(Skkn 2023) rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Không biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn năm tiến hố lồi người, ngơn ngữ tiếng nói từ tác dụng sơ khai trao đổi thơng tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lý yếu tố quan trọng biểu lộ văn hố, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” “Lời nói khơng tiền mua,lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Để đánh giá người, phải có thử thách qua giao tiếp hàng ngày với họ: “ Chim khôn thử tiếng, người ngoan thử lời” Với trẻ em lứa tuổi hình thành nhân cách, từ em nhỏ, trọng: “ Trẻ lên ba, nhà học nói” Ngành Giáo dục đào tạo nói chung giáo dục tiểu học nói riêng xã hội giao cho trọng trách đáng tự hào giáo dục trẻ em từ ngày đầu bước chânvào ngưỡng cửa nhà trường Từ bao đời nay, việc giáo dục nhà trường áp dụng phương châm: “ Tiên học lễ, hậu học văn” Dạy Tiếng Việt nghĩa dạy em kỹ nghe, đọc, viết, mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vô quan trọng Ta thử tưởng tượng người đọc thông, viết thạo tất văn bản, song giao tiếp lại không gây mối thiện cảm người người có khả sống vui làm việc đạt hiệu không? Trong giao tiếp cần chọn lọc, sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cho giúp người khác nghe hiểu ý mình, thơng tin cần giao tiếp nhằm đạt đến thành công công việc Đặc biệt, lĩnh vực giáo dục đòi hỏi giáo viên hướng dẫn giảng dạy cho học sinh có kĩ giao tiếp thật tốt Chính lí đó, học sinh (bất bậc học nào) rèn luyện kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp Để thực yêu cầu nêu chương trình mơn Tiếng Việt, việc rèn kĩ nói u cầu khơng phần quan trọng mục tiêu kiến thức cần đạt Yêu cầu thực hoạt động luyện nói tiết học vần lớp Việc rèn kĩ nói giúp cho học sinh có khả giao tiếp, có khả nhìn nhận nhận xét vật, việc Vì thế, để học sinh luyện nói lưu lốt, đạt hiệu giáo viên cần có cách tổ chức dạy học để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kĩ nói tính cởi mở, tự tin giao tiếp Trên điểm chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt muốn cộng tác để giúp em rèn kĩ nói cách có hiệu Đó lí để tơi chọn đề tài “Rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1” Tên sáng kiến Rèn kĩ nói cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến 3.1 Họ tên: Vũ Thị Thanh Tâm - Số điện thoại: 0983284006 - Email: vuthithanhtamsp2@gmail.com 3.2 Họ tên: Lê Thị Thu Hương - Số điện thoại: 0348551593 - Email: lethithuhuong9388@gmail.com - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Tam Sơn - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc Chủ đầu tư tạo sáng kiến Trường Tiểu học Tam Sơn - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Rèn kĩ nói cho học sinh khối lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Năm học 2022 -2023 khối lớp trường Tiểu học Tam Sơn – Sông Lô – Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến A Nội dung sáng kiến Để tiến hành thực đề tài bắt tay vào đề tài nghiên cứu tìm hiểu sở lí luận, sở thực tiễn để đưa mục đích, nhiệm vụ, phạm vi – đối tượng; phương pháp nghiên cứu; Các bước tiến hành với biện pháp ứng dụng thể cụ đề tài sau: Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi – đối tượng phương pháp nghiên cứu a Mục đích: - Tìm hiểu phương pháp dạy học