Thông tin tài liệu
1 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trong thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa, để đưa đất nước sánh ngang tầm với nước tiên tiến khu vực giới, Đảng Nhà nước ta đề “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vì vậy, thực văn kiện nghị quốc Đảng Nhà nước, ngày nay, học sinh giáo dục toàn diện cấp, ngành, tổ chức quan tâm So với mơn Tốn Tiếng Việt, mơn Tự nhiên Xã hội môn học quan trọng chương Trình giáo dục bậc Tiểu học Môn học gồm hệ thống kiến thức cần thiết cho sống ngày người Không mà môn học giúp học sinh nhận biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội, thực quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân gia đình, trường học quê hương Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người, kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng Chương trình GDPT 2018 xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hồn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sang tạo góp phần hình thành phương pháp cầu tự học, tự phát hiện, tự giải tình uống có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Môn Tự nhiên xã hội môn học góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện Có thể nói, mơn Tự nhiên xã hội lớp móng để em học tốt mơn cị liên quan đến tự nhiên xã hội lớp cao Là môn học quan trọng vậy, nhiên môn học lại không quan tâm mức người, bậc phụ huynh ln có suy nghĩ mơn Tự nhiên xã hội “môn phụ” nên bị xem nhẹ Do học sinh thường khơng có hứng thú q trình học mơn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, trăn trở phải làm để tạo hứng thú cho em học tập khám phá môn học vô lí thú bổ ích này? Ngay từ bước chân vào môi trường sư phạm, trau dồi, học hỏi áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội nhằm tạo hứng thú giúp học sinh học tập tốt Sau vài ý kiến nhỏ chia sẻ “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội” Mục đích nghiên cứu đề tài: Môn Tự nhiên Xã hội kiến thức không cao, khơng khó đa dạng Hầu giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội thiên giảng lý thuyết, thiếu sáng tạo cách truyền đạt kiến thức tỏ chức dạy Thời đại ngày nay, trẻ em cha mẹ bao bọc nhiều, em bị phụ thuộc nhiều vào thiết bị điện tử điện thoại, ti vi, ipad, máy vi tính , nhiều em bị ép học tập q nhiều, khơng cịn thời gian vui chơi, đó, kĩ sống em cịn hạn chế Bởi vậy, mơn Tự nhiên Xã hội cịn đóng góp phần khơng nhỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh Do vậy, đưa số phương pháp dạy học để phù hợp với cụ thể có kết giảng dạy ngày chất lượng hơn, phù hợp với chuẩn kiến thức Bản thân đồng nghiệp trường biết cách lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi hiệu quả; từ tạo hứng thú giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội Tạo điều kiện tối đa cho học sinh tự khám phá, mở mang kiến thức, nâng cao kĩ sống, để em dễ dàng vận dụng vào sống Từ lí tơi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt mơn Tự nhiên Xã hội” với mục đích: - Trang bị cho học sinh đầy đủ kiến thức, kĩ giúp học sinh thích nghi sớm với cách học phát triển lực thân - Hình thành rèn luyện kĩ tự học, vận dụng kiến thức vào thực tế - Giúp HS mạnh dạn, tự tin thể ý kiến trước tập thể - Góp phần lớp việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3 Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội - Học