Tieng anh thnn dạy kỹ năng nghe tiếng anh cho học sinh giáo tục thường tuyên

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Tác giả: Trương Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trung tâm GDTX, Tin học Ngoại ngữ tỉnh Ninh Bình, tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Chúng gồm: T T Họ tên Trương Thị Phương Năm sinh Nơi công tác 1985 Trung tâm GDTX, TH&NN Tỷ lệ % Trình đóng góp độ Chức danh vào việc chuyên tạo môn sáng kiến Giáo viên ĐH 100% Tên sáng kiến: Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Dạy kỹ nghe tiếng Anh cho học sinh Giáo dục thường xuyên” Lĩnh vực áp dụng: môn Tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2021 - 2022 I Mô tả chất sáng kiến Trong cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, tình hình thực tế đất nước phát triển để hội nhập vào cộng đồng quốc tế nước vùng ASEAN nước khác giới, đặc biệt hơn, đất nước ta thức thành viên WTO việc biết sử dụng thành thạo ngoại ngữ nhu cầu cấp bách, đòi hỏi cần thiết cho Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Chính thế, giáo dục đào tạo nước ta tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào trình chuẩn bị nguồn nhân lực đất nước thập kỷ đầu kỷ 21, học ngoại ngữ nói chung học Tiếng Anh nói riêng đã, trở thành đề tài vơ nóng bỏng người lứa tuổi, giới, trình độ “ Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người ” ( V I Lênin ) Biết ngoại ngữ có tay thêm cơng cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ Ngay từ bắt đầu học ngoại ngữ, thầy cô giáo dạy “Biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời”, điều chắn mai sau cịn ngun giá trị Giờ tơi lại đem câu nói kiến thức học truyền thụ lại cho hệ học sinh Là giáo viên dạy tiếng Anh, tơi ln mong muốn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc dạy cho em học sinh bậc THPT, học sinh lớp 12 cuối cấp có lượng kiến thức để làm tảng cho em trình học tiếng Anh sống lớp lớn sau Dạy học tốt tiếng Anh liên quan đến nhiều vấn đề, vấn đề việc dạy kỹ nghe Đây kỹ thiếu người học ngoại ngữ bốn kỹ kỹ xảo thực hành tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Trong thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua thực tế trường tôi, bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thông tin mà em nghe việc kiểm tra cũ thường khơng dễ dàng Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó Trong lớp học, có học sinh nói dù nghe có nhiều từ biết nghe khơng ra, có học sinh lại nói em thiếu từ (vốn từ vựng nghèo), lần học sinh lúc lo âu học tiết nghe hiểu, em cho khó khăn chỗ tốc độ lời nói người Anh nhanh q, khơng bắt kịp họ nuốt chửng nhiều âm từ Vậy làm để giúp học sinh- đặc biệt học sinh lớp 12 cuối cấp - vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nghe hiểu hiệu quả? Dạy nghe để sau học học sinh cảm thấy thích thú u quý mơn học hơn? Làm để tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu, thiết thực mà đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, suy đốn tính sáng tạo học sinh Giải pháp cũ thường làm Trong thời gian dài, việc sử dụng tiếng Anh nói chung kỹ nghe nói riêng trường học phổ thông Việt Nam rời rạc, có phận học sinh dừng lại việc thụ động trình thực hành nghe Trong đó, kỹ nghe, yêu cầu đa dạng cấu trúc câu vốn từ vựng nhiều yếu tố định đến chất lượng nghe Để có nghe đạt độ xác cao, bên cạnh việc sử dụng vốn kiến thức từ vựng đa dạng phải có thành thạo cấu trúc câu, sử dụng câu linh hoạt đóng vai trị quan trọng Vẫn số phận giáo viên gặp khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thật dạy nghe, việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Còn ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đài cassett, hình minh hoạ…) Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy cịn q ít, số cịn thiếu như: Tranh ảnh, băng, máy cassett…) Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc cịn chưa rõ, tiếng ồn nhiều Về phía học sinh động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế, nhiều em có hội để nghe, hội tiếp cận thông tin đại chúng mà qua nghe tiếng Anh cịn giới hạn nhiều Một số phận học sinh ngại nghe nói tiếng Anh tâm lý sợ sai mắc lỗi, đa số học sinh chưa quen với tốc độ nói phát âm băng người Anh Đối với thực trạng nêu trên, có tượng phần lớn em học sinh học tiếng Anh tư kiểu cấu trúc tiếng Việt, hay nói cách khác học