(Skkn 2023) rèn kỹ năng giải toán có lời văn lớp 5

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐÊ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 5, thấy yếu tố giải tốn có lời văn tương đối khó Nó xen kẽ với mảng kiến thức số học, hình học, đại lượng đo đại lượng Hơn nữa, tốn có lời văn nhiều dạng khác Chính em lúng túng giải tốn, đặc biệt cách tìm hướng giải, câu trả lời cho phép tính chưa xác Điều làm thời gian tiết học không tạo hứng thú cho học sinh Mục tiêu sáng kiến: Vậy làm để em hiểu bài, giải tốn nhanh xác đồng thời củng cố kiến thức cho em năm cuối cấp, tạo tảng để học sinh tiếp tục học tốt cấp học Câu hỏi kiến tơi trăn trở tìm tịi phương pháp giải Trong viết mạnh dạn đưa số biện pháp thân đúc kết từ thực tế giảng dạy Trên vài sở thực tế ,cơ sơ lý luận để chọn xây dựng sáng kiến: “ Rèn kỹ giải tốn có lời văn lớp 5.” 3.Thời gian thực hiện: Sáng kiến kinh nghiệm thực năm học 2021 - 2022 * Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng khảo sát: nghiên cứu học sinh lớp 5A năm học 2021 - 2022 trường Tiểu học Đông Quang với 33 học sinh * Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp dạy – Rèn kỹ giải toán có lời văn học sinh lớp PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1.Hiện trạng vấn đề: Trong định hướng đổi mới, điều thấy rõ vai trò học sinh giáo viên Học sinh người tham gia cách tích cực, chủ động Giáo viên giữ vai trò điều khiển tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động theo khả cá nhân, đánh giá điều chỉnh trình nhận thức học sinh Như vai trò người giáo viên khơng bị giảm nhẹ mà trí cịn nặng nề trước chỗ: Giáo viên người phải thiết kế, tổ chức hoạt động học giúp học sinh kỹ giải tốn có lời văn 2 * KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp đặc biệt năm học 2021 -2022, thấy đa số học sinh lớp tơi gặp khó khăn giải tốn có lời văn.Tỉ lệ khảo sát cho biết học sinh lớp chưa nắm bước giải tốn Tổng sớ 33 HS Khảo sát đầu năm Giải toán SL 12 TL% 36.4 Giải toán sai SL% 21 TL% 63.6 * Nguyên nhân chủ yếu : - Do đặc điểm tư học sinh Tiểu học nhớ nhanh mau quên - Do đặc điểm tư học sinh chủ yếu tư trực quan - Do kỷ đọc hiểu hạn chế - Do đặc trưng dạng loại tốn - Do chưa nắm vững quy trình phương pháp giải Bài tốn có lời văn đa dạng phong phú thể loại nội dung, học sinh tiểu học chủ yếu dựa vào trực quan để ghi nhớ nội dung học Cách ghi nhớ em máy móc, dập khn theo mẫu chép Vì em gặp khó khăn việc giải tốn có lời văn GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Biện pháp 1:Tìm hiểu dạng tốn có lời văn lớp Xây dựng bước giải a)Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững dạng tốn có lời văn.Xây dựng bước giải b) Cách tiến hành: Chương trình SGK Toán 5,Toán bồi dưỡng học sinh lớp phong phú nội dung, dạng toán.Trong thực tế giảng dạy tốn có lời văn lớp 5,tơi nghiên cứu dạng tốn chủ yếu sau : -Tìm hai số biết tổng hiệu -Tìm hai số biết tổng tỉ số -Tìm hai số biết hiệu tỉ số -Bài tốn tỉ số phần trăm -Bài tốn có nội dung hình học -Bài tốn chuyển động -Bài tốn kỹ tính quan hệ phép tính *Các để giải tốn có lời văn nêu áp dụng cho tất dạng tốn - Bước : Tìm hiểu tốn - Tóm tắt tốn 3 - Bước : Lập trình tự giải - Bước : Kiểm nghiệm kết c) Hiệu quả: Qua học sinh nắm dạng xây dựng bước giải tốn có lời văn Biện pháp Hướng