(Skkn 2023) phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HỒI ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON ĐỨC GIANG B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “ Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 18-24 tháng Trường mầm non ” Lĩnh vực : Giáo dục nhà trẻ Tác giả : Nguyễn Thị Thanh Nga Chức vụ : Giáo viên Năm học 2017 - 2018 MỤC LỤC: Trang phụ bìa…………………………………….………….………….…………1 Mục lục ……………………………………………… … ………………… … Danh mục viết tắt………………………………………………………………… Phần I: Đặt vấn đề………………………………… ……….…………….…… Phần II : Giải vấn đề……………………………………………………… I – Cơ sở lý luận………………………………………………………… …… II- Thực trạng vấn đề………………………………………………………….… 1- Thuận lợi…………………………………………… ………………………5 2- Khó khăn……………………………………………………………………6 3- Q trình điều tra thực tiễn………………………………………… ………6 Phần III: Những biện pháp thực đề tài……………………… ……….…… I - Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi…………………….….….…… II – Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác…………………… …… ……10 Phần IV : Một số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ………….… … ……….15 1- Trị chơi 1: Cái gì? Dùng để làm gì? .16 2- Trò chơi 2: Con Muỗi……………………………………………… ….… 17 3- Trò chơi 3: Trò chuyện PTGT quen thuộc…………….……… … 17 4- Trò chơi 4: Trò chuyện cô …………………… ……… .… 18 Phần V : Phối kết hợp với phụ huynh……………… ……………………….… 19 Phần VI : Kết thực đề tài……………………………………………19 Phần VII : Kết luận ……………………………………… … …………….….20 Phần VIII : học kinh nghiệm……………………………….…………….… 21 * ý kiến đề xuất………………………… ………………… ……………… …21 * Tài liệu tham khảo……………………… ………………………………….….22 DANH MỤC VIẾT TẮT * Giáo viên mầm non (GVMN) * Mầm non ( MN) * Phòng Giáo Dục ( PGD) * Ban Giám Hiệu ( BGH) * Nhà trẻ ( NT) * Giáo Dục Mầm non ( GDMN) * An tồn giao thơng ( ATGT) * Phương tiện giao thơng ( PTGT) PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn , q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 18-24 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 18-24 tháng trường Mầm Non.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 2- Phạm vi thực đề tài: Đề tài thực từ tháng 11/2017 đến tháng 4/2018 Tại lớp D3 trường mầm non Đức Giang B – Hoài Đức – Hà Nội PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I – Cơ sở lý luận: Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 18-24 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ II- Thực trạng vấn đề: 1- Thuận lợi: - Lớp có diện tích rộng rãi, thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2- Khó khăn: - Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng 3- Quá trình điều tra thực tiễn: - Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp khơng đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngơn ngữ trẻ cịn nghèo nàn - Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân tơi thấy lo lắng vấn đề nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người * Kết điều tra đầu năm sau:t điều tra đầu năm sau: điều tra đầu năm sau:iều tra đầu năm sau:u tra đầu năm sau:a điều tra đầu năm sau:ầu năm sau:u năm sau:m sau: sau: Khả nghe hiểu ngôn ngữ Sl % 12 Khá Sl % 35 phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp 4 13 13 14 6 Phân loại khả Tốt 35 35 34 TB Sl % 43 Yếu Sl % 29 5 43 43 43 27 29 26 PHẦN III : NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: I- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: 1- Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ , trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết lời 10 Hình ảnh: Nhận biết cá VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) - Trẻ trả lời tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) 15 + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi ô tô kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường Hình ảnh: nhận biết tơ 2- Thơng qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn vệ sinh cho trẻ 16 + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Trên bãi cỏ) ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” 17 - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vịng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngơn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ 18 VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - ô chô + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo ………… ……… - Mỗi trẻ nói sai dừng lại sửa sai cho trẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức 3- Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ 19 giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn đi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi 20