sinh lớp trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh năm học 2022 – 2023 Nhiệm vụ nghiên cứu - Một số vấn đề sở lí luận dạy học Tự nhiên Xã hội - Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội theo CT GDPT 2018 - Đề số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, nghiên cứu vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế đối tượng học sinh lớp 1A7 năm học 2022 - 2023 - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát, thống kê, đối chiếu, so sánh,… Phạm vi - thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh năm học 2022 – 2023 Kế hoạch nghiên cứu: Tháng 9/2022 đến đầu tháng 4/2023 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Học tập trình nhận thức khách quan logic từ tư trực quan đến tư trìu tượng tác động ngược trở lại, khách quan tạo thay đổi ý thức hành động người Giáo dục quy trình tổ chức để thực mục đích học tập, quy trình thực theo nguyên lí nhận thức bước tư Dạy học Tiểu học có tính chất đặc thù mang đậm chất trình nhận thức Học sinh nhận thức giới khách quan thông qua hoạt động học tập kết hợp định hướng người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho thân Môn Tự nhiên Xã hội mơn học mang tính tích hợp cao Tính tích hợp thể điểm sau: + Chương Trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội hệ thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn + Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, hóa học, Dân số + Chương Trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh, có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp 1, kiến thức trang bị sơ giản lớp 2,3 Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp Môn Tự nhiên Xã hội cung cấp, trang bị cho HS kiến thức sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy, giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh để có hoạt động tích cực đến trình lĩnh hội trì thức trẻ Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi tuyên dương, … tạo hứng thú cho HS phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tang cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, tư học sinh Cơ sở thực tiễn: a Thực trạng: Trong năm học phân công giảng dạy lớp A7, tổng số có 44 em học sinh có 19 em nữ Qua q trình giảng dạy, tơi gặp số th uận lợi khó khăn sau: * Ưu điểm: * Về giáo viên: - Được đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường - Được quan tâm Hội cha mẹ học sinh, ban ngành địa phương - Ngay đầu năm học, Phòng GD&ĐT nhà trường tổ chức thực chun đề cho mơn học, có mơn Tự nhiên Xã hội Qua đó, giáo viên học tập cách thức tổ chức, đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin kinh nghiệm giảng dạy * Về học sinh: - Nội dung chương Trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp vật, tượng thực tế, gần gũi với sống hàng ngày học sinh, em có nhiều vốn hiểu biết để tham gia vào học - Nhiều học sinh thích mơn Tự nhiên Xã hội khơng phải làm tập, lại tham gia nhiều hoạt động, trò chơi,… * Tồn tại: * Về giáo viên: - Nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức, có tổ chức cịn lúng túng, thời gian - Thực tế, số giáo viên chưa vận dụng hết lợi ích thiết bị dạy học mơn ngại sử dụng, có chuẩn bị song thao tác cịn vụng về, lúng túng - Đơi khi, giáo viên lo việc học sinh tự học theo nhóm cá nhân chưa nắm kiến thức, nên chủ động cung cấp kiến thức cho học sinh * Về học