rèn kĩ nói cho học sinh lớp theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 - Nghiên cứu phương pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 - Thơng qua q trình tìm hiểu để tìm kiếm kinh nghiệm,biện pháp tích cực khắc phục tồn việc dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, đặc biệt rèn kĩ nói - Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống chủ điểm luyện đọc, vừa mang tính khái qt vừa mang tính trừu tượng góp phần cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội, người b Nhiệm vụ: - Tìm hiểu sở lí luận việc rèn kĩ nói cho học sinh - Nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp nói chung rèn kĩ nói cho học sinh lớp nói riêng - Xây dựng quy trình rèn kĩ nói cho học sinh lớp theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 c Phạm vi, đối tượng: - Phạm vi nghiên cứu: Rèn kỹ nói cho học sinh lớp - Đối tượng: Học sinh khối lớp 1, trường Tiều học Tam Sơn, Sông Lô, Vĩnh Phúc d Phương pháp: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp hỏi đáp Sau tìm hiểu xong sở lí luận, sở thực tiễn tiến hành áp dụng đề tài nghiên cứu với bước cụ thể sau: Các bước tiến hành ứng dụng đề tài Bước 1: Điều tra thực trạng kĩ nói học sinh trường Tiểu học Tam Sơn a Thuận lợi: - Các em tiếp thu kiến thức phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm việc rèn kĩ nói thơng qua hình thức thực hành, luyện tập sở để em luyện nói tốt - Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt ch̉n trở lên có lực lịng nhiệt tình giảng dạy - Học sinh lớp có khả trả lời câu hỏi đơn giản giáo viên bạn bè lớp đưa - Đa số chủ đề luyện nói gần gũi với sống, sinh hoạt hàng ngày học sinh b Khó khăn: Song song với thuận lợi cịn có số trăn trở việc rèn kĩ nói cho học sinh - Khả giao tiếp học sinh lớp hạn chế Các em nhút nhát, rụt rè, phát biểu, chưa tự tin phần luyện nói - Một số chủ đề lạ chưa thực gần gũi với sống em, nên em chưa phát huy khả nói phù hợp với nội dung chủ đề - Môi trường học tập cấp tiểu học khác biệt với cách học lớp mẫu giáo - Thời lượng dành cho phần luyện nói cịn nên học sinh chưa tham gia nhiều Nhận thức rõ thuận lợi khó khăn nêu tơi sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp dạy học thích hợp nhằm phát triển kĩ nói cho học sinh nhằm giúp học sinh có kĩ giao tiếp tốt theo mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Từ tơi đề biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp cụ thể sau: Bước 2: Các biện pháp thực Biện pháp 1: Rèn kĩ nói thơng qua mơn Tiếng Việt Xác định rõ Nói bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) quan trọng mơn Tiếng Việt hoạt động luyện nói quan tâm mức Trong dạy tiếng Việt lớp một, phân chia thời lượng rõ ràng phù hợp với hoạt động để đảm bảo nội dung kiến thức truyền đạt đúng, đủ vừa sức học sinh Trong thời lượng cho hoạt động luyện nói thường từ 10 - 12 phút Đối với việc rèn kĩ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, HS rèn hỏi đáp theo chủ đề học, trả lời câu hỏi thân, người thân, trả lời câu hỏi theo tranh, trả lời câu hỏi đọc, trả lời câu hỏi nghe, Đối với kĩ thuật việc, kể chuyện, HS luyện kể đoạn câu chuyện nghe kể (có hình ảnh minh hoạ), kể đoạn, kể toàn câu chuyện (đã đọc có tranh/có gợi ý), kể chuyện phân vai (có tranh), tự tìm đọc