vẹt Điều dẫn đến việc em gặp khó khăn việc hình thành kỹ tư trình học nghe tiếng Anh Nguyên nhân thói quen học lâu em ăn sâu vào tiềm thức, tạo lối mịn, thói quen khơng bị loại bỏ nhanh chóng dẫn đến em ngày cằn cỗi việc hình thành kỹ nghe tiếng Anh em dẫn đến việc khó nghe hay nghe khơng nội dung Trong q trình giảng dạy thân đảm nhận giảng dạy khối 12, với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tơi định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra tơi nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, sử dụng cấu trúc câu rời rạc, chưa đúng, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết điều tra cụ thể sau: Lớp 12A Giỏi TSHS 42 Khá Trung Kém Yếu Bình SL % SL % SL % SL % SL % SL 4,8 14,3 10 23,8 12 28,6 12 28,6 18 Giải pháp cải tiến a) Mô tả chất giải pháp mới: Nghe hoạt động ngơn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ Khi nói, ý thường khơng xếp có trình tự chặt chẽ viết, ý hay thường lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc đọc đọc lại nhiều lần văn nghe người khác nói ta nghe lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động nghe học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt): Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi âm Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút thành tố hữu ích để hiều người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,về sau hiểu câu dài b) Các giải pháp cụ thể: * Nghe sống hàng ngày: có hai cách nghe chính: - Nghe khơng tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, ta nghe đài, xem truyền hình…mà tiến hành đồng thời cơng việc khác - Nghe có tập trung: hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt nội dung thơng tin đấy.Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, thường nắm bắt vấn đề cách có hiệu * Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý - Nghe để tìm thông tin cần thiết - Nghe để khẳng định đốn trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) * Lưu ý:Học sinh xác lập lại lượng thông tin dựa sở sau: - Kiến thức ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong ) - Sự quen thuộc với chủ đề đề cập tới - Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể xảy trước - Kiến thức, tri thức mà em nắm với người nói - Sự hiểu biết, thừa nhận thái độ, sở thích cá nhân người nói - Sự hiểu biết ngữ cảnh, văn hóa giao tiếp - Sự hiểu biết tín hiệu ngồi ngơn ngữ như: tốc độ nói, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt * Tiến hành kỹ thuật dạy nghe: - Xây dựng lòng tin (Confidence building) - Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) - Giải chủ đề (Topic interpretation) - Nghe hiểu ý (Listening for gist) - Nhận diện chi tiết (Recognising details) - Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) - Chép tả (Dictations) - Sơ đồ chuỗi kiện (Sequencing chart) - Ngữ pháp tả (Dictogloss) - Nghe- ghi (Listening and note- taking) * Tổ chức, triển khai thực hiện: - Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh phổ thơng Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe; giải thích khái niệm cần thiết - Ra câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe - Giới thiệu từ có ơn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia trình nghe thành bước,ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe cụ thể khác - Đoán trước điều nghe (predicting) Một kỹ cần thiết nghe khả đoán điều nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán điều nghe ngữ cảnh định Có thể tiến hành hoạt động với nghe có cốt truyện hội thoại Ví dụ, nghe hội thoại, giáo viên dừng lại sau câu nói nhân vật hội thoại hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay khơng? v.v Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên dùng thủ thuật tương tự, dừng lại đoạn phù hợp hỏi câu hỏi như: Điều xảy đó? Tại X lại hành động vậy? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? Liệu kết cục có không? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện Ví dụ: Trong nghe sau giáo viên dừng số chỗ học sinh đoán: Tapescript: Paul : P ; Andrea : A P: So Andrea, you're going home for the holiday? A: I am sure I’ve booked a flight tomorrow afternoon and I can't wait P: That sounds great A: What about you? Going home, too? P: I haven't decided yet I'm still considering A: Haven’t decided yet? Oh, you’re never going to get a flight out of here All the seats have been reserved by now I’m sure It's the holiday season, after nil P: Well, it's not very important to me My family lives about 180 kilometer from here I usually take the train or the coach A: You don't sound excited about it P: Well we are not really a very close-knit family I have three brothers, and they're spread out all over the place We rarely get together as a family any more A: Well I try to get home as soon as possible We’re a big family — there are six of us - children - so it's always a lot of fun P: Six kids? A: Yes And we're all really close My brothers are married, so it makes for a very crowded home over the holiday And there are too many people to cook for so we end up going out to dinner a lot That's also fun P: Well, at my home, my Mother loves to cook so when we get home, she often cooks big meals We have leftovers fur days (English 12 - Unit 1: HOME LIFE - page 16 ) + Nghe để khẳng định đốn nội dung nghe: Đây thủ thật tương tự áp dụng cho kỹ đọc hiểu: Trước nghe/ đọc, giáo viê n khai thác gợi ý học sinh biết nội dung vấn đề nghe/ đọc, chưa rõ, khơng biết Sau nghe liên hệ kiến thức biết với nội dung cần nghe Ví dụ: Khi tiến hành nghe HIGHER EDUCATION - Giáo dục đại học (English 12 - Unit 5: higher education – page 52), giáo viên hỏi, gợi ý điều học sinh biết phương tiện truyền thông như: tên gọi chúng, đời, nguồn gốc, xuất xứ Sau yêu cầu câu hỏi để học sinh nghe, tìm câu trả lời + Nghe lấy thông tin cần thiết: Như đề cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng việc nghe có mục đích cụ thể Các hình thức nhiệm vụ, u cầu đa dạng, dạng trả lời câu hỏi hay dạng điền vào bảng biểu Ví dụ: Listen to the passege and fill in the missing words in the boxes American workforce (1)…… jobs (2)…… jobs (3)…… companies Wholesale companies Retail companies (4)………… companies Personal (5)……… (English 12 – Unit 6: Future jobs – page 67) + Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas) Trong nhiều trường hợp học sinh cần luyện nghe để hiểu ý chính, khái quát mà khơng cần quan tâm đến chi tiết Ví dụ: Listen to the conversation between Jenny and Gavin - did you always work very hard? - did you always behave well? - did you pass your exams easily? (English 12 – Unit 4: School Education System – page 48) + Nghe để thực hoạt động giao tiếp tiếp theo: Có hoạt động nghe, thường dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp Ví dụ: An expert is giving a talk on how to live with earthquakes Listen to the talk, then complete the table Genneral features (1) , gentle, sociable, and (2) The silverback, one or two sub-adult males, Group members (3) (4) and worms Food Place for sleeping Causes of endangered Nest (5) being (7) or (6) , hunters killing them for food, (8) (English 12 – Unit 10: Endangered Species – page 112) Sau hoàn thành bảng biểu cho nghe trên, học sinh tiếp tục luyện với hoạt động giao tiếp nói lại và/hoặc nói thêm cách để sống sót sau trận động đất * Thực hành nhiều dạng tập nghe hiểu: Các tập nghe hiểu có nhiều dạng Những tập phổ biến là: - Defining true – false questions - Checking the correct answer / information - Matching - Filling in the chart - Filling in the gap - Answering comprehensive questions * Nắm chắc số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn, giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe sau: + Dẫn dắt trước nghe (Lead – in) Như đề cập trên, nghe có tập trung, người nghe thường có chủ định, hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe Vì dạy nghe giáo viên cần tạo “chủ định” để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu v.v + Ra yêu cầu, nhiệm vụ cho nghe (Listening tasks) Các hoạt động nghe thiết phải có định hướng qua yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên soạn cho học sinh thực Các yêu cầu, nhiệm vụ hay nhiều số dạng tập nghe liệt kê mục + Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước nghe, nghe sau nghe + Trước nghe (Pre – listening) - Gây hứng thú (Arouse interest) - Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) - Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening) - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, newwords) - Giới thiệu tóm tắt nội dung nghe (Introduce briefly the topic, content) - Gợi ý, hướng ý vào điểm nghe (Eliciting, guiding questions) - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) - Nêu điều muốn biết đọc (Giving expectation) Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ai? Hội thoại diễn đâu? Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung điều nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe Có thể có điều học sinh nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe, hiểu tình chủ đề nghe Giáo viên củng giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức hay kiến thức văn hóa, đất nước học Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) + Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung, vừa ngơn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; 10 Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hồn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án + Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập địi hỏi có thơng hiểu tổng qt tồn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt - Các hình thức tập là: Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung nghe tiến hành hoạt động phát triển, mở rộng thêm nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức + Sử dụng giáo cụ trực quan: Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trị hỗ trợ tích cực Với mơn ngoại ngữ, trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngoài tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 12, tơi thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, photo, phóng to tranh sách giáo khoa) 11 vẽ hình đơn giản lên bảng tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điền tên, câu thích phù hợp, dùng biểu bảng, đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng đồ vật thật, tự tạo sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp trị chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, em hiểu ý nghĩa câu nói ngắn, nắm bắt ý chuỗi thơng tin, nhận biết mẫu lời nói riêng biệt tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời phát triển phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể số trò chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT + GUESSING + I KNOW HIS TRADE + SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION Tất trò chơi giáo viên dạy tiếng nước học trường sư phạm Hoặc khơng tham khảo cuốn: “Những trò chơi học Tiếng Anh ” M F STRONIN Nguyễn Văn Tâm dịch (NXB Thanh niên - 1994) Ví dụ cách tiến hành số trị chơi thơng thường: + Trị chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay khơng + Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt 12 Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc + Trò chơi thứ tư: Đốn từ: Tơi có hai đồ vật dấu hai túi Tôi giơ túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trò chơi khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật Bên cạnh lồng ghép dạy số hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động, ví dụ dạy THE ASOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS (English 12 - Unit 16: THE ASOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATIONS - page 172), giáo viên cho học sinh nghe hát Let’s Shine dạy cho học sinh hát theo, tạo hiệu cao đến bất ngờ + Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu hoạt động nghe tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v phương tiện phải ln bảo đảm tình trạng ổn định tốt, đảm bảo chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe mẫu chuẩn, khơng bị méo mó kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ, pin dự trữ điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, khơng chậm q kể với đối tượng học sinh học giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa * Tiến hành phương pháp đa chiều: Nhiều giáo viên cho dạy phần nghe hiểu (listening comprehension) khó đa số học sinh cho học nghe khó Vậy dạy học sinh luyện nghe cho tốt? Làm giúp học sinh tiến nhanh thời gian học trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe số phương pháp sau: + Xem nhiều chương trình truyền hình phim nói Tiếng Anh/ có phụ đề Tiếng Anh cách tốt để luyện nghe có kết Nghe xem nhiều lần, trước đọc phụ đề Sau đó, đọc lại phụ đề, chủ yếu kiểm tra 13 từ nghe đoán, từ mà học sinh phát âm lại khơng hiểu viết nghĩa Qua việc này, nhiều em phát từ em quen thuộc mà từ xưa đến nghĩ phải nói cách đó, thực cần phải nói khác hẳn phát âm mong nghe nói cho người