sinh: - Học sinh lớp giai đoạn đầu đa phần em chưa biết chữ, việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội gặp khó khan định - Đặc biệt lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý em chưa ổn định, em thích chơi học, mau qn chóng chán Một số em cịn rụt rè, chưa tích cực tham gia hoạt động tiết học - Phụ huynh học sinh có quan niệm cần học mơn Tốn Tiếng việt cịn mơn phụ mơn Tự nhiên xã hội chưa quan tâm đến Do khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học chưa cao * Kết khảo sát Qua điều tra tiết học Tự nhiên Xã hội lớp 1A7 sau tháng học, thu kết sau: Thời gian Rất hứng thú (%) Đầu năm học 9HS – 20,5% Hứng thú (%) 21HS – 47,7% Bình thường 14HS – 31,8% b Nguyên nhân tồn * Về giáo viên: - Giáo viên thiếu sáng tạo xây dựng giáo án giảng, chưa kết hợp nhiều biện pháp dạy học tích cực vào dạy, khiến cho dạy cịn nặng lý thuyết * Về học sinh: - Bản thân học sinh lớp lứa tuổi nhỏ, chưa có chủ động việc khám phá kiến thức, đa số biết nắm bắt kiến thức thông qua việc nghe cô giáo giảng Từ đó, học sinh dễ cảm thấy tiết học nhàm chán Từ thực tế trên, suy nghĩ thực trọng đến việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, đồng thời triển khai thực số phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng phát triển lực học sinh đem lại hiệu Các biện pháp thực hiện: Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Mỗi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng, phong phú Có học sinh có hứng thú tiết học, từ giúp học sinh tiếp thu tốt Sau tơi xin trình bày mơt số biện pháp tổ chức dạy học mà tơi vận dụng có hiệu tiết học 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi học tập học gây hứng thú học tập cho học sinh Để cho tiết học bớt căng thẳng, đồng thời tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú với hoạt động, ta nên áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Thực tiễn cho thấy, trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực Vấn đề đặt nên tổ chức chơi nào? Tiến hành áp dụng trò chơi để mang lại hiệu thiết thực Đó vấn đề cần quan tâm Trò chơi học tập phương pháp dạy học sử dụng môn Tự nhiên xã hội bậc Tiểu học Đối với học sinh lớp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em trị chơi học tập phương pháp quan trọng giúp em chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, nói trị chơi học tập có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Trong tiết học môn Tự nhiên xã hội, việc tổ chức cho học sinh chơi vào phần học quan trọng Vì chơi trị chơi làm thay đổi hình thức học tập, làm cho lớp học thoải mái dễ chịu Lúc trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn làm cho học sinh thấy vui, nhanh nhẹn cởi mở Từ học sinh tiếp thu tự giác, tích cực củng cố hệ thống hóa kiến thức Ở biện pháp này, giáo viên thực bước sau: - Bước 1: Chuẩn bị: thiết kế trò chơi, phương tiện phục vụ trò chơi, dự kiến khả chơi học sinh - Bước 2: Tổ chức cho học sinh thực trò chơi: Giáo viên phổ biến trò chơi, cách chơi, luật chơi; chọn người tham gia; học sinh chơi thử (nếu cần), chơi thật - Bước 3: Tổng kết, đánh giá: Hướng dẫn học sinh đánh giá việc tham gia chơi giáo viên nhận xét, đánh gia chung, tuyên dương nhân, đội thắng Sau đây, xin đưa vài ví dụ tổ chức trị chơi cho học sinh lớp mình: + Ví dụ 1: Chủ đề “Con người sức khỏe” - Bài 14: Cơ thể em - Trước hết, giáo viên