truyện, tự tìm câu chuyện nghe kể kể lại, kể lại câu chuyện hoạt động tham gia chứng kiến Thơng qua nhiệm vụ học tập cụ thể, Học vần tạo điều kiện để học sinh tham gia vào tình nói gần gũi với hoạt động giao tiếp thường ngày em Ví dụ: Luyện nói theo chủ đề “ Chia quà” (Bài 29 : ia - Học vần lớp 1),“Bà cháu” ( Bài 39: au, âu - Học vần lớp 1) Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi gợi ý lần lượt: Con tên gì? Năm tuổi? Con học sinh lớp nào? Trường gì? Sở thích gì? Con ước mơ sau lớn lên làm gì? Khi thực hoạt động này, học sinh hồn thành tốt, nói lưu lốt, rành rọt giáo viên cho em nói đến câu, đối tượng nói chưa đủ ý, nói ê a, ngắc ngứ, nhút nhát, nói giáo viên động viên em nói - câu theo câu hỏi gợi ý Sau học sinh nói, học sinh khác nhận xét, Giáo viên nhận xét tiến học sinh cho lớp tuyên dương bạn Biện pháp 2: Rèn kĩ nói thơng qua mơn học khác Đối với học sinh lớp 1, khả ghi nhớ em chưa vững chắc, dễ nhớ mau qn nên ngồi việc luyện nói tiếng Việt, giáo viên cần trì việc uốn nắn cho em có kĩ nói thành câu, trơi chảy mơn khác Đối với mơn Tốn cần u cầu học sinh nói thành câu, đủ ý nói đầy đủ người nghe hiểu nội dung cách trọn vẹn, giữ ý nghĩa Ví dụ 1: Ở mơn Tốn dạy : Phép cộng phạm vi 10 Giáo viên hỏi: + Có bơng hoa, thêm bơng hoa nữa, tất có bơng hoa? Nếu học sinh trả lời “năm” chưa đầy đủ, giáo viên cần yêu cầu học sinh sửa lại cho thành câu sau: + Có bơng hoa, thêm bơng hoa nữa, có tất bơng hoa Ví dụ 2: Khi dạy : Gia đình- Bài 11-Mơn TNXH lớp GV hỏi: Gia đình gồm có người Đó ai? HS trả lời: “có người” GV yêu cầu học sinh sửa lại: Gia đình có bốn người, là: bố, mẹ, em trai a Tôi cho học sinh nối tiếp nói câu – Lớp theo dõi, nhận xét, giúp bạn sửa lại câu nói chưa đủ, chưa nói sai tiếng phổ thơng * Rèn kĩ nói thơng qua việc sửa lỗi trực tiếp cho học sinh: Khi vào lớp 1, để tạo gần gũi ban đầu giúp em mạnh dạn trước thay đổi mới, thường có kiểm tra kĩ giao tiếp em vài câu hỏi đơn giản, như: Con tên gì?, Hơm đưa đến trường? Câu trả lời em thường chưa đủ ý: “Nguyễn Gia Hưng”; “mẹ” Tuy chưa vào học tơi lưu ý học sinh nói lại cho đủ câu Trong thời gian (khoảng tuần) đầu năm học tơi hướng dẫn rõ ràng quy trình học tiếng Việt gồm hoạt động nào, yêu cầu hoạt động cho em thực hiện, đến đầu nhắc nhở, uốn nắn đến dẫn em quen với nề nếp, cách thức học hoạt động chất lượng học tập ngày tiến Riêng hoạt động luyện nói tơi hướng dẫn cụ thể bước tiến hành như: Nhắc học sinh lắng nghe cô nêu yêu cầu, xong yêu cầu học sinh nhắc lại xem em có nắm nội dung u cầu chưa, chưa giáo viên giải thích thêm cho em hiểu Khi hiểu vấn đề, giáo viên tiến hành cho em tập nói theo nhóm nhỏ (nhóm đơi) lúc em nói, giáo viên đến nhóm lắng nghe để giúp đỡ, uốn nắn cách nói cho em Khi trình bày trước lớp nên cho em nhận xét, tham gia sửa chữa để rút kinh nghiệm lẫn Với học sinh nói đủ ý, mạch lạc, diễn đạt tốt giáo viên khuyến khích em trì sáng tạo tình Đối với học sinh thiếu tự tin rụt rè, nói giáo viên chia nhỏ câu hỏi hỏi nhiều lần, động viên, ghi nhận đóng góp dù nhỏ em; với trường hợp em nói q nhỏ lớp khơng nghe thấy giáo viên xếp cho em ngồi bàn khoảng lớp giải thích cho em hiểu nói nhỏ bạn khơng nghe không tham gia xây dựng tốt được, lớp học buồn chán Từ yêu cầu em nói lại, lần nói lại u cầu em nói to hơn, to