dẫn bước thực giải toán có lời văn a) Mục tiêu: Phương pháp dạy - học mơn tốn nói chung dạy- học tốn có lời văn “Dạy sở tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.” Chính có nhiều cách để tóm tắt tốn có lời văn Tuỳ theo đối tượng học sinh đặc trưng bài, chọn phương pháp hữu dụng b) Cách tiến hành: Qua thực tế giảng dạy theo nghiên cứu đặc điểm tư học sinh tiểu học: “Tư cụ thể chiếm ưu thế” nên việc chọn cách tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng để minh hoạ nội dung toán thiết yếu Cách giúp học sinh nắm mối quan hệ cách dễ dàng từ tìm phương pháp giải mang lại hiệu cao Dùng sơ đồ đoạn thẳng để tóm tắt, minh hoạ toán giúp em hiểu rõ mối quan hệ, giữ kiện tốn có liên quan đến Học sinh nhìn vào sơ đồ(trực quan) em dễ dàng nhận bước giải tốn - Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng ( chủ yếu ) - Tóm tắt toán sơ đồ biểu tượng - Các toán liên quan đến nhiều mối quan hệ như: số đơn vị, gấp lên số lần giảm lần tìm phần số Mối quan hệ chằng chịt làm cho em khó suy luận để cách giải - Mục tiêu cách tóm tắt tốn sơ đồ biểu tượng giúp học sinh tính ngược từ cuối lên, em loại bỏ dần phép tính để tìm số phải tìm Khi giải toán mà liên quan đến nhiều mối quan hệ kể học sinh có khiếu bế tắc Nhiều em nhầm lẫn thực phép tính - Giáo viên dùng sơ đồ cách tính ngược từ cuối lên học sinh dễ dàng nhận bước giải *Bước 1: Đọc tốn - tìm hiểu tốn.Tóm tắt tốn Nội dung u cầu tốn có lời văn thường “ẩn kín” sau ngơn ngữ- từ ngữ (thuật ngữ toán học) việc đọc kỹ tốn, tìm hiểu nội dung tốn bước quan trọng Học sinh phải biết phân biệt kiện, số liệu mà toán cho, để làm điều người giáo viên dùng hệ thống câu hỏi sau : - Bài toán thuộc dạng nào? - Bài tốn cho biết ? - Bài tốn u cầu tìm gì? - Trong bước học sinh hay nhầm lẫn từ “nhiều hơn”,“ít hơn”, “gấp” , “kém” - Dạy tốt môn tập đọc ( ý kỹ đọc - hiểu ) - Cung cấp kiến thức thực tế để học sinh hiểu cặp “từ khố” Ví dụ : + Mỗi (chính ) + Như ( có nghĩa , giống ) + Nhiều số đơn vị khác với số lần + Ít số đơn vị khác với số lần + Gấp rưỡi ( có nghĩa số lớn phần, số bé phần) + Một nửa ( có nghĩa chia làm đơi ) Rèn kỹ tìm hiểu mối quan hệ cho cần tìm( quan trọng ) * Bước tóm tắt giúp em nắm nội dung toán Bước giúp em xác định lại yêu cầu toán làm tiền đề để em thực bước -Tuỳ tốn cụ thể giáo viên hướng dẫn em theo cách tóm tắt sau : + Tóm tắt tốn lời + Tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng ( chủ yếu ) +Tóm tắt tốn sơ đồ biểu tượng -Lựa chọn cách tóm tắt cho phù hợp với tốn -Xác định từ ngữ nêu nội dung yêu cầu tốn *Bước : Lập trình tự gíải tốn - Bước địi hỏi tư duy,suy luận, tính toán học sinh - Học sinh cần thực bước nhỏ sau : +Đặt câu trả lời + Viết phép tính + Tính ghi kết + Ghi đáp số *Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi sau : - Tìm trước? Dựa vào đâu? Làm phép tính gì? - Tìm sau? Dựa vào đâu? Làm phép tính gì? *Bước : Kiểm nghiệm kết quả: - Bước giúp em biết giải tốn hay sai Bài tốn : Tìm số biết lấy số gấp lên lần cộng với 10, chia cho kết 20 5 Nhận xét: Đây toán liên quan đến nhiều mối quan hệ - số đơn vị, gấp - giảm số lần * Bước 1: Đọc tốn - tìm hiểu tốn Tóm tắt tốn - Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Tóm tắt tốn x2 + 10 :4 20 Số phải tìm ? ? A B C D * Bước : Lập trình tự giải tốn - Tìm