suy nghĩ đưa trò chơi vào hoạt động Chọn học sinh nam học sinh nữ thay cho hình minh họa trang 95 SGK Tự nhiên xã hội - Cách tiến hành: + Bước 1: Chuẩn bị phương tiện để chơi trò chơi: Giáo viên chọn cặp học sinh nam nữ + Bước 2: Giáo viên giới thiệu, phổ biến cách chơi: Trước hết giáo viên treo tranh nêu tên trò chơi: Ai nhanh Tiếp đến, giáo viên phổ biến cách chơi cho học sinh: chia lớp làm nhóm, nhóm thảo luận suy nghĩ cử bạn đại diện nhóm lên chơi Luật chơi: Nếu em phút kể nhiều tên phận thể người thắng Từng học sinh cử lên bảng vừa vào bạn nói tên phận thể + Bước 3: Kết thúc trị chơi, giáo viên tun dương nhóm thắng Nếu học sinh chưa nêu hết phận thể giáo viên bổ sung thêm Hình ảnh minh họa chụp từ tiết học + Ví dụ 2: Đối với chủ đề “ Gia đình” - Bài 2: Ngơi nhà em - Tơi đưa trò chơi vào hoạt động Bài giảng điện tử chiếu slide đồ dùng gia đình: Bàn, ghế, giường, tủ… - Cách tiến hành : + Bước 1: Chuẩn bị phương tiện để chơi trò choi: thiết kế trò chơi giảng điện tử + Bước 2: Giáo viên giới thiệu, phổ biến cách chơi: - Giáo viên giới thiệu trò chơi: Dùng làm gì? - Cách chơi: chia lớp làm đội Mỗi đội chọn người chơi xắp xếp theo hàng dọc quay lên bảng, em lại cổ động viên cho đội - Giáo viên yêu cầu đội nhìn vào tranh slide, học sinh đội phải rung chuông dành quyền trả lời, nêu tên gọi chức đồ dùng có tranh * Lưu ý: Học sinh nói tên cơng dụng hình điểm - Học sinh bắt đầu chơi: Cho học sinh “oẳn tù tì…” để chọn đội trước + Bước 3: Kết thúc trị chơi tơi tun dương đội ghi điểm nhiều đội thắng Hình ảnh minh họa chụp từ tiết học + Ví dụ 3: * Hoạt động mở đầu thư giãn giờ: Học sinh tham gia trò chơi: Làm theo tơi nói – Đừng làm theo tơi làm - Cách tiến hành: + Bước 1: Chuẩn bị: Cử học sinh làm quản trò, lên điều khiển trò chơi + Bước 2: Nêu tên trị chơi: : Làm theo tơi nói – Đừng làm theo tơi làm Quản trị nói hành động – tay thực hành động khác Học sinh làm theo lời nói quản trị, làm theo hành động quản trò phạm qui Quản trò cho bạn chơi – lượt Những bạn phạm quy quản trò mời lên hát tặng lớp Hình ảnh họa chụp từ tiết học 10 + Ví dụ 4: Bài 9: An toàn đường ( tiết 3) Giáo viên đưa trò chơi vào hoạt động 2: Thực hành qua đường an toàn - Cách tiến hành: + Bước 1: Chuẩn bị mơ hình đường đi, đèn giao thơng, mơ hình xe máy, tơ, xe đạp… + Bước 2: Nêu tên trò chơi: Đèn xanh – Đèn đỏ - Giáo viên chia lớp làm nhóm, cho nhóm thời gian thảo luận dể phân vai Sau đó, mời nhóm lên thể qua đường an tồn, cách Các nhóm cịn lại vai cảnh sát giao thông, quan sát nhận xét nhóm bạn + Bước 3: Tổng kết: Kết thúc trị chơi tơi tun dương đội thực tốt Sau kết thúc trị chơi, tơi dặn học sinh tích cực áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày, cần qua đường, để đảm bảo an tồn cho thân người Hình ảnh minh họa chụp từ tiết học * Kết luận: Các trò chơi học tập lồng ghép vào học khiến học sinh vô hào hứng, vừa giúp học sinh thư giãn, tạo tâm thoải mái, vừa giúp hứng thú với tiết học tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu 15 + Cây có hoa? Cây có quả? + Cây cao? Cây thấp? + Cây to? Cây bé? + Cây trồng cạn? Cây sống nước? - Bước 2: Cho học sinh thời gian suy nghĩ, tìm câu trả lời theo nhóm bàn - Bước 3: Giáo viên gọi -2 nhóm lên hỏi – đáp theo câu hỏi gợi ý - Bước 4: Giáo viên tổng hợp ý kiến nêu kết luận dựa câu trả lời học sinh Sau câu hỏi mà học sinh trả lời đúng, giáo viên