nữa, em quen với âm lượng nói đủ nghe Biện pháp 3: Rèn kĩ nói qua hoạt động giáo dục lên lớp giao tiếp hàng ngày Ngoài học, giao tiếp ngày giáo viên học sinh, học sinh học sinh, giáo viên phải ý phát sửa chữa kịp thời em nói trống khơng, khơng đủ ý, xưng hơ khơng phù hợp, ngơn ngữ diễn đạt cịn lộn xộn, nơi, lúc Thông thường, chơi thường ngồi lại lớp trị chuyện nhóm học sinh, trị chuyện thường hỏi han điều gần gũi với em, như: ăn mà em thích, trị chơi mà em thường chơi bè bạn, công việc nhà mà em thường làm để giúp đỡ ơng bà, cha mẹ, Ví dụ: + Hôm đưa học? (Hôm bố đưa học) Em thích học mơn ? (Mơn Tốn mơn em thích học nhất) em thích học mơn Tốn Ở nhà, ngồi ơn thường giúp ơng bà, bố mẹ làm cơng việc gì? Đối với học sinh nói đúng, nói hay, nói tốt tơi cho nhóm bạn tun dương, khuyến khích bạn Trong buổi sinh hoạt cuối tuần buổi giao lưu văn nghệ, chơi trò chơi, thi kể chuyện, hùng biện trước người ; yêu cầu em trả lời, hát tham gia trị chơi khơng nên đặt nặng vấn đề thắng thua hay phân loại cao thấp mà cố gắng động viên em nên hòa đồng thể hết khả trước lớp, trước khán giả Bên cạnh giáo viên bạn nên kịp thời ghi nhận tuyên dương tiến để em cảm thấy tự tin, mạnh dạn Hướng dẫn học sinh tự luyện nói, viết tiếng phổ thơng Khuyến khích học sinh phát bạn nói, viết chưa chuẩn giúp sửa lỗi Muốn rèn luyện kĩ nói cho học sinh tốt trước hết phải ý đến cách nói mẫu giáo viên Qua việc nói mẫu giáo viên em bắt chước nói từ, từ ngữ đến giọng điệu Đồng thời người giáo viên phải biết kết hợp nhiều biện pháp sử dụng hợp lý phương pháp có chất lượng cao Người giáo viên nói mẫu địi hỏi phải nói đúng, rõ ràng, mạch lạc, phù hợp Đó thể giọng điệu, đủ ý, biểu cảm, thể gần gũi, thân thiện, cởi mở Đối với lớp có nhiều học sinh kĩ giao tiếp yếu giáo viên phải hướng dẫn cho em nói từ, câu, đến nói chủ đề Người giáo viên có tâm huyết với nghề, thực yêu thương học sinh biết kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Luôn học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm tìm phương pháp dạy học có hiệu để nâng cao nghiệp vụ chun mơn Đặc biệt q trình dạy học giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp tác động kịp thời, thích hợp có hiệu Biện pháp 4: Động viên, khuyến khích học sinh Theo thông tư 27 khen ngợi học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ em học tập rèn luyện Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng kết hợp với Ban phụ huynh lớp với học sinh tham gia nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp Hàng ngày tơi thường có nhiều lời khen, tuyên dương trực tiếp trước lớp: - Con phát viên tương lai đấy! Hãy tiếp tục phát huy nhé! - Ồ, tiến nhanh cô nghĩ đấy! - Con đọc tốt lắm! Con hay chia sẻ bí cho bạn nhé! Sau lần khen lại tặng gắn vào bảng thi đua Bảng thi đua có danh sách học sinh lớp cột nội dung để gắn hay mặt cười tương ứng với lời khen, dán bảng lớp để em nhìn thấy ngày Cuối tuần dựa vào bảng thi đua cho học sinh bình chọn để tặng khen em 10 Hàng tháng tơi tổ chức bình chọn hình thức biểu chọn bạn có nhiều cố gắng có nhiều tiến để khen Tơi làm thiệp khen gửi gia đình, gửi lên nhóm zalo lớp Phụ huynh phấn khởi, hào hứng động viên cháu Dù phần thưởng khơng có giá trị vật chất lại mang giá trị tinh thần lớn để động viên học sinh có hứng thú phấn