(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua các tác phẩm văn học ở trường mần non cẩm lĩnh a

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm PHỊNG GD–ĐT BA VÌ CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN CẨM LĨNH A Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2019 – 2020 - Họ tên : Nguyễn Thị Liên - Ngày, tháng, năm sinh : 19/10/1990 - Năm vào ngành : 2016 - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị công tác : Trường mầm non cẩm lĩnh a - Trình độ chun mơn : Đại học LỜI CẢM ƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với với hoạt động học khác : Hoạt động khám phá khoa học, hoạt động khám phá xã hội, làm quen với tốn, tạo hình Nhận thấy rõ tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển toàn diện trẻ giáo viên tơi ln cố gắng tìm phương pháp, biện pháp tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ bậc học nhận thấy môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Văn học giúp trẻ phát âm chuẩn , trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều câu chuyện, nắm vốn từ phong phú Trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm sử dụng từ vào đời sống mình.Chính tơi sâu vào nghiên cứu để tìm biện pháp tốt nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp đỡ ban giam hiệu, đồng nghiệp trường tơi hồn thành đề tài : “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mần non Cẩm Lĩnh A” Qua xin trân thành cảm ơn tất cô giáo trường mần non Tam Hưng A đặc biệt ban giám hiệu nhà trường bè bạn quan tâm giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài III CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở tâm lý Cơ sở sinh lý Đặc điểm ngôn ngữ Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu III THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Khó khăn Số liệu điều tra trước thực IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Biện pháp1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện tập đóng kịch Biện pháp3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ V KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VI KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Kiến nghị Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm MỞ ĐẦU ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc Người giáo viên mầm non có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát q trình bắt chước lời nói ơng bà, cha mẹ, cô giáo Kết ngôn ngữ trẻ hình thành Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực Trong q trình dạy trẻ tơi nhận thấy đặc điểm môn văn học phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Chính mà sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Tam Hưng A” để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm II: Cơ sở lý luận: 1- Cơ sở tâm lý Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng giáo dục mần non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức chuẩn mực văn hóa Khả hồn chỉnh phát âm trẻ tăng dần theo độ tuổi, trẻ 5-6 tuổi định vị âm vị có cấu âm đơn giản, âm vị có cấu âm phức tạp trẻ dễ mắc lỗi, xong kiên trì tập luyện hầu hết trẻ em có khả định vị âm vị tiếng mẹ đẻ ( Trừ trẻ có khuyết tật quan phát âm quan thính giác) * Đặc điểm vốn từ trẻ 5-6 tuổi trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Trẻ nhạy cảm với ngơn từ, âm điệu, hình tượng thơ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu Thơng qua việc dạy trẻ đóng kịch giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quí đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay, kiện Bằng ngơn ngữ trẻ Thơng qua việc dạy trẻ tập kể chuyện giúp trẻ lứa tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc hơn, nói rõ ràng đầy đủ câu để tạo tiền đề cho trẻ bước sang tiểu học để trẻ học chữ tốt Chính việc đọc kể chuyện tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường phổ thông thuận lợi Ngôi trường công tác đề cao việc dạy hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động phát triển ngôn ngữ cách tốt Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học 2- Cơ sở sinh lí Ở lứa tuổi hình thành não đà phát triển mạnh, nhận thức giới xung quanh trẻ đa dạng phong phú việc cho trẻ tiếp xúc với văn học vào lúc thích hợp trẻ nhận thấy phong phú đa dạng sống có tác phẩm văn học Học thuyết hệ thống tín hiệu khẳng định: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não.Học thuyết đảm bảo cho phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lựa chọn phương pháp việc dạy nói cho trẻ, nhấn mạnh hiệu phương pháp tích cực: Tích cực nhận thức tích thực hành ngơn ngữ Chính ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải liên quan mật thiết với việc phát triển, hoàn thiện bán cầu đại não hệ thần kinh nói chung Các nhà giải phẫu khẳng định: Trong năm đầu kết thúc trưởng thành mặt giải phẫu vùng não huy ngơn ngữ Vì cần phải phát triển ngôn ngữ lúc đạt kết tốt 3- Đặc điểm ngôn ngữ * Đặc điểm ngữ âm trẻ 5-6 tuổi Số lượng từ trẻ 5-6tuổi tăng nhanh từ 1300-2000 từ * Đặc điểm ngữ pháp lời nói mạch lạc trẻ 5-6 tuổi - Trẻ dùng câu dài - Trẻ sử dụng câu ghép, sử dụng câu cụt - Trẻ có khả kể lại chuyện, kể theo tranh theo trình tự trước sau nhiên trẻ dùng từ chưa xác Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơgic, có trình tự, xác Đối tượng phạm vi thực đề tài Đề tài tiến hành năm học 2011 - 2012 lớp Mẫu giáo tuổi thôn Hưng Giáo, trường Mầm non Tam Hưng A III: Thực trạng trước thực đề tài Thuận lợi: Năm 2011- 2012 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu Hưng Giáo Trẻ lớp ham học hỏi Các chăm ngoan, nhanh nhẹn thích khám phá điều thú vị lạ.Với 35 cháu 17 cháu nữ, 18cháu nam với độ tuổi đồng cháu ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học cho trẻ Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng môi trường văn học phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hồ thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý ca tr Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Tìm tòi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vơ tiÕt d¹y Trẻ gần trường lên chăm lớp, tỷ lệ chuyên cần cao Đối vơi phụ huynh : Phụ huynh khu Hưng Giáo quan tâm tới cháu, thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục phụ cho cơng tác giáo dục trường Khó khăn Tơi phân công dạy lớp tuổi A2 khu Hưng Giáo khu lẻ nên trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu thốn : Tranh truyện, băng đĩa, hình ảnh đẹp theo chương trình giáo dục mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm §å dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, ch yu dựng trẻ tự làm 57% số trẻ lớp phát âm ngọng Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 90% phụ huynh cháu làm nông nghiệp qua thực tế tơi thấy phụ huynh cịn nói ngọng chữ l-n.,e Số liệu điều tra trước thực Trước thực đề tài điều tra khả phát âm, khả diễn đạt ngôn ngữ, khả sử dụng ngôn ngữ trẻ sống, tiết học