số hình tam giác trước (C) em làm tính ? - Tìm số hình trịn (B) em làm nào? - Tìm số hình chữ nhật (A) em làm tính ? Học sinh thực hành giải : Bài giải Số hình tam giác 20 x = 80 Số hình trịn 80 - 10 = 70 Số hình chữ nhật 70 : = 35 Vậy số phải tìm 35 *Bước : Kiểm nghiệm kết - Học sinh thực phép tính Lấy : ( 35 x + 10 ) : = 20 Bài tốn 2: Tìm số biết bớt số đơn vị cộng với 25 đem chia cho có kết số lẻ lớn có hai chữ số * Bước 1: Đọc toán - tìm hiểu tốn Tóm tắt tốn Số phải tìm A -4 ? B + 25 :8 33 ? C D - Bài tốn cho biết gì? - Bài tốn hỏi gì? + Số lẻ lớn có chữ số số nào? (99) + 99 : (99 : = 33) -Tóm tắt tốn Số phải tìm -4 A ? B + 25 :8 33 ? C D *Bước : Lập trình tự giải tốn - Tìm số hình ( C) em làm phép tính ? - Tìm số hình ( B) em làm ? - Tìm số hình ( A) em làm phép tính gì? Học sinh thực hành giải : Bài giải: Số hình tam giác 33 x = 264 Số hình trịn 264 - 25 = 239 Số hình chữ nhật 239 + = 243 Vậy số phải tìm 243 * Bước : Kiểm nghiệm kết : - Học sinh tự làm: ( 243 – + 25 ) : = 99 : - So với cách đưa tìm x học sinh khó giải thơng thường em giải tốn tìm thành phần chưa biết phép tính đơn giản phép tính mà tốn thường nhiều phép tính : Chẳng hạn : (x - + 25 ) : = 99 : Lưu ý : Khi giải toán có lời văn dù đơn giản hay phức tạp học sinh phải tuân thủ chặt chẽ bước giải nêu Học sinh không làm qua loa hay đại khái bước Đã có khơng học sinh chủ quan nên bước giải 1, thường bỏ qua, dẫn đến giải sai Học sinh thực bước , vào *Bài toán minh hoạ Bài toán 1:Tổng hai số 121 Tỉ số hai số Tìm hai số * Bước : Đọc tốn –tìm hiểu tốn - Học sinh đọc kỹ đề - Nhận xét toán (đây tốn dạng : Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số ) - Bài toán cho biết gì? + Tổng hai số 121 + Tỉ số hai số + Em hiểu: Tỉ số hai số nghĩa ? ( Số bé phần, số lớn phần ) + Bài tốn u cầu tìm ? ( hỏi ? ) ( Tìm hai số ) - Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng Em biểu diễn số bé số lớn nào? (Số bé đoạn thẳng số lớn đoạn thẳng bàng đoạn thẳng số nhau) - Em biểu diễn số 121 ? - Học sinh thực hành vẽ: ? Số bé: 121 Số lớn: ? * Bước 2: Lập trình tự giải tốn - Tìm tổng số phần ? Tìm số bé ? Tìm số lớn ? Học sinh thực hành giải : Bài giải: Tổng số phần : + = 11 ( phần ) Số bé : 121 : 11 x = 55 Số lớn : 121 - 55 = 66 Đáp số : Số bé: 55 Số lớn : 66 * Buớc 3: Kiểm nghiệm kết - Học sinh tự làm 55 + 66 = 121 (đúng) 55 : 66 = ( ) Bài toán 2: Hiệu hai số 192 Tỉ số hai số * Bước 1: Đọc tốn –tìm hiểu tốn - Học sinh đọc kỹ đề - Nhận xét toán (đây tốn dạng: Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số) - Bài tốn cho biết gì? + Hiệu hai số 192 + Tỉ số hai số + Em hiểu : Tỉ số hai số nghĩa ? ( Số bé phần, số lớn phần ) + Bài toán yêu cầu tìm ? ( hỏi ? ) (Tìm hai số đó.) - Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng : - Em biểu diễn số bé số lớn nào? (Số bé đoạn thẳng số lớn đoạn thẳng đoạn thẳng số nhau) - Em biểu diễn số 192 ? - Học sinh thực hành vẽ: ? 