đấu học tập Qua thực thấy học sinh thi đua học tập tốt Biện pháp 5: Rèn kĩ nói thơng qua việc kết hợp với gia đình Bên cạnh biện pháp nêu không quên biện pháp quan trọng thường xuyên gặp trực tiếp với phụ huynh học sinh để trao đổi phương pháp, cách dạy, hướng dẫn em luyện nói nhà Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm học, cho phụ huynh thấy rõ quan trọng, sức ảnh hưởng cách nói xưng hơ phụ huynh trước tâm trẻ nhà Tầm quan trọng việc luyện nói, nói thành câu nói, viết Tiếng Việt chuẩn tiếng phổ thông trường học Không thường gặp gỡ thường xuyên giúp gia đình hiểu lo lắng, thương yêu không lo cho ăn, mặc mà phải xếp thời gian bên động viên, chia sẻ giúp đỡ kịp thời chuyện vui buồn sống nhân cách em phát triển toàn diện Thường xuyên tiếp cận tác động tích cực để gia đình nhận 11 thức cách đắn tầm quan trọng việc học nói chung kĩ nói nói riêng Bên cạnh việc giáo dục, động viên em phụ huynh phải thực gương mẫu việc nói có chừng mực, lịch sự, nhã nhặn với người xung quanh để em học tập, noi theo Từ phối hợp hướng dẫn phụ huynh tham gia khắc phục nói, viết Tiếng Việt chưa đủ câu, chưa chuẩn tiếng phổ thông Thực tốt công tác phối hợp phụ huynh tự sửa lỗi nói, viết chuẩn có hiệu tác động trực tiếp tới học sinh nhiều học, học sinh tiếp xúc, học hỏi ảnh hưởng từ cha mẹ nhiều Thường xuyên thông tin chiều với phụ huynh việc kiểm tra, đánh giá kết khắc phục nói, viết ch̉n tiếng phổ thơng học sinh Bước Tiến hành đánh giá - nghiệm thu kết Sau áp dụng biện pháp vào lớp tơi thu kết rõ rệt, số học sinh yếu giảm dần năm học: 2022-2023 * Bảng tổng hợp cụ thể theo tháng lớp áp dụng biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh: Lớp 1A1 1A2 1A3 1A4 Số học sinh nói Sĩ số mạch lac diễn Học sinh đạt tốt SL % 26 11 42,3 27 11 40,7 27 12 44,4 26 11 42,3 Số học sinh nói Số học sinh nói đủ ý chưa đủ ý SL 10 12 11 10 % 38,5 44,4 40,7 38,5 SL 3 % 11,5 11,1 7,4 11,5 Số học sinh nhút nhát phát biểu SL % 7,7 3,7 11,1 7,7 Sau 25 tuần dạy học, vui kết khảo sát đạt cao Trong số học sinh cịn nói ê a, ngắc ngứ đến em nói lưu loát hơn, em nắm cách trả lời Ngoài chất lượng đạt việc rèn kĩ quan sát, luyện nói cịn giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp, tiếp xúc với người xung quanh Bằng tâm huyết tơi thực tốt biện pháp đề ra, qua thời gian thực kết đạt khả quan Giờ hoạt động luyện nói 12 phần lớn em tự giác giơ tay phát biểu bài, nói đủ nghe, diễn đạt vấn đề gãy gọn, em nhút nhát, giao tiếp, trả lời nói thành câu đơn giản giải thích việc theo ý hiểu khơng rụt rè, nhút nhát trước Đó điều làm cho tơi cảm thấy vui uốn nắn em phát huy theo hướng tích cực Để có kết Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ, giáo viên chăm lo cho việc trả lời học sinh, tổ chức tốt phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” khối lớp, trì việc đánh giá, nhận xét kĩ nói hàng tiết, hàng học, hàng tuần, hàng tháng, hàng kì Và phần đóng góp khơng nhỏ nỗ lực phấn đấu thân em suốt trình học tập rèn luyện Sự tiến em thành công lớn tơi nguồn động viên, khuyến khích tơi hăng say thực mong muốn động lực giúp viết lên sáng kiến: Biện pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp B Hiệu áp dụng Kết đạt đề tài: 100% học sinh lớp nói tốt, đọc tốt: to – rõ ràng – diễn cảm giáo viên sử