khen, tuyên dương học sinh Hình ảnh minh họa chụp từ tiết học * Kết luận: Dưới dẫn dắt, gợi mở giáo viên chủ động khám phá kiến thức, học sinh hào hứng tham gia giải nhiệm vụ học tập, mạnh dạn đưa ý kiến trả lời câu hỏi cô giáo Mặt khác, giáo viên tổ chức cho học sinh vấn – đáp với bạn nhóm trước lớp, nhiều học sinh phát huy tính chủ động, kĩ giao tiếp, kĩ lãnh đạo 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hình thức làm việc theo nhóm nhằm phát triển lực phối hợp, kĩ lắng nghe khả trình bày trước đám đơng cho học sinh ( Biện pháp thảo luận nhóm) Với kinh nghiệm thân qua năm dạy khối lớp 1, dạy môn Tự nhiên Xã hội, áp dụng phương pháp thảo luận nhóm hình thức sau: Trước tiên, để học sinh hứng thú với việc hoạt động nhóm, tơi thường xun thay đổi phương thức chia nhóm: Chia nhóm theo gắp thăm số/ màu 16 sắc/ hình ảnh; Chia nhóm theo sở thích, giới tính, chia nhóm theo bàn hay thơng qua trị chơi nhỏ… Với cách chia nhóm tạo hứng khởi cho em từ tạo nhóm, em hào hứng làm việc nhóm - Thảo luận theo nhóm: HS làm việc thành nhóm: + Thảo luận theo nhóm bàn: Thường HS ngồi bàn nhóm: Với hình thức này, từ đầu năm học, tổ chức cho HS hoạt động nhóm bàn lần đầu tiên, tơi hướng dẫn HS cách làm việc theo nhóm bàn: Hai bạn bàn thảo luận, bạn đặt câu hỏi, bạn trả lời sau đổi ngược lại, bạn lại đặt câu hỏi, bạn trả lời Kết thúc thời gian thảo luận, mời số nhóm lên chia sẻ, hỏi đáp trước lớp, sau nhóm lên chia sẻ nhóm bên giao lưu đặt câu hỏi trả lời Với cách tổ chức vậy, thấy HS chủ động việc nắm bắt kiến thức, đồng thời khơi gợi cho em mong muốn bày tỏ ý kiến trước người + Thảo luận theo nhóm 4, nhóm 6, nhóm tổ: Với hình thức này, số lượng thành viên nhóm đơng, để đảm bảo tất thành viên nhóm đưa ý kiến mình, tơi thường chọn HS có khả điều hành làm nhóm trưởng Nhóm trưởng mời thành viên nhóm đưa ý kiến, bạn học hay bạn mạnh dạn đưa ý kiến trước, sau bạn nhút nhát Các thành viên nhóm hỗ trợ, gợi ý cho bạn bạn chưa đưa ý kiến đóng góp Trong q trình HS thảo luận nhóm, tơi quan sát, theo dõi nhóm giúp đỡ kịp thời để việc thảo luận nhóm HS đạt hiệu tốt Với em rụt rè, nhút nhát, chưa dám nêu ý kiến trước đám đơng, tơi khuyến khích, động viên em, đưa câu hỏi gợi mở để em nói suy nghĩ mình.Đây phương pháp quan trọng tạo hứng thú học tập em Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho HS tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm HS hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên chia nhóm tơi trọng đến cách chia nhóm Tơi thường xun thay đổi cách chia nhóm Trong q trình hoạt động nhóm thường xuyên theo dõi hỗ trợ em kịp thời Đặc biệt, với phương pháp 17 giúp thực thành công tiết dạy Chuyên đề cấp huyện Ở tiết dạy này, sử dụng phương pháp thảo luận nhóm sau: Chủ đề “ Cộng đồng địa phương” - Bài 6: Nơi em sống ( Tiết 1) Hoạt động 1: Tìm hiểu quang cảnh hoạt động người nơi bạn An sống Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm 4: Giáo viên giới thiệu: Đây tranh nơi sống bạn An * Bước 1: Giới thiệu nội dung, chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí làm việc cho nhóm - Giáo viên: Để tìm hiểu quang cảnh hoạt động người nơi bạn An sống, em quan sát thật kĩ tranh nói cho nghe nhóm với thời gian phút * Bước 2: Các nhóm thảo luận, giải nhiệm vụ giao - Các nhóm quan sát tranh, trưởng nhóm mời bạn nhóm tranh nói cho bạn nghe quang cảnh hoạt