192 Số bé: Số lớn: ? * Bước 2: Lập trình tự giải tốn - Tìm hiệu số phần ? Tìm số bé ?Tìm số lớn ? Học sinh thực hành giải: Bài giải Hiệu số phần : - = ( phần ) Số bé : 192 : x = 288 Số lớn : 288 + 192 = 480 Đáp số : Số bé: 288 Số lớn: 480 * Buớc 3: Kiểm nghiệm kết - Học sinh tự làm 480 - 288 = 19 (đúng) 288 : 480 = ( ) * Với sớ dạng tốn khác việc tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng giúp học nắm được bước giải trình tự giải cách dễ dàng Bài toán : Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 24 m, chiều rộng chiều dài Tính chu vi diện tích mảnh vườn (Bài tốn học sinh dễ nhầm lẫn sang dạng tổng – tỉ) * Bước : Đọc tốn –tìm hiểu toán - Bài toán thuộc dạng nào? - Bài tốn cho biết gì? + Chiều dài hình chữ nhật 24 m + Chiều rộng chiều dài + Em hiểu : Chiều rộng chiều dài nghĩa ? (Chiều dài chia làm phần nhau, chiều rộng phần) + Bài tốn u cầu tìm ? ( hỏi ?) Tính chu vi diện tích hình chữ nhật -Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng - Em biểu diễn chiều dài chiều rộng nào? ( Chiều dài chia làm đoạn thẳng chiều rộng chia làm đoạn thẳng đoạn thẳng chiều dài chiều rộng nhau) - Em biểu diễn số 24 ? - Học sinh thực hành vẽ : 24m Chiều dài: Chiều rộng: ?m * Bước 2: Lập trình tự giải tốn - Tìm chiều rộng em làm nào? - Muốn tính chu vi em làm nào? -Muốn tính diện tích em làm nào? Học sinh thực hành giải: Bài giải 10 Chiều rộng hình chữ nhật : 24 : x = 9,6 ( m ) Chu vi hình chữ nhật : ( 24 + 9,6 ) x = 67,2 (m ) Diện tích hình chữ nhật : 24 x 9,6 = 230,4 ( m2) Đáp số : Chu vi : 67,2 m Diện tích : 230,4 m2 * Buớc 3: Kiểm nghiệm kết - Học sinh tự làm 9,6 : 24 hay 96 : 240 = 96 240 = ( ) Bài toán : Một người thợ dệt ngày thứ dệt 28,4m vải, ngày thứ nhiều ngày thứ hai 2,2m vải ngày thứ ba 1,5m vải Hỏi ba ngày người dệt mét vải? *Bước 1: Đọc tốn- tìm hiểu tốn -Bài tốn thuộc dạng nào?( Bài tốn có liên quan đến “nhiều hơn’’,“ít hơn’’một số đơn vị) -Bài tốn cho biết gì? + Ngày thứ dệt nhiều :28,4m vải +Ngày thứ dệt nhiều ngày thứ hai 2,2m vải + Ngày thứ dệt ngày thứ ba 1,5 m vải -Bài tốn hỏi gì? (Cả ba ngày người dệt mét vải? ) Bài tốn học sinh dễ nhầm lẫn thuật ngữ “nhiều hơn’’và “ít hơn” giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh dễ hiểu trách nhầm lẫn tìm ngày thứ - Tóm tắt toán 28,4m Này thứ nhất: 2,2m ?m Ngày thứ hai: 1,5m Ngày thứ ba : *Bước 2: Lập trình tự giải tốn - Bài tốn cần phải giải phép tính ? - Tìm số vải dệt ngày thứ hai ? Thực phép tính ? Vì ? 11 Học sinh nhìn sơ đồ trả lời tìm ngày thứ hai.Thực phép tính trừ đoạn thẳng biểu thị số vải dệt ngày thứ hai ngắn đoạn thẳng biểu thị số vải diệt ngày thứ - Tìm số vải dệt ngày thứ ba ? Thực phép tính gì? Vì sao? - Tìm số vải dệt ngày ? Thực phép tính gì? Học sinh thực hành giải: Bài giải Ngày thứ hai dệt số mét vải : 28,4 – 2,2 = 26,2 (m ) Ngày thứ ba dệt số mét vải : 28,4 + 1,5 = 29,9 (m) Cả ba ngày dệt số mét vải : 28,4 + 26,2 + 29,9 = 84,5 ( m) Đáp số : 84,5 m vải *Bước 3: Kiểm nghiệm kết - Học sinh thực phép tính sau: 84,5 – 29,9 = 54,6 54,6 - 26,2 = 28,4 (đúng) Bài tốn 5: Mơt người bán cam, lần thứ người bán Lần thứ hai người bán bán 2 số cam số cam lại Lần thứ ba người số cam lại Cuối lại 10 Hỏi số cam lúc đầu có ? * Bước 1: Đọc tốn- tìm hiểu tốn - Bài tốn thuộc dạng nào? (Bài tốn thuộc dạng tính ngược từ lên Các liệu cho biết liên quan chặt chẽ với Để học sinh hiểu nắm mối quan hệ thật khó Nếu khơng có sơ đồ minh họa học sinh mơ hồ học sinh hình dung Chính hướng dẫn học sinh tóm tắt, dùng câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát sơ đồ nhận mối quan hệ ) - Bài tồn cho biết gì? + Lần bán + Lần bán + Lần bán số số số cam quả cam lại quả cam lại 12 + Cuối cịn 10 - Bài tồn hỏi gì? - Số cam lúc đầu có ? - Tóm tắt tốn : Số cam có: Bán lần 1: Bán lần 2: Bán lần 3: 1q 1q 1q * Bước : Lập trình tự giải tốn 10q Nhìn vào sơ đồ em tìm số cam lúc ?