khác hiểu Sau đó, khơng nhìn phụ đề mà nghe lại hai lần Ví dụ: hai chữ tomb, bury, học sinh đinh ninh phát âm 'tơmb(ơ), bơri' - sau nghe chữ 'tum, beri' chẳng hiểu - em nghe rõ ràng tum, beri, xem script em hiểu rõ Các hình ảnh đính kèm làm cho học sinh hiểu nhiều nội dung tin, mà không cần phải dịch câu xướng ngơn viên nói Học sinh yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thấy nắm bắt phần yếu nội dung tin + Luyện nghe qua sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette nghe tin tức qua chương trình truyền thanh, truyền hình Tiếng Anh VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN Nghe băng viết giấy nghe, sau so sánh với phần lời thoại cuối sách đáp án giáo viên cung cấp, cách đươc cho hiệu học sinh phải nhiều thời gian cho việc luyện tập theo phương pháp này.Ta so sánh thấy lỗi mà ta mắc phải Hoặc thu tin, nghe lại chép nhiều chừng hay chừng nấy… không tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội Đốn nghĩa nội dung câu, nhớ lại âm từ, hay cụm từ đó, sau tự rõ nghĩa, nghe nghe lại nhiều lần Hoặc lấy script nghe, đọc lại nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà nghe nhiều lần.Sau xếp script nghe lại để hiểu Lần tự nhiên nghe rõ tiếng hiểu Trường hợp không hiểu từ hay cụm từ, gắng lặp lại nhiều lần nghe, sau lật lại script để so sánh Ví dụ: Một học sinh nghe đài VOA, sau chương trình em thường nghe cụm từ tương tự như: statue, statute hay statu đó, mà khơng biết viết nào, tả chữ em không thành vấn đề, hiểu là: đợi để nghe tiếp Rồi sau em biết thuật ngữ quen thuộc “stay tune” + Học hay nghe hát Tiếng Anh, hát theo nghe Chọn số hát mà thích, tìm lyrics vừa nghe vừa nhìn 14 lyrics Sau học thuộc lịng hát song song với ca sĩ, gắng phát âm giữ tốc độ trường độ cho Khi thích tự hát cho nghe (nếu khơng có giọng tốt hát sai giọng tí khơng sao, chủ yếu tập phát âm, tốc độ, trường độ âm điệu tiếng Anh).Và nói cho giọng (qua hát) cách giúp sau nhạy tai nghe, thường thường ngơn ngữ hát khó nghe câu nói bình thường nhiều Có thể gặp khó khăn nghe cụm từ đọc nối liền nhau, luyến láy, nghe sót vài từ quan trọng hiểu nhầm từ dẫn đến sai lệch nội dung Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm “I go to the coffee shop” âm từ “copy” giống với “coffee” + Hướng dẫn cung cấp cho học sinh số địa luyện nghe tiếng Anh: + Xem kênh truyền hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí hãng truyền thông hàng đầu giới: CNN, BBC, NBC, ESPN Học tiếng anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV + Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động đài VOA: Voanews.com specialenglish + Nghe Anh Mỹ theo chủ đề: Cnn.com/audio/radio + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk + Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen + Luyện nghe tin VOA: Englishclub.com + Các tài liệu luyện phát âm, nghe giọng Anh-Mỹ: Rocketboom.com + Tập thảo luận, trao đổi tiếng Anh, nghe người khác nói, luyện kỹ nói tiếng Anh: Chinswing.com + Petalia.org/stories: trang đọc truyện online luyện nghe qua diễn văn tiếng, truyện cổ tích Petalia + Xem nghe tin tức, đoạn clip Google: http://www.odeo.com/listen + Nghe nói tiếng Anh mạng Internet - Listen to American English: http://www.vr.com.vn/VRSpeak/index.htm + Luyện nghe qua câu chuyện cổ tích, thơ ca, viễn tưởng, câu châm ngôn tác phẩm tiếng (recorders): Repeatafterus.com + Focusenglish.com: Trang hội thoại hàng ngày + Abcnews.go.com: Xem nghe hai kênh tiếng ABC, Good morning America World News Tonight + Các liên kết Test luyện nghe luyện thi với miêu tả chi tiết: Esl.about.com/cs/listening 15 +Great Speeches: Nghe diễn văn tiếng kỷ 20, nghe hàng chục trị gia hàng đầu giới phát biểu Tony Blair, Bill Clinton, G Bush, Nelson Mandela + Nbc.com/Video: Xem nghe clip vui nhộn đài NBC Luôn động viên học sinh rằng: em cho chưa hiểu, nghĩ cố gắng nghe nhiều vơ ích, để học thêm đã, có nhiều từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau nghĩ hồn tồn sai Chính em chưa hiểu nên cần nghe nhiều người hiểu Muốn biết bơi phải nhảy xuống nước, khơng thể lấy lý “vì khơng thể nổi” nên bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước uống nước ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước ngộp thở hy vọng biết bơi Muốn biết bơi, phải nhảy xuống nước, nhảy chưa biết bơi Chính chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước Muốn biết nghe hiểu tiếng Anh phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu cả! Và chưa hiểu nên cần phải nghe nhiều Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và thế, việc luyện nghe quan trọng: Hãy nghe nào, đâu Chúng ta nhớ hàng trăm câu đầu, khơng nghe tất vơ nghĩa, giống khách du lịch cầm sách học tiếng, hỏi đường khơng thể đến nơi khơng thể hiểu người đường nói Khi khả nghe hiểu tiếng Anh tiến cách tự nhiên, thấy tự tin tiến khả nói * Ln áp dụng thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh: Trong trình dạy học, câu hỏi luôn sử dụng công cụ phổ biến gần thiếu học Đối với dạy nghe thường dùng nhiều loại câu hỏi khác như: YesNo questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; TrueFalse… Các dạng câu hỏi trả lời cách lấy trực tiếp câu nghe bài, hàm ý có thường dễ với câu đòi hỏi suy luận, đánh giá để trả lời khó nên lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đoán trả lời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Các phương pháp dạy học khác lại có quan điểm Dạy - Học khác tóm tắt thành quan điểm lớn: - Quan điểm lấy người thầy làm trọng tâm ( Teacher dominated ) 16 - Quan điểm lấy người học làm trọng tâm (Student centered ) Trong năm gần đây, việc dạy học Tiếng Anh trường THPT có chuyển biến theo định hướng đổi phương pháp dạy học, song nhiều giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, nhiều truyền thụ kiến thức chiều, chưa thực phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần nghiên cứu làm để dạy cách nghe tốt cho học sinh để em vận dụng thực tiễn.Và học sinh có nhiệm vụ khơng phần khó khăn, việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khổ để rèn luyện mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm phương pháp học phù hợp với nhằm đạt hiệu tối ưu Sau tơi xin trình bày giảng mà áp dụng số phương pháp, thủ thuật trình bày với điều học hỏi cộng với kinh nghiệm thân, hy vọng nhận đồng tình cấp trên, đồng nghiệp học sinh Sau buổi khảo sát em học sinh, suy tư trăn trở việc làm để em nghe dễ hiểu, dễ học kỹ viết, có số em học khá, phần lớn em khác yếu cấu trúc câu hiểu chất vấn đề c) Hiệu xã hội: Lợi ích em có định hướng rõ ràng việc nâng cao dần kỹ nghe, giống có hải đăng dẫn đường cho em hành trình tiệm cận kỹ nghe, điều kiện tiên để thục tiếng Anh, giúp cho người nghe có kỹ nghe tốt hơn, chuyên nghiệp Điều đặc biệt quan trọng cho em để bước vào sống, khâu giao tiếp đơn giản ngày ví dụ nghe hỏi tên tuổi địa chỉ, giới thiệu thân, đường, hỏi giá hay giới thiệu qua chút danh lam thắng cảnh địa phương nơi sinh sống… Khả áp dụng sáng kiến a) Điều kiện áp dụng Trung tâm GDTX, TH & NN đơn vị đầu lĩnh vực ngoại ngữ tỉnh Ninh Bình, với đội ngũ thầy giáo có chun mơn vững vàng, bề dày kinh nghiệm giảng dạy lâu năm Chính thế, việc áp dụng sáng kiến vào việc giảng dạy đại trà cho em học sinh khả thi, đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm chun mơn tốt Hơn nữa, điều kiện sở vật chất trung tâm thuận lợi cho việc áp dụng, với hệ thống phịng máy tính, phịng lab 100% phòng học lắp máy chiếu, việc triển khai áp dụng dạy học trung tâm thuận lợi dễ dàng b) Khả áp dụng 17 Trung tâm GDTX, TH & NN đơn vị giáo dục thường xuyên đứng đầu ngành, hàng năm thu hút nhiều học viên đến học tập rèn luyện, bên cạnh em học sinh cịn chưa chịu rèn luyện, học tập, phần lớn em có ý thức học tập, rèn luyện tốt, khơng em trường THPT, tảng cho việc áp dụng thành công sáng kiến Hiện tại: Tôi giảng dạy môn tiếng Anh lớp 12A trung tâm, sau áp dụng sáng kiến cho em học sinh lớp mình, tơi nhận thấy phần lớn em có tiến rõ rệt việc lĩnh hội kiến thức áp dụng làm tập lớp Kết kiểm tra em tăng lên đáng kể, đặc biệt khơng khí học tập trở nên sơi trước Đó tiền đề cho đam mê em sau Tương lai: Như câu nói tiếng V.I Lê-nin “Học, học nữa, học mãi”, điều luôn trường hợp, tảng học tập khứ giúp ích nhiều cho em hệ sau này, tiếng Anh ngôn ngữ dễ học, đầy thử thách để đạt kết mong muốn, với đóng góp nhỏ bé mình, mong hệ học sinh sau thành thạo bốn kỹ năng, trang bị cho em kỹ tốt để em tự tin, dễ dàng hội nhập quốc tế c) Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Toàn 42 em học sinh lớp 112A, Trung tâm GDTX, TH& NN Ninh Bình, ngày 05 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ NGƯỜI NỘP ĐƠN (Ký, ghi rõ họ tên) TRƯƠNG THỊ PHƯƠNG 18