động người nơi bạn An sống * Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận, bổ sung ý kiến - Giáo viên gọi hai học sinh đại diện nhóm lên trình bày phần thảo luận: Hai học sinh tranh nói quang cảnh hoạt động người nơi bạn An sống (Trường học, cửa hàng hoa, bưu điện, trạm tế xã, chợ, đình chùa, nhà văn hóa, dịng sông, cánh đồng…) - Giáo viên gợi mở cách mời nhóm bên đặt câu hỏi cho nhóm bạn, từ đó, nhóm Trình bày giao lưu, đặt câu hỏi mời nhóm trả lời VD: + Nhóm 1: Đố bạn, người đến chợ để làm gì? + Nhóm Trình bày: Mọi người đến chợ để mua bán Có nhóm muốn đặt thêm câu hỏi cho nhóm tớ khơng? + Nhóm 2: Các bạn có biết người đến trạm y tế xã để làm khơng? + Nhóm Trình bày: Mọi người đến trạm y tế để tiêm, để khám bệnh Có nhóm biết bạn đến trường học để làm khơng? + Nhóm 3: Các bạn đến trường để học tập vui chơi * Bước 4: Giáo viên nhận xét phần trình bày, giao lưu HS, tun dương nhóm hoạt động nhóm tích cực 18 Học sinh trình bày kết thảo luận nhóm Hoạt động 4: vận dụng, trải nghiệm Để chuẩn bị cho phần thảo luận nhóm hoạt động này, từ tiết học trước, tơi dặn dị học sinh chuẩn bị tranh ảnh, tư liệu nơi mà em sống * Bước 1: Giới thiệu nội dung, chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí làm việc cho nhóm - Các em chia sẻ cho bạn nhóm nơi sống giới thiệu với bạn tranh ảnh, tư liệu sưu tầm thời gian phút * Bước 2: Các nhóm thảo luận, giải nhiệm vụ giao - HS giới thiệu với bạn nhóm nơi sống tranh ảnh, tư liệu sưu tầm - Giáo viên quan sát, hướng dẫn học sinh cịn nhút nhát * Bước 3: Trình bày kết thảo luận - Giáo viên gọi học sinh lên giới thiệu nơi sống, trưng bày tranh, ảnh mà học sinh sưu tầm bảng lớp * Bước 4: Giáo viên nhận xét phần trình bày, giao lưu học sinh, khen học sinh - Giáo viên tổng kết lại nơi mà HS lớp sinh sống: Những tranh em mang đến tạo nên tranh lớn, tương đối hoàn chỉnh xã Vĩnh Quỳnh – nơi sinh sống Ở có UBND xã, có trường học, có chợ, có trạm y tế… 19 Học sinh thảo luận nhóm Học sinh trình bày trước lớp *Kết luận: Việc vận dụng biện pháp vào tiết dạy giúp học sinh tơi có hứng thú q trình học mơn Qua theo dõi hàng tháng, thấy trẻ chuyển biến rõ rệt Học sinh mạnh dạn, sôi đưa ý kiến thảo luận bạn, từ chủ động lĩnh hội kiến thức – vừa học thầy, vừa học bạn Kết quả: - Với biện pháp nêu thực thường xuyên, thấy em có tiến rõ rệt sau thời gian dài thực Hiện lớp giảng dạy đến tiết Tự nhiên xã hội em học tập hào hứng hẳn lên - Sau 30 tuần thực học, học sinh đạt số kết sau: 20 Bảng xếp loại đánh giá học sinh : Môn Tự nhiên & Xã hội Giữa HK Hoàn thành tốt 34 = 77,3% Hoàn thành 10 = 22,7% Chưa hoàn thành = 0% Qua bảng thống kê cho thấy thực tế biện pháp mà thực đạt kết đáng kể, lớp em tiến rõ rệt Học sinh khơng cịn thờ với mơn học Học sinh có ý thức học tập tốt hơn, say mê hơn, học trôi qua cách nhẹ nhàng Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Đây thành công tơi q trình giảng dạy mơn học 21 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người, kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người - Để thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp cầu tự học, tự phát hiện, tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Để làm điều này, giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ nội dung học, bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức liên quan đến nội dung học Bản thân người giáo