(số cam lại sau bán lần 2) Em làm tính để tìm số cam lại sau bán lần Muốn tìm số cam cịn lại sau bán lần em làm nào? Học sinh quan sát sơ đồ nhận số cam lại sau bán lần số cam lại sau bán lần lần cộng nhân Muốn tìm số cam lúc đầu ta làm ? Học sinh thực hành giải : Bài giải Số cam lại sau bán lần : ( 10 + ) x = 22 ( ) Số cam lại sau bán lần : ( 22 + ) x = 46 ( ) Số cam lại sau bán lần : ( 46 + ) x = 94 ( ) Đáp số : 94 * Bước : Kiểm nghiệm kết : - Học sinh thực phép tính : 94 : + = 48 94 – 48 = 46 46 : + = 24 46 – 24 = 22 22 : +1 = 12 22 – 12 = 10 ( đúng) Biện pháp 3: Tổ chức trị chơi theo nhóm học tập tạo hứng thú cho học sinh 13 a)Mục tiêu: Qua trị chơi học sinh giải tốt tốn tạo hứng thú học tập yêu toán học b) Cách tiến hành: Thiết kế trò chơi ngắn -Tổ chức chơi trò chơi với dạng tập giải tốn có lời văn.Trong số tiết dạy tơi chọn tập phù hợp học sinh chơi trò chơi vài phút vào cuối học tổ chức trò chơi cho học sinh vừa củng cố lại kiến thức vừa giảm bới căng thẳng phát huy tính sáng tạo học sinh.( Trị chơi nhanh Tiếp sức Chọn đáp án sai…….) - Giáo viên khó quan sát hầu hết học sinh thực bước giải Chính nhờ tổ chức nhóm học để nhóm trưởng giám sát bạn nhóm báo cáo kết qua trị chơi - Bạn nhóm trưởng học sinh học tốt mơn tốn, em tiếp thu nhanh bạn, sau truyền đạt lại cho bạn nhóm chơi - Cho bạn nhóm trưởng quan sát thành viên nhóm thực tốn tốn có theo bước giải khơng - Bạn nhóm trưởng dùng câu hỏi bước để hỏi bạn nhóm c Hiệu quả: Học sinh nhận thiếu sót mình, kịp thời khắc phục, nhiều học sinh phát huy cao thành tích học tập thân.Đồng thời em rèn cho thân lực tư học tập Biện pháp 4: Sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến a Mục tiêu: - Học sinh phát huy lực tư toán học, chủ động tiếp thu kiến thức - Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh thường xuyên đảm bảo xác, cơng b Các cơng cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến với phần mềm như: Azota, EnetViet, trò chơi QZ, sử dụng khung trò chuyện, chia nhóm thảo luận phịng zoom, ln tạo hứng thú cho học sinh khám phá kiến thức vận dụng, luyện tập thực hành, đánh giá kết học tập bạn c Hiệu quả: - Học sinh nhận lỗi sai làm từ có kế hoạch chủ động bổ sung kiến thức thiếu hụt - Giáo viên lúc tương tác, kiểm tra đánh giá dược nhiều học sinh 3.KẾT QUẢ THỰC HIỆN SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN 14 Sau năm nghiên cứu thực nghiệm đề tài kết giải tốn có lời văn, học sinh có chuyển biến rõ rệt + Học sinh tự tin phải giải tốn có lời văn + Học sinh nắm thành thạo quy trình giải + Học sinh biết lựa chọn phải phối hợp phương pháp thích hợp giải tốn + Bài giải em trình bày đúng, đẹp, sai sót lời giải, lập phép tính danh số * Kết cụ thể qua lần kiểm tra định kỳ (Tính % với tốn có lời văn) Tổng sớ 33 HS Khảo sát đầu năm KTĐK cuối kỳ I Tăng Giảm Giải toán Giải toán sai SL 12 TL% 36.4 SL% 21 TL% 63,6 22 10 66.7 30.3 11 33.3 18.2 Trên vài ví dụ việc vận dụng số phương pháp mà lựa chọn để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn Trong thực tế cần xây dựng cho học sinh kỹ lựa chọn phối hợp nhiều phương pháp