kết đạt được, thể bảng thống kê số liệu sau STT Nội dung thực nghiêm Trẻ phát âm , to, rõ ràng, mạch lạc Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, 20 57% phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng 15 42,8% 15 42,8% 20 57% giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với 20 57% người xung quanh 15 42,8% điệu kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi Kết Số lượng Tỉ lệ % kể chuyện sáng tạo Dựa vào bảng điều tra thực tế nhận thấy khả phát âm từ ngữ diễn đạt, chủ động trẻ việc sử dụng ngơn ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp với người hạn chế, việc sử dụng ngôn ngữ tiết học làm quen với tác phẩm văn học cịn nghèo nàn Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm pháp để trẻ lớp phát triển ngôn ngữ cách tốt Qua qúa trình tơi đào tạo trường sư phạm qua thực tế dạy trẻ tơi tìm số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thông qua môn Làm quen với tác phẩm văn học sử dụng biện pháp sau Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện dạy trẻ tập đóng kịch Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ IV Các biện pháp giải vấn đề Biện pháp1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học tơi ý xây dựng “ Góc văn học” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “ Góc văn học “ mục đích tơi từ “ Góc văn học” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình và ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi Qua “ Góc văn học “ tơi tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngơn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi ln tìm tịi, sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí cũ, tìm tịi cách làm rối từ ngun liệu bỏ vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn làm rối tay để làm nhân vật truyện phục vụ cho tiết học Để tạo hứng thú cho trẻ tham học động văn học việc tạo mơi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng môi nhựa trắng để làm khuôn mặt cô gái, dùng sợi len tết thành bím tóc Hình ảnh Đồ chơi tự làm Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện tập đóng kịch từ đầu năm học dùng mảng tường để trang trí thành sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau bảng nhám Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Hình ảnh: Trẻ tập kể chuyện rối tay Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt * Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 15 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ôn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm VD: truyện “Chú dê đen”, cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê den, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Nhiệm vụ giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “ Tích chu” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “ Tích chu’ tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp , trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt nhất.Ví dụ : truyện “ Tích chu” + Tơi hỏi trẻ giọng bà ốm nào?( run run) Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 16 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm + Giọng cháu lúc ham chơi nào?(Thái độ khơng lời ) sau nhận lỗi giọng cậu bé nào?( giọng trầm hối hận ) + Giọng bà tiên nào?( vang, trong, sáng) Tôi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vật truyện Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngơn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo Biện pháp3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngơn ngữ, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 22, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngôn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngơn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy.Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung cảu Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 17 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm chủ điểm mà trẻ học VD: Chủ điểm gia đình : dạy trẻ đọc ca dao “ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” VD: Chủ điểm Thế giới động vật dạy trẻ đọc đồng dao “ vỏi voi” VD: Chủ điểm giới thực vật: Dạy trẻ đọc “ lúa ngơ đậu nành” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Sau học trường mầm non là hoạt động ngọài trời Hoạt động trời thường kéo dài từ 30- 35 phút tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao tơi lồng ghép đồng dao vào trị chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt VD: Bài “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng / dung dẻ Dắt trẻ / chơi Đến ngõ / nhà trời Lạy cậu / lạy mợ Cho cháu / quê Cho dê / học Cho cóc / nhà Cho gà / bới bếp Xì xà / xì xụp Ngồi thụp / xuống Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 18 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Tôi dạy trẻ đọc theo nhịp 2-2 - Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, vừa vừa đọc tay vung theo nhịp của hát Đến câu “Ngồi thụp xuống đây” trẻ nắm tay ngồi thụp xuống sau đứng dậy lại tiếp *Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ đón, trả trẻ Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đọc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhanh tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn luyện máy phát âm, trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư VD: “Lúa ngô cô đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Ngồi lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, chủ điểm, tơi cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Hình thức thi đua động lực lơi cuốn, thúc đẩy trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập việc thi đua kéo dài tuần, sau tuần kiểm tra số lượng trẻ thuộc, có tun dương, khen thưởng để khuyến khích trẻ học tập *Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao sau trẻ ngủ dậy Sau ngủ dậy, trẻ thường mệt mỏi, uể oải cịn ngái ngủ nên thường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để trẻ lấy lại tinh thần sảng khối, đầu óc thỏai mái để bước vào học buổi chiều đồng thời, giúp trẻ phát triển thêm khả ngôn ngữ VD: “Nu na nu nống” Nu na nu nống Cái trống nằm Cái ong nằm Củ khoai chấm mật Bụt ngồi bụt khóc Con cóc nhảy Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 19 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Con gà ú ụ Bà mụ thổi xôi Nhà nấu chè Tè he chân rút Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “ nu na nu nống” sau ngủ dậy *Cách chơi: Trẻ ngồi bệt, chiều với nhau, sát cạnh nhau, chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao , vừa lấy tay đập vào cẳng chân, từ đồng dao đập nhẹ vào chân theo thứ tự từ đầu đến cuối lại ngược lại chữ “ rút” chân gặp từ “ rút” co chân lại chân co lại hết chơi lại từ đầu Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng q trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ Khi đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 20