viên phải tích cực tự học hỏi, sưu tầm tư liệu qua sách báo, internet,… không ngại khó, ln mạnh dạn việc sử dụng đưa ứng dụng công nghe thông tin vào giảng dạy - Hơn nữa, người giáo viên cần xác định rõ vai trị lớp học, người tổ chức – quan sát – hỗ trợ - đánh giá học sinh, đồng thời chốt lại kiến thức cho học sinh sau hoạt động trình học tập - Ngoài ra, giáo viên cần phồi hợp chắt chẽ với nhà trường, phụ huynh cộng đồng để có giúp đỡ cần thiết tinh thần, vật chất,… góp phần tạo nên mội trường học tập đầy đủ, đại choc ho học sinh Thực tốt tất biện pháp nêu trên, tin học sinh hứng thú với học môn Tự nhiên Xã hội Từ em phát huy hết khả năng, kinh nghiệm sống thân, nâng dần tính tự tin, tự giác, chủ động việc khám phá giới tự nhiên mội trường xã hội xung quanh Dưới thành thu sau tích cực áp dụng biện pháp nêu vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1: Thời gian Rất hứng thú (%) Hứng thú (%) Bình thường Đầu năm học 9HS – 20,5% 21HS – 47,7% 14HS – 31,8% Giữa HK I 17HS – 38,6% 19HS – 43,2% 8HS – 18,2% Cuối học kì I 22HS - 50% 17HS – 38,6% 5HS – 11,4% Giữa HK II 28HS – 63,6% 13HS – 29,5% 3HS – 6,8% 22 Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị công nghệ thơng tin máy tính, máy soi) đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên tiết dạy Tổ chức triển khai nhiều chuyên đề, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kĩ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn * Đối với giáo viên: Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin, sẵn sang tìm tịi, sang tạo áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt để dạy đạt hiệu tốt Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh cha mẹ học sinh Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Qua đó, tạo mối thân thiện giáo viên học sinh * Đối với phụ huynh: Cha mẹ đồng hành, làm tốt công tác tư tưởng cho em việc tất mơn học nói chung, mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng để học sinh hiểu rõ tầm quan trọng môn học * Đối với học sinh: Trong trình học tập cần ý lắng nghe, tham gia hoạt động đóng góp tích cực vào học Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội” mà thực Bằng lòng yêu nghề, mến trẻ say mê, tâm huyết với nghề nghiệp, viết kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp nơi giảng dạy đồng nghiệp trường bạn địa bàn huyện Thanh Trì tham khảo Tuy nhiên, viết khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, thầy bạn bè đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chất lượng dạy, góp phần đưa nghiệp “ trồng người” đến thành công tốt đẹp Tôi xin chân thành cám ơn! Thanh Trì, ngày 15 tháng năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Thanh Thương PHỤ LỤC Phụ lục PHỊNG GD&ĐT HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG T.H VĨNH QUỲNH GV: Nguyễn Thị Thanh Thương KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI – LỚP Bài 9: An toàn đường (tiết 3) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS nêu yêu cầu qua đường - Biết cách quan sát , trình bày ý kiến yêu cầu qua đường - Học sinh thực quy định an toàn đường - Học sinh u thích mơn học Tích cực tham gia hoạt động tiết học II ĐỒ DÙNG DẠY, HỌC: Giáo viên: - BGĐT - Mơ hình đường đi, xa đạp, xe máy, tơ, đèn giao thông… Học sinh: - SGK, thơ, hát an tồn giao thơng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 15’ Hoạt