để có giải đúng, giải hay, gọn gàng, dễ hiểu, chặt chẽ hiệu Tốn có lời văn mạch kiến thức khơng thể thiếu tốn học đời sống Nó giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức tốn học vào tình thực tiễn đa dạng phong phú vấn đề thường gặp đời sống Học sinh giải toán tốt có điều kiện rèn luyện tư suy luận lơ gíc, phát huy óc sáng tạo phẩm chất khác người lao động - định hướng đổi ngành giáo dục đề Qua trình điều tra, khảo sát thực tế giảng dạy nhận thấy: Để giúp học sinh Tiểu học giải tốn có lời văn tốt giải pháp nêu khả thi Các bước hướng dẫn áp dụng dạy học giải tốn có lời văn tất khối lớp bậc Tiểu học Để học sinh giải tốn tốt người giáo viên người tổ chức hướng dẫn đặt yêu cầu với học sinh để em hoạt động có hiệu Có giúp học sinh có hứng thú học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, yêu thích mơn tốn tự tin học tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức khơng thể thiếu toán học đời sống Nó giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức tốn học vào tình thực tiễn đa dạng phong phú vấn 15 đề thường gặp đời sống Học sinh giải toán tốt có điều kiện rèn luyện tư suy luận lơ gíc, phát huy óc sáng tạo phẩm chất khác người lao động - định hướng đổi ngành giáo dục đề Qua trình điều tra, khảo sát thực tế giảng dạy nhận thấy: Để giúp học sinh Tiểu học giải tốn có lời văn tốt giải pháp nêu khả thi Các bước hướng dẫn áp dụng dạy học giải tốn có lời văn tất khối lớp bậc Tiểu học Để học sinh giải toán tốt người giáo viên người tổ chức hướng dẫn đặt yêu cầu với học sinh để em hoạt động có hiệu Có giúp học sinh có hứng thú học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, u thích mơn toán tự tin học toán Hiệu sáng kiến: 4.1 Hiệu khoa học: - Nâng cao chất lượng giảng dạy, cập nhật TT 22 BGD - Phát triển tư duy, phát triển lực cho học sinh 4.2.Hiệu kinh tế: - Tiết kiệm, không tốn kinh tế 4.3.Hiệu xã hội: - Gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh thích học dạng tốn có lời văn 5.Tính khả thi: - Áp dung phù hợp vớí đối tượng học sinh lớp, khối năm học - Áp dụng tiết học khóa - Áp hoạt động tiết dạy( khởi động, củng cố kiến thức sau hoạt động, …) phần kiểm tra đánh giá học sinh học kỳ Thời gian thực đề tài, sáng kiến: - Thực năm học 2021 - 2022 năm học Kinh phí thực đề tài, sáng kiến: - Cá nhân tự lo kinh phí PHẦN III: KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Tổ khối chuyên môn cần tổ chức chuyên đề " Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn" - Giáo viên dạy dạng tốn có lời văn phải hướng dẫn kỹ bước giải để hình thành cho học sinh kỹ giải toán - Giáo viên thường xuyên kiểm tra chấm nhận xét làm học sinh nhằm biểu dương, khích lệ học sinh kịp thời phát học sinh học yếu cách kịp thời Cần phát huy tính chủ động, tính sáng tạo học sinh 16 - Giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự học, tự bồi dưỡng Trên vài suy nghĩ cá nhân tơi, có đầu tư nghiên cứu thực đúc rút kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế định Kính mong quan tâm bổ sung đóng góp ý kiến đạo để sáng kiến mang lại hiệu cao Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tự làm, không chép hình thức Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Đông Quang, ngày 28 tháng năm 2022 (Ký tên, đóng dấu) Người viết Trần Thị Kim Oanh