dụng đề tài vào giảng dạy Đặc biệt thông qua các thi khảo sát chất lượng hàng tháng nhà trường hoàn thành tốt C Kết luận – kiến nghị Sau nghiên cứu thực đề tài “Rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1” rút kết luận kiến nghị sau: * Kết luận: Rèn kỹ nói cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, vv…Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn, xác chữ… để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi 13 trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập Tuy nhiên quan trọng lòng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày Chúng ta ý thức trách nhiệm dạy học sinh phải tiến bộ, sau năm học em phải đọc đạt mức chuẩn đến chuẩn Muốn đạt mục đích người giáo viên lập kế hoạch cho từ đấu, tâm giữ vững tinh thần tránh nhiệm với học sinh Hãy học, đọc với bạn nhỏ lúc nơi, môn học, không nên hời hợt, cho qua em đọc sai lỗi, với học sinh lớp cần tập cho em thói quen tốt: đọc đúng, nhìn kỹ, cố gắng, nhẫn nại, chịu khó vv… để tập cho em nề nếp tốt học tập hôm mai sau * Kiến nghị: - Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm đồ dùng cho môn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Đối với tổ khối chuyên môn: Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với thành viên tổ để nâng cao chất lượng, đội ngũ cán giáo viên tổ - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học học, u thích mơn học Giáo viên cần xác định rõ vai trò việc đọc, nắm yêu cầu khối lớp phụ trách, xác định lỗi sai mà học sinh thường hay mắc phải để từ đưa biện pháp khắc phục - Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dung học tập Có ý thức tự giác học tập Giáo dục em có tình u với mơn Tiếng Việt để em ln có tinh thần ham học Có học sinh ngày tiến Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Tam Sơn – Sông Lô – Vĩnh Phúc 14 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau nghiên cứu, thực triển khai áp dụng đề tài “Rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1” trường Tiểu học Tam Sơn – Sông Lô – Vĩnh Phúc nhận thấy đề tài đem lại lợi ích, hiệu tích cực, cụ thể: - Tính mới, tính sáng tạo: Ứng dụng sáng kiến có tính mới, tính sáng tạo cao mạng lại hiệu thiết thực cho việc giúp giáo viên rèn kĩ nói cho học sinh lớp - Khả áp dụng, nhân rộng: Ứng dụng sáng kiến có khả áp dụng, phổ biến rộng rãi - Khả mang lại lợi ích thiết thực: Ứng dụng sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực cao thực tế 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Trang bị tốt kiến thức, kĩ nghe - nói - đọc - viết cho học sinh lớp Học sinh đầu cấp bậc Tiểu học móng kiến thức cho em học tập, tư lập luận không môn Tiếng Việt mà cịn mơn học khác 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 15 Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Vũ Thị Thanh Tâm Giáo viên dạy lớp 1A1 Dạy học môn Tiếng Việt lớp Vũ Thị Hiền Giáo viên dạy lớp 1A2 Dạy học mơn Tiếng Việt lớp Đỗ Thị Tình Giáo viên dạy lớp 1A3 Dạy học môn Tiếng Việt lớp Nguyễn Thị Thanh Thêm Giáo viên dạy lớp 1A4 Dạy học môn Tiếng Việt lớp Tam Sơn, ngày tháng 05 năm 2023 Tam Sơn, ngày tháng 05 năm 2023 Tam Sơn, ngày tháng 05 năm 2023 Thủ trưởng đơn vị CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Hồng Văn Huy Vũ Thị Thanh Tâm Lê Thị Thu Hương 16