động giáo viên A MỞ ĐẦU Khởi động: - Cả lớp hát vận động theo hát “Trò chơi giao thông” giúp cô nào! - GV hỏi: + Trong hát vừa rồi, có nhắc đến tín hiệu giao thơng nào? + Ngồi tín hiệu đèn xanh đèn đỏ, cịn có tín hiệu giao thơng nào? + Bạn nêu lại ý nghĩa loại đèn? - GV nhận xét, khen HS, KL Kết nối: - GV giới thiệu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động : Tìm hiểu cách qua đường an tồn * Tìm hiểu cách qua đường an toàn Hoạt động học sinh - HS hát + Trong hát vừa rồi, có nhắc đến đèn xanh đèn đỏ + Đèn vàng + Đèn xanh: đi/ Đèn đỏ: cấm đi/ Đèn vàng: báo hiệu thay đổi tín hiệu đèn từ xanh sang đỏ - HS nghe - HS lắng nghe 10’ đoạn đường khơng có vạch kẻ đường đèn tín hiệu giao thơng dành cho người - GV dẫn dắt: - HS lắng nghe + Trong lớp mình, bạn thường xuyên đến trường? Và với ai? + Vậy nơi sống, đường có đèn tín hiệu giao thông vạch kẻ đường dành cho người không? - GV cho HS xem đoạn clip + nhóm chia sẻ * GV tổ chức hoạt động nhóm Để sang đường an tồn, bạn nhỏ làm - HS quan sát, lắng nghe gì? Thời gian cho bắt đầu! HS quan sát, lắng nghe - GV quan sát, hướng dẫn HS - Nhóm xung phong chia sẻ ý kiến trước - HS nghe lớp? - GV gọi – nhóm chia sẻ ý kiến - GV gọi nhóm khác nhận xét - GV nhận xét, khen nhóm có phần - HS quan sát thảo luận hiệu - GV nhận xét, khen HS, kết luận - HS TL * Tìm hiểu cách qua đường an tồn đoạn đường có vạch kẻ đường đèn tín hiệu giao thơng dành cho người - GV mời HS quan sát tranh sgk - Đoạn đường có khác so với đoạn - 1HS chia sẻ, đường mà vừa xem clip? - GV nhận xét, khen HS - Vậy để qua đoạn đường an toàn, cần lưu ý thêm điều gì? - GV nhận xét, khen HS - HS lắng nghe - Trong lớp mình, có bạn qua đoạn đường giống chưa? Con chia sẻ cho cô lớp nghe? - Gọi HS nhận xét GV Kết luận - Ngoài ra, qua đường, cịn cần ý thêm điều gì? Cơ mời lớp xem đoạn phim sau (slide video) * Mở rộng: GV giới thiệu cầu hầm Nghỉ giờ: HS vừa hát “Đi đường em nhớ” C Hoạt động thực hành luyện tập Hoạt động : Tập qua đường an toàn - HS thảo luận * Tổ chức trò chơi: Đèn xanh – Đèn đỏ Cho HS thảo luận theo nhóm tổ thời gian phút để phân vai thực qua đường - GV gọi nhóm lên thực hành qua đoạn đường khơng có vạch kẻ, khơng có đèn tín hiệu giao thơng dành cho người - nhóm lên thực (HS có - GV nhận xét, sửa lỗi (nếu có), khen HS thể đổi vai cho nhau) + Gọi nhóm khác lên thực hành - GV nhận xét + HS nhận xét - GV gọi nhóm lên thực hành qua - HS nhóm đổi vai cho đoạn đường có vạch kẻ đèn tín hiệu giao thực hành thông dành cho người + Gọi nhóm khác nhận xét + HS nhận xét - GV nhận xét, sửa lỗi (nếu có), khen HS + Gọi nhóm khác lên thực hành - HS nhóm đổi vai cho - GV nhận xét thực hành 5’ D Vận dụng, trải nghiệm - Qua tiết học ngày hôm nay, học - -2 HSTL điều gì? - Gọi HS chia sẻ tình qua đường - – 4HS kể: rút học gì? - Có muốn chia sẻ thơ, hát giáo - Học sinh chia sẻ thông không nào? - GV kết luận, giáo dục HS - GV nhận xét, đánh giá tiết học, khen ngợi, - HS lắng nghe biểu dương HS - Thực tốt điều học Điều chỉnh sau dạy: …………………………………………………………………………………… Phụ lục * Học sinh làm việc theo nhóm số học khác Bài 8: Tết Nguyên Đán Bài 9: An Toàn đường * Một số mẫu phiếu thảo luận nhóm, phiếu tập mà giáo viên chuẩn bị cho học sinh: * Trò chơi xuyên suốt tiết học: Hành trình Quê hương – Bài : Nơi em sống * Hoạt động quan sát tranh, video:
Ngày đăng: 11/08/2023, 13:17
Xem thêm:
