kỹ thực hành thân nhận biết tập nói 4.2 Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 4.3.Biện pháp 3: Nâng cao lực thân tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động 4.4 Biện pháp 4: Đưa đồ dùng trực quan vào tất hoạt động có chủ đích 4.5 Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động nhận biết trò chơi hoạt động khác 4.6 Biện pháp 6: Tìm hiểu đặc điểm cá nhân để có biện pháp phù hợp Cách thức thực biện pháp 5.1 Nghiên cứu thực chương trình xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức, kỹ thực hành thân nhận biết tập nói Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, thực nhiệm vụ năm học, hiểu tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói từ, nói ngọng, nói lắp… nên giáo cần phải sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt…để tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, 4/15 muốn thể với người muốn khám phá giới xung quanh từ phát huy tính tích cực chủ động trẻ Cô lấy trẻ làm trung tâm Để dạy thêm sinh động lôi ý trẻ vào hoạt động, suy nghĩ, tìm cách xây dựng chủ đề tiết dạy khác gần gũi với trẻ, phù hợp với nội dung yêu cầu dạy Ví dụ: Chủ đề dạy: + Thăm nhà bé + Sinh nhật búp bê + Bé thích gì… Mỗi chủ đề phải xuyên suốt tiết học làm cho trẻ có cảm giác tham gia vào trò chơi lý thú, lúc lạ hứng thú Ngồi việc nghiên cứu tài liệu tơi học hỏi thêm đồng nghiệp, dự tiết dạy mẫu, dạy chuyên đề nhà trường, phòng tổ chức để nắm bắt phương pháp dạy học mới, tích hợp nội dung giáo dục theo chủ đề Để dạy nhận biết tập nói có hiệu quả, đảm bảo phù hợp nội dung kết hợp với sáng tạo giảng dạy, trị chuyện, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan để giới thiệu Dẫn dắt trẻ thủ thuật nhằm mục đích tạo cho trẻ tập trung ý vào dạy Ví dụ: Nhận biết “Ơng bà, bố mẹ” Lấy chủ đề dạy “Thăm nhà bé” + Cho trẻ quan sát hình ảnh thành viên gia đình Hỏi trẻ: - Gia đình có ai? - Trong gia đình yêu nhất? - Buổi sáng đưa đến lớp? - Bố đưa đến lớp phương tiện gì? - Mẹ yêu nào? Hàng ngày mẹ thường dậy sớm t cơm cho gia đình ăn, cho ăn, tắm cho này… Nhằm dạy trẻ nhận biết tên gọi người thân gia đình biết cách bày tỏ tình cảm người thân, biết công việc người Hoạt động nhận biết tập nói gọi thành công giáo viên biết kết hợp nhận biết tập nói Nhận biết động vật, thực vật, đồ dùng sinh 5/15 hoạt như: cá, gà, vịt, rau, ca, cốc….Trẻ khơng nhận biết mà cịn gọi tên, lặp lại nhiều lần cho đúng, cho trẻ nói nhiều, tự phát biểu Ví dụ: Trong dạy “ Nhận biết gà” Chủ đề vật đáng yêu Lấy chủ đề dạy: “Bé thích gì” Trẻ nhận biết gà trống, gà mái, tiếng kêu… Tôi thiết kế giảng điện tử phù hợp để trẻ hứng thú với tiết học từ tập trung ý Tuỳ vào nội dung dạy mà giáo viên đặt câu hỏi, trị chuyện hay đọc thơ, hát lựa chọn hình thức linh hoạt, phù hợp với nhận thức trẻ 5.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy Tơi thường tìm hiểu tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau dùng máy chiếu, đầu đĩa VCD, ti vi cho trẻ xem hình ảnh clip, sử dụng linh hoạt giảng điện tử kết hợp nhiều hiệu ứng để trẻ dễ nhận biết Tơi coppy hình ảnh liên qua đến nội dung dạy để mở cho trẻ xem Ví dụ: Nhận biết “Ơ tơ” Tơi cho trẻ quan sát tơ hình tivi Hỏi trẻ tơ phương tiện giao thơng đường gì? Ơ tơ đâu? Ơ tơ dùng để làm gì? Trẻ nói nhiều Và qua dạy “ơ tơ” tơi lồng ghép số luật lệ giao thông đơn giản đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh đi, ngồi xe khơng thị đầu, thị tay vứt giác ngồi Ví dụ: Ở chủ đề vật đáng yêu: Nhận biết tập nói :Con gà trống, gà mái Khi dạy làm hiệu ứng cho trẻ xem, hỏi trẻ đến phần làm hiệu ứng mũi tên đến phần Ngồi cho trẻ xem clip hình ảnh, tiếng kêu gà trống, gà mái Trẻ nhận biết gà trống, gà mái, tiếng kêu…trẻ gọi tên nhiều hình thức, cho trẻ nói nhiều, tự phát biểu Ví dụ: Nhận biết tập nói : Hoa đào, hoa mai Vào đưa đoạn clip cảnh người tấp lập chợ tết, đến hội hoa xuân, người mừng bao lì xì cho trẻ con… 6/15 5.3 Nâng cao lực thân tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động Để tạo môi trường lớp học, tơi phải trang trí lớp hài hồ, treo tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, tạo góc mở chủ đề nhằm khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Để dạy thêm sinh động có chất lượng, lôi ý trẻ 2436 tháng nghệ thuật giảng dạy giáo yếu tố định Cô phải nhẹ nhàng, gần gũi trẻ, giao lưu tình cảm trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng tuổi cịn nhỏ nên chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt giáo viên cần phải hướng dẫn giúp trẻ Xác định nội dung cần nói trẻ có nội dung thơng báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật, vật, cây, đồ vật, tranh… Ví dụ: Về đồ vật: Tên gọi, hình dáng, công dụng, cách sử dụng Về vật: Tên gọi, hình dáng, tiếng kêu, lợi ích Về cây: Tên gọi, hình dáng, màu sắc, cơng dụng Sắp xếp nội dung lựa chọn cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí logich Ví dụ: Cho trẻ nhận biết gọi tên: Từ tổng quát đến chi tiết.Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái qua phải… Một tiết dạy trẻ cảm thấy hứng thú thoải mái kết học tập tăng lên Như làm để tạo hứng thú cho trẻ suốt học q trình nghệ thuật Khi chuyển bước thơ, hát, gần gũi, sơi động…có lồng ghép nội dung giáo dục vào nội dung tiết học Giáo viên phải biết kết hợp lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh, giáo dục dinh dưỡng, giáo dục lễ giáo, giáo dục môi trường… cho trẻ Tuỳ tiết dạy mà giáo viên lồng ghép cho hợp lý Ví dụ: Như dạy: Nhận biết tập nói: Rau su hào, cải bắp Tôi lồng ghép giáo dục dinh dưỡng: ăn nhiều rau có nhiều vitamin giúp da dẻ hồng hào, thể khoẻ mạnh… Hay học: Cơ thể bé Tôi lồng ghép giáo dục vệ sinh giáo dục lễ giáo cho trẻ Cô hỏi: Đôi tay làm cơng việc gì? Trẻ: Con biết lấy nước, lấy tăm cho ông bà, bố mẹ 7/15 Con biết cất đồ chơi… Cô hỏi: Để giữ vệ sinh trước ăn phải làm gì? Trẻ: Phải rửa tay, lau thật Cô hỏi trẻ: Muốn thể khoẻ mạnh phải làm gì? Cô cho trẻ đứng lên vận động cô: Nào tập thể dục Ví dụ: Trong nhận biết tập nói cam, xồi, đu đủ Cô chuẩn bị đầy đủ loại thật, để trẻ sử dụng giác quan: sờ, nhìn, nếm, ngửi nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tương quan sát, cô cần đưa hệ thống câu hỏi: - Đây gì? (Đây xồi ạ) - Quả xồi có màu gì? (màu xanh) - Đây xồi? (vỏ ) - Bên xồi có gì? ( hạt xồi) Chính nhờ có giao tiếp cô trẻ giúp trẻ phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ, phát triển lực quan sát, phát triển giác quan, kích thích lịng ham hiểu biết tìm tịi khám phá thêm nhiều điều gây cho trẻ niềm say mê, học không nhàm chán Minh chứng biện pháp 3: Cho trẻ quan sát nhận biết xoài 5.4 Đưa đồ dùng trực quan vào tất hoạt động chủ đích Xuất phát từ đặc điểm sinh lý lứa tuổi 24-36 tháng tư trực quan hình tượng nghĩa phải có hình ảnh, vật tượng cụ thể trẻ tư dễ dàng Phương pháp thực hành phương pháp trực quan minh hoạ cần đồ dùng đồ chơi, khơng có, khơng sử dụng phương pháp Nên cần ý đồ dùng trực quan sử dụng vào tiết dạy để trẻ quan sát, so sánh…từ phát điều lạ vật tượng Một học khơng có đồ dùng, đồ chơi học mang tính lý thuyết sng, trẻ học xong qn Chính ngồi đồ dùng sẵn có trường, tận dụng số phế liệu ngun vật liệu sẵn có địa phương nơi tơi công tác để làm đồ dùng phục vụ cho dạy Ví dụ: - Làm tơ tơi lấy hộp thuốc hình chữ nhật cắt dán giấy màu làm ô tô khách, ô tô tải - Làm máy bay lấy vỏ nước mắm hết miếng xốp vụn để làm 8/15 - Làm thuyền lấy vỏ bánh đậu xanh, cắt giấy màu dán buồm… - Dạy tàu hoả: dùng hộp sữa hút, vỏ non nước hết để làm tàu hoả - Làm gà dùng len màu cuộn lại thành gà con… - Từ tờ bìa, tờ lịch cũ tơi in ấn, cắt dán thành mũ hoa, mũ vật phương tiện giao thông để trẻ đội đầu - Làm mũ lấy bóng cao su nhỏ, cắt xốp màu làm vành… Đồ dùng đồ chơi tự tạo phải đẹp mang tính sáng tạo, có tính thẩm mỹ Với đồ dùng đồ chơi sáng tạo phù hợp với nội dung dạy gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, phải học hỏi đồng nghiệp khéo tay để làm đồ dùng sáng tạo, ngộ nghĩnh lôi trẻ tham gia hoạt động hào hứng Minh chứng biện pháp 4: Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi 5.5 Lồng ghép hoạt động nhận biết trò chơi hoạt động khác Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ dễ nhớ, mau quên việc củng cố kiến thức cho trẻ cách hệ thống thường xuyên cần thiết thiết thực Hàng ngày củng cố kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động khác như: vui chơi, học tập, ăn ngủ, hoạt động ngồi trời, đón trẻ trả trẻ… hình thức đố vui, hát, đọc thơ, kể chuyện, chơi ghép tranh… Ví dụ: Giờ chơi, trẻ chơi bế em ( Búp bê bạn ăn chưa? Bạn cho búp bê ăn gì? Bạn cho búp bê uống nước chưa? ) Điều cho thấy chơi không dạy trẻ kỹ chơi mà dạy trẻ nghe hiểu, giao tiếp Trong q trình chơi trẻ sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp phát triển lời nói cho trẻ Qua đón trả trẻ, tích cực trị chuyện trẻ yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi Ví dụ: ( Bố tên gì? Sáng ăn gì? Con đến lớp phương tiện gì? Đến lớp chào ai?) Ngồi đón, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ơng bà, bố mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Hay tổ chức cho trẻ chơi nhiều trị chơi khác nhau: Trò chơi bắt chước tiếng kêu vật: 9/15 ( Cơ nói trẻ kêu, Con mèo meo meo, Con vịt cạp cạp Con chó gâu gâu…) Qua hoạt động tiết dạy khác kể chuyện: “Đơi bạn nhỏ” Tơi trị chuyện vật ni gia đình, cho trẻ gọi tên, nhận biết gà, vịt Ngoài qua thơ, hát, ca dao…trẻ nhận biết môi trường xung quanh Trong bài: “Gà gáy” Qua thơ trẻ biết gà trống thường gáy vào buổi sáng , trẻ gọi tên biết tiếng kêu vật Tôi làm tiếng kêu hay bật băng có tiếng kêu vật cho trẻ đốn xem gì? Cho trẻ kể vật ni gia đình… Đó hình thức giúp trẻ nhắc lại kiến thức học học, giúp trẻ tham gia cách tự nhiên khơng gị bó tiếp thu sâu sắc Qua giáo viên kiểm tra kiến thức trẻ thường xuyên, đánh giá trẻ xác Bằng tích hợp hoạt động “Nhận biết tập nói” vào nội dung khác ngày thấy tập chung lớp cách có hiệu Ví dụ: + Vào ăn cô cho trẻ mời cô giáo, mời bạn ăn Tơi giới thiệu ăn cho trẻ, hỏi lại trẻ để trẻ nhắc lại + Còn ngủ cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ”… Để nâng cao nhận thức cho bậc phụ huynh phần lớn phụ huynh cho trẻ 24-36 tháng chủ yếu trơng giữ trẻ cịn biết đâu mà học với dạy Một số lại địi hỏi cao bắt trẻ học đếm số, học viết gây áp lực cho trẻ lứa tuổi Vì việc tuyên truyền đề nghị phụ huynh tham gia giáo dục trẻ quan trọng hoạt động nhận biết tập nói Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Nó tạo mơi trường giáo dục cho trẻ cách thường xuyên nhà trường, có trẻ có khả phát triển tồn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ Minh chứng biện pháp 5: Cho trẻ quan sát vườn rau nhận biết loại rau 5.6 Tìm hiểu đặc điểm cá nhân để có biện pháp phù hợp Do trẻ có hồn cảnh sống khác nhau, hồn cảnh tác động trực tiếp lên tâm lý trẻ Đồng thời phát triển tâm sinh lý trẻ có khác nhau: Có trẻ nhanh nhẹn, trẻ chậm chạp yếu ớt, trẻ sôi hiếu động… 10/15 Một số khác lại có khuyết tật bẩm sinh não phát triển chậm, ngơn ngữ chưa phát triển Vì cô dùng chung phương pháp giống áp dụng cho lớp kết đem lại khơng cao Nên q trình giảng dạy cần ý đến câu, đặc biệt trẻ có đặc điểm cá biệt để có phương pháp thích hợp nhằm tác động đến tất trẻ Lứa tuổi 24-36 tháng máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện, nên giáo viên cần phải ý luyện phát âm cho trẻ tất học phát huy tối đa hoạt động “Nhận biết tập nói” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết so sánh có đối chứng Sau năm thực đề tài trẻ 24-36 tháng trường nơi tơi cơng tác cịn nhiều khó khăn giúp đỡ ban lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, bậc phụ huynh với cố gắng nỗ lực thân nên bước đầu đạt kết Chất lượng dạy tăng lên rõ rệt Khả tập trung ý, khả nhận thức số học sinh tốt, tăng lên Kết đạt sau: STT Nội dung Đầu năm Cuối năm Đối chứng SL đạt Tỷ lệ SL đạt Tỷ lệ khảo sát Khả ghi 4/15 26% 13/15 86% Tăng 60% nhớ ý Khả 5/15 33% 14/15 93% Tăng 60% nhận thức Khả 3/15 13% 13/15 86% Tăng 73% phát âm Kết luận: Ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc- giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức phát triển tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ 11/15 Vì phải biết kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Có thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi có ảnh hưởng lâu dài tới việc hình thành tồn nhân cách trẻ sau Là giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “Người mẹ thứ hai” trẻ Thật u mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng thương u trẻ Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tổ chức hoạt động đảm bảo yêu cầu giáo dục, rèn luyện kỹ năng, tạo hứng thú cho trẻ mở rộng hiểu biết trẻ qua hoạt động nhận biết tập nói, góp phần phát triển tồn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ cho trẻ Để thực thành công đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng qua hoạt động nhận biết ”, thân phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu tài liệu, dự đồng nghiệp để nắm vững phương pháp môn, nâng cao nghệ thuật giảng dạy, đổi mới, sáng tạo nắm đặc điểm tâm lý trẻ Muốn học đạt kết tốt, trẻ tham gia hoạt động hào hứng, sôi phải biết lựa chọn chủ đề, nội dung thích hợp, phù hợp với trẻ vận dụng hình thức tổ chức dạy học hài hoà, hợp lý Để gây ý trẻ học, giao lưu tình cảm với trẻ, dẫn dắt trẻ tham gia hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui tươi, gợi cảm hứng phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, biết cách sử dụng đồ dùng giảng dạy khoa học hợp lý để thu hút ý trẻ tạo môi trường để trẻ hoạt động cách tích cực Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ Thực tốt cơng tác giáo dục hố giáo dục, tạo nên sức mạnh tổng hợp để chăm lo nghiệp giáo dục với cấp học mầm non ngày phát triển Khuyến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng cho hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng Tơi có ý kiến đề xuất sau: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mong quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất, có đảm bảo chất lượng giáo dục cho hoạt động trẻ mầm non nói chung trẻ 24-36 tháng nói riêng Để tơi thực tốt đề tài đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non 12/15 Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm kiến nghị riêng cá nhân sau năm nghiên cứu thực đề tài Tơi kính mong hội đồng sư phạm nhà trường, cấp lãnh đạo, ban nghành chuyên viên phòng giáo dục xem xét đóng góp ý kiến cho đề tài tơi hồn thiện hơn./ Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tự viết ra, không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN THỨ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 3- 36 tháng Cẩm nang nhà trẻ- mẫu giáo Tham khảo internet Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng đổi Minh chứng biện pháp 3: Cho trẻ quan sát nhận biết xoài 13/15 Minh chứng biện pháp 4: Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi Minh chứng biện pháp 5: Cho trẻ quan sát vườn rau nhận biết loại rau 14/15